製作Word表格説課稿（精選3篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫説課稿，認真擬定説課稿，快來參考説課稿是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的製作Word表格説課稿（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

製作Word表格説課稿1

一． 説教材

1、教材的地位與作用

本節課《Word—文字處理初步》是選自科學教育出版社出版的《初中信息技術》初一年級第三單元的第十課的內容。《Word—文字處理初步》在九年義務教育三年制初級中學教材中是一個很重要的知識環節，它起到承上啟下的知識鏈接作用，基礎性很強對學生今後的電腦技能學習有着深遠的意義。根據新課程內容標準，學生必須熟練掌握、瞭解Word窗口功能，學會常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀化、更形象化地提高“新建文檔”、“保存文檔”的重難點教學效率，更有利於學生對知識點的學習、鞏固和提高。

2、教材的處理

第十課《Word—文字處理初步》本節容量較大，涉及的操作點多，動手能力強，例如Word窗口功能，學會常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入、保存文檔等，如果在一節課中教師拘泥於教材，要求學生掌握《Word—文字處理初步》中的所有操作點，是根本無法貫徹新課標精神的，所以我把本節課的“文檔的錄入與編輯”、“保存文檔”兩點作為重難點內容來教學，其他內容則作為一般技能學習教學。這樣安排既不耽誤一般的技能教學更能突出本節課的重難點教學。如此處理教材的目的是避免眉毛鬍子一把抓，脱離什麼都是重點什麼都是難的怪圈，得以突出信息技術的應用性，達到解決實際問題和提高學生信息素養的目的。

二、説學生

初一年級的學生思維獨立性增強，好奇、容易受到外界刺激而產生興趣，依賴中求獨立，願意探索和發現新自我。針對這種心理特徵，在教學開始及過程中就要吸引學生注意，引起學生的學習興趣。若採用自主學習、任務驅動相結合的教學方法應該可以收到良好的效果。有的學生在學習本節課內容前，已經掌握了在記事本中對文本進行簡單的編輯。部分學生對word軟件已有初步瞭解。對於本課的學習，還存在着一小部分學生認為 word軟件曾經接觸過，已不再是新鮮內容，學習興趣不是很濃厚。對這部分學生，在練習時可以分層設計要求。（在練習中體現出來）

三、説教學目標

1、知識技能目標：

(1)掌握Word的啟動和退出的方法。

(2)瞭解Word窗口的組成和使用。

(3)掌握Word的文檔的新建保存和在文檔中輸入文字、改變字號和段落格式等。

2、過程與方法目標：

(1)引導學生通過學習，掌握基礎知識，在實踐中能運用本課知識初步使用

Word進行基本文字處理操作。

(2)培養學生的動手能力、思維能力、研究能力、觀察能力、和實踐操作能力。

(3)培養學生的歸納總結能力

3、情感與價值觀目標：

(1) 培養學生利用計算機處理文字的意識和能力。

(2) 激發學生對新軟件的學習興趣，培養學生對美好事物的嚮往與追求，提高審美能力。

(3)在教學中注意培養學生在知識的運用上的創新精神和積極參予的熱情。

四、説教學重點、難點

1、重點：

(1)使學生學會進入與退出Word 的方法。

(2)Word文檔的保存。

2、難點：

Word文檔的輸入與編輯

五、説教學過程

合理安排教學過程是教學成功的關鍵。我認為，本課時教學設計應注意圍繞教學的重點和難點，充分調動學生的主觀能動性，發揮出教師的主導作用和學生的主體作用，啟發引導學生學習新知識，因此，我把教學過程設計為以下幾個環節：

1、導入新課(5分鐘)

首先，我出示一篇用記事本編寫的文章的文檔一（只有文字），和一份用word編輯的文檔二（含有文字、圖片、藝術字等）。

師：同學們，對於這兩份文檔中的文章，他們的內容是一樣的，同學們，你們更願意閲讀那一篇文章呢？比較一下它們有什麼不同？

待學生回答後，教師進行説明，對，相信大部分的同學都更願意閲讀第二份文檔中的文章。文檔一中只有文字，看起來很單調，二文檔二的文章不僅有文字，還有圖片、藝術字等等。大家都知道，第一份文檔的純文本的文章是用記事本來編輯輸入的，那同學們你們知道第二份文檔中的文章還可以用記事本來輸入嗎？（生：不可以）是的，像這樣含有文字、圖片、藝術字、文本框、表格的文檔就不可以用記事本就輸入了。那麼到底什麼軟件才能讓我們輸入這樣的文檔呢？今天我們就來學習一個功能更強大，更適合我們日常需要的文字處理軟件——Word。

