《小小的船》教學反思（通用10篇）

身為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《小小的船》教學反思，希望對大家有所幫助。

《小小的船》教學反思 篇1

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學難點也是這一點，教師在教學過程中，應充分思考到，這個教學難點是不是每一個學生都懂了，在教學過程中，這個難點是不是真的被突破了?我在本課的設計中，設計了兩處突破這個難點，第一次用“像”這個詞説明，第二次引導學生自己發現，這樣可以強調讓學生深入，真正的明白這個難點。

在教學過程中，還應該注意到，教師要如何調動學生的積極性。一年級的學生比較喜歡形象思維，因此在教學中，可以加入一些形象因素，也可以激發學生的學習興趣。我在本課的設計中，製作了教學掛圖，用形象的圖片和鮮豔的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺地學習，充滿好奇，探討的學習!激發了孩子們的興趣，引導自主學習。

閲讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閲讀自然而然的鍛鍊了孩子的閲讀能力。在情境中學習，激發了孩子的閲讀慾望。在朗讀中陶冶美的情操。

想象力是孩子學習的資源，在《小小的船》這一課中，學生在感受星空美的同時，是否有充分發揮到學生的想象力變為學生學習的資源，也變成教師教學的資源。我在本課中運用説話訓練的機會，讓學生在説話的過程中，發揮了他們的想象力!讓她們快樂的學習!讓想象力成為他們學習的動力。

《小小的船》教學反思 篇2

《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內容相同。本課需要把語文和音樂進行了有機的整合，創設一個優美的意境。這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精煉，詞句優美，描寫了一幅恬靜美好的夜景。我執教的是長春版教材小學語文第一冊《小小的船》，這是一篇小韻文，語言優美，適合低段孩子朗讀，充分發揮他們的想象。本堂課要達成的目標是：第一是運用聽讀識字認識生字，有感情地流利朗讀課文；第二是看圖觀察能力及想象力的進一步訓練；第三是感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。

為了更好的完成以上教學目標，我共設計了四個教學環節，現將每個環節的設計意圖説明如下：

環節一：激趣導入，揭示課題。本環節設計了謎語導入，低段孩子對猜謎語很感興趣，這樣可以充分調動他們的興趣；接着設計問“晴朗的夜空你見過什麼樣的月亮？以一幅星星和月亮圖來展現課文，為課堂營造出一片美妙的意境，使學生儘快沉浸其中，激發學生的學習課文的興趣。出示課題的同時教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一隻什麼樣的船，在這個環節中我是抓住關鍵字“船”入手，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的；

環節二，學習兒歌。第一步我採用的是教師範讀，讓孩子學會聽的習慣，並讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。學生還在學習的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。

在第二步，我採用學生自由朗讀，要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來，把它留住，但我在這指導讀的環節中有時提的要求沒有到位，沒能起到一個“扶”的作用，沒有幫助學生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，應引導學生想：為什麼小男孩做在小小的船裏是隻看見閃閃的星星藍藍的天。這個環節沒有給學生導出來；

環節三，採用遊戲識字。我把字放在句子裏，利用課件的變換激發孩子們的興趣，又以做遊戲的方式讓孩子們反覆識字，把孩子們的積極性都調動起來，達到了預期的效果；

環節四，品讀課文，感悟美。讓孩子想象説話，可愛的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什麼？這時候孩子的想象很豐富，有孩子説像香蕉、像小船、像鐮刀，趁着孩子們還沉浸在充分的想象中時，這時我播放音樂，引導學生閉上眼睛，隨着音樂輕輕的晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境。

這時我應讓孩子起身隨着月亮船一起搖動，因為有音樂、動作、背景、畫面的襯托，和老師的導讀，這都能讓學生很快領會到這兒歌中所體現的寧靜優美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告訴我剛才你飛出教室，飛上藍天，你看見了什麼？有的同學説：“閃閃的星星藍藍的天真美呀！”有的同學説：“我看見我坐在月亮船上釣魚。”有的同學説：“我看見星星在對我説話。”孩子們你一言，我一語地展開議論，聽着這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧着一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。這本是預想，但卻沒有導出來。我認為這是我最不理想的地方。本課在教學設計及執教方面都存在諸多的不足，在以後的平時教學中還需要更多的學習。

