關於教學設計方案範文錦集10篇

為了確保事情或工作得以順利進行，預先制定方案是必不可少的，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？下面是小編幫大家整理的教學設計方案10篇，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

【教學目標】

1、知識目標：

⑴積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機應變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。

⑵瞭解作者及其對吆喝的品味分析。

2、能力目標：

⑴朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹説明紛繁複雜事物的方法。

⑵揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內在情感。

⑶積極開展記錄街頭吆喝聲並整理的語文活動，為搶救文化遺產做貢獻。

3、德育目標：

樹立文化大觀念，品味日常生活的動人底藴，做生活的有心人。

【教學重點】

1、把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧。

2、品味語言，理解作者的內心感受。

【教學難點】

開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。

【教學方法】

1、情景教學法。

2、討論點撥法。

【教具準備】

多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶、街頭吆喝錄音帶。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

【教學要點】

朗讀課文，積累字詞，整體感知文意;把握文章結構，理清文章思路，理解課文內容，體會作者的思想感情;口語訓練，揣摩描寫吆喝的語言，體會其濃郁的地方特色;體驗與反思，記錄整理家鄉的吆喝聲，為拯救文化遺產做貢獻。

【教學步驟】

一、導語設計

設計(一)：

同學們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的吆喝聲了嗎?請大家模仿一下。(學生自由發言，表演)這是老師收集的吆喝聲，我們來聽聽，看誰學得最像，最有藴味。(教師播放街頭吆喝錄音帶，學生品評)

今天，我們學習的就是一篇專門介紹街頭巷尾經常回蕩着的吆喝聲的文章，它就是著名記者、作家、文學翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。

設計(二)：

街上每天都有“民間藝術家”免費演出。那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優美動人的音樂。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動人的意藴。

設計(三)：

吆喝聲，是“生活交響曲”，質樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象彷彿都隨着這吆喝聲而鮮活起來。

二、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意：

教師提示一些字詞的讀音：

囿(yu) 鈸(bō)招徠(lái)鐵鉉(xuán)

餑薺(bí qí)秫秸稈(shú jiē ɡǎn)

2、學生交流初讀課文的感受：

生1：古人有“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”我認為“世間萬物皆學問，零零總總成文章。”生活即文章，就連街頭吆喝都能寫得如此有滋有味，確實神奇!

生2：我只想用一句話來概括我的閲讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發現。

生3：如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化，對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。文章以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街上動人的一景，使人彷彿置身於街市，吆喝聲不絕於耳。

……

教師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內容、表現方式以及音韻節奏等。

三、合作探究，深入研讀，把握文章結構，理解文意，體會作者的思想情感

1、學生精讀課文，對文章進行圈點勾畫，提出疑難問題。

2、就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解決。如有同學不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。

3、教師總結歸納共性問題，並板示，全班共同討論解決。

學生可能提出的問題有：

⑴課文的總體結構是怎樣的?作者是如何介紹繁複多樣的吆喝聲的?

⑵為什麼介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什麼而很少介紹怎樣“吆喝”?這會給你什麼樣的啟示?

⑶為什麼“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴?這一定是誇張嗎?

⑷全文流露了作者什麼樣的思想感情?

學生自由發言，教師酌情點撥。

明確：⑴理清行文思路，劃分文章結構時，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閲讀時要搞清楚它們承轉了哪些內容。如本文銜接過渡的語句有：

①“囿於語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分──就是北京街頭各種商販的叫賣。”這一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了文章標題“吆喝”。

②“可夜晚過的，並不都是賣吃食的。”從賣吃食的轉而談論三種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

③“四季叫賣的貨色自然都不同。”從“一日”轉到“一年”。

④“叫賣實際上就是一種口頭廣告。”是對吆喝的一種評論、概括。對吆喝的敍述介紹自此開始轉向對吆喝的評價品析。

基於以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用“樂器”招徠顧客寫起，轉到口頭叫賣，第4段總領全文，“我小時候，一年四季不論颳風下雨，衚衕裏從早到晚叫賣聲沒個停”一句從兩個方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣早點的……然後是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個季節各種不絕於耳的吆喝聲。最後，作者又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。經過作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時“秩序井然”。

全文結構圖如下：

⑵在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬麪餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種吆喝聲，其餘的都只簡單介紹賣什麼。因為各種吆喝實在太多，作者不可能也無必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。於是作者只是擇其要者加以簡介。同時在最後四段對種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作。

從全文看，作者有較高的對材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹説明紛繁複雜的事物，本文為我們做出了示範。

⑶作者上文有交代“我怕聽那種忽高忽低的”，對賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當有人在背後突然發一聲喊，自然很可能會“嚇了個馬趴”。這樣寫也有一些幽默調侃的用意。“等我站起身來，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風趣。

⑷在緩緩的追憶語調中流露出的是愉悦和懷想，那種對往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態也流露在字裏行間。

