《再塑生命》教案 (人教版八年級下冊)

                            劉佐鄉中學周和枝

教學目標

1.知識與能力：瞭解作者成長曆程理解文章思路整體把握文章結構。

2.過程與方法：閲讀及重點語句分析法。

3.情感態度與價值觀：體會作者對生命的積極態度以及作者對莎莉文老師的敬愛。

教學重點：

1.梳理再塑生命的歷程。

2.體會並能分析出海倫成功的因素。

教學難點：體會到海倫對生命的積極態度。

課前準備：蒐集並整理海倫和莎莉文老師的有關事蹟材料。

課時安排：2課時                              第一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界裏，對於他們來説，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇蹟。今天，我們便要走進一個奇蹟，共同見證一個奇蹟的誕生時刻。讓我們共同走進海倫凱勒的心靈世界。

教師介紹海倫凱勒及其老師莎莉文小姐的平事蹟。

19世紀出了兩個傑出人物：一個是拿破崙，一個是海倫凱勒。      ------馬克吐温

海倫凱勒（Helen Keller）(1880年6月27日-1968年6月1日) 海倫凱勒是美國著名作家和教育家。1882年，在她一歲多的時候，得了病，從此以後，她的眼睛看不到，耳朵聽不到，後來，連話也説不出來了。      她在黑暗中摸索著長大。七歲那一年，家裏為她請了一位家庭教師，也就是影響海倫一生的沙利文老師。沙利文在小時候眼睛也差點失明，瞭解失去光明的痛苦。在她辛苦的指導下，海倫用手觸摸學會手語，摸字卡學會了讀書，後來用手摸別人的嘴脣，終於學會説話了。       沙利文老師為了讓海倫接近大自然，讓她在草地上打滾，在田野跑跑跳跳，在地裏埋下種子，爬到樹上吃飯；還帶她去摸一摸剛出生的小豬，也到河邊去玩水。海倫在老師愛的關懷下，竟然克服失明與失聰的障礙，完成了大學學業。成為一個學識淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家。       沙利文老師把最珍貴的愛給了她，她又把愛散播給所有不幸的人，帶給他們光明和希望。她走遍美國和世界各地，為盲人學校募集資金，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業。她贏得了世界各國人民的讚揚， 死後，因為她堅強的意志和卓越的貢獻感動了全世界.並且各地人民都開展了紀念她的活動。

二、整體感知課文，梳理文章結構

1.閲讀課文，概括本文記敍的主要事件。

同學仔細閲讀文章後，討論、概括。

明確：（1）老師教我認識具體事物。

     （2）老師讓我瞭解大自然。

     （3）老師引導我理解愛。

2.迅速瀏覽課文在文中標劃出能體現海倫心理的句子。

（1）生命原貌：        （像大霧中的航船，課文第4自然段）

（2）再塑生命的起始：        （與莎莉文老師的相識，課文第5自然段）

（3）再塑生命的發展：     （認識具體事物、瞭解大自然，課文第6   14自然段）

（4）再塑生命成功的印證：生命中擁有了        （愛，課文第39自然段）

思考：

（1）．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的? 　　明確：文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一隻手接觸水流，在我另一隻手手心裏寫出“水”這個字，使我終於領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認識具體事物。（2）．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、瞭解大自然的? 　　明確：莎莉文老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞彙，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。（3）．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的? 

明確：莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。如：“莎莉文小姐用一隻胳膊輕輕地摟着我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指着我的心説：‘愛在這裏。…“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子裏正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理--我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”

三、細節把握、重點研讀

我靜靜地在那裏坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏雲密佈，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破雲層，發出耀眼的光芒。

我又問老師：“愛是不是太陽？”

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。”老師回答説。她似乎意識到我仍然是困惑不解，於是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋説：“你摸不到雲彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之後，要是花和大地能得到雨水會是多麼高興呀！愛也是摸不着的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

學生活動：研讀本部分，討論下列問題：

讀選文，把握文章，結合課外蒐集海倫?凱勒的有關資料，討論：為什麼海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？

“再塑生命”從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”，但在本文中，再塑生命是指：“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界裏，根本就不會有温柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。

是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

莎莉文老師還教“我”懂得“什麼是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”

從這個意義上説，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話説，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

2、愛並不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什麼愛的句子，找出來並説説它們的含義，也可以模仿着寫幾句話。

課文中討論“愛”的句子有： “愛是什麼？”“愛是花的香味嗎？”──在海倫看來，愛是給人類帶來愉快而美好感受的東西。“愛是不是太陽？”──在海倫看來，“世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯成長。”愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。“愛有點兒像太陽沒出來以前天空的雲彩。……也不想玩了。”──愛是看不見摸不着的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。練筆：愛是______________________________________。愛是______________________________________。

                   第二課時

一、分析文章主題

問題1：剛才我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那麼同學們現在對“再塑生命”該怎樣理解呢？

明確：原意指“重新獲得生命”這裏指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界裏引領出來，重新感受到了光明和希望”。

小結：海倫最終戰勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？

明確：堅強的毅力、旺盛的求知慾、好的老師……

問題2：從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師（結合文中事例回答）？

莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法，做到因勢利導，循循善誘，而且善於抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以説，莎莉文是一個出色的教育藝術家。

重點研讀 你最喜歡哪件事？或者是哪一段文字？找出來讀一讀，説説為什麼？學生合作探究明確：①“莎莉文老師把我的.一隻手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過的時候，她在我的另一隻手上拼寫‘water’--‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。”在這裏莎莉文老師既讓小海倫從剛才的壞心情中解脱出來，又準確地抓住時機，讓小海倫將“杯”和“水”分開，認識了水這個事物。從中可以看出莎莉文老師的教學方法是多麼的奇妙啊。②莎莉文老師幫助小海倫坐在樹上，讓小海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，卻使之獲得對大自然全面深刻的體驗。可以讓學生反覆朗讀這一段，感受大自然的偉大和美好，體會莎莉文老師的教育藝術。③莎莉文老師使小海倫感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的感情就是“愛”。引導小海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，領悟到抽象的概念。進一步開發了小海倫思維、智慧和心靈世界。關於“愛”的解釋，對於一個視聽健全的人來説，都不是一件易事，足見莎莉文老師的教育藝術。

二、合作與探究

莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什麼海倫只寫了“認識文字、瞭解大自然、理解愛”三件事呢？

明確： 文字是人類溝通的橋樑，是走出黑暗的希望。          自然是生活的根基          愛是人類的靈魂

（根據學生回答適當引導）

教師總結：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知慾，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。

拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小説《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼着命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個淒涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直麪人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。拓展2：通過這些故事你受到了什麼啟發？

這些身殘志堅的人用他們的堅強樂觀告訴我們，要微笑着面對挫折，要用自己的毅力把困難打倒。無論我們的生命將面對多少成功與失敗，我們都應該珍愛我們的生命，珍愛我們生命中的苦辣酸甜。

實踐作業：我們生活在一個有光明有聲音的世界裏，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更温暖。

板書設計：

再塑生命

                                           勤奮好學

                                           身殘志堅

                            聰明睿智

                           熱愛生活

    富有愛心                              好學敏思、積極樂觀、堅強不屈

    教學藝術高明

    善於因勢利導                    

 

李衞民