【熱門】化學教學總結四篇

總結是事後對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那麼總結有什麼格式呢？下面是小編幫大家整理的化學教學總結4篇，希望對大家有所幫助。

化學教學總結 篇1

初中化學知識比較繁雜、零散，初中化學的同學會感到難記易忘，因此，在教學中我經常想辦法、運用科學的記憶方法，幫助學生記憶。在教學中，我運用了以下的教學方法去幫助學生記憶，下面在教學中有以下的經驗之談。

一、理解記憶

俗話説：若要記得，必先懂得。理解是記憶的基礎，只有理解了的知識，才能記得牢固，才能靈活運用。例如：推測X的化學式。

KClO3+6×+6HI=6Ka+3I2+3H2O則X的化學式為此題要求學生依據題給信息運用質量守恆定律來推斷物質的化學式，如果學生只是背誦質量定恆定律的意義，而對其實質和內涵沒有清楚地理解，不會應用，便難於做出正確的解答。

初中化學教材中的概念很多，學生以為背下來就可以了，要讓學生理解記憶化學概念，教師在教學中要善於抓住關鍵性的字、詞進行剖析。比如置換反應，可讓學生練習：你認為下面説法哪一種是錯誤的？説説理由。

1、單質和化合物參加的反應一定是置換反應；

2、有單質和化合物生成的反應一定是置換反應；

3、CO+CuO=Cu+CO2是置換反應。以上説法都是錯誤的。經過學生間的討論，學生對置換反應有了清楚的理解，從而形成牢固的記憶。

二、對比記憶

把類似的內容進行對比，可以辨別異同，防止混淆，有助於加深理解，增強記憶。例如元素符號，有些大寫字母相同，小寫字母不同，如Ca、Cu、Cl等有些小寫字母相同，大寫字母不同，如Na、Ba、Ca等，可以用對比的方法進行記憶。

再如，將H2、C、CO三種不同的還原劑還原CuO的三個化學反應進行對比：CuO+H2=Cu+H2O；2CuO+C=CO2+2Cu；CO+CuO=Cu+CO2。將鐵與不同物質發生反應，顯示不同的化合價，生成不同的化合物進行對比：

4Fe+3O2=2Fe2O3，3Fe+2O2=Fe3O4

通過這種對比，可以更好地掌握相類似的化學方程式的寫法。對比也是理解概念、記憶要領的好方法。例如元素和原子，原子和分子，原子和離子，混合物與化合物，點燃與燃燒及加熱，氧化物與含氧化合物，溶解性與溶解度，鑑別與鑑定，分離與提純，酸的揮發性和不穩定性等等，都可以用對比的方法，找出它們的異同和聯繫，加深理解和增強記憶。

三、相同點記憶

所謂“相同點記憶”就是把某些零散的，彼此間可能沒有任何關聯的內容，依其某種相同點，把它們整理到一起，進行記憶。例如許多化學實驗操作都有“先”、“後”順序的要求，不能顛倒，否則就會影響實驗效果，甚至發生事故。如：做製取氣體的實驗時，首先要檢查裝置的氣密性，然後再裝藥品。點燃可燃性氣體時，必須先檢驗氣體的純度，然後再點燃。稀釋濃硫酸時，要先取適量水倒入燒杯中，然後將濃硫酸沿燒杯壁緩慢注入水中，並用玻璃棒不斷攪拌。

化學實驗中，我們常根據“顏色”可以記住許多知識，如：藍色有CuSO4溶液，Cu（OH）2沉澱為藍色，紫色石蕊試液或紅色酚酞試紙遇鹼變成藍色：氫氣燃燒火焰為藍色或淡藍色，以及液氧等等。

白色：BaSO4、CaCO3；金屬多為銀白色，此外，還可以根據黑色（如CuO、MnO2、Fe3O4）、紅色、褐色、黃色等記住許多物質。

初中化學裏很多內容與“三”有關，以“三”為統帥，能記住好多知識，如：可以直接加熱的儀器有三種：試管、蒸發皿、鉗鍋；酒精燈火焰分三層：外焰、內焰、焰心；收集氣體有三種方法：排水法、

向上和向下排空氣法；配製溶液有三個步驟：計算、稱量、溶解；工業上的三廢：廢水、廢渣、廢氣；構成物質三種粒子：分子、原子、離子；三酸指：硫酸、硝酸、鹽酸；構成原子的粒子有三種：質子、中了、電子；三大能源：煤、石油、天然氣；當前人類面臨三大環境問題：全球變暖、酸雨和臭氧層被破壞。