四、品讀課文，揣摩語言，體味作者的語言風格

1、教師提示：

本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，仔細品讀，體會其中的意味。

教師可就語音、語調、語速以及動作談自己的認識和看法。也可播放影視作品中有關吆喝的片斷供學生觀摩。

學生自由表演，其餘同學評點。

教師也可選課文中的例子示範，如“餛飩喂──開鍋!”“硬麪──餑餑”“行好的──老爺──太(哎)太──有那剩飯──剩菜──賞我點兒吃吧!”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“滷煮喂，炸豆腐喲”……

2、品味本文語言平易而又不乏生動幽默的特點：

學生自選例品評。

如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業都拆開來，一樣樣地在你門前展銷”運用生動的比喻，形象再現了街頭的熱鬧。

“‘算靈卦!’我心想：‘怎麼不先替你自己算算!’”幽默的語言寫出了兒童特有的心理。

“我對賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗裏撈上十來只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎麼沒在我肚子裏變成青蛙!”風趣的言語中透着小孩特有的頑皮和幼稚。

五、課堂小結，遷移拓展

同學們，聽馮驥才先生這麼一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化，隨着時代的發展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價值的傳統文化，請大家走出教室，走向社會，開展對街頭吆喝聲的調查記錄工作。然後對所蒐集的材料加以分析、整理並且提出自己的看法。

調查方法，有問卷調查、訪問座談、查閲文獻、攝影錄像等。

以四人一組為宜，以論文的形式上報自己的調查結果。

六、佈置作業

1、把文章改寫成一個相聲腳本，然後在班內表演。

2、課後蒐集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。

【板書設計】

教學設計方案 篇2

《養花》設計理念：

教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學只有與學生當下的生活與成長髮生意義關聯，才能被學生所認同，所喜愛，才能對學生的心靈有所觸動，讓學生在獲得學科知識的同時，獲得精神的引領。閲讀教學中，教師應努力架構起教材與學生現實生活的聯繫，並引導學生與課文進行多層次對話，讓學生在經歷“疑問”、“體驗”、“發現”等過程中獲得“知識技能”、“思維方法”、“情感態度價值觀”的同步發展。《養花》是一篇優美的散文，文章記敍了作者養花的 一些情況和 感受，説明養花是一種既須勞動又長見識的 事情，流露出對花草的熱愛。全文文風質樸，顯示了作者高超的駕馭語言文字的能力。知識與能力：

1、學會4個生字，有感情朗讀課文，

2、有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達效果。

３、揣磨文章的表達順序，體會作者從養花中得到的樂趣。

過程與方法：

1、在讀中理解句子的含義，體會文章思想感情。

2、結合精彩句段，發現文章表達方式。

情感態度與價值觀：

培養學生熱愛生活，健康向上的思想感情。

教學重點：學習藉助批註與文本對話的方法和揣磨文章的表達順序，理解課文內容；體會

作者從養花中得到的樂趣。

教學難點：體會句子表達的含義。

教學過程：

一、課前談話，引入本課

1．師生問好，以姓名導入，激發學生興趣。

2同學們，花草能裝點自然，美化生活。花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏鋭的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。 板書：23 養花。

二、介紹老舍、老舍養花

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生於北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。他的代表作長篇小説《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍鬚溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小説。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。關於老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的'時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、檢查讀文，初知“樂趣”

1、認真傾聽，是否正確流利。注意字詞的讀音。

2、找一找：老舍先生為什麼要養花？他從養花中得到了什麼樂趣？

3、學習課文第一段，理解內容及本段在全文中的作用。

（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養花。”）讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？（學生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是隻喜歡好看的花；作者在小院子裏種滿了花草。）

（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養花當作生活中的一種樂趣。）

問：這句話向我們解釋了作者為什麼要養花。從全文來看，本段起到了什麼作用？（全文的總述）

4、理解課文第七段，並瞭解其在全文中的作用。

（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什麼作用？（全文的總結）

（2）養花的樂趣表現在哪幾個方面？

老舍先生覺得養花給他帶來了哪些樂趣。

5、讀着老舍爺爺這段感受，你們有什麼疑問嗎？

（喜、笑、有果實，這些都堪稱樂趣，為什麼勞動累得腰痠腿疼也是樂趣？甚至是“憂”、“淚”也被視為養花的樂趣呢？）

6自讀思考：那麼老舍爺爺向我們講述了養花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什麼？請同學們仔細讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點研究。

四、深入品讀課文，體會情感。

採取一人發言，其他人補充及教師點撥的形式。

預設：着重理解以下內容：

（l）“花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興”，“小院子裏一到夏天滿是花草”。（可以體會出作者愛花，確實把養花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。）

（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。 （這句話中“自己會奮鬥”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎麼選擇天氣，不怎麼需要養花技術，就能自己生長。作者愛花，養花，不是為了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮鬥的花。”）

（3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。）

（4）“不是亂吹，這就是知識呀！”（這是作者學會養花後的自豪之情的流露，這就是樂趣。）

（5） 如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥。（“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裏再寫一會兒，然後再出去??這句話是説養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中瞭解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。）

這裏有兩點值得進一步探討。

a．作者為什麼説得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心裏更高興，這就是“有益身心”的意思。）

b．作者兩次使用“腰痠腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什麼？

（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多麼有意思呀！”這就是作者勞累後的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）

