語文複習：突出重點 強化審題

      中國青年報     2003-03-11     山東棗莊一中 李雪信 

 

 語文學習，非一日之功，重在平時的積累和領悟。許多考生在臨近高考時，往往感到複習語文沒有頭緒，覺得無從下手。其實，只要考生在臨考階段，能在複習中突出重點，在模擬訓練中強化正確的審題意識，並注重發揮自身非智力因素的作用，是完全可以提高語文成績的。 

 一、2003年高考各科的《考試説明》已頒發，教師和考生要把語文科的《考試説明》與去年的《考試説明》認真對照，找出今年考點的變化所在，然後結合語文科學習的特點，確定臨考階段的複習重點。具體説，應突出以下重點，強化複習。 

 （一）古詩文閲讀。該部分分值約為30分，佔整個高考語文試卷分值的五分之一。首先文言文閲讀複習應選好材料，以史傳文體材料為主，難度要低。通過定量材料的閲讀訓練，結合課內史傳類課文的複習，掌握史傳類閲讀材料的行文特點和常規思路（一般是先用幾句話作概括介紹，然後再用幾個片段具體敍述）。其次，複習文言實詞和常見文言虛詞要重點掌握它們的常見用法，偏難用法不宜複習太多，如虛詞“所”字作“如果、假如”“約數”講，“以”字作名詞“原因、理由”講，一般瞭解即可。再次，要掌握一定的古代文言知識和詞義的古今變化。2002年高考涉及“結髮”一詞。文言文畢竟是古代歷史的記錄，閲讀材料中不可避免地要出現文言知識，考生如果對此缺乏瞭解，則很難真正讀懂閲讀材料。如古代官制及官職升降（拜、除、遷、擢、謫、黜、徵召、徵辟、徒等），古代人物年齡知識（總角、束髮、結髮、加冠、而立等）。詞義變化如“竟”字今義多為“竟然”，古代多作“最終、從始到終”講，“窮”字古代多作“處境艱難、困窘”講，今天一般作“貧窮”理解，等等。另外，理解文言詞義可藉助成語，如“刊”字今天多作“刊登、報刊”講，而其古義多為“更改、刪改”，就可以藉助成語“不刊之論”來理解。第四，文言文翻譯要強化規範意識。直譯為主，字字落實。教師應指導學生把常見的文言固定格式（文言特殊句式今年不作考查）---複習到位；省略的內容要用“（）”補充出來。這樣閲卷教師就能迅速地辨識你的答案。 

 古典詩歌鑑賞複習，選材要典型，詩句要簡易。掌握一定的鑑賞知識。能從宏觀和微觀兩個方面賞析詩歌。如對於詩歌的語言，從宏觀上要能判斷出其語言風格，即清新、平淡、絢麗、明快、含蓄、簡潔等；從微觀方面，能瞭解詩句使用的修辭方法，如比喻、借代、誇張、對偶、對比、設問等。鑑賞詩歌之後作答要規範全面，客觀解釋詩句並能主觀評價詩句才是全面的，僅有對詩句的解釋是片面的。 

 名句名篇默寫不宜花太多工夫。做大量的應對練習費時費力，並不一定奏效。要認真研究近幾年高考中這一部分的試題，對課文中那些能揭示人類社會、客觀事物一般規律的哲理句，如“他山之石，可以攻玉”，“凡事預則立，不預則廢”，“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”等；表現崇高理想、遠大志向、美好情感、高尚情操、堅強意志、寬闊胸懷的句子，如“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”等；描寫景物優美、意味深長的文句，如“隨風潛入夜，潤物細無聲”，“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”等；意藴豐富、揭示人生哲理的句子，如“少壯不努力，老大徒傷悲”，“人無遠慮，必有近憂”等，要重點複習記誦，務必會背會默寫。總之，一般首選的應是中國古代、現代名篇佳作中有思想性、哲理性、藝術性，語言簡練，內容健康向上，涵義深刻的句子。 