四、趣味記憶

興趣是事業成功的一半。尤其是化學它以實驗為基礎，調動學生的學習興趣是比較容易的事。在教學中，為防止枯燥，可採用不同的方式，激發他們的學習興趣，提高記憶效果。我採用許多趣味記憶的方法，幫助學生記憶。如在講到120號元素時，我編了“小詩一首”：氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖；鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣。再如金屬活動順序表時，我又編了這樣“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁，鋅、鐵、錫、鉛（氫），銅、汞、銀、鉑、金。在講到化合價時我編了順口溜。如：一價Cl、H、K、Na、Ag，二價O、Ba、Ca、Mg、Zn，二三鐵、二四磷、二五氮、二四六硫都齊全，Cu、Hg二價最常見等等，以又如講到的鹼鹽的溶解性時，又編了：鉀、鈉、硝酸和銨鹽、水中溶解種種全，鹽的不溶銀與汞，硫酸不溶鋇和鉛，磷的鹽多不溶。乾巴的古文難記，有韻味的古詩就容易記。把某些化學知識編成“順口溜”，使其合轍壓韻、朗朗上口，學習興趣大增，記憶效果提高。例如量筒的使用：量筒乾燥而潔淨，大小選準要放平，凹面刻度和視點，三點一線成水平。書寫化學方程式的要領：左是反應物，右是生成物，中間連等號，條件應註明，千萬別忘記，係數要配平。

有樂趣的學習，意味着積極追求，生動活潑，學習不會成為負擔。相反地，枯燥呆板的學習，不假思索的學習，卻標誌着學習中“亮出黃牌”，將會導致難記易忘和學習的低效。

總之，記憶的方法還很多，隨着教書的時間越來越久，經驗也會越來越豐富，我們要根據學生的興趣，採用不同的記憶方法，並將多種方法密切配合、綜合應用，方能取得最佳記憶效果，幫助學生學習理解運用。

化學教學總結 篇2

轉眼之間20xx年已經過去了、在20xx年中考中，我校初三化學學科取得了全國第四的成績。這個成績與前幾年我校的化學中考成績比是不太理想的，但我覺得與我校20xx屆學生的實際情況比較相符，取得這個成績是與大部分學生的努力及本人的辛勞分不開的。

一些小小經驗：

1、紮紮實實打好基礎，不一味趕進度

學生平時答題中存在的問題，與他們沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和基本技能有很大的關係，因此重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是很重要的、在教學中，我重視抓課本基礎知識，力求每章節過關。由於學生的智力差異和學習基礎的不同，學生對化學知識的掌握能力不同、教學中因材施教，儘量減少落後面。如果一味趕進度，必然造成部分學生"消化不良"，甚至使部分學習跟不上的學生對化學學習失去興趣。抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能、在平時的實驗教學中，力求使每個學生了解每個實驗涉及的化學反應原理，裝置原理和操作原理，切實提高學生的實驗能力。

2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養

在教學中加強學生科學素養，發現問題，分析問題和解決問題的能力、在教學和複習中都不能"重結論，輕過程，重簡單應用的訓練，輕問題情景和解答問題的思路"、讓學生掌握"基本學科思維方法、"

3、深化課堂教學改革，鑽研教學大綱（化學課程標準）

雖然今年還沒有實施化學新課程標準，但我已經開始研究新課程的特點，並自費買了新課程標準教材，在教學中提前滲透新課標的要求。

4、密切聯繫社會生活實際，抓好知識的應用

今年試題涉及環保等社會熱點問題[公文；集整理]，從多角度對學生的知識和能力進行考查、從這兩年的試卷來看，西藏中考試題正越來越向內地靠攏，題目越來越靈活，知識應用題越來越多、這樣化學教學就要突破單純灌輸課本知識的限制，儘量讓學生多思考分析化學知識的應用、比如，同樣一張紙，是平展開易燃還是團成一團易然再如，南通是酸雨地區，雨水為什麼會顯酸性在工業生產中我們要注意哪些問題可以儘量減少酸雨酸雨會帶來哪些危害。

5、研究西藏中考趨向

認真研究西藏中考趨向，力求對每一個知識點在中考中可能怎樣考都能心中有數、在平時教學以及總複習中能有針對性的進行精講精練，避免題海戰術。

一些不足之處：

1、對特殊的個體關心不夠

由於學生個體之間存在差異，部分學生接受知識很快，一小部分學生接受知識較慢、對這些相對困難的學生儘管給予了不少的幫助，但關心的還不夠，特別是一些自身很努力卻沒有能學好的同學，我沒有能給出更好的指。

