學困生轉化教學總結

總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，為此我們要做好回顧，寫好總結。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編精心整理的學困生轉化教學總結，歡迎大家分享。

學困生轉化教學總結1

不良表現：

1、説假話、欺騙家長教師同學是家常便飯，張口即來。

2、上課不聽講，課後不寫作業或亂抄作業胡應付。

3、不遵守紀律，遲到説話看閒書。

探尋原因：

1、學習沒興趣，基礎又不好，成績太差跟不上。

2、同學看不起，教師光批評，家長老埋怨。

3、自控本事差，學習習慣和態度都不好。

4、家長不抱有期望，混到畢業為止，根本不管不問。

輔導策略：

1、在班中為他倆召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發他們的自信心。

2、給談們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。

3、一有提高就及時表揚，樹立他們的威信。

4、與他們的家長聯繫，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關心孩子。

5、讓他們擔任班裏的一些職務，給他們一些擔子和職責。

變化：進取多了也開朗了，異常是學習成績提高了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自我約束自我，跟教師也親近了。

學困生轉化教學總結2

輔導對象：xxx

情景簡介：

李照遠同學學習成績較差，平時考試的情景令人擔憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情景比較糟糕，可是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，可是許多同學都樂於和他交往

轉化措施：

1、走近李照元，發現其閃光點，促其上進。

2、經常和他談話，或下課時，或遊戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。普遍的後進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態度，產生“你好你的，我不好不關你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害後進生，他們就會從教師的言行態度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到團體的温暖，在心理上就會與周圍的人之間構成一堵無形的“牆”，有意躲避教師，對教師的談話幫忙，實行心理封閉，聽不進受不了。所以班主任應當用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課，每一天中午利用必須的時間幫忙他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫忙他，他對學習的興趣也愈來愈濃了。

4、對他不足之處我進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，異常是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發現他的作業仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的提高表現，問了一些學習情景，在氣氛比較好時，我把他的作業本打開來，然後把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我明白，我不必再多説了。

此後，我發現他課堂發言更進取了，思維更集中了，並且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情景不太好，但從對學習失去興趣，對自我失去信心，轉入主動進取的學習，能夠拿習題向我求教，進取完成我要求課外習題，説明前面我的教育還是算成功得。

學困生轉化教學總結3

一、課外思想為了做好期末考試複習工作，讓全班大面積豐收，要做好學困生的轉化工作。在學習障礙學生的轉換工作中，班主任除了傾注愛心之外，還應發現閃光之處，以材施教，做好反覆教育之外，還要注意學習障礙學生非智力因素和智力因素的培養，並使用適當有效的方法。

二、學習障礙學生名單

三、學習困難學生的構成原因情景分析

1、學習障礙學生組成的家庭理由父母的不良言行直接影響孩子的健康成長，父母的限制不利。

2、由學習障礙學生組成的學校理由教師思想教育不良，片面追求成績。對後進生的輔導不及時，缺乏有效的方法，他們自己提出了要求。

3、學習障礙學生構成的社會理由人們的人生觀、價值觀隨着潮流的不斷變化，思想意識使一些學生受到金錢至上主義、享樂主義、讀書舞蹈等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、其他智力因素很多聰明的學生害怕吃苦，害怕受挫，害怕受到考驗，遇到困難就後退，遇到挫折就受挫，失去自信和勇氣，甚至出現變態心理，總是認為老師、同學瞧不起自己，自己萬事不如別人。所以破罐破摔，自己也不學，不想向別人學習，最終進入了雙差生四、指導學習困難學生的措施指導學習障礙學生可以從以下幾個方面開始：

1、培養學習困難學生的自信心。只有樹立後進生的自信，我們的轉換工作才能找到起點。

2、要用科學的方法教育後進生。

3、對學習障礙學生的寬容，少指責。為了實現“三個心”：誠心、愛、忍耐。

4、班主任不應該只關心培養後進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，讓後進生有恆心和毅力，專心學習，努力做得更好，從枯燥中尋找快樂，在困難中尋找快樂。（你知道的）。