《小小的船》教學反思 篇3

這天，我上了一年級語文《小小的船》一課，課後反思，認為這節課的成功之處有以下幾點：

一、加強朗讀，培養學生的朗讀潛力。

去年我教六年級，從高年級下來，感到學生閲讀潛力對學生十分重要，而且培養十分不易，需長時間培養。因此，在一年級就要有開始實施。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到昇華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先欣賞詩歌《小小的船》學生聽的很搞笑，這時，我問：“你們喜歡嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生十分高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有範讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉着眼睛想像讀等等。

二、培養學生課外收集資料的潛力，促進家長與學生聯繫，深化感情。

《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，裏邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣貌，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。

三、培養學生的自學潛力。

培養學生的學習潛力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對於一年級的學生來説，也就應培養。在教學中，我設計了讓他們用“。”來劃他們認識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悦，明白自我會認許多的字，學習自信心也得到了提高。

四、調動學生感知，多種方法來識字

對於低年級的學生來説，識字教學是一個重點，也是一個難點，本學期識字量個性大，對學生也是一個挑戰。在教學中，要調動學生的感知和用心性，用多種方法去識字。如教學“坐”字，可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上；教學“尖”時，可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來記。……

當然，這節課也有不足之處：課堂氣氛過於活躍，學生的學習習慣還要進一步的強化培養，面向全體還應加強，自我的評價性語言還不夠豐富，語言組織潛力還有待加強。

《小小的船》教學反思 篇4

《小小的船》這篇課文是著名作家葉聖陶的作品，簡短的語句，優美的意境，在孩子們的面前勾勒出一副滿天星光，羣星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳的樂曲，很容易使人產生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。

課的開始，我先從“船”這個詞入手，問小朋友們又沒有坐過船？坐過怎樣的船？大家紛紛回答：“我坐過擺渡船。”“快艇！”“大輪船！”“那你們有沒有坐過天上的船？今天，我們就跟着著名作家葉聖陶老爺爺坐一坐天上的船。”

順利引入課文後，就是怎樣指導學生正確、有感情地朗讀課文。在這裏，我採用了比較的方法，改動了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍藍的”這幾組詞，讓學生們通過比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果然，小朋友們在以後的朗讀中，用語氣、表情讀出了對月亮、星星、藍天的喜愛。

生字教學中，我注意抓每個字的重點。如，教學“船”時，我着重放在組詞練習；“尖、見”則放在書寫練習；“看”通過動作演示，讓同學們記住字形；“閃”就用字謎引出，在加上動作，加深記憶。如果説，整堂課有比較成功的地方，那我覺得可能就是生字的教學了。

當然，也有很多不足的地方有待提高。

考慮到製作課件不是自己的強項，如果做一個粗糙的課件，效果可能還不如配套的課件，所以最後還是放棄了自己動手製作的想法。不過，課後和同年級的其他老師精心製作的課件一比較，我立刻覺得，如果過分依賴配套課件，可能大大侷限了自己對課文資源的利用，狹窄了備課思路，變得沒有主見和想法。因此，通過這次的教學展示，督促我要趕快學習，早日掌握製作課件的方法，在日後的教學中多通過媒體展示給孩子們更多精彩的語文知識世界。

另外，對一年級的小朋友在課內思維的拓展和語言能力的培養在這堂課中也沒有得到充分的體現。其實，不管每篇課文的內容是簡單還是豐富，這些訓練和滲透應該是無時無刻的。只有抓住每一個閃光點，給孩子們充分的機會多練説，多想象，才能讓學生們真正學習到語文知識，並將這些本領運用到平時聽、説、讀、寫的能力中去。

