農村初中語文課外閲讀狀況分析

 教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準（修訂稿）》明確規定了初中語文課外閲讀量，增加了閲讀推薦篇目，並對閲讀的能力作出了明確要求。可見，提高學生閲讀能力，培養學生素質，課外閲讀是一條重要途徑。課外閲讀，能夠鞏固和發展課堂教學的成果，更快完成語文教學任務，更好地達到語文教育目標；可以激發學生的學習興趣，開闊視野，豐富知識，從而使之受到思想教育與薰陶。同時，閲讀還能促進閲讀技能和寫作水平的提高，豐富學生的課餘生活。然而，隨着科技的進步、社會的發展，電視、網絡以其聲、色、形、文的優勢吸引不少學生將大部分課餘時間花在看電視、玩電子遊戲上，放棄了課外閲讀。為弄清初中生的課外閲讀情況，我們進行了實際調查。並對調查結果進行分析，找出當前農村學生在課外閲讀中存在的問題。進一步提出解決問題的有效途徑。

一、調查的情況和結果

我校是四川一個偏遠小縣的一所鄉中。我選取了初一、初二、初三學生各20名，其中女生30人，男生30人。採取問卷和談話的方式進行調查。

問卷的問題設計如下：

1.在學習期間，每天用幾個小時看語文課外書？

2、週末和假期，每天用幾小時看語文課外書？

3、你平時最愛看哪類書？（如：文學名著、作文書和雜誌、卡通漫畫言情武俠、科技知識）

4、語文書所推薦的名著中，你讀過幾本？

5、你通常的閲讀方法是下面哪種？（僅僅看情節；讀後想一想；做讀書筆記、摘抄、勾畫；背誦、仿寫）

6、你閲讀中最大的困難是什麼？（如：作業太多沒時間；沒有書；沒興趣；家長反對不支持）

7、你有幾本文學名著？

調查的結果如下：

1、在學習期間，每天用於看語文課外書30分鐘左右的佔55%，1小時以上佔20%，2小時的佔10%，不足30分鐘和基本不看的佔15%。

2、週末和假期，每天用於看語文課外書1小時以上的佔43%，2小時以上佔37%，3小時以上9%，不足1小時和基本不看的佔11%。

3、你平時最愛看哪類書中，文學名著佔20%，作文書和雜誌40%，卡通漫畫言情武俠30%，科技知識10%。

4、語文書所推薦的名著中，讀過6本以上佔8%，3本以上20%，2本以上55%，不足2本佔17%。

5、你通常用的閲讀方法中，僅僅看情節佔40%，讀後想一想43%，做讀書筆記、摘抄、勾畫的17%，背誦、仿寫0%。

6、你閲讀中最大的困難中，作業太多沒時間佔42%；沒有書36%；沒興趣11%；家長反對不支持11%。

7、你有幾本文學名著中，5本以上12%，3--4本20%，2--1本50%，0本18%。

二、對調查情況的分析

從上面的調查中，可以看出農村初中學生在語文課外閲讀中存在以下問題。

1、閲讀時間不夠。

《國家語文課程標準》規定：7--9年級學生要制訂自己的閲讀計劃，廣泛閲讀各種類型的讀物，課外閲讀總量不少於260萬字，每學年閲讀兩三部名著。按此規定，學生每學期閲讀總量不少於40萬字，名著不少於2部。按此計算，學生學習期間每天閲讀時間不少於1小時（包括做摘記等）。假期每天閲讀時間不少於2小時。而大部分農村學生平時每天閲讀時間只有30分鐘左右，假期每天只有1小時左右。這種情況和城市學生基本相同，在假期閲讀時間上，農村學生尤其顯得不足。造成此種情況的原因，從調查中反映出：平時主要是作業太多，而假期主要是書籍的匱缺。

