一年級《雨點兒》教案

在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的一年級《雨點兒》教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

一年級《雨點兒》教案1

設計説明

對於第一學段的學生來説，如何引導他們儘早進入閲讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。本課設計特別注重教師的有效引導，架起生活與教材的橋樑，意在引導和調動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、説;在主動探究中識字，讀懂課文，初步瞭解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。

課前準備

1.多媒體課件，生字詞卡片。(教師)

2.瞭解雨水對花、草的作用。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、謎語激趣，導入新課

1.多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)

2.通過談話，調動學生已有的知識儲備。

(1)導問：生活中你見過什麼樣的雨呢?

預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。

(2)導問：你觀察過大雨嗎?是什麼樣的?

預設：大雨有時伴着雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。

(3)這種雨在夏天常見，小雨在什麼季節下?

預設：春天、秋天。

3.揭示課文題目：今天我們就來學習一篇關於雨的課文。(板書課文題目)

4.指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

設計意圖：興趣是的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環節以學生喜歡的謎語引入，並引導學生説説自己印象中的雨，充分調動學生的生活經驗，讓生活經驗與語文學習結合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知慾。兒化音是我們學普通話的難點，應重點指導。

二、初讀課文，自學生字

(一)過渡：這麼可愛的雨點兒，課文中是怎麼寫的呢?快打開書來讀一讀吧!

(二)引導學生自讀課文，小組合作學習生字。

提出自學要求：

1.自己讀課文，藉助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。

2.在小組內由組長帶領學習這一課的生字寶寶。

(三)檢查自學情況。

1.認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。

課件出示帶有拼音的詞語：

shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ

數不清雲彩半空問答到哪兒地方

méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū

沒有更好綠色長出

2.小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。

課件出示生字：

數彩半空問到方沒更綠出長

設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意願，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。

三、多種方法，隨文識字

1.過渡：同學們真棒，這麼快就記住了這麼多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧!

2.指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，並評價。

3.朗讀第1自然段，學習生字“數”“彩”，認識新偏旁“彡”。

(1)導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪裏來嗎?你能用文中的話回答嗎?

(2)指名朗讀第1自然段：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

(3)學習生字“數”。

①導問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數得清嗎?

②出示詞語卡片“數不清”，齊讀。

③認識“數”，拼讀。

④説一説還在哪兒見過這個字。

預設：在數學書上。“數”是一個多音字。

⑤請小老師領讀詞語“數不清、數學”。

(4)教學“彩”。

①導問：數不清的雨點兒，從哪裏飄落下來?

②記字形：用加一加的辦法記住這個字。

③請小老師領讀詞語“雲彩”。

④認識新偏旁“彡”，説一説還見過哪些帶有“彡”的字。

(5)指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

4.朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。

(1)過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，説着悄悄話呢!它們在説什麼?請你自由地讀一讀第2～4自然段。

(2)引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都説了什麼?

(3)分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生配合讀。

(4)導學：在這一部分中藏着幾個生字寶寶，你找到了嗎?你是怎麼記住它們的?

預設：

半：用數筆畫的方法記憶。

空：穴+工=空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。

問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區分“問-閃-聞”。

到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。

方：謎語“一萬點”。

沒：聯繫生活實際記憶或説反義詞識字：沒—有。

5.學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

(1)引讀最後一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

(2)學生齊讀最後一個自然段。

(3)學習生字“綠”，引導學生找出表示顏色的兩個字?(紅和綠)認讀“綠”。

(4)學習“更”，組詞：更大、更多。

(5)謎語識字“出”——山上有山。

(6)學習生字“長”，指導兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。

設計意圖：識字教學要與讀文結合起來，學生在具體的語言環境中讀文、學詞、學字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，為學生的自主識字打下基礎。

四、快樂遊戲，鞏固生字

1.遊戲：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。

2.遊戲：讓花更紅。

導學：小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更豔。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了(課件演示課文第88頁的插圖)。

3.導學：將字寶寶放在課文裏，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

4.指名讀。評議。重點指導問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。

設計意圖：通過遊戲創設寬鬆和諧、民主的學習氛圍，鞏固了識字效果，努力使學生獲得成就感。在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的薰陶。

五、指導書寫

1.出示本課會寫字：問、半、你、有、從。

2.指名領讀、組詞。

3.指導書寫“你”字。

(1)引導學生觀察“你”的結構和佔格特點。

預設：左右結構，左窄右寬。

(2)學習新筆畫“橫鈎”。

(3)教師邊範寫邊講解“你”字，學生書寫。

(4)學生練習書寫，教師巡視指導。

(5)評比與欣賞。

4.引導學生學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌説一説書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。

設計意圖：寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規律。引導學生觀察生字在田字格中的佔位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結構，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字。“你”是本課書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鈎”，所以在書寫時要重點指導。

六、小結

同學們，今天我們認識了這麼多新朋友，老師希望你們以後也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。

設計意圖：鼓勵學生在今後的學習中更努力地去識字。

第二課時

一、情景導入，複習生字

1.導學：上節課我們和雨點兒做了新朋友。這節課我們再跟它一塊兒學習，一塊兒做遊戲，我們就變成了——(好朋友)

2.引導學生完成説話訓練：現在請我們的好朋友也到教室來，好嗎?注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。(強調兒化音)哪位小朋友願意來邀請它呢?要用上禮貌用語!

3.複習生字。

導學：雨點兒聽到這麼有禮貌的邀請，準備進教室啦!但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。

(1)出示生字(指名讀——開火車讀)。

(2)出示詞語，學生齊讀。

4.引導學生輕聲喊出“雨點兒”，教師板書課文題目。

過渡：你們看，雨點兒來啦!(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱着“小雨沙沙”的歌)

設計意圖：複習是掌握知識的有效途徑。通過創設情境，讓學生在愉悦的氛圍中複習並掌握已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶着濃厚的興趣去學習。

二、深入讀文，朗讀感悟

(一)學習第1自然段

1.過渡：來了這麼多好朋友，誰能數得清?