5、作為班主任，一定要想方設法，對學習有很強的意志。

6、教師的課外輔導要及時

7、家庭合作是改變學習障礙學生的外部條件。父母對學生成長過程的影響是顯而易見的，非常重要。班主任可以通過家長學校、家長會、包包等多種形式與家長溝通和傳遞信息。

8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體方法如下。教師在課堂上要考慮學困生。

第一，課堂上教師要把更難、更深的問題分解成更小、更淺的問題。所以學困生也有機會回答。不是把他們放在角落裏，而是沒有人問。

第二，運營時要考慮後進生，要鼓勵學困生進取參與，不能再放任他們不管。

3、控制學習困難學生的課堂紀律違規問題。佈置作業時，要考慮學困生。要讓學困生吃“灶”。

第一，要從數量上照顧，只求準確度，數量不多，他們的作業可以減少一半，對不正常的學困生來説，還有用課堂筆記代替作業的方法。

第二，在難度上照顧，學困生只需要基礎問題，對難度大的主題可以不做。教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自習時間對學困生進行耐心輔導。

學困生轉化教學總結4

情景分析

初中基礎差，學習方法呆板，對所學知識不能靈活運用，經常遇到探索性的問題不知所措，分析綜合本事較差，思維狹窄學習成績難以突破。學習上缺乏恆心和耐心。

轉化過程及所採取的措施

由於這位同學的初中基礎很差，所以導致和高中知識銜接不好，教師先給她初中的知識做以輔導，讓她很快和別人在同一齊跑線上，樹立了她學習的信心。而在學習的過程中，方法很重要，但這位同學學習過於x板，課堂上好像都聽懂了，但不會做題，異常是對物理知識的應用更使一竅不通，在教學的過程中，教師經常給她介紹一些科學的學習方法，還召開學習方法討論會，使學生相互交流，對於她常出錯的一些實際問題，教師當面耐心分析、輔導講解。

轉化效果或情景

結果：學習的態度有了明顯改變，學會了自學，但理解本事較差，成績還沒有質的飛躍。還得繼續加大培養力度。

學困生轉化教學總結5

輔導教師

xxx教師

輔導時間

xxx

輔導地點

教室、年段室

學困生

xxx、xxx

輔導資料

這兩位同學因是單親家庭，孩子在心裏上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨，建立自信。

輔導過程

1、對於吳玲燕同學，因為多次找其談話，效果不是很明顯，且家長配合也跟不上，於是，上課思想好開小差，知識很難靈活運用我總是有針對性的進行補缺補差。

2、對於曾小玲，我先是經過找孩子談話，瞭解她的內心世界，然後再發動全班同學，關心他們，和他們做朋友，一齊學習，讓他們在生活學習中，充分感受到團體的力量，從而不再覺得內心的孤獨。

3、因孩子心裏所造成的成績下滑，及時地對他們進行補缺補差，課間，課後，甚至於電話諮詢，利用一切時間對孩子進行補課，讓他們儘快趕上大部隊，幫忙他們樹立信心。

效果

經過談話、鼓勵學生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢着歡樂的笑容，重拾了自信。

學困生轉化教學總結6

輔導老師：xxx

諮詢時間：20xx年9月

諮詢地點：校長辦公室

諮詢學生：xxx

學生問題：這個學生學習成績不好，平時考試景象堪憂，寫作速度快，但找不到好方法，寫字渾渾噩，寫字景象比較差，但那個學生性格隨和，平時總是能按時完成作業，上課也比較努力，喜歡勞動，成績不好，但很多同學都和他打交道幫助措施：

1、靠近他，發現那個閃光點，促進發展。

2、經常和他交談或下課時，讓他更加信任，少理解，少指責，少怨恨，多關愛，切實感受到班主任的期待和關心。

3、激活它的快樂。我經常來找它談心，給他補習，大部分中午利用房間和時間幫助他學習。平時我加倍關心他，安排同學幫助他。

幫助資料：養成良好的學習習慣幫助效果：我覺得他的教室發言更有進取心，思維更集中，偶爾帶書來問我不明白的地方。雖然有時他的測試情景不太好，但失去了對學習的興趣，對自己失去了信心，可以轉向主動學習，帶着練習題向我請教，進取地完成我的課外練習，説明前面的我的教育還是很成功的。