2、對文學書籍，尤其是文學名著缺乏興趣。

初中語文課本每學期向學生推薦3部課外文學名著。每期閲讀名著不少於2部。從調查中看，學生更願意接受電視、網絡、卡通漫畫言情武俠這些快餐文化。在讀過的文學名著中，讀過人數最多的是《西遊記》，但讀完的只佔30%。《水滸》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《繁星 春水》比較受學生歡迎，但真正讀完的不足45%。而《駱駝祥子》、《格列佛遊記》、《朝花夕拾》、《名人傳》、《三國演義》、《紅樓夢》普遍學生不喜歡讀。分析其中原因，其一：社會影響，當今各種文化氾濫充斥，要讓學生靜下心來閲讀單純的文本，確實對教師是一個挑戰。其二：家庭因素，農村學生家長文化素養有限，農村條件有限，大部分家長自己不讀文學書籍，也不很支持孩子閲讀，缺乏一種閲讀的家庭氛圍。其三：學生自己不喜歡的原因主要是有的古典名著文字難懂；有的名著情節不精彩；有的名著離自己生活太遠，不理解。

3、沒有正確的閲讀方法。

《語文課程標準》明確規定了初中學生應掌握的閲讀方法。如：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；養成默讀習慣，有一定的速度，閲讀一般的現代文每分鐘不少於500字；能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法；在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題；學會制訂自己的閲讀計劃。而從調查中發現，大多數學生讀書只是讀讀而已。其中基本不知道閲讀的正確方法的佔21%，知道但沒有注意有意識的應用的佔40%，知道懶於去用的佔39%。因此，關鍵的原因在於學生沒有使用正確閲讀方法的習慣。

4、書籍的缺少。

從調查中發現，大部分學生擁有的文學名著只有一兩本。而農村家庭基本上沒有藏書的習慣。因此，書籍的缺少在農村學生中顯得最為突出。經過進一步調查，每月買課外書（不包括教輔資料）的學生不足15%；每學期訂閲、購買報紙、雜誌、書籍的只佔20%；大部分學生只是每學期購買一兩本作文書或一本文學名著。通過和學生談話，瞭解到其中原因有下面幾點：第一，經濟原因。現在的文學名著大多價格不便宜，，對於農村家長來説，不願意或不支持。第二，功利原因。很多學生和家長認為看了之後也不拿迅速提高成績，看書又花時間，不願買。第三，購買不方便。絕大部分鄉村沒有書店，學生買書必須到縣城，不方便。

三、改善農村初中學生語文課外閲讀狀況的途徑。

1、提高學生和家長對語文課外閲讀重要性的認識。

不少學生不願讀課外書，家長也不支持孩子讀課外書的原因在於覺得不能迅速提高語文成績。這必須依靠學校、老師做細緻的思想工作。對學生，每學期的第一堂課都要進行強調。對家長，在家長會上一定要講明。使學生和家長認識到：語文學習不是一日之功，全靠平時的'一點一滴的積累，要想在短時間內迅速提高語文成績是不可能的。光靠課內的語文學習是不夠的，必須依靠大量的課外閲讀。古人説“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，一個喜歡讀書的學生，在語文學習上應該是比較輕鬆自如的。同時，課外閲讀也有很多好處。課外閲讀不僅不會影響學生的學習成績，反而可以激發學習舉開闊視野，並且還能發展智力，促進各科學習。假如學生一生都具備良好的閲讀能力和閲讀習慣，那麼他將終身受益。家長應該支持、鼓勵並指導好學生的課外閲讀。