預設：數不清。

2.出示第1自然段。

(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。

(2)引導學生帶動作讀。

3.導學：除了課文裏的雨點兒數不清，開動腦筋想想：你還見過什麼東西數不清呢?

4.引導學生用“數不清”説話。

5.導學：雨點兒是從哪兒飄落下來的?(從雲彩裏)

6.課件動畫演示：雨點兒從雲彩裏飄落下來。

引導學生仿照“雨點兒從雲彩裏飄落下來”這一句式説話。

進行句子訓練：小松鼠從( )跳下來。( )從( )回來。

7.指導朗讀第1自然段。

設計意圖：讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行説話，做到了對語言的積累、內化和吸收。

(二)品讀第2～4自然段

1.過渡：這數不清的雨點兒裏面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問着，大雨點兒笑眯眯地回答着。它們在問什麼，答什麼呢?讓我們到課文中找找答案吧。

2.學生自由朗讀，尋找答案。

3.彙報交流。

預設：

(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪裏去?

(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。

4.引導學生體會“你呢?”這句話沒説完整，這是誰問誰?問什麼?引導學生將問句補充完整。

5.分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最後師生合作讀。

6.導學：為什麼大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢?

課件演示：出示一盆小花，讓學生説説小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒?它們能換嗎?想一想哪些地方需要大雨點兒呢?

預設：乾旱地區、沙漠地區需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那裏也能長出花草。

設計意圖：通過情境創設，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供學生展示的舞台，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。

(三)學習第5自然段

1.過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心呀!它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨後的景色吧!(播放課件)(教師解説：大雨過後，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達着自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來讚美這些美景嗎?(指名答)

2.數一數這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學評價。

3.讓學生就這一自然段質疑並自己請小老師解答。

預設：

(1)為什麼花更紅了，草更綠了?

(2)為什麼沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草?

課件演示：乾旱無水的大地經過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。

4.教師渲染：這就是乾旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終於下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。

5.指導朗讀：這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶着這種感情齊讀全文。

6.播放歌曲《小雨沙沙》。

7.學做小詩人。

導學：有位小詩人欣賞了雨後美景後，寫了一句詩讚美雨點兒。

(1)出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。)

(2)仿説句子。(出示雨後美景圖提示學生説話。)

8.引導學生説一説：如果你是大雨點兒，你去哪兒?如果你是小雨點兒，你去哪兒?

9.美美地齊讀課文的最後一個自然段吧!

設計意圖：在學生看了直觀的圖片後，給學生創作的時間和機會，嘗試讓學生仿説，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創造，這對於學生的語言表達能力的提高大有益處。

三、想象説話，總結全文

1.導讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀?(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧!(生齊：雨點兒)

2.引導想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒説什麼呢?(出示課件，生想象説話)

預設：

生1：謝謝你，雨點兒。

生2：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。

生3：謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水。

生4：我會説：“可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝。”

生5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。

生6：你不但幫我洗乾淨身上的灰塵，還給了我營養，你以後要經常來看我，好嗎?

生7：雨點兒，我們交個朋友，好嗎?

3.引導想象：假如你是雨點兒，你最想到哪裏去?為什麼?

預設：

生1：我最想到沙漠去，讓那裏不再幹旱，開出紅的花，長出綠的草。

生2：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。

生3：我最想去校園的花壇，讓那裏的花更紅、葉更綠。

4.總結：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠;讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎?(配樂齊讀全文)

設計意圖：通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供給學生展示的舞台，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。最後，總結全文，使學生對文本的學習有整體感。

四、佈置作業

學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠;雨點兒落在樹林裏，樹會更高;雨點兒落在花園裏，花會更紅;雨點兒落在菜園裏，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能幹什麼呢?回家可以問問自己的爸爸媽媽。

一年級《雨點兒》教案2

在執教完《雨點兒》一課後，我發現在課上有兩點考慮不充分，而耽誤了時間，影響了教學效果：

1、兒化音的指導。

受環境影響，平時學生無論在家還是在學校與人交流時，很少用到兒化音，所以在學習《雨點兒》一課時，為了指導學生讀好“雨點兒”一詞花費了不少時間，但效果並不顯著。畢竟習慣一旦成形，再糾正就困難的多了。但在課上，我有些急功近利，總想着一下就幫孩子們改正過來，所以這一環節較拖拉，浪費了不少時間，其實這並不是什麼大問題，完全可以在以後的教學過程中滲透此方面的訓練。

2、備學生不充分，沒有提前化解難點。

《雨點兒》一文雖然篇幅不長，但朗讀並不容易。首先文中有幾處長句子：“數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。”“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。”學生開始不知道怎麼停頓，所以開始大部分孩子這幾處都沒有讀好。這是課前我所沒有預設到的，沒想到這幾處是學生朗讀的難點。等發現問題解決問題之後又浪費了不少時間。

所以，要想實現課堂教學的高效，教師課前必須進行充分的備課：備教材、備學生，預設教學過程中的各種突發事件。只有準備充分了，才能合理利用每一分鐘，從而達到堂堂高效。

一年級《雨點兒》教案3

教學理念：

世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發展機會。《語文課程標準》指出，“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。這節課教學是以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。

教學目標：

1、在閲讀中認識12個生字。

2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

教學重點：

通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關係。

教學時間： 20xx年11月

教學地點： 教室（一年一班）

教學手段： 利用。課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。

教學準備： 多媒體。課件。

教學方法： 自主、合作、探究式學習方法。

教學過程：

一、揭課題

1、播放電腦。課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟着唱。

2、問：看了。課件後，你有什麼體會？

3、板書課題：雨點兒

師：你知道怎麼讀題嗎？（這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。）

二、知全文

1、自由閲讀課文

要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。

2、交流

師：讀了課文你知道了什麼？

（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發展。）

三、巧識字

1、學生提出自己不明白的詞句。

2、引導學生理解，如“數不清”、“飄落”、“雲彩”等詞。

（1）出示“數”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，藉助拼音讀準字音。

（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清。

（3）説一説，生活中還有什麼東西數不清。（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清）

（4）認讀“雲彩”“飄落”。

（播放。課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄着落下來。再用“飄落”練習説話。

（5）在文中找出帶有“數不清”“雲彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

3、讀理解“問”、“回答”。

（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關的句子劃出來。

（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪裏去？”