《小小的船》教學反思 篇5

《小小的船》是一篇韻文，語言優美，形象生動。韻文中形象的比喻，奇妙的想象，易於激發兒童朗讀的興趣，驅譴他們的想象。本次授課要使學生認識9個生字，有感情的朗讀課文，背誦課文，感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。

在授課中，我充分利用課件的優勢，展現晴朗夜空的美景，讓學生有初步的直觀感受;然後通過反覆誦讀、提問、討論，讓學生進入情境，進一步豐富學生的情感，使學生有較深刻的感受：最後在優美的音樂聲中，通過有感情的朗讀，有激情的誦讀，有表情的表演讀，使學生陶醉在美妙的意境中，進一步體會到文章的形象生動，感受到晴朗夜空的美、大自然的神奇。

通過這次授課，有幾點讓我感觸頗深：

一、要充分調動學生積極性，提高學習興趣

學生是學習的主人，是課堂的主體，他們的積極性直接關係到教學質量和效果。因此，想方設法調動學生的積極性非常重要。本次授課正是從此出發，通過課件吸引他們的注意力，再用親切的話語，微笑的神情，鼓勵的眼神，不斷引導、肯定、讚賞，給予他們信心，幫助他們獲得成功的體驗，進而調動積極性，提高學習興趣。

二、不輕易否定學生的回答，激活學生的思維

學生的每一次回答都是他們思考的結果，可反映出他們的思維方式、思維角度、思維深度。如果老師不站在他們的立場考慮問題，不瞭解他們的思維特點，不尊重他們的思考成果，而妄加批評、貿然否定，甚至譏諷嘲笑，這勢必會嚴重挫傷學生髮言的積極性，泯滅學生思維的火花，在無形中壓制學生創新意識的培養。因此，對學生並不“標準”的回答如採用“是嗎”、“你很會動腦筋”、“你很會聯想”、“也有道理”來給予回覆，既委婉地給予了否定，又保護了學生的積極性。如：在這課中，當問到：“在月亮上能看見什麼?”有學生説：能看見江澤民。結果可想而知，全場鬨堂大笑，該學生也是無地自容，我則立即説：你非常會聯想，通過人造衞星不僅能看到江澤民爺爺的圖象，還能聽見他的聲音哩!尷尬的場面就此化解，學生髮言的積極性更高了。

《小小的船》教學反思 篇6

本詩有四句話。第一、二句＂彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。＂是理解課文的難點。教學時，點擊課件（二）後，引導學生觀察月兒的形狀，通過觀察，學生很快明白月兒是彎彎的，兩頭尖尖的，讀着課文，想着情景，學生頓悟：＂彎彎的＂＂小小的＂＂兩頭尖＂等詞語的意思。也就明白了一二句詩的含義了。牐牭己劍引導學生想象。學生在理解前兩句詩的含義後，教師又點示課件（三），邊點示邊向學生描繪：有個小女孩看見夜空中這一輪彎彎的月兒，兩頭尖尖的，像一隻漂亮的小船，她想:要是能坐在小船似的月兒裏，看看美麗的夜空景色，那該多好啊！想着想着，她彷彿看見這遼闊的藍天變成大海，月兒變成小船，自己坐上了小船，觀賞美麗的碧空。此時，學生沉浸在課件設置的情境中，彷彿自己就是小女孩。教師趁熱打鐵問：＂藍藍的天＂和＂閃閃的星星＂分別像什麼，再把學生從想象中引入課文，學生通過讀悟出第三、四句的意思。

《小小的船》教學反思 篇7

《小小的船》是人教版新課程一年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以優美的語言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”坐在“船”上看着藍藍的天空和閃閃的星星，韻文想象奇特。