WORD2003是是微軟公司的一個功能強大的文字處理軟件，用來處理文字的錄入、修改、排版和輸出等一整套文字處理工作，將文字組合後變成信件、單位公函、學術論文、書籍、報刊等。

接下來展示用word製作出來的作品。

這些就是用word製作出來的作品，我們可以用來寫文章、記日記、製作小報等等，同學們有沒有興趣、想不想知道它們是怎樣製作出來的呢？那麼今天我們就來學習和認識一下word是怎樣操作的。這樣同學們在以後就能製作出自己喜歡的漂亮的作品了。

2、講授新課（25分鐘）

（一）啟動word

Word是怎樣打開來使用的呢？請同學們看老師的操作。單擊“開始”按鈕， 將指針指向“程序——Microsoft Office 2003”，單擊“Microsoft Office Word 2003”命令，啟動WORD。

學生操作。教師提問：想一想，除了我説的方法以外，還有其他的方法可以啟動嗎？讓學生説説自己啟動word的不同的方法。

教師總結：Windows操作系統中啟動應用軟件程序的方法都大致相同。

（1）從菜單啟動：單擊“開始”按鈕，將指針指向“程序——Microsoft Office 2003”，單擊“Microsoft Office word 2003”命令，啟動WORD。

（2）直接啟動：雙擊桌面上創建好的快捷方式，啟動WORD。

（3）開始菜單——並找到新建office文檔命令，單擊。在對話框中雙擊空白文檔圖標或者單擊確定按鈕。

Word的啟動有許多種，本質上都是運行了文件。

（二）認識word窗口

（1） 標題欄

位於屏幕的最頂端的是標題欄，顯示的是當前文檔的名字。標題欄的右邊有一個最小化按鈕、最大化（還原）按鈕和關閉按鈕。（教師邊講邊演示）

（2） 菜單欄

菜單欄位於標題欄下面。使用菜單欄可以執行Word的許多命令。菜單欄共有九個菜單。當鼠標指針移到菜單標題上時，菜單標題就會凸起，單擊後彈出下拉菜單。在下拉菜單中移動鼠標指針時，被選中的菜單像就會高亮顯示，再單擊，就會執行該菜單所代表的命令。如“文件”——“打開”，就會彈出打開文件對話框，等等。（教師邊講邊演示）

（3） 工具欄

標題欄下面的是工具欄，使用它們可以很方便地進行工作。通常情況下，Word 會顯示【常用】和【格式】兩個工具欄。如果想了解工具欄上按鈕的簡單功能，只需將鼠標指針移到該按鈕上，過一會兒旁邊會出現一個小框，顯示出按鈕的名稱或功能。（教師操作演示）如我要打開一個文件，除了可以使用菜單欄外，還可以使用工具欄上的快捷鍵。（教師演示）

（4） 編輯窗口

再往下的空白區域就是Word的編輯窗口要輸入的文字就顯示在這裏。文檔中閃爍的豎線稱為光標，代表文字的當前輸入位置。

（5） 滾動條

在編輯窗口的右面和下面有滾動條，用來滾動文檔，顯示在屏幕中看不到的 內容。只要按住鼠標左鍵就可以了。（教師邊講邊演示）

（三）文檔的輸入與編輯

1、文檔的輸入

在編輯窗口中輸入文字，首先要找到光標的位置，我們可以用空格鍵或Enter鍵來改變光標的位置，而就簡單的方法就是：雙擊鼠標定位輸入點。這樣我們就可以在編輯窗口中輸如文字了。計算機默認的輸入法是英文字母輸入法，那我們就可以用“Ctrl+Shift”鍵或在語言顯示欄中選擇自己所喜歡的輸入法。 教師示範輸入一段文字：???.

