《This is my room》説課稿

一、教學內容與目標

本課教學內容為廣州市九年義務教育六年制小學試驗教材《英語口語》第二冊 Unit 3 This is my room的第二課時。

要求學生掌握詞彙on, in, under, behind及句型Where is……?並能在實際情景中運用。

通過課件、實物為學生創設真實生活情景， 並在key points輔助下培養學生在實際交際中的綜合口語表達及語言遷移運用能力。

通過引導學生自主聽説與本課相關的網絡資源，拓展學生的知識面，增強學生英語的語感及提高學生的聽力，同時也進一步提高了學生運用網絡資源輔助學習的意識及能力。

進一步激發學生學習英語的興趣及參與課堂學習的積極性，提高聽、説及口語表達的能力。並在合作學習中，逐步培養學生相互協作學習的意識。

二、教學策略

以“交際”為中心的教學理念。

利用網絡為學生提供大量的學習資源。

綜合運用啟發引導、自主學習、協作交流等策略。

在對話、合作表演的形式中培養學生自主、協作學習的能力。

在實際情景交流活動中，有意識地引導學生有重點地“説”、有情景地“説”、更綜合性地“説”。

三、教學資源的優化

優化的必要性？

教學的.差異性

為學生的交際作鋪墊

知識拓展的系統化，有助於學生的理解與學習

如何優化？

設計教學方案 組織教學資源

教學設計與流程

1、組織教學，引入新課（複習環節）：

歌曲激情，引入新課

師生問答，以舊帶新

2、任務驅動，學習新知（新授環節）：

創設情景，自主聽讀，自學新知

師生問答，新知教學

小組遊戲，操練句型，

構建真實情景，小組綜合交流對話

3、拓展聽説，激發思維（拓展環節）：

自主聽讀故事、拓展新知

小組合作、表演故事

4、歸納總結、意義建構

5、歌曲調節、放鬆引趣

教學流程圖

四、教學特點與課堂效果

1、在歡樂中學習，激發學生學習英語的興趣

採用了歌曲、遊戲、趣味故事表演等手段穿插在整個教學過程中。

五、教學特點與課堂效果

2、以教師為導，充分發揮學生的主體作用，着力培養學生自主、協作學習的能力

3、以語言運用為中心，分層落實英語的交際活動，有效地鍛鍊學生的語言的遷移能力，最終實現交際的教學效果。

六、教學過程中存在的問題

1、師生示範不到位；學生倆倆説前，老師的引導鋪墊不足，以致倆倆説時，部分學生不會説；

2、部分學生展示成果時，其他學生注意力分散；

3、教學創設情景邏輯性不夠強，情景的遷移不夠自然。