（6）、投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種説法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）

b．這句話説明什麼道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活着，就應該勞動。）

c．補充空白，強化感覺。

師：a、老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文中 發現不少真理，繼續讀下去，你也會發現不少真理的。

不勞動，就（ ），這也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，聯繫你的生活説説：

不勞動，就（ ），這也是真理。

指導有感情地朗讀第4自然段。

（7）作者養花能得到別人的讚賞，並與朋友分享勞動果實，心裏自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

（8）菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。説明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這説明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

（9）從小貓上房看出了院子裏的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。 還養着曇花?? 説明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多。“送牛奶的同志進門就誇‘好香’，”這些都説明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。

（10）養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花

有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正説明作者愛勞動、愛生活。）

教師引導學生感情朗讀此段並隨機板書：

有喜有憂有笑有淚

有花有果有香有色 熱愛勞動 熱愛生活

即須勞動又長見識

五、回顧全篇，拓展延伸

1、小結：作者通過養花，掌握了養花的門道，在他眼裏，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

2、向生活延展。

a結合自身實際，談談你對養花的新認識。

b、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解？

（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。）

教學設計方案 篇3

教學目標：

1．通過對烏塔獨自旅行故事的瞭解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

2．培養學生自主閲讀課文的能力。

3．讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

教學重難點：

1．瞭解德國小姑娘烏塔為什麼能獨自出國旅遊。

2．體會烏塔獨立自主的精神，激發學生在實踐中培養獨立自主的能力。

教學課時：一課時

教學過程：

一、啟發談話，引入新課

1．與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅遊過的同學請舉手，獨自一個人外出旅遊過的同學請舉手，今天在這裏聽課的同學共有30人。

從這一組數據中，你們有什麼發現？或者有什麼話想説？

2．導入課題：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脱的小學生，年僅14歲就一個人遊遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

同學們課前已經預習了課文，誰來説説初讀課文之後，烏塔給你留下的最深印象是什麼？（板書：獨立自主）

三、再讀感悟，深入理解

1．瞭解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，並在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。

2．學生自主學習，教師巡迴指導。

四、交流成果，分享收穫

1．提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發言的基礎上進行補充，發表自己獨特的見解。

2．學生交流彙報，教師隨機點撥。

小結：聽了同學們的交流後，老師也深受啟發。有的同學的發言的確有他的獨到之處。實際上，閲讀的過程就是思考感悟的過程。

五、拓展思維，深化主題

同學們，讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想開去，並且有自己獨特的見解。當然，每個國家的國情都有所不同。避開我國的國情不説，單單與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離？不要説出國旅遊了，只説自己身邊的瑣碎小事：早上來遲，是因為媽媽沒有叫我；作業沒帶，是因為家長沒幫我收拾書包；只要家長不提醒，不知道主動與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽聽，你們平時在這方面是怎樣做的？

六、總結全文，昇華主題

今天我們學這篇課文，並不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅遊，而是想讓你們從中學點什麼，懂得點什麼？你們説是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主人。只要你付諸於行動，你就一定會具備很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎和能力時，外出旅遊也不再是件困難的事了。

七、拓展延伸，探究學習。

課後，同學們可以點擊“向你推薦”欄目，在這裏老師為大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅遊信息，也可以把學完這篇課文後的獨特感受在這裏與老師交流，同學們，老師期待着我們能在網上再見。

教學設計方案 篇4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“真愛就像茉莉”的深意。

教學重難點：

重點：引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。

難點：引導學生理解“真愛就像茉莉”的深意。

教學工具：

相關課件

教學過程：

一、與茉莉對話，營造愛的氛圍。

1、揭示課題,欣賞茉莉圖片。

2、出示詞語，指名讀讀。

3、説説自己心中的茉莉。

4、生活中有一種愛也像茉莉花一樣，平淡無奇，卻無比真摯，感人至深，所以人們説：愛如茉莉。

5、指導讀題。（淡淡的，卻深有感觸）

二、與文本對話，感受愛的真諦。

1、這種愛沒有豪言壯語，而是流淌在生活的每一個細節之中。知道什麼叫細節嗎？交流。

總結：細節，就是細小的情節或環節。可以是一句温馨的話語、一個温柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……我們在讀書的時候，就要關注這些細節，感受文章的語言，從一個字，一個詞，一個句子，或者一個段落中，體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。

2、下面，就請同學們默讀課文的6－17小節，找出使你感動的細節，用“——”畫出來。要讀出你的感情，寫出你的感動。

3、請同學們選擇一處最感動你的細節，把它讀給大家聽。注意：要讀出你的感情，讀完之後説出你的感動。

細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我説：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

1、從哪些地方感受到了茉莉般的愛？説説自己的體會。

2、自己的病跟這頓餃子相比，哪個更重要？

3、練習朗讀，讀出虛弱的語氣。

4、小結：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那麼的平淡無奇，卻飽含着媽媽對爸爸真切的愛。愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子。

