語文《小壁虎借尾巴》説課稿

一、説教材。

1、教材分析。

《小壁虎借尾巴》語文一年級下冊的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文藉助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。

2、教學目標。

根據《新課程標準》的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況，第一課時我制定如下教學目標：

（1）學會本課9個生字和由生字組成的新詞。會寫“河”1個字。

（2）通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，瞭解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴的用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

（3）能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、教學重難點。

教學重點：學習小壁虎借尾巴的經過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。

教學難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。

4、課前準備：多媒體課件、學生收集有關動物尾巴特點的資料。

二、説教法、學法。

本課的教學遵循以下四個原則：

1、“三為主”原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；

2、直觀性原則，充分利用直觀形象的多媒體手段激發興趣、創設情景。

3、人文性與工具性統一原則。

4、課內外聯繫原則。

在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中思考、讀中感悟、舉—反三，貫徹“自讀、會讀”這一精神。

三、説教學程序：

（一）情境導入，整體感知。

1、導語：

上課開始，為了激發學生的學習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什麼名字嗎？”對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有隻小壁虎還要去借尾巴，這是怎麼回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！（板書課題17小壁虎借尾巴齊讀課題。）接着問：“讀了課題，你想知道什麼？”學生可能會説：“小壁虎為什麼借尾巴？她像誰去借尾巴？借到尾巴了嗎？”（有質疑的課堂更能調動學生的學習熱情和探究意識，也為學習課文理清了思路。）

2．初讀課文，認識生字，指導寫字。

讀課文前引導學生髮現這篇課文與前面的課文有所不同，那就是沒有拼音了，遇到不認識的字怎麼辦？可以問同學或老師，還可以結合圖畫或句子認識生字。（這樣做向學生滲透了學習的方法。）

（1）學生自由讀課文，並提出要求：要讀準字音，讀通句子。（讓學生根據要求讀課文，使學生讀有目的，能避免單純的、盲目的讀書，從而養成良好的學習習慣。）

（2）認識本課的生字

Ａ、首先課件出示帶拼音的生字，讓學生藉助拼音讀準每個生字。

Ｂ、再由課件出示去掉拼音讀。

（認識生字採取多種形式的讀，如指名讀、同桌互讀、小老師領讀、開火車讀等。）

Ｃ、最後做識字遊戲，指名喊開始，字會不斷的變化，然後喊停，停到哪個字就要讀準哪個字，並組一個詞。（這樣設計調動了學生的.積極性，符合低年級學生的特點，並對生字進行了複習和鞏固。）

（4）指導書寫“河”字。課件出示“河”引導觀察，如何寫好它。師範寫，學生臨寫並評價。

（二）先扶後放，逐層精讀。

1、尋求壁虎借尾巴的原因。

要求學生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什麼借尾巴？學生很快就把借尾巴的原因找到了。課件出示圖和第一自然段。圖文結合更容易給學生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴後，心情怎樣？指導學生用難過的語氣讀。

2、梳理壁虎借尾巴的經過。

原因找到了，接下來引導學生學習第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點分析，由於抓學法來學習，設計出“從扶到放”的教

學程序，這種設計就是教給學生讀書方法的過程。也是培養學生自學能力的過程。

（1）以扶為主，領學課文第三自然段。

A、學習第1、2句，讀句子。小壁虎爬到哪裏？看見什麼？通過讀與説，學生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖着尾巴在河裏游來游去。

B、學習第3、4句。讀句子。小壁虎是怎麼説的，小魚是怎麼答的。學生很快就找到句子了，學生分角色讀對話。如果小壁虎這麼説：“你把尾巴借給我。”小魚這麼答：“不行，我要用尾巴撥水。”把書上的“對話”和這個“對話”比較一下，體會不同。

（這樣運用比較法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌，小魚也不是蠻不講理，她也是實在沒辦法，很為難，並適時指導學生做到與作者身同此境，心同此情，較好地受到教育教學效果，體現工具性與人文性相統一的原則。）在理解課文的基礎上再指導學生分角色，有感情的朗讀課文。

C、思考：小魚為什麼不把尾巴借給壁虎？學生通過思考討論得出結論是因為小魚要用尾巴撥水。此時相機板書：撥水

總結學法：我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什麼；再學習小壁虎怎麼説，小魚怎麼答；最後想想：為什麼小魚不把尾巴借給壁虎。

（這樣的總結，既對小學生了解小壁虎向小魚借尾巴的經過起強化作用，又教給了學生學習的方法，注重了學生自學能力的培養。）

（2）半扶半放，學習第四自然段。

A、教師引讀本節，幫助學生理順序。

B、指導朗讀。

C、討論老黃牛為什麼不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅於。此時板書：趕蠅子

（3）放手自學第五自然段。

A、讓學生自讀這個自然段，找出第一、二句寫什麼，第三、四句寫什麼。

B、討論：燕子為什麼不能把尾巴借給壁虎？因為燕子要用尾巴掌握方向。此時板書：掌握方向

（三、四、五自然段採用以上方法教學，使學生處於輕鬆、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發揮教師主導作用和學生的主體作用。）

藉助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什麼道理？（進行歸納推理。由個別現象，總結出一般結論——動物的尾巴都有用。）

3、弄清壁虎尾巴的特點、用處。

（1）借不到尾巴的小壁虎心裏很難過，指導讀第自然段。

（2）齊讀第七自然段，讀後討論：你知道了什麼？（小壁虎有長出一條新尾巴了）從這裏你知道小壁虎的尾巴有什麼特點嗎？（可以再生）板書：再生。（在朗讀理解的基礎上突破了難點。）

3、總結全文，擴散思維。

通過學習我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什麼用？，讓學生説説其他動物尾巴的作用。

（這個環節體現了課內外聯繫原則，讓學生把課堂知識向課外閲讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。）