關於最大的麥穗教案3篇

作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的最大的麥穗教案3篇，希望能夠幫助到大家。

最大的麥穗教案 篇1

一、 創設情境，語言導入

1、師 ：“夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼。”正是麥子大熟的季節，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒豐滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！

2、通過上節課的初步學習，我們知道大學者蘇格拉底帶着弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的（投影出示）

二、抓住重點，師生共學

1、多媒體顯示蘇格拉底的話

2、誰來做蘇格拉底讀一讀，讓弟子們明白你的要求——（評讀結合，體會語氣）

（只能一個，最大的，只許進不許退）

3、弟子們摘到最大的麥穗了嗎？為什麼呀？

三、學習2—4小節（投影出示第三小節）

1、師：弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。圈出弟子摘麥穗時的表示和動作。

2、交流。指讀段落，其他同學考慮對他們的做法發表意見。

（板書：埋頭 看看……；看看……又……。）

3、再讀這一段。

4、説説你對這些弟子們摘麥穗的有什麼看法？儘量用上“雖然……但是……”

5、我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？

四、學習蘇格拉底的話1、過渡：我們看看蘇格拉底是怎麼説的？你認為用怎樣的口氣呢？為什麼。

2、同學自瀆體會、交流。

3、假如你是其中的一株小麥，會對他們説什麼呢？注意是“訕笑”。

4、齊讀2—5小節。你知道弟子們沒能摘到最大的麥穗的原因嗎？

5、（出示：蘇格拉底對弟子們説：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你剛剛摘下的。“）

（1）指名讀。

（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什麼？

（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指同學們摘到手中，後來又扔掉的。）

（3）小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地裏尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒豐滿的那一穗。

（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底説話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“説”字前可加一個什麼詞？（語重心長或意味深長）

（5）在理解的?∩現傅祭識琳舛位啊?

5、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育同學們，含蓄地告訴同學們一個很深刻的道理，他的同學聽懂了嗎？

最大的麥穗教案 篇2

教學要點：

學習課文第二、三段，總結課文。

教學過程 ：

一、複習檢查

1、讀題。

2、上節課我們初步感知了課文，學習了第一段。請大家再讀蘇格拉底的話。（多媒體出示圖片。師引讀，面對滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴肅地對弟子們説……）

3、要表達蘇格拉底不給學生們重選的機會或者説沒有商量的餘地，該如何用朗讀來表達，生再讀。

過渡：這節課，我們進一步探討弟子們為何沒有摘到最大的麥穗？蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的？通過這節課的學習你一定能找到滿意的答案。

二、讀講第二段

1、自由讀課文2~6節，用“——”畫出弟子們摘麥穗時的表現的句子，用“~~”畫出蘇格拉底教育學生的話。

2、交流：同學們讀得很投入，把你畫到的句子來交流一下。

3、四人組合作學習，讀中感悟。

師述：其實讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學習形式。課文最大的麥穗如果是一個精神家園，那麼，只要你走進這個家園，動腦去思考，用心去討論，一定會有許多美麗的收穫，不信你就試試。

要求：⑴自由讀劃出的這些話，然後在小組中交流你體會到的。⑵把感悟到的通過朗讀表達。⑶最後小組長交流。

4、交流學習情況。

（1）小組長交流弟子們表現的句子。

出示：“兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃着腦袋，似乎在嘲笑他們。”

抓住“兩手空空”、“如夢初醒”體會。

弟子們為什麼會兩手空空？（圍繞下面問題展開）

“如夢初醒”是什麼意思？弟子們醒悟了些什麼？明白了些什麼？

【弟子們摘麥穗時很認真。（抓“埋頭”“低着頭”“用心挑挑揀揀體會）

體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發學生抓重點詞體會，“埋頭”、“低着頭”）

體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當機立斷。〔出示幾株麥穗圖〕，（啟發學生抓重點詞體會，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”）】

讀句子“雖然，弟子們也試着摘了幾穗，但並不滿意，便隨手扔掉了。”

他們為什麼這樣？（引讀，他們總認為……他們總以為……）

正因為這樣，誰能用“雖然……但……”説説你對這些弟子們摘麥穗的有什麼看法？（如何評價他們）

他們的心情如何？（懊悔）讀中表達。

過渡：面對弟子們的表現，蘇格拉底有什麼想法。請大家自由讀讀他説的話，就能體會出。

（2）小組長交流蘇格拉底對弟子們説的話。

讀第5節蘇格拉底説的話，你要表達出蘇格拉底的什麼意思？（對弟子們的表現惋惜，方法的不對而不滿意）“到頭了”突出讀。（啟發，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，“洪鐘”的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）

蘇格拉底又説了一段話，誰來讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什麼？（對弟子們的教育是語重心長或意味深長）〔出示圖〕

在小組裏讀的基礎上，交流體會。（各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達句子的意思的詞語下面加上·，再練讀一下）

誰意味深長地讀一下？

集體再來語重心長地朗讀蘇格拉底的話。……

讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個（循循善誘）的人。

讀到這，同學們有什麼感受呢？用上“雖然……但……”、“即使……也……”説幾句話。

過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？

三、讀講第三段

1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：

出示並集體讀“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

抓重點詞語你體會到了什麼？這段話，使你想到了生活中的'哪些事，並談談體會。同桌間可以相互交流。

2、交流學習情況。（有多人聯繫實際來談）

學生交流生活中的事例，師隨機板書（追求）眼前的一穗（實實在在），並出示名人名言。

機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文

機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾

機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克

誰能把感悟到的用朗讀表達。板書（要抓住機遇）

“最大的”、“眼前的一穗”、“實實在在”突出讀。

學到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會怎麼做？

3、朗讀句子，小結。

蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成，其實，我們的古人也説過這樣的話，讓我們共同回憶三年級學過的，《明日歌》。

四、總結課文

學習本課後，你有什麼收穫？寫一句凡人名言在書上，然後交流。

一晃，一課將結束，我們興致勃勃地走進最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當中我們發現自己變了，變得聰慧，變得有個性，變得更有創造性！

五、作業

1、最後一段話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體例子寫一寫自己的體會。

2、背最後自然段。

附板書：

最大的麥穗

（追求）

眼前的一穗

（實實在在）

（要抓住機遇）

最大的麥穗教案 篇3

教學內容：

初讀課文，理清課文條理，並學習第一自然段。

學生學習過程：

一、啟發談話，揭示課題

1、板書課題。

2、啟發談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到買天裏去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那麼，學生們是怎樣摘最大的麥穗的?蘇格拉底想教育他的學生懂得什麼呢?這些問題大家肯定想弄明白，是不是?

二、自由輕聲讀課文

要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

三、檢查自學情況

1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。

找出下列詞語所在的句子讀一讀，説説詞語的意思。

定奪：對事情做可否或取捨的決定。

嘲笑：用言語挖苦、取消人。

蒼老：這裏指聲音顯得老態。

錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。

3、指名回答問題。

四、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什麼?組成四人小組邊讀邊議。

2、指名説。

第一段(1)：寫蘇格拉底要弟子們去麥地裏摘一個最大的麥穗。

第二段(2~~6)：寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的教育。

第三段(7)：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

3、指名朗讀課文

五、精讀課文第一段

1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“説話用了什麼樣的語氣。

2、指名説，你認為可以填上什麼詞，為什麼?

(可”填“嚴肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的餘地。)

3、指導讀這一段。

六、指導書寫。

作業設計：

有感情地朗讀課文，做《同步》。

板書設計：

最大的麥穗