關於課題研究的階段性反思

教學反思：關於課題研究的階段性反思

今年我主持研究的課題是收集語文精華知識，現已進入初步實施階段，各項蒐集整理正在進行，回顧課題研究以來的整個過程，我感覺到以下幾點非常值得總結和深思：

一、以靈活的態度對待文本，從而保證有更多的時間進行資料採集。

靈活是語文教學最大的特色，是語文教學的靈魂所在。對待語文文本的態度直接決定了教師授課的實際效果。當我們糾結於文本的某個抽象性的問題時，在浪費的大量時間的同時，也讓很多同學失去了對課本的興趣，失去了對語文課堂的興趣，況且，我們現在面對的學生往往比以前更加超前，他們的眼光是挑剔的，教師如果沒有足夠的能力的調動他們的興趣，結果往往導致一節脱節的課堂，成為一堂“死課”。因此，這要求我們要以高度靈活的態度對待語文文本，既要在紛繁複雜的篇章中抓到文本的重點，更要在處理重點時以相對靈活的態度調動他們的積極性，從而實現務實高效的處理課堂，從而為我們進行的資料蒐集研究節省一定的時間。

二、時間是進行課題研究的保證。

這學期，非常巧合的是，學校也進行了“大語文觀”的相關建設，大幅度提高閲讀課的比重和質量，讓學生可以跳出課本，提高語文學習的興趣。具體的設置是每週會拿出3節課的時間用於學生的自由閲讀，並且讓學生在閲讀的同時蒐集整理相關內容。這些舉措和我的課題研究是不謀而合的。我指導學生利用閲讀課蒐集整理相關精華知識，指定相關內容，蒐集對象具體化,比如，蒐集陌生的詞語，好的詞語，成語，句子，關聯詞語，以及優秀片段。從具體實施來看，收到了很好的效果。因此，可以得出結論，蒐集語文精華知識必須要給學生充分的自由的時間支配。

三、興趣是學生最好的老師。

因為在進行語文精華知識蒐集的時候，我給了學生很大的自由度，讓他們可以自由閲讀喜歡的書籍，並且以小組競賽的形式開展，很大程度的調動了學生參與的.積極性，學生蒐集整理的積極性很高，興趣有很大的提高。他們都非常喜歡上閲讀課，把它也叫做蒐集課。每次上課課堂的設置為前30分鐘蒐集，後15分鐘整理，看到孩子們認真的將自己蒐集的知識整理到筆記，我由衷的感到欣慰。

四、通過小組展示交流，我發現學生蒐集整理的能力出眾。

原本以為學生整理的內容或許沒有多大的用處和意義，原本以為學生髮現不了多少有價值的東西，結果證明自己顯然低估了學生，通過課堂展示的環節，我才發現，學生不僅蒐集的很細，並且蒐集的資料很好，都很有代表性。因此，可以得出結論，課堂交流展示非常的重要，是發現問題，增進師生了解的必要步驟。

五、及時消化吸收的重要性。

學生耗費了很多的時間和精力，蒐集到大量的精華知識，如果不及時的對這些內容進行消化吸收，將使蒐集的意義和效果大打折扣，因此，我給學生制定了及時消化，階段性消化的措施，以便及時有效的消化所整理的精華知識，從而讓自身語文水平得到提高。當然，消化吸收也有很深的學問，以後自己還要探討更多的方式指導學生進行吸收。

總之，蒐集整理語文精華知識是跳出文本的一項重大舉措，通過目前的實際效果來看，學生的語文水平是在不斷提升。但仍有很多的地方尚待完善。它具體的實際意義還要有待於考試來證明.