答《山東青年報》記者問

魏伯河

    2000年5月20日，《山東青年報》記者、《創業導刊》專欄主持人王慧敏女士來校採訪，就素質教育、師資隊伍管理、大學生創業等問題廣泛進行了交談。下面是談話的部分內容。

王：魏校長，久聞寧陽一中是實施素質教育的先進單位，您個人也是著名的特級教師、全國優秀教師。今天來到學校，第一印象就是這是一所辦得很好、管理水平很高的學校。我想就當前教育上的幾個熱點問題，聽聽您的見解。

魏：非常歡迎新聞界的朋友到學校來做客。教育需要及時地瞭解社會的變革，教育也需要向社會介紹情況，輸送信息，以讓社會更多更好地瞭解和關心教育。您有什麼問題，我很樂意共同探討交流。

王：現在到處都在講教育要向素質教育轉變，可我到過的不少學校素質教育只是停留在口頭上、表面上，實質上比過去沒有多大變化。不知您對素質教育是怎樣認識、又是怎樣實施的？

魏：實施素質教育，我校一直是自覺的、紮實的、而且起步也是比較早的。在“應試教育”傾向最嚴重的時候，我校也堅持按照黨的教育方針，注重學生的全面發展，把教會學生做人放在第一位。1994年，我校進一步明確了辦學指導思想：“以開拓進取為主旋律，解放思想，更新觀念，全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，創造性地開展各項工作。”我們認為，學校的一切都是為學生、為學生的長期發展服務的，教職員工在不同的崗位上教書育人、管理育人、服務育人，育人就是學校對學生提供的服務。我們確定的學生培養目標是：“學業紮實，志向高遠，素質全面，特長明顯。”這一目標較好地體現了素質教育的要求。我們為學生服務，就是要為學生成長為這樣的人服務。在具體的工作中，我們突出了三點：

    第一，是在教學中培養學生的自學能力，也就是讓學生學會求知。我們各學科開展的教研教改活動，都強調要以培養學生的自學能力為中心，既要讓學生學會，更要讓學生會學。這樣學生才能在潮水般湧來的信息面前應付裕如，才能適應現在和將來社會發展的要求，才能終生受益。

第二，在管理中培養學生的自主能力，塑造學生的自主型人格。我校多年來班幹部由學生輪流當，學生對班內大事、學校大事可以充分發表意見，目的是讓每個學生有機會參與管理、鍛鍊能力，並且學會換位思考，學會與人合作，養成積極進取的人生態度、獨立思考的自主意識、爭強好勝的競爭精神。

第三，在活動中培養學生的創新能力，使學生成為創造型、創業型人才。我校的各種課外活動，包括大型的校園文化藝術節、運動會等等，都是由學生自己提出創意、投標競爭承辦的。事實證明，學生的潛力是很大的，只要給他們必要的時間、空間和條件，他們的創新意識、創新能力就會蓬蓬勃勃地發育起來。這是我們學生文學社自辦的.刊物（遞過1冊《光河》），你看怎麼樣，還不錯吧？

王：學生自辦刊物達到這個水平的，真是不多見。我還想問一個問題，象你們這樣一所規模較大的學校，有三、四百名教職工，您是憑了什麼把人心凝聚在一起，和你同舟共濟幹事業的？

魏：我們是公辦學校，不能象民辦學校那樣給教師發高薪。而且，你可能想象不到，由於我們這幾年學校建設走的是一條負債發展的路子，經費特別緊張，我們發給老師的獎金補貼在縣內外同類學校中都是最低的。但是我們的教職工一直保持了良好的精神風貌、無私的奉獻精神，精誠團結，鋭意進取，政治上、業務上都千方百計地力爭上游，確實是在“創造性地開展工作”。所以能如此，我認為應歸結於以下幾點：

    第一，我們有一個明確的辦學目標，這就是1994年提出的“創中華名校，育四有新人”。在確定學校辦學目標的同時，我們提出“中華名校要由中華名師來執教”，實施了“名師工程”，鼓勵教師樹立個人的成才目標，爭當中華名師。學校的辦學目標與教師個人的成才目標統一起來，大家才會心往一處想，汗往一處流。崇高的理想是鼓舞、凝聚人心的法寶。當然我們還採取了許多具體的措施，使大家感受到崇高的理想不僅是誘人的，而且是通過努力可以實現的。

第二，我們竭盡所能為老師們解決了後顧之憂。我校教師的辦公條件是一流的；住房問題也已徹底解決；子女上學享受各種優惠：不出校門可以免費上幼兒園，上小學我們有專車接送，上中學我們免收學費，考上大學我們還要發給獎金。醫療、保險也都有充分保障。為老師們全身心地投入工作創造了條件。

第三，我們認為：培訓是最大的福利。這些年來在教職工培訓上舍得投入：每年都要安排教師輪流到各地參加學術交流、研討活動，博採信息、廣交朋友、開闊視野、更新觀念；我們要求學歷不達標的教師通過進修限期達標，鼓勵達標教師繼續攻讀更高學歷。學習、進修的費用主要由學校負擔。現在，我們不僅學歷達標率不斷提高，而且已擁有了一批研究生學歷的教師。

王：你不擔心這些教師有了更高學歷以後不回校工作了嗎？

魏：不回來工作的當然是有的。象讀到山東大學美學博士的董強老師，現在是《解放軍報》的知名記者；讀到中國科技大學物理學博士的楊韶光老師，現在在南京大學做博士後研究。這些人不回來，可以在更重要的崗位上發揮更大的作用，不也是很好的嗎？如果把朱自清拴在中學裏教語文、把陳景潤拴在中學裏教數學，對我們的民族、國家就可能是一個不小的損失。