（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

（4）小雨點兒回答大雨點兒的話後又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪裏去？”

4、讀“方”。

仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

（藉助。課件閲讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）

四、讀中悟

1、學生自主讀第5自然段，説説讀懂了什麼。

2、教師邊範讀第5自然段，邊演示雨後草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

3、出示句子：“雨點兒從雲彩裏飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子説説雨後大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土裏鑽出來。

4、順承説話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。

5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒説些什麼？

6、根據學生的回答，讓學生帶着對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。

7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

（尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統一感受知目標，放手讓學生自由讀文後交流，知道什麼説什麼，瞭解多少説多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）

五、悟中品

1、選擇自己喜歡的部分，想怎麼讀就怎麼讀。

2、全班交流，説説你為什麼喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。

（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）

教學回顧：

這節課的教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教育的講解分析，以學生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導，教師只是調動學生各種感官，為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。落實了創新智能的培養目標。

本節教學的啟發是，過於強調了情感態度與價值觀的引導，以基礎知識沒有真正地落實，尤其中識字，在今後的教學中，我還要不斷地完善。

一年級《雨點兒》教案4

教學目標：

1.認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

教學重點：識字、寫字、朗讀課文是本課的重點。教學難點：通過朗讀課文，使學生知道雨水和植物生長的關係。

教學時間：2課時

教學準備：實物投影、生字卡片

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

2.正確地朗讀課文，初步瞭解課文內容。學習第一段，學會用（）從（）句式説話。

教學過程：

一、揭示課題：

1.猜謎語。千條線，萬條線，落到水裏都不見。

2.揭示課題。齊讀，學習生字：點。

3.老師範讀課文。交流，聽了知道了什麼？

二、自學課文，學習生字：

1.讀通課文，圈出生字讀一讀，記一記。

2.檢查學習生字：

1）結合學生回答學習生字。

2）學習剩餘生字：指名當小老師帶大家讀生字，説説你準備怎麼記這些生字？或你在哪兒看到過這些生字。後開火車讀生字。

**數、清：數——多音字，第三聲：數不清，第四聲：數學

課文説什麼數不清？還有什麼也是數不清的？

**彩：認識三撇兒，組詞，：顏色很多，真好看

**飄、落：飄——有風才會飄起來，組詞

還有什麼會飄落下來

**空：穴寶蓋，換偏旁

**問、答：有問題要張口問；竹字頭加合

*方：減一減記

4）看生字：清、彩、飄、落，每個字都有一部分的讀音跟這個字差不多，這樣的字叫形聲字，以後學生字時要好好觀察。

4指名分節讀課文，正音。

説説你讀課文後知道了什麼？

三、學習第一節：

1.看圖説話：

出示課文中插圖1：説説你看到了什麼？

2.讀一讀課文第一節，説説你知道了什麼？

結合理解：

**數不清的雨點兒從哪裏飄落下來，雲彩：什麼時候的雲彩是很美麗的？

雨點兒飄落下來又是怎麼樣的？

**句式練習：

出示：雨點兒從雲彩裏飄落下來。

小松鼠從樹上跳下來。

亮亮從屋裏跑出去。

讀一讀句子，説説你發現了什麼？

你能不能照樣子説一句話：小猴子從（）。

（）從（）

4）朗讀第一節。

2.想象説話：這麼多雨點，他們在空中相遇，會説些什麼呢？

3.大雨點、小雨點到底去做什麼事了呢？我們下一節課再學。

四、複習鞏固：

1.卡片抽讀生字

2.生字藏在句子裏，你還會讀嗎？

出示作業本題4，先指名讀句子，再畫一畫並展示

五、指導寫生字：

1.觀察田字格：方、半，筆順是怎麼樣的？後指名説一説，齊書空。

2.再仔細觀察：説説應該注意什麼？哪幾筆？

3.老師範寫，學生跟寫一個。

4.抄寫剩餘生字，並展示作業。

一年級《雨點兒》教案5

教學目標：

1.瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

2.有興趣地寫“問、有、半、從、你”5個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

　教學重點：

通過朗讀，瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

　學前準備：

1.製作生字、新詞卡片。(師生)

2.製作多媒體課件。(教師)

教學過程：

一、複習導入。(用時：5分鐘)

1.課件出示下雨圖，談話：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

2.過渡：想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。組織學生開火車認讀生字。

　二、品讀課文。(用時：25分鐘)

1.指導學生學習第一自然段。

(1)出示第一自然段，引導學生自由朗讀，啟發學生思考：這麼可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數好嗎?你們數清了嗎?

(2)過渡：除了雨點兒“數不清”，你見過什麼東西也是數不清的嗎?你能用“數不清”説句話嗎?引導練習用“數不清”説話。

(3)引導學生齊讀這個自然段。

2.指導學生學習二至四自然段。

(1)過渡：半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什麼呢?組織學生自由讀二至四自然段。

(2)出示小雨點兒和大雨點兒的對話，指名分角色朗讀，並適時評價。

(3)組織同桌分角色讀。

(4)組織男、女生分角色讀。

3.指導學生學習第五自然段。

(1)過渡：説着説着，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和夥伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什麼變化呢?

(2)課件出示雨後圖片，引導學生欣賞，並交流感受。

(3)引導學生齊讀這個自然段。

　三、拓展延伸。(用時：10分鐘)

1.啟發學生思考：如果你是雨點兒，你想到哪裏去?給那裏帶去什麼變化?

2.引導學生把剛才説的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

　板書設計：

教學反思：

本節課在以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生的思考服務。

一年級《雨點兒》教案6

數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪裏去?”

小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢?”