那麼假如我們要把字體的大小或形狀改變一下，該怎麼辦呢？我們就要繼續學習字符的格式化設置。

2、字符格式化

利用word的“格式”菜單中“字體”命令，打開字體對話框，我們可以設置字體、字號、字形，從而改變文檔中字符的形態和外觀，已達到美化文章或突出重點的目的。

（1）字體

字體是指字符的輪廓特徵。常用的包括宋體，黑體，幼圓，隸書等。英文字體種類很多。在Word中默認設置中，漢字使用宋體，英文使用的是“Times New Roman” 。

（2）字號

字號是指字符大小。通常有兩種表示方法，一種是用阿拉伯數字形式表示的數字發：數字越大，字符也越大。另一種是中文表示法：號數越大、字符越小。

（3）字形

字形是指字符的形狀，在word中包括字符加粗，傾斜，下劃線等屬性。 字符的格式可以再“格式”工具欄中來設定，也可以通過執行“格式——字體”菜單命令，打開字體對話框來設定。

3、段落格式化

“格式-段落”菜單命令，打開段落對話框來設定段落的縮進、對齊方式、行間距、段間距等格式。

隨後教師操作演示，邊操作邊講解，是如何對字符格式、段落格式進行設置的。

（四）保存文檔

對於新建的文件，執行“文件——保存”菜單命令即可。如果想要保存其他格式的文件或以不同的文件名進行保存，可以執行“文件——另存為”菜單命令，打開“另存為”對話框，選擇相應的選項即可。

（五）退出word

在對word文檔進行保存後，我們就可以退出word了，

（1） 直接點擊關閉按鈕

（2） 文件菜單下的關閉命令

六．課堂小結

1、我們今天都學會了什麼？

2、整理歸納列出要點。

七、教學反思

授課中我以“學生動手實踐為主線”，把學習的主動權教給學生，讓學生“在做中學，在練中鞏固”。我的主要任務是適時對學生加以組織調控，為學生設置一個個的學習任務。根據學生能力的不同，對接受能力強的學生我讓他們自主探究，完成任務後要在組內開展互幫互學，帶動能力稍差一點的學生，使他們共同提高。在引導學生學習過程中，既要重視學生知識的學習，又要注重學生能力的培養，包括動手操作，技術應用、創新實踐的能力，儘量留給學生最大的空間，讓學生勤嘗試、會嘗試、樂嘗試，勤於實踐，大膽動手操作，促進學生應用word的能力不斷提高。

製作Word表格説課稿2

一、説教材

本課是蘇科版《小學信息技術（下冊）》第1課《初識Word》，是瞭解和認識Word2003的第一課，主要內容是按Word2003的啟動、Word窗口的組成，保存Word文檔、退出Word順序編寫的，這也是需要學生掌握的四個知識點。

二、説學生

本課的學習對象是小學四年級學生，他們已經有了一定電腦基本操作的基礎，並且已經掌握在 “記事本”中進行文字錄入的操作方法。四年級的學生有強烈的求知慾和動手操作的積極性，如何合理引導學生主動探究完成相關操作，並培養學生自學能力是本節課教學的關鍵。

三、説教學目標

1．知識與技能

（1）認識Word窗口的組成；

（2）掌握Word的啟動與退出、文件的保存的方法。

2．過程與方法

採用小組合作學習形式，設計多種活動形式，掌握Word的基本操作。

3．情感態度與價值觀

鼓勵學生大膽嘗試，主動學習、瞭解Word軟件的相關知識，發展學生的計算機應用操作能力。

4．行為與創新

藉助所學知識，嘗試用計算機表達思想。

四、説教學重點與難點

1．教學重點

掌握Word的啟動和退出方法；認識Word窗口的組成。

2．教學難點

認識Word窗口的組成及主要功能；Word文件的保存方法。

五、説教學方法與手段

本課採用教師引導、示範，學生探究學習的方法，設置了名偵探柯南進行成員招募的活動情境，以“小偵探偵察行動”為主線，讓學生在小組合作中掌握相關知識和操作。

六、説教學過程

在本課的導入階段，我先以學生熟悉的卡通人物名偵探柯南為切入點，吸引他們的注意力，並引導他們通過觀察“招募啟事”，思考、尋找製作的軟件，明確本節課偵查的目標——Word。