本課教學，內容簡易，易於學生理解，韻律性強，便於朗讀及背誦。我根據這一特點，採用了不同形式的朗誦方式，在識字和寫字教學上也用了編口訣和兒歌的創新方法來識字。本課教學方式創新，課堂氛圍良好，具體過程如下：在這節課的教學過程中，我努力創設一個浪漫温馨的課堂教學環境，要求學生説話時想像意境美，從不同的角度展開説話，以培養學生的語感。這首詩有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛而有趣，在理解月兒和小船之間的聯繫後，立即引導學生髮揮想象這彎彎的月兒還像什麼。同時我用課件展示課文圖片，利用良好的感官感受讓學生體會課文帶給我們的美感享受。識字教學中，我讓學生學習老師給生字編口訣，先編拼音，再談結構，最後組詞，學生課堂積極舉手，都很想給生字朋友編口訣。寫字教學除了編兒歌外，我讓學生寫字過程中注意查找自己和同學的難看的字，通過展台的展示，大大鼓動了學生寫好字的願望。這一環節鍛鍊了他們自我檢查和反思進步的能力。

本課教學，我採用了一些創新大膽的教學方法，通過這一嘗試，我更加深刻的瞭解學生心理特點，和識記規律，積累了更多的教學方法，今後我將從以下幾個方面進行更多的嘗試和鍛鍊：首先是學生識字的集中性，借鑑北京景山的教學案例，通過集中識字減小學生識字的難度；其次是創設更多的趣味教學環節，引導學生對語文學科的愛好；最後是加大一年級學生知識積累，拓展學生知識視野。

《小小的船》教學反思 篇8

首先，讓故事激發興趣。我們在開課時，設計了謎語和傳説故事激趣引入。在開課環節，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態。這樣一下就抓住了學生的心，調動了他們的興趣。學生一開始就對課堂產生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。低年級的學生年齡小，自制力弱，學時以無意注意為主，他們天性好動。因此在學習中加入遊戲、活動則是他們所喜聞樂見的。在通過朗讀環節後，學生對文章中的生字已經有了整體的認識，於是我們繼續激發學生識字興趣，採用“找朋友”的遊戲加強學生對字音和字形的進一步鞏固。雖然是遊戲，但經過我們的精心安排和策劃，有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎上，由淺入深，有梯度的為學生搭建起生命湧動和發展的平台，讓學生在趣味識字中成長。遊戲的運用極大的愉悦了孩子們的情感，調動了他們的學習積極性，同時還結合課文內容設計了豐富多彩的課間操表演，學生最大限度的將知識接受。從而提高了教學質量。

在本課教學中，我們還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我們設計的“彎彎的月亮像什麼”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什麼”、“閃閃的星星像什麼”等問題，讓孩子積極投入了想象和思考，並鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學生對課文內容也有了更深的理解。但在此過程中還存在着有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環節中來。另外也要多用協調、請教的口吻，調動學生自主識字的積極性。

《小小的船》教學反思 篇9

《小小的船》是一首童年的歌謠，以優美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在船上看着藍藍的天空和閃閃的星星……想象奇特，易於激發孩子們的朗讀興趣，驅譴他們的想象。

在教學中，我播放《小星星》的歌，學生跟唱。出示掛圖──晴朗的星空圖。請學生仔細地看圖，並談談自己看後的感覺，學生能通過自己地深切體會説出，課文寫了一個孩子把新月看作小船，學生也聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星，表現出對日後能上天的喜悦的心情，從而就引入新課，出示課文。

兒歌是快樂的，那麼學生學習的過程也應該是快樂的`。接着又自讀課文，用三角尖標出生字，要求讀準字音，讀通課文。再用生字卡片出示“彎、船、看、閃、藍”，讓學生髮現它們的異同。區別“只、坐”的音節，讀準“星”字。最後通過摘星星的遊戲來鞏固字、詞。在完成了生字的教學後，再通過讀讀、想想、説説來學習第１、２句，經過學生根據自己的理解進行朗讀，再進行評議。又讓學生自讀、想象畫面和集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什麼？從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎上進一步指導有感情的朗讀。美的朗讀，使學生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛。小作者看着看着，好象自己也來到了月亮上面，這時他會幹什麼呢？請學生展開想象自由説。小組合作學習第3、4句。小組為單位朗讀、交流。教師指導朗讀，注意停頓和重音。有感情的朗讀全文，想象一下晴朗夜空的美麗，再説一説。