2、學生分組實驗偏少

3、對西藏的中考研究不透徹

對西藏的中考儘管有所研究，但比較浮於表面、自以為對西藏的中考比較瞭解，但對其變化趨勢研究不透、對新的化學結合生活實際的題型有所練習，但對在中考中可能達到的難度估計不夠。

化學教學總結 篇3

化學教學是研究化學教學規律的一門學科。它的研究對象是化學知識系統和化學教學過程中教與學的聯繫、相互作用及其統一。它的中心任務是使學生掌握知識、發展智能、形成科學的世界觀、培養創新精神和創新意識。怎樣才能在教與學的統一中完成這個中心任務呢？首先，我研究學生，深感學生差別很大，主要表現在原有知識的基礎上、學習方法上和信心上三方面。針對這種情況我將學生分成3個不同層次的學生，提供了對學生進行因材施教的陣地。我研究各層教學特點，對同一年級不同層次的學生和班級採取以下分層教學對策：

一、深度、廣度彈性調節

教學要堅持因材施教原則，一定要適合學生的胃口，對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，A層、文班學生會產生厭學情緒，成績更差；若要求過低，B層、理班學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至後退；C層、競賽班學生更要深挖洞、廣積糧。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調節。比如：在第一章二氧化硅晶體教學時，我要求文班同學通過日常生活常識，推出二氧化硅是原子晶體，再配用基本練習即可。我更要求部分理班學生或參加奧林匹克競賽的學生不僅掌握二氧化硅的晶體類型，而且要求他們掌握二氧化硅晶體中的12元環結構。比如：在第二章鋁教學時，要求文班學生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現象、簡單計算，但對理班的一部分學生不僅要掌握上述內容而且要知道鋁的兩性原因和較複雜的識圖計算。

比如：在第三章不同價態鐵教學時，要求文班學生掌握課本上的基本實驗、現象、化學方程式、在學生能接受的前題下簡單與高一知識聯繫，但在理班在教學中將鐵與高一知識作了較為全面、複雜的聯繫。比如：在第四章烴的同分異構體的教學時，要求文班掌握含5個碳原子或5個碳原子以下烷烴的同分異構體，掌握碳鏈異構，瞭解位置異構和不同類烴的異構。要求理班學生掌握含10個碳原子烷烴的同分異構體，掌握碳鏈、位置、不同類三種異構現象。在學習有機物命名時，要求文班學生掌握烷烴的`基本命名原則，瞭解烯烴、炔烴、芳烴的命名，要求理班的學生掌握上述各類烴的命名原則及我自己的延伸擴展知識。

就這樣對文班採取以綱為綱、以本為本，對理班學生採取以綱為綱，適當拔高，彈性調節。讓每層學生都覺得學有所獲，學得有味。在此各層選用的配套資料也就不同，理班用難度較大的《首輔壹號》，競賽生用我買的大學有機化學和大學無機化學等。

二、學習方法指導有輕重

根據學生的情況大致可分為三類。第一類是競賽班和C層學生，他們原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強；第二類是B層學生，他們原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強；第三類是絕大多數的文班學生和A層少數學生，他們原有知識基礎差、學習方法差、學習信心沒有。針對學生這種情況，我對各層學生的學習方法指導輕重有別。我在指導第一類學生（競賽學生）時，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展，開拓學生思維，同時配以難度較大的練習，讓學生學有餘味。我在指導第二類學生時，讓他們先做《首輔壹號》，然後我再評鑑，讓理班學生能跳起來摘桃子。我在指導第三類學生時，輕知識的拓展，重點是指導學生養成良好的閲讀習慣。現在之所以成為弱班和A層的學生最主要原因是由於他們沒有閲讀習慣，不會閲讀教材。針對這種情況，我仔細分析會考大綱、教材的重點和難點，制定明確、具體、帶啟發性的閲讀提綱，即發給學生的《課堂學習卷》，以此為依據進行指導閲讀。學生從中可以瞭解到閲讀的重點和需要解決的問題；同時學會旁註以備複習和重點學習之用，記下閲讀中發現的疑點，促使學生帶着問題積極思維，認真聽課。然後，精選習題，以促進學生在解題過程中自覺地閲讀，逐漸養成先閲讀、後解題的良好習慣，從而提高學習能力。總之，堅持由學生自己閲讀，做課堂學習卷，可改變他們只做題而不看書的不良習慣，有利於學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。