學困生轉化教學總結7

輔導教師：xx教師

輔導時間：20xx年3月1日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：xx

學生存在問題：

尊敬教師，團結同學，熱愛勞動，樂於為班團體做事。但經常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業。正是由於學習習慣不好，學習欠自覺，所以基礎知識掌握不紮實，階段性計算可是關，學習成績不夢想。

幫教措施：

1、與家長加強聯繫，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉該生經常遲到、經常遺失學習用品的現象，培養良好的學習與生活習慣。

2、針對該生實際情景，為她制定數學常規作業登記表。

3、課堂上，經常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養學習自信心；另外佈置淺顯的作業讓她做，培養愛做作業的習慣。

4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環境。

5、定期進行相關知識的輔導。

幫教資料

1、培養良好的學習習慣和學數學信心

2、相關數學知識的輔導

幫教效果

能主動完成作業，但完成的質量不是很好，階段性計算基本過關，但對應用題的解答本事還很差，不能理解題中的數量關係，平時測試成績也不夢想，該生在學習方面還需要加強輔導。

學困生轉化教學總結8

我剛剛任教的三年級小學生開始學習英語時興趣很濃厚,但是隨着時間的推移，有部分學生學習英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來，還有部分學生由於學習負擔的加重，感到英語學習困難較大，逐漸失去了信心。那麼該如何轉化這些學困生，提高英語教學質量成為我認真思考的問題。下面是我在這方面的一些反思。

1、 找出學困生學習困難的原因，多鼓勵少批評 。

每個學困生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會使情況更糟，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的逆反心理。他們看上去很強悍，跟同學、老師對抗，其實是為了掩飾他們內心的脆弱。所以對待學困生一定要堅持多鼓勵少批評，找出他們差的真實原因。

後進生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學習方法不當、任性頑固等，找到原因後，我們再對症下藥、因材施教。

2、教師、家長互相配合

有些教師在對待學困生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學生一狀。家長對孩子的表現很氣憤，回去後就是把孩子粗暴地打一頓。這種做法不但沒有一點成效，反而會使學困生的問題更加嚴重。因此，教師請家長一定要謹慎，不僅要説明情況，更重要的是要和家長共同商討一個教育學困生的對策來，要以説教為主，告誡家長對孩子要少動粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長容易接受，回去後對孩子的教育也會心平氣和，學生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師。

3、 多輔導學困生讀、寫英語

在英語學習過程中，大部分學生經過反覆的練習都能熟練地讀、寫英語。但是學困生由於種種原因還沒有學會有理解地迅速地閲讀英語材料，沒有學會流利而正確地書寫英語，而不會讀和寫就不能順利地學習英語。基於這一點，我們要對後進生多進行讀寫英語的輔導。

在早讀課上，我經常是分小組來讀，每一小組有優生也有學困生，讓優生帶着差生讀，多讀幾遍後，後進生不公學會了不認識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞彙量，還提高了閲讀能力。

為了輔導學困生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導他們根據單詞的發音來寫單詞。對學習過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學習運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補充、補充單詞使句子完整等。

4、幫助學困生做好複習、預習工作

複習： 對於學困生來説，只在課堂聽一遍是遠遠不夠的，一定要指導督促他們複習。對他們的學習掌握情況進行檢查，有針對性地補習。英語學習檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業、試卷、競賽等。對於補習，我認為個別輔導比較好。因為個別輔導是最富有成效的輔導方法，更是師生交流和處理師生關係的有效途徑。

預習： 在學習過程中，預習的效果往往比複習的效果還是好。中午我都是在學校吃飯，利用午休時間，我經常找幾個學困生幫他們預習即將學習的內容。由於在正式上課時他們對所學習的內容已經有了一些瞭解，課堂上他們不再那麼緊張，感覺自已還算跟得上，心情也愉悦了很多，更重要的是這樣大大增強了他們學習英語的自信心。

5、在班上實行“一幫一”活動 。

教師的時間和精力是有限的，這時我們要培養一些“小老師”，讓他們幫助學困生解答英語難題，指導他們讀英語、記單詞，督促他們按時完成作業。每次測驗後，學習成績有進步的，這一組的優生和學困生就被評為“優秀小幫手”和“英語學習標兵”。這樣優生願意幫，學困生願意學，班上就形成了互幫互學的小氣候。

