有關美術説課稿三篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行説課稿編寫工作，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編為大家收集的美術説課稿3篇，希望對大家有所幫助。

美術説課稿 篇1

我説課的內容是人美版的第二課，我主要從教材分析、教學手段和教學過程三個方面進行闡述。

一教材分析：

1、 教學目標：本課的目是讓學生對美術作品的語言有一個簡單而完整的瞭解，這是美術鑑賞的基礎。在此基礎上進一步認識美術作品在藝術語言的運用上各個方式有所不同，由此美術作品就會產生不同的形式和審美意味。

2、 教學重點：學生對美術作品的藝術語言的概念、內容、形態分類。這些內容的學習是以後學習美術鑑賞的基礎。所以稱之為重中之重。

3、 教學難點：美術語言既是具體的、可分類的，又是包含在整個美術作品之中的，對於學生的學習理解會有很大的難度，所以深淺得當充分調動學生以往的美術知識並結合運用具體的美術作品來幫助理解和認識。

二、教學手段：課件展示、講授、練習

三，教學過程

1. 探究導入課題

(1) 教師活動：創設情景，導入探究課題

設置情景：由蘇軾的名句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”説明這些事物傳遞的信息是代表春天的語言符號，同時伴隨展示相關圖片，並巧妙的引出美術作品的藝術語言。

然後，提出問題：A、什麼是美術的藝術語言?B、在美術作品中美術家是如何進行表達的？

（2）學生活動：A、感受名句及圖片信息，領會本課的意圖，輕鬆的接受課題。

B、思考老師設置的問題，進入求知準備狀態。

2、投放目標：教師活動：立足學生，投放學習目標。

學生活動：瞭解學習目標，以良好的狀態投入新課的學習。

3、新知探究

（一）什麼是美術作品的藝術語言？

（1）美術作品的藝術語言的概念：美術所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言，其特徵就是具體性和形象性。

教學活動：大屏幕展示美術語言的概念

學生活動：一同朗讀

（2）美術語言的內容：基本語言元素（點、線、面、色）

語言表現手段：

教師活動：A、展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《撥墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。B、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術語言形式

學生活動：A、欣賞繪畫作品，並用一分鐘的時間思考討論探究老師提出的問題。B、踴躍回答問題，總結出三件作品都運用了點、線、面、色。

根據同學們的回答，師生共同總結出美術語言的內容。

（3）美術語言的形態分類：具象藝術、意想藝術和抽象藝術

教師活動：A、再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《撥墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。B、提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現形式上的差異。

學生活動：A、欣賞作品，並思考老師提出的問題。

踴躍回答問題，《搗練圖》中的人物、環境、道具真實具體，《撥墨仙人圖》看上去似一個人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括。《1954》讓人看不出什麼具體的現實形象。

根據學生的回答，師生共同總結出美術語言的形態分類。

（二）在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的

（1）、具象藝術：目的在於真實的再現現實

教師活動：A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，並以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。

B、提出問題：結合工筆畫的繪畫技法，總結《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術語言的。

學生活動：A、結合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根椐工筆畫的技法，總結出《韓熙載夜宴圖》運用了線條勾勒、隨類賦彩的語言表現方式。

教師活動：A、展示達維特的《赫拉斯兄弟宜誓》，指導學生從明暗、空間、透視、構圖等幾個方面瞭解具象藝術的其他表現方法。B、師生共同總結具象藝術的創作目的。

學生活動：A、分析並總結《赫拉斯兄弟宜誓》的藝術語言表現手段。B、師生共同總結具象藝術的創作目的。

（2）意象藝術：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界，其中包括藝術家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術家常常採用變形、誇張、重組等語言表現手段。

教師活動：a、展示作品《記憶的永恆》杜尚的《走下樓梯的裸x》德國馬爾克的《藍馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《撥墨仙人圖》b、提出問題：觀察分析以上作品中分別採取了什麼樣的語言表現手段？c、提問

學生活動：a、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑑賞和分。b、學生討論並回答：變形、誇張、重組、概括、提練。

老師總結：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界

（3）抽象藝術：主要是在20世紀才開始逐步形成的一種用美術的基本語言元素和語言手段進行獨立創作的美術類型。

冷抽象：以幾何塊面構成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”

熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創作的作品我們稱之為“熱抽象”

教師活動：a、展示作品荷蘭畫家蒙德里安的《紅黑黃蘭構成》捷克畫家庫普卡的《牛頓色盤》b、提出問題：我們從這兩幅作品中分別看到了什麼形象？兩幅作品在運用美術語言元素和語言手段有什麼區別? c、回答問題

教師總結：抽象藝術完全排除了現實形象的可辨性，也就是我們什麼形象也辨別不出來。

完全訴諸美術語言和手段本身。

4、自我評價練習

教師活動：展示具象、意象和抽象美術作品若干幅讓學生來辨別

學生活動：學生踴躍回答

5、課堂回顧總結

教師活動：a、這節課，我們學習了什麼是美術作品的藝術語言以及藝術家是如何運用藝術語言的。b、提問：美術作品的基本語言元素是什麼？語言表現手段是什麼？美術語言的表現形態分為哪3類？