細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

1、感受到誰對誰的愛？從哪裏感受到的。

2、從“直奔”你還體會到了什麼？（爸爸當時心裏很急，很擔心師）

你真會思考，我們讀書還要學會揣摩人物的內心！你能把爸爸這急切的擔心給讀出來嗎？

3、有感情地朗讀。

4、小結：從他倆的朗讀中，聽出什麼來了？

是啊，愛是爸爸直奔醫院匆匆而去的身影。雖然平淡無奇，卻無比真摯，讓人感動。

細節3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤裏。

1、字詞知冷暖，文字是有温度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的温度？（爸爸的叮囑、恬靜的微笑、緊握）分別説説自己的體會。

2、大家想一想，爸爸睡着了，那就握着唄，怎麼還會“緊”握呢？一個“緊”字告訴了我們爸爸是時時刻刻在照顧着媽媽呀！

3、原來爸爸媽媽內心的愛就體現在他們的神態、動作上。誰把這樣的愛給讀出來？有感情地讀。

這是站在爸爸媽媽的角度去體會的，如果站在你自己的角度，想一想，還可以怎麼讀這句話？讀得再輕一點，慢一點，不驚動這樣的畫面。

4、陽光悄悄地“探”了進來，從“探”中你體會到了什麼？

（用上“探”説明陽光也不打擾這幅畫面。）

5、學生齊讀。

6、小結：師：讀着，想着，想着，讀着，我們漸漸明白愛有時就體現在──一個動作、一個神態、一句話、一件小事、一個細節上。這種愛平淡無奇，卻細微體貼。愛是陽光下靜謐的微笑，愛是病牀上緊緊相握的雙手。

7、但是，他們真的睡着了嗎？從那裏看出來的？

細節4：望着爸爸佈滿血絲的眼睛，我心疼地説：“爸，你怎麼不在陪牀上睡?”

爸爸邊打哈欠邊説：“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”

1、“佈滿血絲、邊打哈欠邊説”體會到什麼？

2、小結：愛是爸爸佈滿血絲的雙眼。

細節5、爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶裏，一股清香頓時瀰漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意啊！我笑着回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。

“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”

“媽，你怎麼啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏在牀邊睡着了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

1、“清醒含笑的眸子、麻木”體會到什麼？

2、小結：愛是媽媽精心偽裝的假寐

3、他們既然都沒有睡着，卻為什麼都要讓對方知道自己睡着了呢？

4、真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。（師範讀）

愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子；

愛是爸爸直奔醫院匆匆而去的身影；

愛是陽光下靜謐的微笑，

愛是病牀上緊緊相握的雙手；

愛是爸爸佈滿血絲的雙眼，

愛是媽媽精心偽裝的假寐……

愛如茉莉平平淡淡，

愛如茉莉潔白純淨，

愛如茉莉清幽香遠，

哦，愛如茉莉，愛如茉莉！

三、前後呼應，加深理解

1、出示：在病房裏，那簇茉莉顯得更加潔白純淨。它送來的縷縷幽香，裊裊地鑽到我們的心中。

2、是什麼鑽到了我們的心中？

四、歸納延伸，引起思考

1、生活中需要愛，除了愛情，更需要同學之間的愛、同學和老師之間的愛，甚至與那些你並不叫得出名字的人的愛，有了愛可以使我們更有力量，使我們的生活更加美好。寫一句話：愛是__________________。

2、交流。

教學設計方案 篇5

【教學目標】

1、訓練學生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。

2、培養學生質疑並解答疑問的能力。

3、初步萌生學生保護生態的意識，並指導學生的行為。

【教學過程】

一、導入

1、猜謎語：

腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

2、揭題，板書課題。

3、讀課題，並説説通過讀題你明白了什麼?有什麼不明白的需要老師和小朋友幫忙的。

二、初讀課文

1、聽錄音讀課文。

2、自由讀課文。

三、學文

找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過讀，你明白了什麼，還有什麼困難?

