《手拉手、找朋友》教學反思

本課屬於“造型表現”學習領域，教學目標是讓學生能認識各種美術工具的材料特性和使用方法，並能在一些作品中找出不同的點、線、色並且能用點、線、色表現作品。在教學設計中我以毛筆的小故事引入，讓學生了解毛筆的來歷，認識文房四寶，並且在欣賞國畫的過程中瞭解國畫是中國特有的繪畫種類。由毛筆引出課題《手拉手、找朋友》請小朋友找出身邊的美術用具和識別不同美術材料表現出作品的不同特徵，再由繪畫工具引出無論哪種繪畫工具畫的作品都是由點、線、色組成的。師生一起尋找生活中的. 點、線、色，最後小組合作用錫紙畫的形式完成一張點、線、色的作品，在玩一玩、找一找、做一做中感受不同繪畫材料和點、線、色三種基本元素是美術課上的好朋友。整節課構想是讓學生在玩一玩中認識材料和用繪畫元素。

一節課下來我感覺內容偏多，很想把所有內容都講給學生，可是這樣反而多而不精，重點不突出，導師馬琳老師評價我這節課教學設計的內容過多，作業錫紙畫形式對於一年級的學生有些難度可考慮教師分步驟帶着學生做。胡云老師和陳嚴老師的評價：內容要精煉，學生為主體，教師引導學生去學習、發現。老師們都提出了自己的想法和建議，通過大家的點評，我學到了很多 ，思路也打開了，不知道如何解決的問題也有方法了。再設計這節課的時候，我會把點、線、色，設計為重點，圍繞點、線、色，引導學生去發現，小組合作由原來的八人組改為六人組，合作時讓每位學生都參與進來。以一個“點”為切入口，從而層層遞進，以至最後擴大到整個“面”的教學，讓學生輕鬆地掌握了重點，拓展了思維。

通過這次的結課、研課，使我受益匪淺，我體驗到化繁為簡、化難為易的重要性，讓學生接受和學到新的知識，需要一個過程，特別對於一年級孩子來説，急於求成反而適得其反。如果不顧學生的知識水平和接受能力，將知識一古腦兒地灌輸給學生，他們是很難消化的，所以，今後的教學中，我會根據一年級學生的認知特點，由易到難，由淺入深，由局部到整體，由簡單到複雜這一循序漸進的原則來進行教學設計。