學生活動：學生踴躍複述回答

教師活動：下一節課我們將學習“走進具象藝術”，進一步深入的學習研究具象藝術的有關內容，希望同學們做好預習。

6、板書設計：美術作品的藝術語言

（一）什麼是美術作品的藝術語言？

美術所專美使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言。

特徵：具體性和形象性

美術語言的內容：基本語言元素：（點、線、面、色）

語言表現手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構圖、肌理

中國畫：筆墨、章法、皴法

（二）在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的

（1）、具象藝術；（2）、意象藝術；（3）、抽象藝術

美術説課稿 篇2

各位老師下午好!

今天我説課的題目是人美版教材第6課《裝飾色彩》。（板書）

下面我將從 教材、學情、教法與學法、教學過程這幾個方面對這堂課進行設計。

一、教材分析：

本課屬於造型。表現領域，本課通過引導學生觀察、發現生活中和藝術作品中的裝飾色彩，瞭解裝飾色彩在生活中和藝術作品中的應用，瞭解民間藝術中裝飾色彩的特點和表現方法，在教學體驗活動中感受裝飾色彩的美感，培養學生熱愛民族藝術的情感。通過對比分析，讓學生了解色彩的寫實性，瞭解裝飾畫在造型手法上突出古拙、簡練、誇張、變形的特點，用色方法上體現鮮豔、對比強和誇張的特點。

根據上述教材分析和《美術新課程標準》中造型與表現中的階段目標，我確定本節課要達到以下三個教學目標：①、使學生理解色彩的概念和作用。②、增強學生的欣賞能力和感知能力。③、培養學生正確的審美觀，塑造學生初步的審美心理結構，提高學生的審美能力。

1瞭解民間藝術中裝飾色彩的特點及表現方法。

2.知道裝飾色彩在生活中和藝術作品中的應用，學習和掌握色彩的用色方法，運用裝飾色彩創作裝飾畫。

3.在教學活動中感受裝飾色彩的美感，培養學生熱愛民族藝術的情感。

教學重點：瞭解裝飾色彩在生活中和藝術作品中的應用，瞭解裝飾畫在造型手法和用色方法上的特點，運用裝飾色彩創作裝飾畫。

教學難點：裝飾畫的造型突出誇張變形，色彩對比強。

二、學情分析：

⑴、説學生現有階段的水平和能力

接下來我對學情進行分析：六年級的學生在前段的學習中掌握了關於裝飾畫的學習方法（如裝飾畫的特點等）此階段的學生對色彩具有了極強的興趣，關注的注意力增強，能夠準確地對作品進行分析並且可以用自己喜歡的方式表現對於色彩的感受。

⑵、説課標確定本階段學生應達到的能力

在美術課標中確定本階段學生在造型與表現領域中應達到的能力是：學習和掌握裝飾色彩的用色方法，運用線條、形狀、色彩等造型元素以描繪的形式，運用裝飾色彩創作生活中的裝飾畫。

三、説教與學的方法

1、教學分析：

在整個課堂教學中明確 “學生為本”的教育設計理念，根據學生的身體和心理特點，通過一個簡單的生活圖片對比、大量的裝飾色彩圖片的欣賞，激發了大家的興趣，勾起學生主動學習的求知慾望，讓學生在腦中對本課時所學的內容有一個完整的感性認識;接着我再利用講述法導入正題，引出裝飾色彩的概念，並引導學生觀察、運用。在學生操作過程中教師適時指導，以增加學生的理性認識，突出本課時教學的重點。

2、學法分析：

遵循“學為主體”的`教育思想，做到學與練緊密結合。讓學生先認真觀察、總結，再操作，將觀察——發現——交流——歸納等學習方法融合到創作的要點和難點。

四、教學過程的設計：

各環節時間安排：

本課我共設計了五個教學環節：

（一）圖片引入導新課（2-3分鐘）

（二）講授新課 (10-12分鐘)

（三）完成作業（20分鐘）

（四）評價（3分鐘）

（五）課後拓展（1-2分鐘）

（一）課堂導入：裝飾畫中的牛與自然界中的牛對比。（展示）

引出本課課題：裝飾色彩

設計意圖：《新課標》中明確提出：興趣是學習美術的基本動力之一，有貼近生活化的圖片對比可以更好的吸引學生的興趣，為下一步的講授打下基礎。

（二）講授新課

1.學習裝飾色彩。

結合民間裝飾畫作品講授裝飾色彩找出其特點：色澤鮮明、豔麗、明快、簡單。（板書），引出裝飾色彩的含義。

設計意圖：雖然面對的是心理日趨成熟的高年級學生，但是不能忽略了任何可以引起學生興趣的環節，就興趣而言單純的講授含義並不能達到最佳的教學效果。抓住學生的興趣來初步解決本節課的教學重點。