大雨點兒説：“我要去沒有花沒有草的地方。”

不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

一年級《雨點兒》教案7

教學要求：

1、認識12個生字。會寫方、半、巴3個字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

教學重難點：

認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。

教學過程：

一、課前鋪墊

1、誦讀詩歌

2、欣賞雨景

二、談話導入

小朋友，我們從雨景裏走出來吧。剛才漫步在雨的世界裏，你有什麼感受呢？讓我們把

心裏的感受説出來，告訴大家。

今天，我們要學的課文就是寫雨的。（出示：12、雨點兒）誰來讀一讀？這是一個兒化音，兒字不出聲，只要在讀點的時候把舌頭捲一捲，像老師這樣。誰願意來試一試？

三、初知課文大意

小朋友，知道小雨點是從哪裏落下來的嗎？

我們到課文裏去找找答案，請小朋友大聲讀課文，遇到不認識的字，找拼音幫幫忙，把你喜歡的段落多讀幾遍。

1、自由讀課文

2、分段範讀

3、説説：小雨點是從哪裏落下來的？（出示：雲彩）誰願意認一認？彩字你是怎麼記住它的？

四、品讀課文

（一）、學習第一段

1、（課件）看，誰來了？

雲彩是雨點兒的家，雲彩裏的雨點兒越積越多，雲彩慢慢變黑了，突然，颳風了，風呼呼地吹着，只見。。。。。。（課件）

你看到什麼了？

（出示：飄落）這個詞用得真好，誰想讀？誰是我們班的識字小能手，想個辦法記住飄。學習偏旁：風

雨點兒從高的地方飄着落下來，我們叫飄落，想想，在我們生活中還有哪些事物也可以用飄落？

2、（課件）看，現在你又看到什麼了？

學習詞語數不清，説説還有哪些事物數不清？

3、出示句子：數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來。

這些詞語連起來就變成一個句子，一起讀一遍。

讓我們再去看看雨點兒落下來的情景吧。（課件）看，數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來了，他們嘴巴裂得大大的，笑得多開心呀！讓我們再來讀一遍，把雨點兒的高興勁讀出來。

（二）、學習大雨點和小雨點的對話

1、（課件）其中有一滴大雨點和小雨點在半空中遇見了，他們説起話來。他們都説了些什麼呢？我們一起到課文中去找一找。

2、（出示大雨點和小雨點説的話）老師也找出來了，一起讀一遍大雨點説的話，再把小雨點説的話讀一讀。

3、分角色讀

與學習小夥伴讀

學習小夥伴範讀

點評：老師來採訪一下這兩位小朋友。

學習問句：大雨點，你在讀這一句的時候，哪裏的語調為什麼要往上甩一甩？

誰來試一試？一起來一遍。

小雨點，你讀這句話的時候心情怎麼樣？為什麼呢？

大雨點，你再讀讀回答小雨點的話，你此刻心情怎樣？為什麼？

全班分角色讀對話。

（三）雨後賞景

1、（課件）大雨點和小雨點都找到了自己的新家，不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨後的景色吧！

2、在小朋友一陣陣的讚美聲中，已經感受到了雨後的景色很美，你能用動聽的語言來讚美這些美景嗎？

有位小詩人欣賞完小草這幅圖後，它寫了一句詩讚美雨點兒：

雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。

我們也來學做小詩人吧。

離開這些圖片，想象一下，雨點兒還是什麼顏色的？

老師也想到了一句：雨點兒是五彩繽紛的，大地喝了它，變得更美了。

（四）學習第五段

1、聽了小朋友的讚美聲，讓我們感到這世界更美了，讓我們美美地讀一讀這一句吧！

有花有草的地方，花更紅，草更綠了。

2、在我們地球上還有很多這樣的地方，那裏沒有花，沒有草，只有光禿禿的一片。後來，大雨點和許許多多熱心的雨點來了，不久，這裏變了！看看，都有哪些變化？

3、看到這樣美麗的變化，你的心情怎樣？來讀讀這句話：

沒有花沒有草的地方，長出了綠的草，紅的花。

（五）小結：

我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？是呀，雨點兒落在草地上，小草更綠了；雨點兒落在樹林裏，樹更高了；雨點兒落在花園裏，花更紅了；雨點兒落在菜園裏，青菜更綠了。雨點兒能幫植物生長，它還能幹什麼呢？（發電、沖洗、供水。。。。。。）

五、整體誦讀課文

六、課後延伸

説説我心中的雨點兒。

一年級《雨點兒》教案8

教材簡析：

《雨點兒》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第12課。課文講的是雲彩裏落下的大小雨點之間的對話，通過這樣童趣的對話，讓孩子們知道雨的作用。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、認識課文的11個生字，會寫三個生字。