王：有您這種胸懷的人可不多見。現在不少學校就怕老師考研，千方百計施加壓力，製造障礙，弄得關係很緊張。不過，如果骨幹教師外流比較多，不會影響教學質量嗎？

魏：在我的觀念裏，人才應該是一條生生不息的“流”，而不應該是一個靜止不動的“潭”。水如果靜止不動，就會失去生機；一個人才羣體如果完全不流動，也會老化、退化。現在講優勝劣汰，也是一種流動的形式，但如果在一個單位裏僅僅是不斷地淘汰，而沒有一部分走上更高層次，就不是一個真正的“流”。一個真正的“流”，才能保證人才輩出、青出於藍。人才流動如果每年在10%左右，應該是一個最佳狀態。

王：看起來，寧陽一中的教師真是幸運。聽了您的一番話，我真想到寧陽一中來當一名教師了。如果我們的教育以及社會各界多一些您這樣的領導，該多好啊！

魏：您過獎了。比我更好的應該多得是。在您今後的採訪中肯定會遇到。

王：最近，我受命主編《創業導刊》，瞭解到當前大學生創業成了一個熱門話題，不知您是什麼看法？

魏：我認為，大學生創業是一個可喜的現象，應予鼓勵和扶持。在我國目前，更有現實意義，尤其應該大力倡導。大家都知道，我們的四化建設急需大批人才，幾乎到處都喊着人才不足。我們這些年的教育培養了越來越多的大學生。按理説，這些大學生正好有用武之地。然而事實卻是，現在幾乎到處都存在着大學生分配難、就業難的尖鋭矛盾。矛盾的產生，固然有用人體制上的原因，大學專業設置不合理的原因，等等，但最主要的原因恐怕不在這裏。最主要的原因在於：多年的“應試教育”，是一種窒息創造精神的教育，它培養出來的主要是大批缺乏創造精神和創造能力的求職者（有的則連求職的本領也沒有，只會坐等分配），而很少有創業者。創業者可以給社會增加一定量的就業機會，求職者則只是與現有就業者爭飯碗，給社會增加就業壓力，更不要説在高科技領域趕超世界先進水平了。我們過去和現在的許多大學生是“應試教育”的犧牲品，“不包分配”對他們幾乎成了滅頂之災。根本原因就是他們缺乏起碼的創業意識和創業能力。

長期的計劃經濟體制和“應試教育”，也使社會上人們有關教育功能、目的的觀念發生了扭曲。這種扭曲了的教育功能、目的觀長期積累，形成了“應試教育”的社會基礎。父母送孩子上學，從小就希望他能考上好的大學、選學好的專業。這當然是無可厚非的。上大學的目的又是什麼呢？是為了將來能分配到一個好的單位，工作輕鬆、付出少而條件好、收入多的單位，也就是謀一個好的飯碗。聽説“大學生今後不包分配”了，不少家長馬上產生了“那上大學還有什麼用”的困惑，一些家庭比較困難的家長便紛紛拉孩子輟學。他們不懂得教育的目的是為人的健康成長和終身發展打基礎，是為下一代人繼承上一代人的事業、進而開闢創造新的事業打基礎的。這種扭曲了的觀念必須逐步調整過來。

在校大學生創業，當然面臨着會和學業發生矛盾的問題。對此，要從政策上創造條件。不僅應當允許大學生在課餘時間從事創業活動，還應當象國際上大學那樣，允許大學生申請暫時停止學業從事創業活動，保留學籍和學分，今後在適當的時候再來完成學業。至於有的大學生創業有成後不再回校學習，也應看作是正常的現象。世界首富、美國微軟公司總裁比爾蓋茨就是大學一年級後開始創業的，後來也沒能再回校學習。但社會上少了一個拿着畢業證的大學生、多了一個比爾蓋茨，對國家、對社會、對個人、對家庭都沒有什麼不好。我校歷屆學生中有不少是富有創業意識的。例如，92屆校友陳廷宇，考入北方工業大學計算機專業，大學期間開始從事微機的銷售活動，畢業時已積累了一批資金，沒有等國家分配，自己在濟南搞了一家計算機公司，現在已初具規模，不僅解決了自己的就業問題，還為其他人創造了就業機會。我校96屆校友桑哲，大學三年級開始從事文化出版方面的創業活動，今年春節後在濟南註冊了一家公司，成為山東省第一個在校大學生老闆。他們的成功經驗證明大學生創業是一條可行的發展道路。大學生創業還會面臨其他問題，但在實踐中都會逐步解決的。有的人也可能要跌幾個跟頭，這並不可怕，創業過程中本來就不可能是一帆風順的。跌倒了爬起來，失敗了重整旗鼓再幹，只要不氣餒、不退縮、不服輸，最後就一定能有所成就。

作為我們中學，好象和大學生創業沒有直接關係，但應該教育學生及早樹立創業意識。有了創業意識，就會自覺地培養鍛鍊自己的創業能力，將來不論是大學在校期間創業、還是大學畢業後創業，都更有成功的希望。沒有創業意識，還想着上了大學之後坐等國家分配，將來就不僅不可能大有作為，還將面臨失業的危險。

當今社會需要大批創業者，未來社會需要更多的創業者，我希望我們寧陽一中的學生早一點樹立創業意識，也要求我們的老師及早對學生進行創業教育，這樣，在今後的競爭中，我們的學生將比他們的同齡人搶先一步，取得主動，並有可能從中出現中國的比爾蓋茨。