此外，每兩週我教讓學生互相交流學習心得和感悟，讓學困生提出奮鬥目標。我時常教學生唱英語歌，給他們讀英語故事，給他們講各國的風土人情，進一步拓寬他們的視野，培養他們學習英語的興趣。

總之，只要我們盡到責任，堅持不懈地做好對學困生的轉化工作，學困生也是完全可以轉化為優生的。

學困生轉化教學總結9

輔導學生

一部分同學（為了學生的自尊我就不寫學生名字了）

學生存在問題

這些同學學習成績較差，平時考試的情景令人擔憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，審題分析問題的情景比較糟糕，可是這些學生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課也能比較認真的聽講，成績雖不太好，可是許多同學都樂於和他交往。

幫教措施

1、走近他們，發現其閃光點，促其上進。

2、經常和他們談話，或上課時，或下課中午讓其多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他們體會到教師對他的期望和關心。

3、激活其樂學點。我經常用中午將他們找來談心，給他們補習功課，平時我加倍地關心他，安排好同學幫忙他。

4、對他們不足之處我進行適當的批評。比如當我發現他們誰的作業仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表揚了他近階段的提高表現，問了一些學習情景，在氣氛比較好時，我把他的作業本打開來，然後把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在面前，他的臉紅了一下，我明白，我不必再多説了。

幫教資料

1、良好學習習慣的養成，數學興趣的培養。

2、加強數學知識的輔導

幫教效果

我發現這些學生課堂發言更進取了，思維更集中了，並且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情景不太好，但從對學習失去興趣，對自我失去信心，轉入主動進取的學習，能夠拿習題向我求教，進取完成我要求課外習題，説明前面我的教育還是算成功的。今後繼續輔導。

學困生轉化教學總結10

輔導學生

一些比較好學，但不講方法，沒有學習效率的同學

學生存在問題

比較好學，但成績始終不好。正是由於學習方法不對，沒有學習效率，只會依葫蘆畫瓢，所以基礎知識掌握不紮實，學習成績不夢想。

幫教措施

1、與家長加強聯繫，爭取家長對教師工作的支持與配合。逐步扭轉這些學生學習狀態、培養良好的學習與生活習慣。

2、針對這些學生實際情景，為她制定數學常規作業登記表。

3、課堂上，經常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養學習自信心；另外佈置淺顯的作業讓他們做，培養愛做作業的習慣。

4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環境。

5、定期進行相關知識的輔導。

幫教資料

1、培養良好的學習習慣和學語文信心，掌握學習方法，學會舉一反三。

2、相關閲讀與寫作的輔導

幫教效果

能主動完成作業，但完成的質量不是很好，閲讀與寫作有了必須的提高，這些學生在學習方面還需要加強輔導。

學困生轉化教學總結11

案例

我所任班級初三年級政治課教育。xx在班裏學習較差，主課成績差不説，在一些常識課上調皮搗蛋，擾亂課堂秩序，甚至想讓教師下不了台。原因是和上頭的三種情景類似，由於基礎較差，上進心不足，考高中的前途渺茫，對父母交不了差；家庭富裕，父親沒時間管教，但又有相當多的零花錢，從小養成了一種高人一等的心理優勢。到了初三，想上進又一下子吃不了苦，受不了拘束。愛好廣泛，常想在某些方面展示一下自我，吸引同學們的注意力，提高自我的影響力，滿足一下表現慾望，展示一下自我的聰明才智，但在實際中又沒有什麼值得拿出手的。由此，導致了借上課大喊大叫或在課堂上耍幾個小動作來引起大家的注意，在課堂上不專心聽講，作業經常不交，不完成。