 此外，此項訓練題設計不要侷限於傳統的上下句填空樣式，還要注意語境填空。同時，複習名句名篇要對作文有促進作用。 

 （二）現代文閲讀要重點抓文章思路，掌握不同文體的行文特點，能整合文章中的重要信息。理清文章思路，才能知道每一段、每一句話在整體文章中的地位和作用及其相互層次關係，不至於在作答時因小失大、顧此失彼。不同文體有不同的行文特點，閲讀議論性文章重點抓中心句、分論點句及文意轉折句，散文要重視其中的抒情議論句和使用修辭格的句子。現代文閲讀答題原則是“答案多在原文中”，考生應能從原文中篩選、提取有效信息，進行必要的加工整合。但僅對原文中的相關語句照抄照搬是不行的。“整合信息”將是今年高考語文閲讀的重要考點。 

 （三）作文備考要注意以下三點： 

 1.感情要真摯。宿構抄襲極不可取，是自毀前途。考生應深入挖掘自己的實際生活和社會生活，加以提煉昇華，完全可以寫出較好的作文。 

 2.積累材料。從2002年高考作文閲卷來看，不少考生寫作文缺乏材料，內容空洞，説理蒼白，言之無物。記敍文情節平淡如流水賬，議論文只會空洞説理，缺乏新鮮的事例，結果得分甚低。其實，在臨考階段，教師可以組織學生把自己平時積累的各種新鮮材料概括成百餘字的有觀點有根據的小語段，然後相互交流，資源共享。這樣，考生在作文時就不會流於空談了。 

 3.強化思維訓練。教師應精選材料，精心設計，訓練學生思維的正確性、多角度性、辯證性、深刻性、批判性、創新性。 

 二、確定臨考階段的複習重點後，在模擬訓練中要強化考生的審題意識。全面正確地審題也是高考所要考查的能力之一。一是要對題幹中“正確”“不正確”“最恰當”“完全”“不完全”一類的詞語高度注意；二是要善於利用題乾和選項中的隱含信息，因為有不少試題的答案可能就暗含其中。 

 三、考生要重視非智力因素在高考中的重要作用。 

 非智力因素在學習中有諸多作用，這裏僅就具體考試來談。在做第二卷的.筆答題時，書寫要工整，標點要正確。如今還有不少考生誤以為回答越多越好，多了保險。其實，對語言操作來説，應力求簡潔有層次，要點全面即可，字數太多反而會使閲卷教師無從下“眼”。 

 在作文中要更體現非智力因素的作用。長期以來我們在指導學生寫作文時過多強調“內容”的作用，往往忽視了“形式”對內容的反作用力。不少教師就缺乏在這方面對學生的指導。其實，在快速、緊張的高考閲卷中，作文的外在形式非常重要。具體而言，“文題”應自擬，儘量不要使用材料所給的“話題”做題目，這也是高考作文的要求之一。題目力求觀點鮮明，語言簡潔形象有力，能“抓”住讀者的目光。作文開頭應開門見山，語言準確有力，或比喻明理，或排比激人，或對比鮮明。結尾應乾淨利索，餘味無窮。 

 當然，任何重視都有個度，這是在作文有“內容”的前提下重視“形式”。在高考閲卷快速、緊張的形勢下，考生一定不要忽視非智力因素的作用，重視則事半功倍。 

 四、對於臨考階段的複習方法，考生應分清輕重緩急，不求量大，力求到位，總結提高。 

 輕重緩急是指，屬於記憶方面的內容，如名句名篇，可放在後期複習，過早易忘，且徒費時間。技能方法類考點，可放在前期進行，如古詩文閲讀、現代文閲讀。 

 力求到位，是指臨考階段複習要“透”，教師要把閲讀方法、解題方法指導到位。 

 總結提高，是指最後師生要共同把所有複習過的考點進行系統化、序列化，把各考點的重點抽出來。 

 五、在完成以上覆習內容之後，考試前幾天，可組織兩到三次全真模擬練習，讓考生進入考試氛圍，把練習視作高考，進入考場後就會情緒穩定，有利於發揮出正常水平，甚至於會超常發揮出自己的水平。 

 以上所談僅為一己之見，未必都適合他人。總之，在高考臨考階段，廣大教師和考生要不驕不躁，研究並確定自己的複習重點，選擇符合自身實際的複習方法，充分發揮自身非智力因素的作用，這樣就能夠充分備考，輕鬆應考。