章情並舉，多管齊下 班級管理心得體會(九年級)

 各位領導、各位同仁：

     大家下午好！今天我作為潛山三中班主任的代表在這裏發言感到非常高興和榮幸。首先我代表潛山三中全體班主任對太湖縣教育局領導和天華中學同仁的到來表示熱烈的歡迎！同時感謝學校領導為我提供了這樣一個交流班主任工作的平台！在這裏，我談不上交流經驗，只是談談自己在班主任工作的點滴體會，如有不妥之處，請各位領導和同仁斧正。下面我從四個方面談談我的班主任工作。

依靠學校規章制度，進行“法”治。

沒有規矩，不成方圓。不管是哪方面的管理都要有切實可行的規章制度。近年來，我們學校逐漸健全和完善了各項規章制度。在學生管理方面除了《中學生守則》和《中學生行為規範》外，還有《學生文明禮貌規範》、《學生禮儀常規》、《潛山三中學生儀容儀表要求細則》和班級管理的《潛山三中文明班級評比方案》。班級管理有章可循，有“法”可依。近兩年來，學校推出了“班級目標管理”和“學生自治互治管理”辦法更是體現了我們三中的特色，使我校的班級管理工作出現了前所未有的大好局面。

班級目標管理。在我們學校每個教室門口都懸掛有班級目標牌，上面都有每個班主任根據各班實際情況和自己管理班級的特點制定的班級特色和目標。這增強了我們每個班級的凝聚力，明確了我們每個班級奮鬥的目標。我現在帶的705的班級特色是：團結友愛，享受家庭温馨；快樂學習，體會學習樂趣；愉悦身心，品味美好人生。班級目標是：心動付諸行動，是我們共同的誓言；創建先進班級，是我們共同的目標；成為學校驕傲，是我們共同的追求。所以我和我的學生們會朝着這個目標不斷努力。

學生的自治互治管理。我們學校規模較大，學生較多，管理任務重，難度大。學校和班級發動學生實行自治互治，學校制定了自治互治管理工作定崗、定員、定責、定目標一覽表，對於各班級班委會一日值班長、愛衞會、團隊、教室管理、六禁管理小組、學習小組都有明確的負責人和明確的職責。各班級的管理也依此有序開展。

    約束是絕對的，自由是相對的。寒冷的冬天，人、不可能穿着單衣長時間在室外活動，這是因為受到寒冷的約束；飛翔在藍天的風箏，很自由自在，但它離不開放風箏的人的牽線的約束。正因為有了這些規章制度的“法”治，我們學校在任何時候都秩序井然。

二、憑藉自身愛生之心，予以“情”治。

1.“蹲下身子”，關愛學生。

    大家常説，教師做的越久，“教師本位”的心理就越嚴重。而克服它的最好方法就是“心理置換”，即教師儘可能地蹲下來，設身處地地以學生的眼光、站在學生的角度來看待問題。通過師生角色互換，“蹲下來”看學生，班主任和學生才能平等的交流，學生才會向你袒露一個真實的自我。對此我有切身的感受：在學校組織的“我心目中的好老師”徵文活動中，我們班（911）班有一位學生這樣寫道：“老師，您知道嗎？在我的印象中，你對我們的教育付出了很多，記不清您為我們講了多少做人的道理，記不清您為我們説了多少學習的重要，記不清您找我們多少次促膝談心，説真的，這些我都記不清了。但那次意味深長的‘懲罰’我卻記憶猶新，我才深深懂得教育不只是在話語中。記得一次學校組織大掃除，你讓一些男生負責擦窗户，可能是男生貪玩的天性，個別人竟忘記了這件事，其他男生也是草率的完成任務。他們本以為您會大發雷霆，顯現自己的威嚴，但沒想到，您只讓他們做了幾十個俯卧撐。一會兒，幾個動作粗糙的同學馬上就完成了，而剩下的兩位同學卻仍在老老實實的做着，雖氣喘喘吁吁卻很到位。最後，您不緊不慢的説道，這兩位同學才是真正完成任務的，我在這兒為他們的認真鞠一躬。於是，在全班同學的注視下，您身體向下彎曲，深深地鞠了一躬。頓時，空氣好像凝固了，教室裏靜悄悄的。突然，教室裏響起了暴風雨般的掌聲。我想，您的這一躬，鞠出了師生之間的真正平等，把我們的靈魂引向了一個更温暖，更有高度的地方。俯仰之間，是劃破師生間不可逾越的鴻溝的一道閃電。”其實，這件事我早已經淡忘了，但沒想到在學生心中留下了如此深的印象！