措施

一、針對這種情景，我沒有責備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學習上我都是加倍的關心他、愛護他，由於微機課學生人數多，而機子少，人機比較低，並且微機故障率高，容易x機，學生上機真正能操作的資料少，機子反應速度實在不能恭維，一開始，學生興趣十足，然後興趣一點點地降低，最終低落。一部分學生對政治課是很感冒的，對此尤感興趣，但每節課又感到很不如意，於是便想辦法搗蛋。上了兩節課，劉峯的搗蛋讓我頭疼，分析原因，這樣的學生需要異常的照顧和指導，並且要給他必須的表現機會，於是，每節課都把清點鼠標、檢查衞生的事項交待給劉峯，並且以此理由讓他獨人獨座一台機子，下課後的一段時間也不急着叫他走，再趁機和他談心，資料是多方面的但永遠不能離開學習這個主題，對他每節課的成果進行反饋，肯定多方面，指出不足面，從而讓他感到自我大有潛力可挖，但又水平有限，並且指出個別明顯能做好但又沒有做好的地方，指出幾個比別的同學做的好的地方，從而激起他的求勝心理，培養他做事要踏實的學習習慣。

二、要有耐心，我明白一個學生思想水平及學習成績的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一向反覆的.教育。對待劉峯，我反覆抓，努力找機會去關心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；讓他感覺到了學校的愛，教師的愛是永遠的。

三、在學習活動中，我巧設機會，找回他的成就感。我瞭解到劉峯的網上衝浪水平在班裏是做得最好的同學之一，我就利用上理論課的時機，在某一個細節上裝做笨手笨腳的樣貌，讓劉峯同學上台當堂演示，然後在全班同學面前對他表揚鼓勵，讓他有成功的體驗，同時聯繫班上實際讓他明白自我並不比其他的同學差，只要努力刻苦總會有好的成績。課後，又進一步和他談心，鼓勵他上課認真學習，樹立正確的目標，憑他的聰明很快會趕上同學們的。教學中發現一點的提高，及時給與表揚和肯定，同時再給他指定一個更簡，更新的目標，不斷促其上進。

學困生轉化教學總結12

兩個學生性格獨特，一個喜歡獨處，對班級和學校的工作不感興趣，不關心。另一種熱情是除了學習以外，什麼都做得好。兩個學生的家庭經濟狀況比較好，但家長對孩子的關心不夠，所以把所有的學習任務都交給了課後指導老師。孩子總是不隨心所欲地寫作業，所以成績不好，跟不上學習隊。平時學習中遇到的困難也不問老師和其他同學。

教條措施

1、和孩子談心，提高他學習的進取心和自信。

2、針對這個學生的實際情況，展開“一羣活動”，找對這個學生負責的“小教師”，經常指導和幫助他。讓小教師督促他正確計算口算問題卡等。

3、在課堂教學中多注意他們兩人的學習狀態，注意分層練習，讓他們完成課堂上老師佈置的作業。同時，給他們很多回答問題的機會，幫助他們樹立學習的自信。培養良好的學習習慣，重點是養成按時完成作業的習慣。

教學資料

1、培養羣體榮譽和良好的學習習慣

2、地理知識諮詢

幫助教學效果

轉化效果有所進展，學生成績有所提高，學習的進取心和學習興趣有所提高。

學困生轉化教學總結13

轉化對象：xxx

轉化目的：

改變該生行為習慣和學習習慣較差，自我控制本事低，缺乏自覺性。使其在課堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學習效率。

轉化過程：

一、與家長經常堅持聯繫，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，並請家長關注其學習情景。

二、課堂上多關注其學習狀態，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養其預習、複習、按時完成作業等習慣。

三、指定他的同桌為幫忙他的“小教師”。

四、定期進行相關知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方法……

五、續培養按時完成作業的習慣，與家長加強聯繫，提高常規作業的完成質量，加強生字詞的聽寫。

轉化結果：

在本學期第一次摸底檢測中，該生的成績很不夢想，僅有40分，在考試卷上，出現很多放棄做題的現象。經過一段時間的轉化，後兩次測試剛好上及格線。

學困生轉化教學總結14

案例：xxx是個體育愛好者，對政治學習畏懼如虎；上課常常做小動作，講小話；作業不認真，應付了事；但他樂於幫忙別人，尊敬教師，愛護同學。

對策：

一、師愛。教育技巧的全部奧祕就在於如何愛護學生，教師應把真誠的愛給予後進生，尊重他們，關心他，理解、寬容他：對他熱情關懷，循循善誘，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恆，力戒嫌棄或諷刺挖苦；主動接近他，建立和諧的師生關係；肯定鼓勵他一點一滴的提高，分階段向他提出恰當的期望。實踐證明，只要教師把愛的情感傾注到後進生身上，就會引起他們心理上的共振，行動上的回報。

