名著閲讀，教師何為？(教師中心稿)

    三亞市第五中學  

語文學習需要厚積而薄發，沒有大量的、優秀的文學作品進入中學生的課外閲讀，中學生的語文學習必然先天營養不良。老老實實地從課外閲讀開始確是一條康莊大道，只要持之以恆，定能收穫多多。

閲讀名著首先要激發同學們對名著的興趣，這是毫無疑問的。但光有興趣往往不能持久，還要有意志。朱自清先生説過"興趣這東西不宜過分重視，......興趣是常會變動的，訓練應該循序漸進的訓練下去，有時候必需使學生勉強而行之，......"（《論大學國文選目》）而且興趣也並非憑空產生的，興趣來自學習過程中，來自由於刻苦學習而不斷取得的成功感。讀書本來是一件艱苦的事，人往往有惰性，所以即使暫時並不感興趣，也要要求他們完成應背應讀的篇目。因此，教師應該把學生"扶上馬，送一程"。怎樣做好名著閲讀的指導工作呢？

一、開設閲讀指導課

不同的人往往看到的是事物不同的方面。課外閲讀也是如此，學生閲讀同樣的閲讀材料，也會由於原有的知識積累和生活經驗的不同，對材料產生不同的理解，有的貼近原文，有的對原文加以了昇華，有的卻與原文風馬牛不相及。這時，如果沒有教師有效指導，就可能會使學生缺乏發展的平台，影響課外閲讀的興趣和質量。因此，不同類型的名著，應該有不同的閲讀方法。如《愛的教育》《童年》等小説，學生最易為其中曲折的故事所吸引，但不能就此止步。可以先讓他們理出小説的情節線索，掌握故事的大概，然後引導他們關注其中的人物性格和小説的深層內涵，以及小説藝術上的突出特色，這樣才能在多方面受益，提高文學欣賞能力。再比如詩歌，要注重誦讀，引導學生結合自己的生活體驗，展開聯想和想像，深入感受詩的意境，進而與詩人產生心靈的共鳴，達到陶冶性情的目的。如果是讀科普著作，一方面要分清要點，注意從中汲取知識，一方面要注意體會其中的科學意識和科學精神。另外，在閲讀方式上，教師也不應強求統一，而應引導學生自主選擇。默讀、朗讀、瀏覽式、賞析式、圈點式、摘錄式、批註式……不拘一格。要讓讀寫抄評、聽説論辯、評價鑑賞融為一體，讓學生在多樣的方法中獲得豐富的知識。

二、引領學生選擇自己喜愛的書冊 

課外閲讀是學生自由的閲讀，教師不能越俎代庖，隨意指定，硬性攤派，強求統一，而應尊重和珍視學生的閲讀心理和閲讀個性，在給學生做好課外閲讀材料推薦和指導的基礎上，要讓學生根據自己的興趣決定閲讀書冊。教師要以寬容的態度讓學生自由的.選擇自己喜愛的閲讀的材料，給學生自主選擇的權利，充分發展學生的自主性，讓他們去享受無拘無束的閲讀興趣。

三、利用圖書和音像材料，鞏固閲讀興趣   

學校的圖書館，是一個不容錯過的資料寶庫。我們可以給學生借閲名著解讀、名著簡縮本，使學生在有限的時間內儘可能多的閲讀名著。當然，這只是第一步。讀過名著的人，可能都有這樣的感受：讀完原著，再讀它的簡縮本，簡直是味同嚼蠟。所以，我們的目的最終是讓學生有興趣去讀原著。 

      同樣，現在改編自名著的電影、電視劇、話劇越來越多，我們可以讓學生觀看這些音像資料，瞭解名著內容，同時告訴他們，這些經過改編的東西，有些內容已經和原著不相同了，難道你不想看看原著還寫了什麼嗎？ 

四、開展讀書活動，感受讀書成就。 

     交流是非常重要的學習方法，它本身就是一種碰撞和融合。 由於名著的博大精深和含英咀華，使得交流在閲讀中成為一種必需。 

在小組交流中，可以互相合作，利用各種途徑查閲資料，可以互相探討與交流，最大限度地激發小組成員的智慧，讓學生在相互合作、探討、交流中相互啟發，實現信息交換、資源共享，擴大信息和思維的容量。同時，提供一定的時間給學生交流閲讀心得，組織豐富多彩的讀書活動，讓學生展示課外閲讀的效果。讓學生向全班同學朗誦自己在課外閲讀中積累的優美語段、名言警句、好詞佳句、精彩故事……；向全班同學講課外閲讀中所見的時事要聞、奇人怪事、民情風俗、自然風光、歷史故事……；向全班同學交流閲讀的方法、感受、經驗……。