1、學習第一段：

⑴ 喜歡第一段的小朋友站起來一起朗讀。

⑵ 採訪讀的好的小朋友你認為松鼠的心情是怎樣的。

⑶ 帶着高興的心情齊讀。

⑷ 討論交流收穫及疑難。

2、學習第二段：

⑴ 喜歡這一段的小朋友賽讀。

⑵ 學生評價。

⑶ 感受松鼠的心情，再讀課文。

⑷ 學生交流學習情況。

3、學習第四段：

⑴ 感受松鼠着急的情緒，並表演讀第四段。

⑵ 學生交流自學情況。

4、學習五、六、七自然段：

⑴ 學生討論交流如何幫助小松鼠，並進行德育滲透。

⑵ 出示幻燈：

觀察松鼠的表情，想象他們的語言及心理活動。

⑶ 自由學習五、六、七自然段。

⑷ 交流學習情況。

5、齊讀全文。

四、課堂小結

1、説説以後這裏會是什麼樣子的，課後畫出來。

2、思考我們的學校還應這怎樣建設。

教學設計方案 篇6

一、激趣導入

1．引導學生唱“學習雷鋒好榜樣”。同時，課件出示雷鋒畫像。

2．教師講雷鋒故事，激發學生的學習興趣。

3．我們瞭解了雷鋒，可是他已經離開了我們。今天，我們學習一首詩歌，板題“雷鋒叔叔，你在哪裏”。教師指導讀“雷鋒”。

二、讀文識字

1．雷鋒叔叔知道你們這樣想念他，特意給你們送來了禮物，看一看。（出示課文投影字幕）

2．這首詩很好聽，你想怎樣讀？（學讀、同桌讀、小組賽讀等）

（1）如果你遇到不認識的字怎麼辦？（學生回答）

（2）學生自由讀。（自學生字）

（3）出示本課生字，你認識哪個就讀哪個，説説你在哪裏認識這些字的？（引導學生交流識字經驗，增強識字經驗和願望，對識字量大的同學給予鼓勵）

（4）利用生字卡在組內交流識字方法。

（5）認讀帶拼音的詞：雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、鳥窩、邁步、荊棘、花瓣、螢火蟲、尋覓、需要。（指名領讀、開火車讀）

（6）摘掉拼音，你還認識他們嗎？你來試一試。（去拼音讀詞）

3．遊戲鞏固：把生字卡放在板槽中，指兩名同學，教師説字，兩名同學迅速取出相應的字並組詞，其餘的學生取出自己的字卡組詞。

4．對重點的字分析字形、正音：“鋒、曾、濘、晶瑩”都是後鼻音。“曾”是平舌音，又是多音字。“濘”讀四聲。對容易出錯的字多讀幾遍。

三、指導寫字

1．指導觀察要寫的字的字形，分析字形特點。（需、邁、叔、鋒、濘）

2．教師範寫“滴”右半部不要寫成“商”。“泥”右下部應先寫撇，再寫豎彎鈎。“濘”寶蓋宜小，橫要略長。

3．學生練寫（放音樂）

四、初讀課文

1．選擇你喜歡的段落讀一讀，説説你讀懂了什麼？

2．小組四人輪讀，評議、正音。

3．試着背一背，對背得好的同學給予獎勵。

五、總結本課內容，説出體會

六、拓展延伸：把你知道的雷鋒故事講給爸爸、媽媽聽

教學設計方案 篇7

設計理念：

1、《稱象》是一篇傳統課文，記敍了曹操的兒子曹衝在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應放在第3、4段的理解上。

2、三年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹衝稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學生理解。因此，可製作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船，塗上黃色;剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

3、保證學生充分的自學時間和候答時間，指導學生評價各種稱象方法的優劣，從而逐步培養學生的評價能力。

4、可採用變序及板塊教學，隨機根據學生的回答進行教學，尊重學生，促進學生的學習興趣和探究的慾望。

預設目標：

1、瞭解曹衝稱象的方法和其中藴含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

2、學會13個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊……一邊……”寫句子。

3、正確、流利地讀課文，能複述曹衝稱象的具體步驟。

　教學時間：三課時。

第一課時

預設目標：1、瞭解課文大意，能正確朗讀課文。

2、學會13個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論”的意思。體會“直”的意思。

教學過程：

課前談話：

1、放《三國演義》主題歌，你們看過(聽説過)《三國演義》嗎?

2、請學生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎麼知道的?(隨機表揚閲讀面廣的學生，告訴學生蒐集信息的渠道多種多樣))

一、導入。

1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶着兒子和官員們一同去看象。

二、學習2、3段。

1、播放曹操和官員們議論的畫面。

指名回答：他們在幹什麼?

板塊一：

學生回答：他們在議論這麼大的象，到底有多重呢?

1、自由讀課文，劃出描寫“這麼大的象”的句子，指名讀，齊讀。正音：柱(翹舌音)堵

2、師範寫“柱、堵”想想他們有什麼特點?(形聲字)，各寫三個，用自己喜歡的方法記住它們。

3、學習板塊二。

板塊二：

學生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。

1、那麼，官員們想了些那幾種辦法稱象呢?

2、曹操聽了反應如何?為什麼?(四人小組議論)

1)比較下面兩個句子的意思有什麼不同?(體會直的意思)

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

“直搖頭”是什麼意思?誰能邊説邊做動作給大家看。(學着搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”説是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什麼不同意呢?

1)大象宰了就死了。隨機學習：宰zǎi(書空)説説，“宰”在字典裏有幾種解釋?結合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話裏是什麼意思?(“宰”在字典裏有三種解釋，在這裏是“殺”的意思。)

2)沒有人有力氣提起大秤，因為大象太大了。(進行板塊一的教學)

板塊三：

1、最後，大象的體重知道了嗎?是誰想出的辦法?

2、學生回答。

3、檢查第四段的預習情況。

1)指名讀課文。正音：沉(翹舌音)

2)自由讀課文。

3)找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎麼記住它們?交流彙報。

4)這三個生字，學生各寫三個，展示評價。

5)課文中還有幾個生字沒寫過?找找、讀讀、擴擴詞。

板塊四：

1、選擇自己認為難寫的或容易寫錯的字各抄兩個。

2、口頭組詞：“象、像”、“稱、秤”。會用“一邊……一邊……”寫句子。

3、同桌互相讀課文，正音並學習對方的優點。

第二課時

預設目標：

1、瞭解曹衝稱象的方法和其中藴含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

2、能用自己的方法理解“果然”的意思。

3、正確、流利地讀課文。

教學過程：

板塊一：

複習舊知。

1、官員們提出了那幾種稱象的方法?