    所以，在工作中，我努力蹲下來，認真考慮事情發生的來龍去脈、前因後果；我努力蹲下來，仔細把握學生行為的性質，分清是惡意的還是善意的，是故意的還是生理心理髮展的“自然現象”；我努力蹲下來，更多地去傾聽、去理解、去發現，不是用自己的，而是用學生的眼光與內心去發現，用平等的眼光去和學生交流。

“敞開心扉”，贏得學生。

也就是説，不能只是我們愛學生，如何讓學生也愛上你。這就需要和學生坦誠相對，用“君子坦蕩蕩”的心境，和學生多一些親密的接觸。但這些親密接觸不是和學生同桌就餐、不是和他們一起打球跳繩、不是一起打掃衞生……真正的親密接觸是師生間的心靈交流，我利用每週週記的批語和作文的評語一次次潛移默化地引導鼓勵他們，幫助他們解開心結，激勵他們能用樂觀的心態面對遇到的暫時的挫折。

因此，我常常讓自己的微笑時時綻放在脣邊嘴角，把自己最真實最自然的情感流露在學生心間。我會毫不掩飾地為他們某件高興事喜形於色，甚至仰天長笑；也會毫不客氣地為某件事怒容滿面、痛加呵斥；當然也為自己的某個錯誤在學生面前真誠的説聲對不起，甚至我曾經在學生面前聲淚俱下……正所謂“親其師而信其道”，我在和同學樂此不疲的親密接觸中不知不覺拉近了距離，融洽了情感，和諧了氛圍，為其他班內工作的開展奠定了良好的基礎。那是去年冬天的一個晚自習的第二節課，我在班上談到班級當時的現狀。我説，兩次月考我們班成績沒有明顯的轉變，我不知道我們有的同學在想些什麼，也不知道我們有些同學真正做了些什麼。但作為老師的我自認為已經為你們付出了很多：我和你們每天朝夕相處，早晨六點多到校，晚上你們走了以後才能回家。我與你們在一起的時間比與家人團聚的時間要多得多，我的孩子正在讀高二，他每天早晨很早去了學校，晚上很晚才能到家，我和他見面的機會都少得可憐，更不用説輔導他的學習，關心的他的生活了。我的老婆説，每個星期和我吃一頓飯都很難，快把自己賣給學校了，還説對別人的孩子比對自家的孩子還要好。這時本來還有些説話聲的教室頓時安靜下來了，全班同學都在靜靜地聽着。我接着和他們説，是的，我確實愛你們勝過愛自己的孩子，你們的父母把你們送到三中，交到我手中，我就得對你們負責。我如果把精力放在自己孩子身上，耽誤的是我們在座的六十多位的學業，孰輕孰重，我掂量得很清楚啊。可我們大家呢？真的有點讓老師失望。老師圖的是什麼呀，是你們認真學習的態度，是你們真心付出後的效果。付出應該有收穫，而我呢？付出這麼多，收穫了什麼？收穫的是我們有的同學無所事事混日子?收穫的是有的同學明目張膽與學科老師對抗?收穫的是有的同學考試時大片的空白試卷？這時教室了有了許多抽泣聲，仔細看時，許多同學都趴在課桌上哭了。我自己説着説着，不覺也嗓子變得喑啞了，眼裏也流出了淚水，我感到自己真的動情了。我最後説，好了，我終於有收穫了，收穫了大家的眼淚，這眼淚給了我信心，給了我希望。我相信，只要我們共同努力，我們班一定能夠振作起來，一定能夠在明年中考中取得優異成績。許多同學後來在週記、作文、日誌中都寫到了這件事。這個晚上的真情流露，收到了意想不到的效果，期末考試我們班取得了全年級第一的好成績。

當然，有時候交流不需要説話，或許一個眼神，一個微笑，一個拍肩的動作，勝過千言萬語。眉目傳情，飛鴻傳信何嘗不會打動學生的心呢！    3.創新方法，走進學生。

作為一個班主任要想學生之所想，做學生之想做。要做到這樣，就必須真正瞭解學生，現在的許多學生並不是所有的心裏話都和老師交流，他們更多是與同學交流。所以，要通過一些特殊的渠道去了解。上屆我們班在八年級的時候就由班長朱晉文同學創建了QQ羣，多次邀請我加入，開始我並不支持，但後來一想，如果能正確引導，未必是壞事。事實證明確實如此，在羣內交流中，我們都敞開心扉，暢所欲言，獲得了許多有利於班級管理的東西。根據他們的想法，我利用一些課餘的時間開展學生喜愛的活動，不僅不影響學習，相反更能激發學生的熱情。在九年級的時候，我們班一些男生很愛打籃球，而且技術也還不錯，我就利用週末的時間和他們一起活動，組織班內小組賽。今年上半年，距離中考時間不長了，我在全校率先組織學生出去踏青，在保證花最少的錢，走最少的路，絕對安全的原則下，使學生身心愉悦，促進了學習。