在介紹Word軟件的環節，我考慮到如果光靠語言講述，比較死板，不能吸引學生的注意力，因此用課件出示了“Word檔案卡”，通過文字和圖片的結合，展示Word製作出的各類精彩作品，讓學生更直觀地瞭解到Word軟件的作用和運用範圍，也進一步激發了學生的學習興趣。並讓學生參與探究，通過觀察發現之前展示的作品圖標都有一個共同的特點W，細化了Word圖標的特徵，為接下來打開Word這個操作任務奠定基礎。

“打開Word”的第一種方法雙擊圖標操作學生完全能自己掌握，為了讓他們進一步探究另一種方法，我適時引出柯南的任務，請學生按照要求在“開始”菜單中找到Word並打開。學生通過觀察、討論、自學我課前分發的“偵查報告”多種形式自主完成任務，加深了對操作方法的印象，並樂於上台展示小組討論的結果，從而為自己的小組奪得“偵探徽章”，學習激情相當高漲。

“Word窗口的組成”是本節課的重點，也是一個難點。我設計了階梯式的教學環節和任務，讓學生先從已經學過的“記事本”窗口出發，對比word窗口和它的共同點：標題欄、菜單欄、插入點、編輯區，在學生觀察的同時，既喚起他們的舊知，又掌握了新知，再出示Word窗口更豐富的組成部分，帶着學生一起了解並認識常用工具欄、格式工具欄、任務窗格、狀態欄，學生掌握了窗口各部分組成名稱之後，出示“記憶力大考驗”，進一步鞏固了Word窗口組成部分的名稱。由於Word窗口組成部分較多，要探究各部分的作用難度較大，我將此任務進行了劃分，讓學生分組偵查窗口組成的作用。學生在“偵查報告”中尋找“祕籍”的幫助，通過小組討論、對窗口組成部分嘗試單擊的方式理解相關欄目的作用。最終彙總請小組代表上來介紹探究結果，學生在該行動中既掌握了自己小組探究的內容，又通過同學的介紹掌握了其他組成部分作用的`相關知識。通過這樣的教學設計將本課的教學難點和重點化簡成學生觸手可及的知識。效果較好。

通過課件中出示菜單欄和常用工具欄兩部分的對比，學生能直觀理解到工具欄和菜單欄有相同的功能，如保存、打開等，而工具欄也有更快捷完成操作的優點。在此基礎上學生知道了“尋找工具欄”的必要性。學生通過查看“偵查祕籍”和小組合作，成功完成了打開和關閉常用工具欄、格式工具欄的任務。

成功的教學情境能讓學生更樂於學習。我以“柯南想認識各位同學”為契機，請學生嘗試在Word中輸入簡單的自我介紹，孩子們積極性非常高。在他們輸入的過程中，我邊巡視邊讀出已經成功輸入的孩子姓名，讓他們明顯地體會到成功的喜悦。

在保存文件和退出word環節，我也注重培養學生自主探究和小組合作的意識，請學生在“偵查祕籍”和同學的幫助下尋找多種解決問題的方法並請他們上來彙報，學生的參與度和積極性較高。

在本節課中，學生的思維是活躍的，以至於在退出文件時有學生找出了三四種方法；學生的積極性和學習熱情也是高漲的，黑板上貼滿了孩子們通過探索得來的“偵探徽章”；教學效果也是顯著的，學生們通過這節課的學習掌握了打開、關閉、保存word的多種方法，也認識了word窗口的組成以及作用。但也有一些不足之處，例如在認識Word窗口時花費了過多的時間，對一些不舉手的孩子關注度不夠等。如何在課堂中提高探究任務的有效性，還是我今後努力的方向。