2、曹操為什麼直搖頭?

板塊二：

學習第四段。

1、曹衝聽了官員們的議論後他怎樣説呢?(指名讀第四自然段)

2、師出示小黑板，上面寫了曹衝説的辦法。曹衝的這個辦法是用幾句話説清楚的? 自由讀第四自然段，説一説。再想想，曹衝所説的辦法,要先幹什麼,再幹什麼,最後還幹什麼?

3、做實驗突破難點

製作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船，塗上黃色;剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學時，教師讓學生一邊説稱象的步驟,一邊演示.將以上教具逐一貼在黑板上：(1)先貼大船和水面的紙片並讓學生注意船身下沉處。(2)再將大象“趕”到船上，將船身下移至適當位置，並在這一次船身的下沉處畫線。(3)把大象“趕”上岸，將船身上移;再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫線處。然後讓學生提問。

對學生提出的不懂問題展開討論. (可能有下列問題，請學生回答，師點撥)

(1) 大象上船後,船為什麼下沉?

(2) 象上船後,為什麼沿着水面在,船舷恥面一條線.

(3) 象上岸後,往船上裝石頭,為什麼要裝到畫線的地方.

(4) 再讀這一段,説説曹衝想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹衝正是從官員人的辦法中得到啟發).

4、學生動手演示。請學生各自準備後讓一名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容〔調動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對內容的理解，還可激發學生學習的興趣。〕

5、同學們，課文裏説“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家裏，把剛才的演示再做一做，然後把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?

第三課時

預設目標：

1、瞭解曹衝稱象的方法和其中藴含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

2、熟讀課文，能複述曹衝稱象的具體步驟。

2、知道“才”在句子中的作用。

教學過程：

板塊一：

學習課文第五自然段

1、齊讀第五自然段

思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹衝稱象的辦法好?

你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?

2、稱象這件事發生在曹衝幾歲時?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹衝七歲

曹操的兒子曹衝才七歲

3、朗讀指導。

板塊二：

1、上一節課我們知道了曹衝提出的稱象辦法是用四句話説清楚的。你能來複述一下嗎?(準備三分鐘後在小組中複述，然後再請幾個學生全班交流)

2、這四句話一句一個意思，又一句接一句説，連起來説明了一件事。現在我們來學習用這種方法説話。請你們分別用“關”、“灑”、“掃”説幾句話，這幾句話連起來説明一件事。分層練習：用自己的話寫寫曹衝是如何稱象的. 或者：用“關”、“灑”、“掃”寫幾句話，這幾句話連起來説明一件事。

板塊三：

齊讀課文後完成練習：

一. 看拼音寫詞語.

guān yuán yì lùn chuán xián

( ) ( ) ( )

chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng

( ) ( ) ( )

二、選擇帶點字的正確讀音或意思,在括號裏畫∨.

1、有的説,得造一杆大枰。

(1)de ( ) (2)dé ( ) (3) děi ( )

2、曹操聽了直搖頭。

(1) 不彎( ) (2) 把彎由的伸開( )

(3) 爽快( ) (4) 一個勁兒地( )

3、曹操的兒子曹衝才七歲。

(1)才氣( ) (2)只有( )

三、在括號裏填上適當的詞。

一( )象 一( )秤 一( )船

四( )柱子 兩( )樹 一( )線

四、比一比，組詞。

官( ) 稱( ) 柱( ) 象( )

宮( ) 秤( ) 住( ) 像( )

教學設計方案 篇8

教學課題：

小雨沙沙

教學課時：

本課第二課時

教學內容：

西師版小語教材第一冊第84頁

教學要求：

1、能正確、連貫，有感情地朗讀課文。

2、能將創設的情境與生活實踐相結合，體驗春天的美麗。

3、通過反覆朗讀體會春雨滋潤萬物的美好情景，產生熱愛春天，熱愛大自然的情感。

4、可以背誦課文。

教學重、難點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、培養學生熱愛春天，熱愛大自然的情感。

教學準備：

教師：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，揭示課題。

1、引入課題

師：小朋友們,在這寒冷的冬天裏，你們想看到美麗的春天嗎？（想）春姑娘給我們帶來了春風，也送來了沙沙的春雨！（課件）雨點兒落下來了。讓我們一起來學習一首有關春雨的詩歌《小雨沙沙》（課件點題、齊讀課題）。