三、團結一切幫手力量，實現“共”治。

俗話説“一個好漢三個幫”，其實班級管理工作靠一個人的力量是很難做得好的，需要動員各方面的力量實現共治。班級工作中有三個非常重要的幫手。

一是班級班團幹部。選好班團幹部，培養他們，信任他們，放手放權，會極大地促進班級管理質量的提高。上屆我們班的班長朱晉文，不僅學習成績突出，在年級名列前茅，更重要的是各方面都很優秀，演講、音樂、舞蹈、體育，樣樣全能，組織能力也是一流，班級的一些活動都是他和班委會團支部的同學完成的，效果非常好。我的語文課代表能夠獨自佈置作業、檢查作業，質量不好的直接退回重做，而且沒有哪一個同學埋怨。

二是授課老師。班級的授課老師齊心協力，擰成一股繩，齊抓共管。當時我們班的數學英語兩位老師也都是班主任，我們經常在一起，交流班級情況，把我們班當做他們自己的班一樣去管理。我們學校班級之間尤其是平行班級之間充滿了競爭，但這並不影響我們之間的合作和交流，即使不帶本班課程的老師也可能成為我們班主任工作的幫手。因為我們三中是一個和諧、互助、共進的大家庭。

三是學生家長。班級管理離不開家長這個非常重要的幫手。我和家長的交流很多。除了電話聯繫，我利用週末、假期的時間和我們班的老師，甚至是學校領導一起深入學生家庭，同時建立了家校聯繫本，將學生在校的情況及時在上面的記錄，讓學生每天帶回家家長過目簽字，並且提出意見和建議。家校緊密配合，收到了良好的效果。

四、營造良好育人環境，感染薰陶。

俗話説：“環境造就人。”文化環境對於學生的薰陶是潛移默化的。在我們的校園文化建設中學校要求做到“一磚一瓦都育人，一花一草都説話”，各位走進我們的校園，應該有所感受。班級文化建設是營造良好環境的重要一環。在班級文化建設活動中去塑造、鍛鍊學生，無疑比起單一的説教效果會事半功倍，影響深遠。在班級文化建設中，要給予學生人文關懷，讓學生體驗學習的快樂。班級文化建設不同於班風，班風建設是孤立的，而班級文化建設是方方面面融成的一個整體。它與學生的成績並不矛盾，班級文化培養的是學生的情商，是非智力因素。隨情商的提高，學生的成績也必然會得到提升，學生也因此體驗享受學習的樂趣。班級文化首先是一種文化，包含物質文化、制度文化、活動文化、精神文化等。具體到班級文化而言，有顯性文化和隱性文化之別。顯性文化包括班級環境的佈置、班級口號、班訓、班級活動、班規等等；而隱性文化包括班級風氣、氛圍和精神面貌等。從內涵來講，班級文化比以往我們所談到的班風更豐富。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節、自我約束的功能。良好的班級文化有助於班集體建設。我帶領學生設計班徽、改寫班歌，教室設置羣星台、思想角、目標樹等等。期待引導學生向着健康、積極的方向發展。

我曾多次告訴我的學生，要善於發現每個授課老師的優點，並且學會欣賞這些優點，你就會對這個老師感興趣，你就會對這個學科感興趣，你就能學好這個學科。對於班主任工作，我也這樣認為，班主任工作的確很苦、很累，但我們要善於發現班主任工作中的樂趣，並且享受這些樂趣，就一定能更加投入工作，從而取得良好的效果。我上一屆的畢業班在中考中達普高線的有43人，其中24人達到了省重點分數線。班長朱晉文榮獲全縣第一名，團支部書記宋依娜取得全縣第九名的優異成績。這不可以説是成功，但可以説是班主任三年工作獲得的最好回報。

蘇霍姆林斯基説：“班級建設的最高境界是形成一種平和愉悦的精神共同體--它既是教育工作追求的自然歸屬，也是我們的快樂所在。”毫無疑問，這是教育管理的極至，是典型的教育理想主義的深情呼喚，是每一位教育工作者，特別是班主任老師值得傾力追求的目標。班主任工作有三個境界；初級，按部就班；中級，有條不紊；高級，遊刃有餘；班級管理也有三個境界：初級，學生聽你的號令行事；中級，學生聽你的學生幹部行事；高級，學生聽自己心的召喚行事。其實人人都可以做個好班主任，做個自己心目中的優秀班主任，但不是人人都能成為別人心目中優秀班主任，希望我們都能積極、樂觀地做好班主任工作！

謝謝大家！ 

宋若明