2、培養學生閲讀興趣和習慣。

第一、以多種手段培養學生閲讀興趣。

首先，教師要幫助學生選擇書籍。不同學生在閲讀興趣上有所差異。學生閲讀興趣有顯著年齡差異。不同年齡的學生的閲讀興趣與讀物性質有密切關係。一般來説，低年級學生對童話故事比較感興趣，中、高年級學生對童話的興趣隨着年齡的增長遞減，轉為對戰爭題材、英雄模範人物、驚險神祕之類的故事產生興趣，且隨年齡升高興趣遞增。學習成績優異的學生，喜歡讀一些文學和自然知識內容的文章，而學習成績差的學生則停留在低層次的童話故事和偵探內容方面的文章。男生多喜歡故事、傳記，女生多喜歡童話、散文。因此，教師在指導學生選擇書籍上要注意兼顧學生年齡特點、閲讀水平、生活環境、個人差異，由易而難地選擇童話、寓言、傳奇、故事，詩歌、散文、小説、傳記，讓學生廣泛地進行閲讀。在推薦時，最好不要只推薦一本，一類的書籍最好同時推薦幾本，使學生年根據自己的喜好有選擇的餘地。在推薦的時候，教師應對書的內容和精彩之處做簡單介紹，以激發學生閲讀的慾望。

其次，以多種閲讀活動激發閲讀興趣。閲讀活動的形式和內容是豐富多彩的。例如：可以班級為單位，組織 “經典講壇”、“我最喜歡的一本書”；可定時在班上分小組舉行讀書報告會、書評會；可組織全校性的演講會、朗誦會、作文比賽、閲讀知識競賽、優秀讀書筆記展、自編自演課本劇和小品等；也可開展專題閲讀，圍繞學生感興趣的一個專題，選取文質皆美的文章。比如在學完八年級下冊後，我組織了一次“走近陶淵明”的專題閲讀。選取課內的《五柳先生傳》、《桃花源記》、《飲酒 》、《歸園田居》和課外的《美哉陶公》，課內外結合，激起學生了解陶淵明的興趣，在班上掀起了閲讀陶淵明作品的熱潮。

第二、以有效的手段使興趣上升為習慣。

光有興趣不行，初中生往往興趣不穩定，因此必須用有效的手段使興趣上升為閲讀的習慣。可以以作業的形式規定，每週閲讀10篇以上的課外文章，並且至少做兩篇讀書筆記。把課外閲讀納如課內評價，每期的語文成績，課外閲讀情況要佔一定比例。

3、培養正確的閲讀方法。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這形象地説明了傳授知識與指點方法、培養能力的關係，更強調了指點方法與培養能力的重要性。

教師要注意在平時的課堂教學中培養學生正確的閲讀方法。可以從以下方面着手：培養查閲的習慣。要求學生在閲讀過程中對於難以認識、理解的字、詞、句及查閲工具書，直到弄明白為止。有輔助資料儘量能照、查閲，以加強理解；培養批註的習慣，做到不動筆墨不讀書。對文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾劃出來，以便過後再思考。同時，要求學生對領悟之處也作下特定的標識，以備忘卻，必要時還可用幾個簡單的字進行旁註；培養作讀書卡片的習慣。將文章的內容濃縮在小小的卡片上，將書讀薄。將優美的語句或新瞭解的知識摘抄下來，建立自己的資料庫；培養思想質疑的習慣。“思而不學則殆，學而不思則罔。”要善於思考，勤于思考，從而提出新的問題並盡力去解答。培養與他人交流閲讀心得的習慣。交流可以使模糊的問題清晰，可以觸發新思想的火花。

除了在課堂上授之以法，還要要求學生在課外閲讀中自覺地運用這些方法。教師可以在佈置課外閲讀時作出具體要求，例如要求做讀書卡片，要求在書上勾畫、質疑，要求寫感想心得等。並對學生完成的情況在班上交流，及時展現亮點，以鼓勵學生。

4、豐富課外書籍。

農村學生書籍缺乏最直接的原因在經濟上。現在的文學書籍大多製作精美，因此在價格上也不菲。希望在書市能買到適合農村學生的價格實惠的書籍，這是各出版社應該去考慮的。農村學校也應該把圖書室真正的辦起來，每年有一定的專項資金用於購書。在班上可以每期舉辦“圖書交流”，每各學生拿出一兩本書在班上輪流看，以解決書籍缺乏的問題。

 

吳長平