2、鞏固生字認識

還有幾位好朋友，也和春姑娘一起來到了我們這兒。看看還認識他們嗎？

課件中認生字（抽生認讀：雨、沙、點、園、兒、樂、得、張、巴、尾），注重學生糾錯！

二、課文學習

1、抽生讀，瞭解學生情況。

看來，同學們已經把生字朋友牢牢地記住了。誰來讀一讀課文，讓我們再看一看，大家讀書的情況！（抽生讀）

哪位小朋友的字音讀得更準、課文讀得更熟！誰再來讀一遍！

你認為他讀得怎麼樣？（學生評一評！説到有感情朗讀更好！）

2、小組讀，互助交流學習。

請小朋友們在小組中讀一讀，比一比誰讀得最好！（老師巡視指導）

3、重點讀，引導情感體會。

這篇課文太美了！誰來，把你最喜歡讀的哪一句，讀給大家聽一聽？生讀。

小雨點落在哪兒？生答：花園裏（魚池、田野，板書）（點出相應課件）

你還知道什麼呢？生答：花兒樂得張嘴巴。（魚兒、苗兒簡筆畫板書）加重動詞語氣！（張、搖、拔，板書）

怎樣得張嘴巴？生答：樂得！

哪你能帶着這種樂的心情再來讀一次嗎？

誰再來把這種樂的心情讀出來！

讀得很好！

我們一起來試一試！齊讀某段。（喜歡這段的同學一起讀一讀！同桌的一起讀！分組賽讀！多形式組織學生有感情地讀！）

其餘同上學習模式，注重朗讀形式和指導。

4、有感情讀，昇華讀的意義。

5、結合板書，背誦課文。

三、律動《小雨沙沙》

孩子們，你們覺得春天的小雨美嗎？哇！真是太美了，老師都忍不住想唱一唱、跳一跳來表達對小雨的喜愛了。好！讓我們一起唱起來，跳起來吧！（課件）

四、知識拓展

1、孩子們，通過你們的觀察，春雨還會落在什麼地方？又會是什麼樣子？小組的同學討論一下、都説一説！（小組合作學習，教師個別引導。）

2、誰來説一説！小組彙報討論結果。

3、讓我們也成為小詩人，用課文中的句子説一説。

五、小結、課後延伸

今天我們學習了《小雨沙沙》（板書）這一課，大家用詩歌和歌聲表達了對春雨的喜愛，我們還可以用跳舞、畫畫等很多的形式來表達我們的感情，同學們下去以後自己想一想，在下次我們的活動課上表演給大家看一看。

教學設計方案 篇9

教材簡析：

《小烏龜找工作》是教科版小學語文二年級上冊的一篇講讀課文，是一篇童話故事。本文通過生動的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結果，形象地刻劃了小烏龜鮮明的特點，也揭示了一定的道理，故事情節很生動，因而也很吸引人。

教學目標：

知識目標：

1、認識本課12個生字，會寫10個生字。

2、通過學習，使學生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。

3、初步瞭解對比的寫法。

能力目標：培養學生的朗讀能力和想象能力。

情感目標：使學生懂得每個人都有各自的長處，喚起學生善於發揮自己長處的意識。

教學重點、難點：

1、知道小烏龜找工作被拒絕和被錄用的原因，懂得每個人都有各自的長處和短處。

2、學會書寫10個生字。

　教學過程：

一、故事導入。

今天，我給大家帶來一位動物朋友，（出示烏龜）你們認識它嗎？誰能介紹一下關於小烏龜的知識？

小烏龜在媽媽的呵護下已經長大了，它看到媽媽每天那樣辛苦，它想：我也不能總依賴媽媽呀，我應該去找份工作，來減輕媽媽的負擔。於是小烏龜踏上了找工作的路。(導入部分生動有趣，引人入勝）

（板書課題）下面就讓我們一起去了解一下小烏龜找工作的情況吧！

　二、初讀課文，整體感知

1、請同學們把書打開第77頁。

自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不多字，不少字，遇到不認識的字，藉助拼音多讀幾遍。課文讀通順。標出課文有幾個自然段。（生自由讀文）

2、課文讀完了，（出示生字。）看看，你們認識它們嗎？誰願意大聲地讀給大家聽？

3、（指生讀。）

4、我們再把這些字寶寶放回到課文當中。請一位同學讀一遍課文，其他同學要注意聽，小烏龜都到哪兒去找工作了?他都和誰一起去的呀？在他的好朋友中，你最喜歡誰？（指生通讀）（過渡非常自然，同學説喜歡誰就直接講解有關自然段）

（學生彙報。）

（板書：郵局、消防隊、旅遊公司、雜技團。）

　三、研讀課文

板塊（一）

喜歡小袋鼠：（第一自然段）

師：誰願意讀一下第一自段。

師：為什麼喜歡小袋鼠？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？

生：到郵局去找工作時，小袋鼠一天送了100封信。送信速度快。

師：同學們你們知道嗎。袋鼠以跳代跑，它的後肢強健有力，一下可以跳出13米呢。（介紹袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快，和烏龜形成鮮明的對比）

師：那小烏龜一天送了多少呢？

生：3封。

師：“小烏龜一天只送了3封信”中的“只”去掉好不好，為什麼？

（“只”在這裏是強調數量少。）

師：指導朗讀“小袋鼠天送了100封信，小烏龜一天只送了３封信。”