二、調查。這是轉化生進生的基礎。經過調查要摸清構成後進的主要原因，異常是摸清他政治知識方面的缺漏，以便有的放矢地幫忙他，對症下x，切實解決他學習中的困難。指導他逐步掌握正確的學習方法，提高他們獲取知識的本事。

三、環境。這是轉化後進生的外因。教師要為後進生創造一個良好的外部環境，同家長和其他任課教師密切合作，同時做好後進生周圍同學的工作。人人幫忙他們，人人關心他們．優等生與他們結對子，讓後進生體會到一種團體的温暖。這樣就使他處在一個團結向上，勤奮好學的團體中，使他在比、學、趕、幫的良好環境中共同提高。

四、興趣。這是轉化後進生的動力。政治知識充滿着趣味性和規律性，我們在教學中充分利用政治知識的趣味性和規律性，不斷培養後進生學習思想政治課的興趣，增強其學習好政治的慾望和職責感。

五、方法。這是轉化後進生的鑰匙，教師的教學應在使學生增長知識、發展智力的同時，注重培養學生掌握科學的學習方法。在教學中，我們根據後進生缺少正確學習方法的特點，精心設計他能夠理解的方法和教學形式。另外根據政治新課標的特點，對他異常抓好三個環節：課前抓好補缺和鋪墊；課上抓好訓練和反饋；課後加強輔導。並注意運用教具學具讓他多動手操作，多動腦筋思考，多動筆記錄，給他發言、板演、批改、輔導等方面的優先照顧。

六、本事。這是轉化後進生的重點。根據他原有的基礎，在轉化過程中我着重培養他們的本事，發展他們的智力。異常是培養他的觀察力、分析推理本事和自學本事。我要他在學知識中長智慧，在轉化中發展思維。

七、習慣。這是轉化後進生的要素。在教學中，教師應注重不斷糾正後進生的不習數學的不良習慣，逐步培養他們努力認真，刻苦鑽研的學習態度，xx思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗算，自覺預習，自覺複習等良好的學習習慣。

八、反饋。反饋，這是轉化後進生的必要環節。在轉化後進生過程中，教師既要發現他們的每一點微小提高，又要善於經過觀察他們課堂的情緒、發言、作業等情景，瞭解他們的學習態度、學習方法及知識等方面的問題，即時反饋，及時矯正。

九、課堂。這是轉化後進生的主陣地。轉化後進生要以課堂為主要陣地，要變課外加班加點為課內為主，課外為鋪，這就要求教師在課堂內鼓勵後進生髮言、板演，啟發他們質疑、答疑，加強課間巡視，個別輔導，將問題消滅於萌芽之中。

十、防治。這是轉化後進生的原則。在轉化後進生過程中，我們不僅僅要防止，也要允許後進生反覆，做後進生工作必須堅持反覆抓，抓反覆的原則，做到找期堅持不懈。對此，我對郭志豪同學注意抓反覆、反覆抓。

體會：俗話説：“數子十過，不如將子一長。”後進生往往缺點多於優點。有缺點，挨批評，學生學習的信心就不足了，談何提高？所以，轉化後進生就要端正對後進生的態度，並且要幫忙他們樹立自信心，因為自信是成功的基礎，人有自信才會去行動，才會進取的要求上進，就能朝着教師期待的目標前進。轉化學習後進生就成為一項重要的工作。怎樣才能做好後進生的轉化工作呢？我在教學實踐中採取了十種策略，取得了明顯效果。

教育家陶行知説過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就告訴我們，作為教師，必須要摒棄傳統的偏見，努力幫忙後進生髮現其自身的“閃光點”，用期待的心境去等待學生的每一點提高。後進生轉化是一個系統工程，需要教師首先從自身對他們的態度做起，用愛心感化他們，悉心幫忙他們，相信後進生會越來越少。