製作Word表格説課稿3

一、説教材

1、課程性質及教學內容在教材中的地位和作用

本教材是“全國中等職業教育教材審定委員會審定”，“中等職業教育課程改革國家規劃新教材”。依據教學內容及其課時安排，《學習領域三 筆隨人意的好祕書—word文檔的操作》分為八課時四項目完成教學。《撰寫旅行計劃》為其第一項目。依據教學內容和難度，本項目將分為兩課時來展開教學，第一課時主要進行word軟件的熟悉、文檔錄入、文件保存等操作，熟悉word界面、學習文檔錄入方法及保存等知識點；第二課時完成文檔的簡單編輯，主要學習文本的選擇、複製、剪切等操作方法。本説課稿主要説明第一課時。

2、與前後知識點的聯繫

本章節是在學生認識計算機功能，熟悉計算機基本操作的基礎上編排的。word軟件的使用，不僅進一步鞏固了前面學習的書信撰寫和個人博客等知識點，而且為今後個人簡歷和板報等的設計打下基礎，因此，本章節不僅起到承上啟下的知識鏈接作用，而且在本教材中佔據舉足輕重的重要作用，為學生今後的電腦技能操作有着深遠的影響。

3、教學目標

根據上述教材分析，確定如下教學目標：

(1)知識目標：

瞭解Word窗口功能，掌握新建、關閉Word窗口的方法；

瞭解Word窗口命令，認識常用工具欄的名稱、按鈕；

瞭解Word字處理功能，學會輸入文字、新建文檔及文件保存。

(2)能力目標：

認識Word窗口命令，學會常用工具按鈕的使用；

訓練學生鍵盤操作技能，講究心手合一；

提高學生文字的輸入能力，學會新建文檔及文件保存。

(3)情感目標：

激發學生對word的學習興趣，體驗成功的喜悦和快樂；

逐步培養學生的創造性、思維性和不斷探索的學習精神。

培養學生的審美情操和對家鄉的熱愛之情

4、重點和難點

通過分析教材，也根據平時的教學經驗，我確定瞭如下的教學重點和難點

(1)教學重點：

Word界面的認識及其各菜單和工具按鈕的使用

文件的新建和保存方法

(2)教學難點：

文件保存與另存為的區別

工具欄按鈕的顯示與隱藏

5、資源利用

課內資源：旅行計劃模板及設計要點

課外資源：“無錫三日遊”文稿

二、説學生

1、職業高中學生厭倦純理論式的學習，卻對動手操作有着較為濃厚的興趣。

2、職業高中學生對技能學習存在着認知和動手能力方面的差異性，並且鑽研能力不夠，靈活應用能力不高。

因此要根據學生的實際，選擇讓學生樂於接受、易於接受、主動接受的實例展開教學。

三、説教法與學法

基於教材分析與學情分析，本課內容在項目式教學的大環境下，採用“任務驅動”教學方法展開教學。在教學過程中主要突出以下幾點：一是創設任務情境，充分調動學生的興趣和求知慾，激發學生的創造思維；二是根據學生實際，科學合理的選擇學生樂於接受的任務，讓學生在興趣驅動下完成任務，並在任務實施中掌握操作，學到知識，並能夠融會貫通；三是各種教學方法穿插其中，如演示法、問答法、啟發式教學等；四是學生利用嘗試和探究型學習方法，培養自信，強化技術，提升創造意識。總之，注重理論實踐的結合，採用理論鑲嵌於實踐中的方式，在做中學，在學中做。

四、説教學過程

1、新課引入(約2分鐘)

本節課以“我們美麗的家鄉”話題展開，激起學生熱愛家鄉的情感，帶着學生走入情境，説説家鄉有哪些遊玩的地方；接着引出本節課的項目，小明要來咱們家鄉旅遊，需要製作一份旅行方案，讓其玩的盡興，玩的舒心。

2、任務佈置(約5分鐘)

(1)打開“無錫三日遊”文檔

(2)在該文檔中第一段位置輸入自我介紹

(3)將該文檔設置為網頁視圖模式，並通過打印預覽觀看打印效果

3、任務分析(約15分鐘)