3、解課文內容，懂得雨點兒對植物生長的作用。

教學教程：

一、創設情境，導入新課

1、（屏幕出示下雨加聲音）那現在你聽到的是什麼呀？

對，雨聲，耳朵真尖。

2、你喜歡下雨嗎？

今天我們就來看看下雨給我帶來的小精靈，雨點兒。

二、課文感知

1、今天我們一起來學習12課，雨點兒，聽聽它們究竟在説些什麼。

2、我們一起來讀課題，板書：雨點兒

我們在雨的後面加了一個兒，就是我們平常説的兒化？加上它，叫起來親切多了，我們一下來叫一叫好不好。（齊讀、指名讀、男女生讀）

3、那你們想讀課文嗎？

讀課文之前，老師有個問題。A、遇到不認識的字怎麼辦呢？

不錯，學習生字有很多的方法很多，這是其中一個。你已經掌握了。

B、那就大聲地讀課文，容易讀錯的多讀幾次，再把你不認識的生字，用你剛才説到的方法來記一記，把它變成你的朋友。

有些同學呀，已經在讀第二次了。多會讀書呀。

小朋友，你讀得真認真，那你發現哪些地方容易出錯呢。

呀，你還讀出了這麼多的多音字，還讀準了，真能幹。

三、識記生字

1、老師把生字寶寶都請過來了，小朋友們，來，看到這裏來。

A數，（指名讀）。你還知道它別的讀音嗎。

B清，誰來讀。

C誰能在這兩個字中間加個字變成一個詞呢？

對，課文中説，雨點兒數不清，那你還知道我們的生活中什麼是數不清的呢？

D課件。彩

誰能給彩找個朋友。（雲彩）

雲彩就是我們平常説的雲。

E飄你是怎麼記住它的。

生活中，你還會看見什麼會飄落下來呢？（滲透一下輕的東西可以一邊飄一邊落，所以叫飄落）

F誰能把課文中帶有數不清，雲彩，飄落的句子找出來讀一讀呢？（個別讀，男女讀，開火車讀，小組讀）

2、瞧，生字寶寶又躲到課文中了，你們還認識它嗎？請同學們把課文好好地讀給你的同桌聽，有困難好好幫助他哦。

3、誰能把課文讀給大家聽，我們要做到不落字，不添字，不錯字，能做到嗎，如果有錯的話，機會就給別人了。好嗎）

真不錯，我們能把它通順地讀下來了，看來同學們已經和生字寶寶成為朋友了。

四、深入感悟文本

1、那你們想和雨點兒成為朋友嗎？只要你聽懂了它們的對話，我相信，你一定能成為它們的朋友？現在老師來讀讀它們的對話，你一邊聽一邊從課文裏找出來，好不好？

（老師來讀對話）

2、誰找到書裏面的對話了。請同學們把大雨點的話用～～～畫出來，小雨點兒的話用---------畫出來。

3、誰來讀大雨點兒的話，這是一個問號，瞧，？，我們應該怎麼讀？真不錯，你把問的語氣讀出來了。

看一看，哪裏也有？應該怎麼樣讀呢？

請同桌小朋友噹噹大雨點兒和小雨兒來打個招呼。老師請幾個雨點兒來打個招呼。

誰也想來打個招呼呀？哦，這麼多，要不，我們這幾組來當大雨點，這兩組來當小雨點，怎麼樣？

小朋友們呀，你們當了這麼久的雨點兒，你聽懂它們的話了嗎？聽懂了什麼呢？

看來呀，真的已經和雨點兒成為朋友了，你看，它們的話，你都聽得懂它們的對話了。

3、那現在我們就來看一看，雨點兒去過的地方都怎麼樣了。（最後一個自然段。）你現在知道為什麼它們要去這些地方了嗎？

6、讓我們一起去它們去過的地方去看一看，好嗎？

A你有什麼感受呀？

B怎麼樣才能把這麼美的感受讀出來呢？

7、讀最後一個自然段，現在老師想來讀一讀，你們來當評委，好嗎？你聽出什麼了？老師為什麼要把更讀得這麼長，這麼重呢？

？那讓我們一起來美美地讀，好嗎？

男女生讀小組讀指名讀齊讀

五、拓展活化文化

1、那這麼美的景色，你覺得功勞是誰的呢？

像想對雨點兒説些什麼呢？

2、假如你是雨點兒，你想到哪裏去呢？為什麼？

3、你們是最可愛的雨點兒，是最可愛的孩子，相信世界有了你們更加美麗，可愛的孩子們，還認識這個字嗎？---方寫筆順，筆畫範寫半寫，反饋。

一年級《雨點兒》教案9

教材分析：

對於第一學段的學生來説，如何引導他們儘早進入漢字閲讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優美，是引導學生進行識字和閲讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

設計理念：

1.注重認知因素和情感因素的統一。

2.注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。

3.尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。

4.重視學生的.主體地位的同時，積極發揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。

課前預熱：

出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、狂風暴雨

師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發出聲音來學一學。

學生學聲，做動作。

一、情境導入

1、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。

播放小雨的聲音。

師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。

2、你感覺到什麼？

3、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰願意來打聲招呼？

揭題：雨點兒（正音）

師：我們一起來招呼他一下。

二、學習第一小節

1、出示動畫雨點飄落的情景

師：這麼可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數，好嗎？

我數得眼睛都花了，你們都數清了嗎？

出示：數不清

指名讀

師：你知道還有哪些東西也是數不清嗎？

2、看，數不清的雨點兒是怎麼落下來的？

出示：飄落

（1）為什麼説是飄落呢？

（2）因為有風才會飄

（3）還有什麼也是飄落下來的？

（4）誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什麼？

（5）你能讀好這個詞嗎？

（6）指名讀——齊讀

3、這些數不清的雨點兒是從哪裏飄落下來的？（雲，雲朵）

（1）是啊，雲朵還有另外一個好聽的名字叫“雲彩”

（2）出示：雲彩

（3）雲彩還是雨點的媽媽呢！

（4）誰會讀一起讀。

4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來説一句話嗎？能幹的小朋友可以用上兩個或三個詞語來説一説。

5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什麼句子嗎/

出示第一自然段

自由讀——指名讀——--齊讀配動作——同桌對讀——齊讀

三、學習二、三、四自然段

1、數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒，他們在説悄悄話呢！想知道他們在説什麼嗎？

請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“——”找到他們説的話。

2、聽錄音——出示對話的句子

3、師：大雨點問小雨點什麼？

認識問號及問句。

在家裏你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？

指名讀——齊讀

4、師：小雨點，你要去哪裏？

生：我要去有花有草的地方。

5、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關心我去哪裏？誰來關心我？

生問：你要去哪裏？

師：我要去沒有花沒有草的地方！

6、自由練習對話，同桌分角色朗讀

指名分角色朗讀——師生對讀

沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這麼想去。

理解沒有花沒有草的地方。

師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎麼問大雨點呢？

句式練習：

小雨點兒奇怪地問：“ ？”

7、師：多麼善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶着美好的願望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶着開心的語氣來讀一讀第一自然段。

四、學習第五自然段

１、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發生了什麼變化？

看動畫

２、學生觀察後，説變化。書上怎麼寫的呢找到讀一讀。

３、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎麼樣？

你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。

（１）指導讀：誰來讀這一句話

老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？

小花，小花，你為什麼這麼紅？

小草，你為什麼這麼綠？

（２）小雨點兒聽了小花，小草的 話，心裏甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段

４、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發生了什麼變化？

播放動畫。

５、出示句子：

沒有花沒有草的地方……

齊讀——自由讀齊讀

６、出示第５自然段

自由讀——指名讀——想讀的一起讀

７、如果你是小花、小草，你會對雨點兒説點什麼？

８、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在説：“我好幸福啊！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。