《課標》中説：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”

課文的朗讀作為語文教學的永恆主題，它貫穿在教學的全過程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最後熟讀成誦，讓學生在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產生獨特的體驗，受到情感的薰陶，享受朗讀的快樂。課堂上就有了這樣的話語：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多麼地喜歡它呀！”“我們和這些生字成為好朋友，再見面的時候，別忘了和它打招呼呀！”“其實月兒它也很喜歡我們，他總是默默地看着我們，看着我們快樂的學習，看着我們快樂的遊戲，看着我們快樂的生活。”老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發他們潛在的、純真的感情。特別注重引導學生通過語言文字去升發想象：彎彎的月兒像什麼？月兒什麼地方像小船？引導他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。“我在小小的船裏坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。”這一句的朗讀，首先，通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，引導學生和小星星對話，在對話中感受到藍天的美、星星的可愛。

《小小的船》教學反思 篇10

《課標》中提出：小學語文教學的出發點和歸宿應立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。在整個教學過程中，我以此為依據展開活動，取得了一定的效果。

一、營造課堂教學的綠色生態環境

語文教學應當是生動活潑的，充盈着豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉聖陶先生認為：上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師彷彿集會的主席。課堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的綠色生態環境。這樣充分發揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與;變以教師的講授為主為教師指導學生自己學習為主;變以學生洗耳恭聽為主為學生積極思維為主;變師生的單向交流為師生、生生的多向交流，教師和學生共同閲讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發指點，從而有效地提高課堂教學效率。

二、在語言環境中教識字，提高識字效率

九年義務教育大綱提出要在語言環境中教識字，把字的音、形、義結合起來;要注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯繫生活實際識字，把識字和認識事物結合起來;學過的字力求在語言訓練中反覆運用，把識字和聽説讀寫結合起來

在語言環境中教識字是識字教學的重要原則和方法。在語言環境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閲讀中識字，使識字結合一定的語言環境進行，而不是離開語言環境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統一體。在語言環境中識字，有助於建立字的音、形、義之間的牢固聯繫，準確理解字(詞)義，提高識字、學詞的質量。在語言環境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環節，就是讓孩子在熟悉課文的基礎上，學句、學詞中識字。如學生在讀我在小小的船裏坐在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字坐讀音與字型。

加強識字同客觀事物的聯繫，有助於建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助於豐富知識，提高認識事物的能力。客觀事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經驗。識字時，在課件設計中注意引導學生觀察圖畫、實物或聯繫生活經驗。如，在學習閃字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋樑，從而易於理解字詞的意思，易於建立音、形、義之間的聯繫，提高識字效率。

三、多角度、有創意的閲讀，拓展思維空間，提高閲讀質量

《語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。課上，我先通過範讀，使學生對課文有了整體的感知。我又通過播放課件，使學生對文本的閲讀產生了濃厚的興趣。我還和學生一起通過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種彎彎、尖尖惹人喜愛的形象。這一節課的閲讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的範讀，學生的自由讀和個別讀，還有學生的表演讀和想象讀，音樂都起到了非常重要的作用。記得課前，當我一打開《小小的船》這首歌曲時，優美的曲子，一樣的歌詞，馬上就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人説，一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特，每個哈姆雷特都不盡相同，因為每一個讀者都給自己心中的哈姆雷特賦予了獨特的情感色彩。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態下表露。

四、想象畫，再一次激發了學生的表達慾望

本階段的學生年齡特點決定了他們樂於畫畫，願意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閲讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閲讀中想到的畫出來，把自已在閲讀中的所思所想表達出來，充分享受閲讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閲讀內容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以後，也就把自己在閲讀中的收穫表現了出來。畫筆走進學生的閲讀世界，這樣不僅提高了學生的創造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閲讀的樂趣。

回顧整堂課，在欣喜之餘也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急着請別的同學來試試。其實，本着呵護每個嬌嫩生命的天職，我應迅速判斷學生讀不好的原因，並利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、範讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現，健康的人格得到更和諧全面地發展。