2．分析裝飾色彩的運用方法

利用收集的民間裝飾畫作品，組織學生交流。

教師的有效提問和學生交流活動來完成怎樣運用裝飾色彩來體現誇張變形的裝飾畫。

設計意圖：這是本節課的難點環節之一。我在這一節課中將探究與自主學習相結合，通過提出——觀察——發現——交流——歸納等學習方法來攻克本節課的教學難點。

3．介紹裝飾色彩在生活中和藝術作品中的運用。

觀看教學。

設計意圖：通過這樣一個環節可以使學生有效地瞭解裝飾色彩在生活中和藝術作品中的運用，將書本中美術帶到了學生們的身邊，貼近學生們的生活實際。

使學生們瞭解民間裝飾色彩於生活、高於生活的道理。

4．教師演示

（1）展示並分析學生的優秀作品。

（2）教師示範作品。

設計意圖：在美術教學中，示範與演示是行之有效的教學方發，通過教師的這種方法可以使學生獲得豐富的感性材料，加強書本與實踐的聯繫，更好的理解用色和用線有效地解決繪畫中可能會出現的困難。

5．佈置作業要求。（）

設計意圖：根據學生的實際情況結合本節課的教學目標而制定。

（三）、完成作業，教師進行輔導。在輔導過程中體現分層、分類輔導，注意培養學生個性作品，體現學生差異。

（四）、評價

組織學生進行展示與評價活動，鼓勵學生積極參與展示和評價。

在評價中以學生的客觀表現為主要依據，突出教學評價的整體性和綜合性，過程中加強評價的互動與反饋，重過程、輕結論。

（五）、課後拓展

請學生去尋找生活中的裝飾色彩。

設計意圖：讓生活走進美術，讓美術表現生活是新課程倡導的一種教學方式。去找尋生活中的裝飾就可以將美術知識與生活有效結合。

美術説課稿 篇3

一、教材內容： 《紙窗花》

二、教材分析：《紙窗花》這一課是我校的校本課程。選這一課的內容是我覺得剪紙是我國的民間傳統工藝，已有幾千年的歷史。瞭解我國優秀的民間手工藝術，認識剪紙藝術，有利於培養學生的創新精神和實踐能力。還可以適時的進行愛國主義教育。

三、教學環境：本課是在交互式白板的教學環境下進行的，在運用交互式白板做課件的過程中，感受到了許多驚喜，本課運用了白板嵌入式的播放功能，遮擋、拖拉功能，與PPS等教學資料靈活互動式運用。

四、教學目標：

1） 體驗與發現：發現生活中美的形象與圖案。

2） 實踐與創作：用自己喜歡的方法，製作有趣的圖案。

3） 欣賞與評論：欣賞我國民間剪紙藝術，對自己的創作充滿信心。

五、教學重點：剪紙的基本製作方法。

六、教學難點：圖案的疏密關係。

七、教學準備：

1） 學具：剪刀、彩紙等。

2） 教具：優秀的剪紙作品和課件、範作、剪刀、膠水、彩紙。

八、教學過程：

一、 情景導入，揭示課題（2。5分鐘）

1、創設情景導入：同學們都看過迪斯尼出品的《貓和老鼠》，老師現在要給同學們看看有中國特色的《貓和老鼠》的動畫片。

設問：剪紙還有那些別的用途？（學生回答：裝飾牆壁、窗户等）

2、出示課題：紙窗花

理念：利用動畫吸引學生注意力，成功導入課題。

二、欣賞與發現。（8分鐘）

欣賞分析。（課件出示）剪紙的表現手法有許多種，其中最主要的是陽刻和陰刻。請仔細看看、想想，剪紙中的這兩種手法分別是什麼樣？你能從中找出來嗎？這兩種表現方法有什麼聯繫和區別？

欣賞同一幅畫陰刻和陽刻的不同剪法。用拖拉的方法直觀的展示陰刻和陽刻的區別。

展示剪紙的裝飾手法，分析在不同的作品當中有哪些裝飾手法？

剪紙的造型方式有三種，同學們觀看圖片，分析這三種方式各有什麼特點？

理念：通過欣賞和分析瞭解剪紙的表現手法、裝飾手法和造型方式。

三、教師示範。（4。5分鐘）

剪紙的步驟有起稿、剪刻、修改、粘貼。教師邊示範邊講解過程。

理念：剪紙不難，合理利用摺疊，用簡單的圖案就能剪出漂亮的作品。

四、學生作業，教師巡視指導（背景：播放北方民歌《剪窗花》和優秀剪紙作品）（25分鐘）

以5人小組為單位剪窗花，遇到困難可提出，師生共同交流並解決。

理念：自主創作，使學生學的輕鬆，學的快樂。課堂就象一個樂園，讓學生樂在其中。

五、展示學生作業，作者説説設計構思，教師小結。（5分鐘）

理念：再現學生完成的作品，重點是讓學生描述自己的創意和情思，讓學生建立和自己作品的感情。

六、拓展：鼓勵學生用作品來裝飾自己的房間