五、總結課文，齊讀課文。

一年級《雨點兒》教案10

教學目標：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2理解課文內容，知道植物與雨水的關係。

教學重、難點：有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關係

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入：老師今天給同學們帶來一個謎語，看誰最聰明，能把它很快猜出來（出示課件謎面：千條線，萬條線，數不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉到河裏看不見）（生猜：雨點）揭題

注意“點兒”的兒化音，齊讀課題

二、複習生字

1 開火車讀生字，齊讀生字

2 指名讀詞語，齊讀詞語。

三、自由讀課文，要求：

1 把字音讀準確，不添字，不漏字

2 數數課文有幾個自然段

3 投影機反饋

四、學習新課

1 出示多媒體動畫課件，觀看動畫，想：課文中講了誰和誰的故事？

（生答：大雨點和小雨點。師相機板書）

2 指名讀課文的第一段，問：你有沒有哪個詞語不明白？

引導理解“數不清”除了雨點外，還有什麼東西數不清？

“飄落”實物演示飄落

仿照例子説説“從 ………出來”句型

3 這些雨點兒從 雲彩裏飄落下來，他們可高興了，還在半空中説起話來呢，想知道他們説些什麼嗎？自瀆課文的2——4段

從大雨點和小雨點的對話中，你知道了什麼？（生答，相機板書）

指導讀出疑問的語氣

大雨點要去無花無草的地方，説明大雨點怎樣？（善良，願意幫 助有需要的事物）

4大雨點和小雨點去了他們想去的地方，看看這些地方起了什麼變化？（播放課件）指名説，相機板書

你知道為什麼這些地方起了這些變化嗎？

（因為雨水給植物補充了水分）

指導朗讀

五、齊讀全文

六、學唱《小雨沙沙》

板書：

雨點兒

大雨點兒 小雨點兒

↓ ↓

無花無草 有花有草

↓ （ 補充水分） ↓

長出紅花綠草 花更紅草更綠

一年級《雨點兒》教案11

教材分析：

《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從雲彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利於學生在閲讀時根據自己的審美體驗加以探究。

學生分析：

班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

設計理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步瞭解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。

教學流程：

㈠創設情境、激趣導入

春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢？

(學生各抒已見，引入正題)

想知道書上定的小雨發生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)

(齊讀課題《雨點兒》)

［興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知慾。兒化音是我們南方人學普通話的難點，應重點指導、有助於先入為主，正確説好普通話。

㈡讀文、識字、探究、感悟

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文)

［明確讀的要求，對一年級的學生來説十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於養成良好的閲讀習慣。］

2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍)

［鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組開火車認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)

4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？

(學生先獨立認讀，然後再給大家讀自己想讀的那個詞，最後集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)

5、這篇課文共有多少自然段？(讓學生用手勢表示)

6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然後指自由選自然段讀。其中着重讀第一、三、五自然段)

7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什麼？

(先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果。)重點學習三、五段

8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去説，教師不作具體的答覆。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，並用數不清、飄落等練習説話。)

9、同桌分角色朗讀文中的對話，並相互評價：哪裏讀得好，為什麼要這樣讀。

(圖片或課件展示，讓學生看畫面內容，感悟朗讀第五小節，教師適當範讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放於朗讀之中。)

10、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒説些什麼？

一年級《雨點兒》教案12

【教學目標】

認識１２個生字，學寫方、半兩個字，正確流利地朗讀課文，瞭解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

【教學重點】

１、認識１２個字，學寫方、半。

２、初步感知雨水對植物生長的作用。

【教學過程】

一、揭示課題

１、談話導入，演示動畫《雨》

２、請學生看動畫簡單地説一説雨。

３、板書課題《雨點兒》。

二、整體感知

１、請學生自由讀課文，要求：讀正確。

２、請學生説説讀了課文知道了些什麼？

三、識字讀文

１、認讀理解數不清、雲彩、飄落。

⑴ 逐一出示生字，數、清，看拼音讀準字音。

⑵ 出示詞語，數不清，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清。

⑶ 説一説，生活中還有什麼東西數不清。

⑷ 認讀雲彩、飄落。

⑸ 在文中找出帶有數不清、雲彩、飄落這三個詞語的句子，讀一讀。

２、認讀理解問、回答。

⑴ 出示生字問，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關句子畫出來。

⑵ 交流，指導朗讀，問：你要到哪裏去？

⑶ 讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞回答指導學生讀正確。

⑷ 辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解回答。

⑸ 讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

３、認讀方

要求學生仔細讀課文中帶有方字的句子，讓學生明確地方這個詞中，方字讀輕聲。

四、讀文感悟

１、教師邊範讀第五自然段，演示雨過後草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

２、出示句子。雨點兒人云彩裏飄落下來：

結合動畫情景，展開想象，模仿句子説説雨過後大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土裏鑽出來。

小花從______________。

____從______________。

３、順承説話練習形成的語境氣氛，讓學生自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段，討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒説些什麼？

五、練讀

根據學生的回答，讓學生帶着雨點或喜愛，或感謝，或佩服的熱情，把全文讀給好朋友聽，再讓學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

六、指導書寫方半進行書寫練習

一年級《雨點兒》教案13

　一，課前談話

1，小朋友們，在小學裏生活了好幾個月，你們喜歡語文課嗎?瞧你們一雙雙亮閃閃的眼睛瞪得大大的，一定在語文課上學到了不少本領，能告訴大家嗎?

評：①真厲害!②你學得真快樂!③了不起!

2，哇，還有那麼多的本領啊，真了不起!那我可要來考考大家了噢。老師剛才呀去採了許多蘋果，每個蘋果都有它的名字呢!你認識它嗎?(逐個出示蘋果：裏，到，説，你，去，更，紅，綠，有，雲，雨，)前面四個，請四位學生來

師：誰能把剩下的蘋果全部採走呀?哇，真厲害。那誰能把這麼多的蘋果一起採了?開火車采采!