(1)主要技術點：

①文檔新建：主要通過學生嘗試後歸納總結實現

教師提問：如何新建一個空白文檔？

學生嘗試：新建文檔，並總結方法技巧。

師生總結： 開始—程序—word；雙擊桌面上的word圖標；打開文檔後單擊工具欄上的“新建”按鈕

②文檔界面：主要通過師生討論共同認識界面上各個菜單和按鈕的功能 教師提問：word界面中有哪些內容？

學生討論：文件、視圖、格式、表格等

師生分析：這些按鈕的作用是什麼？

③文本輸入：主要通過學生嘗試，接着教師提示總結實現

教師要求：打開桌面上文檔，在第一段位置輸入自我介紹

學生嘗試：輸入文本內容

教師總結：鼠標定位第一段首，按回車鍵空出一段，切換輸入法，輸入內容 ④文件保存：主要通過學生嘗試實現

方法：文件—保存

(2)主要疑惑點：

文件菜單下另存為的使用場合；什麼是視圖，如何查看視圖方式；工具欄

上為何有些工具按鈕不顯示，如何實現顯示。

根據以上疑惑點，由教師提示，學生嘗試，師生總結其主要操作方法：

(1)保存與另存為的區別：主要通過學生嘗試和師生總結來解決

教師提示：將該文檔以班級名字命名，保存在本地磁盤F中

學生嘗試：文件的另存為操作

師生總結：保存與另存為的區別：保存是在原位置以原名字保存，覆蓋掉原文檔；另存為是在不同位置或以不同名字保存，不影響原文檔。

(2)什麼是視圖，如何查看視圖方式：教師講解演示，學生觀察體驗

教師講解演示：視圖是文檔展現於用户面前的觀看模式，主要有五種。可以通過視圖菜單或文檔窗口左下角的視圖按鈕進行切換實現視圖效果；其中頁面視圖模式與打印效果完全一致

學生觀察體驗：通過教師演示和講解，並自己嘗試感受其效果

(3) 工具欄上為何有些工具按鈕不顯示，如何實現顯示？

通過教師提問，學生嘗試，最終由教師演示總結，學生體驗實現

教師提問：這個文檔窗口與你們操作的窗口相比，少了一點什麼，能不能讓它恢復原樣呢？(同時廣播一個缺少了格式工具欄的文檔窗口)

學生嘗試：尋找格式工具欄的指示菜單

教師總結：隱藏的工具欄可以在視圖—工具欄菜單中找到，單擊其子菜單，出現打鈎，則表示在工具欄上呈現，反之隱藏

學生體驗：將格式工具欄隱藏並顯示

3、任務實施(約15分鐘)

學生根據教師佈置的任務，利用素材，通過以上任務分析的技術點，製作一份旅行計劃。教師通過巡迴輔導的方式，及時幫助學生解除困惑，同時及時掌握學生的操作能力，做到心中有數。

4、作品評估(約5分鐘)

學生上交已完成的旅行計劃方案。教師對其作品進行評價，並選出一至兩個作品，讓該同學簡述其創作的技術點及其創新點，接着讓另一個學生簡述對其作品的評價，同時教師給予適當的評價。

5、課堂小結(約2分鐘)

教師對整體課堂效果進行評價，同時對巡視過程中出現的問題進行解答，進一步鞏固知識點，加深學生理解。

6、佈置作業(約1分鐘)

這是課堂的最後一個環節，也是下節課的延續點。一方面，讓學生繼續完成本節課未完成的任務，同時，嘗試着對文檔進行簡單編輯，如文本的複製、撤消操作、內容的刪減等操作。

五、説教學反思

綜上所述，本人對本節課教學有以下幾點反思：

1、成功之處：

(1)學生在課堂中佔主體地位，師生討論碰撞火花，激活課堂。

(2)教師的角色轉變為學習資料的提供者和學習過程的組織者。

(3)計算機局域網成為輔助學習的主要工具和組織課堂活動的基本平台。

2、不足之處：

(1)教學過程中更應注意分層，讓每個學生的技能得到最恰當提高。

(2)注重學生思維的發散，讓學生由“做”到“創”，由“想”到“悟”。

3、前進方向：

(1)教學方法改進，採用符合學生實際的教學方法，靈活多樣的方式激活課堂

(2)教材內容深化和優化，選擇符合學生實際，激發學生興趣，又能有效體現知識點的教學內容，善於應用各類課外資源。