另外，競賽班中少數化學科的尖子學生，全班目前有5人。對這5名學生我天天下午課外活動都作了相應的大學化學學習指導和奧林匹克培訓工作。

三、課堂教學有異同

不管是難度和廣度的調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發性和因材施教的原則，再根據化學學科的待點，多做實驗，特別我利用自己的電腦優勢，做了很多生動有趣的動畫課件，加強了直觀教學，減輕了學生負擔。但各層課堂教學又有所不同，表現在如下幾點。

1、節奏快慢不同

根據學生情況課堂上給學生一定閲讀、思考和練習的時間，調動學生多種器官協調活動。競賽班和C層學生在某些重點和難點的課外活動輔導中，給學生更多的動手、動腦時間，有時寧願多用時間讓學生思考、動手，防止我為了完成教學任務而忙着注入式的教學，學生和我都會很累，引起學生的牴觸情緒，其實教學任務也沒有完成，反而失得其反；競賽學生我主要讓他們學會看書，並會快速查資料，競賽學生進步很快，有的題目我不會做，他們自己就能研究出來。

2、容量大小不同

因課堂節奏快，所以課堂的知識容量大，文班容量相應小些。

3、課件使用不同

第一是表現在課件播放速度不同；第二表現在課件播放先後順序不同，比如學習某種物質的性質時，基礎好的班可先放出它的性質再做實驗，而基礎弱班和A層上課時，我們是先做實驗，讓學生看書、觀察、思考，儘量讓學生得出某些結論，再播放課件、糾正學生結論中的錯誤；第三表現在課件內容取捨不同，也就是課件中有些難度大的內容後兩個層次根據文班學生上課情況進行取捨。

四、課後教學有主次

課後輔導、作業批改、單元測試等工作是課堂教學的延續，是完成教學任務的重要環節。我在課後着重培優和奧林匹克輔導；同時我也注意文班化學科較差的學生，平時要求文班較差的同學好好學習，力爭化學會考過關。課後的作業批改，我都採用加註提示，評語或面批等方法，對於學生的學習能力和非智力因素的發展都有積極意義。作業其實就是最好的、即時的檢測，可以儘早發現各層問題，對症下藥，解決問題單元測試時我一直採用三套題。競賽班、理班和文班各一套題，A、B、C層各一套題。各層目前水平相差較大，同樣一套考試題根本照顧不了全年級。競賽班的學生感覺每次考試都太簡單，而文班的學生又覺得太難，這樣不利於教學。上課分層、單元測試也分層，使每一層的學生在單元測試中都有收穫、有成就感。便於教師對學生學習方法的指導的延續性，便於後幾層次學生的學習信心培養，便於教學。

以上是我在本學年中進行分層教學中的幾點做法，目前收效很大。以後，我還要在工作中從教與學兩個方面不斷總結、修正，就能形成一整套的分層教學模式，逐步縮小各層差距，最後達到學校提出的優生更優、層而無層的效果。

化學教學總結 篇4

回顧半學期的教學工作，有了一些自己的想法和看法。總結了幾點經驗：

一、認真研究新教材

前幾年用的是人教版的老教材、課標，今年改用了新教材和新課標。新教材的內容順序有所改變，知識面有所拓寬，用化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環境、生命健康等的融合與滲透，引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，讓學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。

二、認真研究新課程標準

在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究課程標準，細心研究授課方法，總結出考試重點和熱點，貫穿於教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。

三、深化課堂教學的改革

在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，紮紮實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閲讀時間。通過提問有意識地去鍛鍊他們思維應變、組織表達的能力。儘量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中採取多樣化的教學手段，讓學生在愉快的氛圍中學習新的知識。

四、密切聯繫社會生活實際，抓好知識的應用

據瞭解近年來對環保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閲讀課外科學知識，儘可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。

五、注重與學生的情感交流

雖然學生是學習的主體，但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態，利用學生問問題的時候多與學生談心，當他們取得進步時表揚鼓勵他們；當他們退步時找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上儘量地挖掘每個學生的特長加以稱讚，激勵他們喜歡上化學，由被動學變為主動學。

六、練習和考卷的選擇

一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果。練習要進行合理精選，主要以練習冊為主，資料為輔的方法，減輕學生的課後負擔，使學生在輕鬆高效中掌握知識。

七、教學方面的不足

我還應該多注重信息交流，通過多半學期的教學，發現自己的知識面還遠遠不夠，還要主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發揮信息互動，取其之長補己之短。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生着不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作。