3，瞧大家這麼認真的樣子，一定採到不少蘋果了吧。瞧，蘋果跑上去了，我們來認一認吧!(課件出示詞語：下雨，月兒，哪裏，船兒，出來，白雲，不要，綠草)(“月兒”評：你把兒化音讀得特別好聽;你要是把“兒”讀得再輕再快就更棒了，再試試好嗎?我們一起來試試。)

4，我們再請一位小農民來採一採。

哇，小朋友們個個都這麼厲害，那這節課上呀，我相信你們也一定能做到聽課認真、坐得端正、發言積極響亮，是不是呀?好，那我們可以開始上課了嗎?

問好。

二，導出課題

1，看我們的小朋友一個個聰明可愛，我給大家帶來了好多好多的朋友，它們呀可想和你們交朋友啦!瞧，它們是誰?(課件出示雨點兒圖片)

2，對，它們是雨點兒。今天，我們就來學學課文《雨點兒》。寫課題帶拼音。

3，這個字你見過嗎?“點”，誰來讀一讀。(請三位，評：非常正確;聲音響亮的!)它的偏旁是——四點底。題目會讀了嗎?(請2位，評：你讀得很準確!很認真!)我也想來試試好嗎?手：瞧：這個呀是我的舌頭。範讀三遍。跟着着老師的樣子試試吧。

4，誰也來試試!(指名2位，男生讀，女生讀，一起來)

5，瞧，這裏有一個大大的雨點兒，我們叫它——。誰來念念(請3位)那麼這個呢?(請3位)

6，真棒!你們知道嗎，這兩個新朋友來的路上呀，還發生了一些小故事呢。我們一起去了解了解吧。

　三，初學課文

1，請你打開課文翻到105頁，聽老師來朗讀。準備好了嗎?

2，請你也去讀一讀好嗎?聽清楚要求，認真地讀一讀課文，遇到不認識的字多拼讀幾遍，

要是讀完了一遍，老師還沒有説停，請你再多讀幾遍。聽清楚了嗎?現在開始!

3，猜字、生字檢查。

①哇，我們的小朋友一個個都讀得這麼認真呀，老師要獎勵大家來做個猜字遊戲。準備好了嗎——

大口裝小口——回。

評：真聰明!你也來讀一讀。你也來。一起來

門裏躲着一小口——問。你也來讀一讀。你也來。一起來。

答：這個生字寶寶你認識嗎?你來。(3位)一起來。

②方

請方俊陽來讀。你跟它熟不熟?為什麼。你也來。

太棒了，我要把這個字的筆順都告訴大家呢。一起讀。

給它找個朋友?“地方”朗讀指導。瞧(課件出示)和“地”連在一起，它就讀輕聲。你會嗎?多讀。

過渡：厲害!我們把生字寶寶讀得這麼好，一定能把課文讀得更棒!是不是呀。

4，學習第一自然段

誰最勇敢!來讀讀課文(請一位)我説在哪裏停你就在哪裏停好嗎?

①老師聽出來了，你讀得非常認真。還把這個字讀得特別好!(課件出示)你來讀，你來讀，一起讀。

哎，你在哪裏也見過這個字呀?瞧，這是什麼書?數學。喊喊它的名字。(2位)

今天我們學的是第三聲：一起來。我還給它找了個朋友：出示：數不清。

你來讀讀這個詞(請三位)。什麼東西會數不清呀?還有數不清的雨點兒(出示句子)

馬上讀一讀。

雨點兒可愛嗎?你來讀。(三位)評：真優美!真可愛!男生讀，女生讀。

②還有一個生字寶寶藏在這裏呢。瞧。你來。(三位)

看着它，想想怎樣才能讓東西飄起來呀?對，用風，所以它的偏旁是——風字旁。你也來讀。(請三位)

給它找個朋友：飄落。男生讀，女生讀。

小雨點兒是從哪裏飄落下來的呀?馬上和同桌一起讀讀這句話。

你來讀(三位)評：要是你把飄落讀得再輕點就更美了;真美;太棒了!

③讀得真美!誰能把這兩句話連起來讀一讀。自己試試。

④來讀一讀。真棒!(指名兩位，男生讀，女生讀)

⑤我也想來試試好不好呀?

⑥一起來。

7，接讀課文

後面的段落呀快要生氣了，怎麼還沒有輪到它們呀?誰來接下去讀課文?(評)

還有這麼多小朋友舉着手想念，那我們一起來吧。

四，生字鞏固

1讀了遍課文，我們的生字寶寶排着隊要來見我們呢。你還認識它們嗎?(課件出示)

2，一起讀。

3，開火車讀。

4，要是拼音帽子不戴，火車還能開得這麼順利嗎?繼續開下去!(去掉拼音)

五，學習對話

我們把生字寶寶讀得這麼棒，聽，大雨點兒和小雨點兒在誇我們呢!

(課件出示聲音)它們還會説些什麼話呀?請你馬上從課文中去找一找，大聲地讀一讀。

1，你找到了哪些?

2，還有補充嗎?

3，點擊出示：和同桌一起讀讀這些話。

4，我知道我們的小朋友朗讀本領導特別高。誰來讀!(請1位)

5，這個是什麼符號呀?瞧，這裏有兩個問號呢。你來讀讀第一句。(二位)小朋友們讀得這麼起勁，我也想來行嗎?再請二位。評：問得真美!你真是個可愛的大雨點兒!

6，第二句：二位。

7，下面，我們請一位小朋友來扮演大雨點兒，一位小朋友來扮演小雨點兒。(戴上頭具)

我們來讀白色的字。真是兩滴可愛的雨點兒。

8，誰也想來扮演?哇，都想啊?那請第一組扮演大雨點兒，第二組扮演小雨點兒，三四兩組讀旁白。

9，看到你們這麼起勁，教師獎勵你們再來扮演。

男生力氣大，來扮大雨點兒，女生來扮小雨兒。

哇，你們真是羣可愛的雨點兒。瞧，真的下雨了呢。(動畫出示)

可愛的大雨點兒和小雨點兒都落到了他們要去的地方。他們會給那裏帶去什麼禮物呢。我們留到下節課再討論吧。

　六，詞語複習

1，剛才下雨的時候，有幾個小雨點兒落到了我手中。瞧，他們是誰?美美地呼喚它。(天空，回答，地方，雲彩，飄落，數不清，雨點兒，問?)

2，都認識了啊。現在我們來搶答。我拿出一個雨點兒，如果你認識它，請你馬上大聲地呼喚它的名字，好嗎?

七，生字教學。

看小朋友讀得這麼棒，一小雨點兒一直捨不得離開我們，它留了下來。它是誰呀。瞧。(課件出示)

説説它在田字格里的位置。

教師範寫。孩子跟着書空。最後練寫。

一年級《雨點兒》教案14

教材分析：

《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴同學雨點是從雲彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利於同學在閲讀時根據自身的審美體驗加以探究。

同學分析：

班內同學通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數同學識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

設計理念：

1、同學是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以同學自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充沛發揮師生雙方在教學中的主動性和發明性。而要一年級同學達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動同學的情感體驗，關注同學的內心感受，注意培養同學對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為同學學習和探究的重要手段。讓同學在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步瞭解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧妙發生興趣。

教學流程：

㈠創設情境、激趣導入

春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢？

(同學各抒已見，引入正題)

想知道書上定的小雨發生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)

(齊讀課題《雨點兒》)

［興趣是最好的教師。所學知識越貼近同學的生活實際，同學就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進同學的認知世界和情感世界，激發他們的求知慾。兒化音是我們南方人學普通話的難點，應重點指導、有助於先入為主，正確説好普通話。

㈡讀文、識字、探究、感悟

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(同學根據要求獨立讀課文)

［明確讀的要求，對一年級的同學來説十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於養成良好的閲讀習慣。］

2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，同學選擇讀，讀對了，其他同學跟讀3遍)

［鼓勵同學以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆和諧、民主的學習氛圍，努力使同學獲得成績感。

3、認讀沒有拼音的生字：以小組競賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)

[競賽是同學特別喜歡的方式，而小組競賽更有助於培養團結合作意識和競爭的意識]

4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有方法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”

(同學先獨立認讀，然後再給大家讀自身想讀的那個詞，最後集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)

5、這篇課文共有多少自然段？(讓同學用手勢表示)

6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然後指自由選自然段讀。其中着重讀第一、三、五自然段)

[打破保守的“串講”形式，以同學的自主閲讀為主，同學自身能讀懂的教師就不再去多講，充沛讓同學自讀、自悟、讓同學學會主動學習。]

7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什麼？

(先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果。)重點學習三、五段

[從小培養同學的合作學習的意識和習慣]

8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質疑，同學能解答的就讓同學自身去説，教師不作具體的答覆。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，並用“數不清、飄落”等練習説話。)

[“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養。]

9、同桌分角色朗讀文中的對話，並相互評價：哪裏讀得好，為什麼要這樣讀。

(圖片或課件展示，讓同學看畫面內容，感悟朗讀第五小節，教師適當範讀，引導同學讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服……的情感自然而然地釋放於朗讀之中。)

10、戴上頭飾扮演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒説些什麼？

[閲讀是同學的個性化行為，不應以教師的分析代替同學的閲讀實踐。通過創高和情境，引得同學自讀自悟，表達自身獨特的感受、體驗和理解。提供同學機會，提供同學展示的舞台，讓同學充沛發揮自身的想像力和發明力，對課文進行二度製作。]

一年級《雨點兒》教案15

教學目標：

1、認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。

4、瞭解課文內容，懂得雨水和植物生長有着密切的關係。

教學重點和難點：

理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”;初步瞭解雨點兒的作用。

教學過程：

一、談話導入

1、雲媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽，這會兒它又唱起了歌：“滴答滴答，沙沙沙……”它們是誰呀?

2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧!

(指名讀、齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知

1、請小朋友自由讀課文，用橫線劃出你不認識的字或不懂的詞。

2、再讀課文，並標出自然段。

三、學習課文

(一)、學習第一自然段。

1、小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。

.出示句子“數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來”。請你讀一讀這一句話。

2、這個句子裏有幾個詞語你能把它們讀好嗎?按順序出示“數不清、雲彩、飄落”三個詞語，指名讀。

3、請小朋友再讀讀這句話，你讀懂了些什麼?如：學生説我知道雨點很多?師問：你是怎麼知道的?誰願意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊?指名上台畫，再請同學上台畫……問，這雨點畫得完嗎?(畫不完)是啊，雨點多得數都(生齊説數不清)。

4、理解“數不清”、“雲彩”、“飄落”。

(1)、數不清：説一説，生活中還有什麼東西數不清。

(2)、飄落：慢慢地、輕輕地落下來。(用紙片從高處飄落，讓學生感知慢、輕、柔。)

5、看着雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。

(自由練習，指名讀，齊讀。)

(二)、學習第2、3、4、5自然段。

a、學習第2、3、4自然段

1、數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來，半空中……(師朗讀並出示相關句子)

2、交流：你聽到了些什麼呀?

3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在説話呢!你從哪裏看出來的?

原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在説話我們就可以看提示語了。

朗讀訓練：

①我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我?(師生合作)

②小雨點想問大雨點什麼呢?(指名説)原來小雨點也想知道大雨點要去哪裏?

③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎?(自由練習)

④現在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎?同桌兩人試一試，指名對話。

b、學習第5自然段

1、有花有草的地方

小雨點兒從雲彩裏飄落下來，到什麼地方去了?

有花有草的地方在哪裏呢?

是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。(朗讀指導)

2、沒有花沒有草的地方

大雨點兒到哪裏去了?

哦，沒花沒草的地方好看嗎?大雨點為什麼要去這種地方呢?

大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化(看課文插圖)，指名説説看到了什麼。

3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什麼想對雨點説的嗎?

四、鞏固生字

現在我們把課文裏出現的生字寶寶複習一下。

1、卡片認讀。

2、生字板

3、雨點兒回到了雲媽媽的懷抱。

五、指導書寫

1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鈎所在的位置。瞭解生字的書寫筆順。

2、指名書空。

3、教師範寫。

4、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

5、展示書寫情況。

六、小結