師：看來郵局送信的工作適不適合小烏龜呢？

（板書：不適合，爬得慢）

師：鴕鳥主任是怎麼説的。從這句話，你讀懂什麼了？

生：讀“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。”（禮貌，報歉的語氣）

　板塊（二）

喜歡小猩猩：（第二自然段）

生：指名讀二自然段。

師：為什麼喜歡小猩猩？你能不能找出書中的句子讀一讀。

生：到消防隊去找工作時，小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。

師：有一個描寫小猩猩動作的詞，誰能找出來？

師：“輕輕一躥”誰能做一個這樣的動作？

“輕輕一躥”説明什麼？誰能把你搜集到的關於小猩猩的知識説一説。

生：（上樹對小猩猩來説是一件很容易的事。）

師：小烏龜是不努力工作嗎？你能用課文中的句子説一説嗎？

（小烏龜不會上樹，急得圍着在大樹轉圈圈。）

師：誰能試着做一做急得轉圈圈是什麼樣子？（生做動作。）（讓生做動作體會更深些）

誰能再把這兩句話讀一讀，一定要讓大家聽出來小烏龜的心急如焚和小猩猩的得心應手。（指導朗讀“小烏龜不會上樹，急得圍着大樹轉圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。）

師：熊隊長看了小烏龜和小猩猩的表現，説了什麼？

生：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。”

師：從熊隊長的話，你讀懂了什麼？

師：（指導朗讀熊隊長的話）

師：消防隊的工作適合小烏龜嗎？（板書：不適合）為什麼不適合？（板書：不會上樹）

師：小烏龜在消防隊沒有被錄用，此時，它的心情怎樣？它放棄了嗎？你怎麼知道？

板塊（三）

喜歡小狐狸：（第三自然段）

生：讀。

師：你的喜歡小狐狸的什麼？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？

生：（小狐狸能説會道，講解清楚，受到遊客讚揚。）

師：你能不能把這段讀一讀。讓大家聽出遊客對小狐狸的讚揚和對小烏龜很有意見。

師：小烏龜和小狐狸對比，他表現得怎樣呢？

生：小烏龜結結巴巴，聲音又小，遊客很有意見。

師：小烏龜在旅遊公司沒有被錄用，你想對小烏龜説些什麼？

師：鴕鳥主任、熊隊長和梅花鹿經理説的共同的一句話是什麼

（指導朗讀：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。”）

（提醒注意：雖然這句話都是有禮貌客氣，又有些歉意的語氣，但要注意粗細變化，熊的聲音粗，梅花鹿的聲音細。）

（“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。”這句話禮貌客氣，又有些歉意，可以看出，他們並沒有否定小烏龜，只是因為小烏龜的特點不適合他們單位的工作而已。）

師：小烏龜三次找工作都失敗了，它會怎麼想？如果你是它的好朋友，你想對它説些什麼？

生：（自由談。）

　板塊（四）

喜歡小烏龜：（第四自然段）

師：為什麼喜歡小烏龜？

生：（小烏龜最後找到工作了，他成功了。）

師：看來你很願意和小烏龜一起分享成功的快樂。現在讓我們也和你一起來分享小烏龜的快樂，好嗎？

你能不能來讀一讀這一段，（喜悦，熱烈的程度還不夠，誰還能讀得熱烈點兒。）

師：看插圖，小烏龜在最下面，不像小鷹高高在上，有那樣顯耀的位置。默默無聞卻怎樣？――至關重要。

師：小烏龜它們的雜技表演得精彩嗎？你是從哪兒看出來的？

如果你在現場，看到小烏龜他們的精彩表演，你會怎樣做呢？

生：全體共同模擬觀眾。（熱烈鼓掌，喊“啊，太棒了！”）

師：他的好朋友小猩猩看見了他的表演説了什麼？

生：“咦，最底下的不是小烏龜嗎？”

師：小猩猩是什麼樣的的語氣？

（驚訝、高興的語氣。）

師：誰能讀一下小猩猩的話？

生：（讀）

生：（齊讀。）

　六、總結全文，引導學生明白小烏龜的進取精神。

師：小烏龜終於找到了能發揮自己長處的工作。“過了幾個月，”説明什麼？“終於”説明什麼？

（説明小烏龜找工作經歷了一個漫長的過程，找到一份適合自己的工作是很不容易的。）

師：小烏龜終於找到了適合他的工作。（板書：適合）

我們人都各有所長，要正確評價自己，發揮自己的長處做出正確的選擇，每個人都會找到屬於自己的天空。（板書：各有所長正確選擇）

師：學了這篇課文，我們應該向小烏龜學習什麼？

師：時間過得可真快，轉眼小烏龜已經離開家幾個月了，演出結束後，小烏龜急忙趕回家裏，把好消息告訴給媽媽。它邊笑邊跳地説：“媽媽，我找到工作了，我找到工作了。”

師：假如你是小烏龜的媽媽，你會對小烏龜説些什麼？（換角色思考問題）

生：（發揮想象，自由談）

師：同學們看黑板，課文三次把小烏龜和其它的小動進行對比，説明小烏龜不適合郵局、消防隊、旅遊公司的工作，雖然多次失敗，但他毫不氣餒，堅忍不拔，終於發揮了自己的長處，找到了適合它的工作，今後我們也應該多發揮自己的長處，克服缺點，使自己越來越出色。

作業：續編故事

（老師知道你們很願意聽故事，但我更想讀到你們編的故事。今天，老師就給大家創造一個這樣的機會。）

過了幾個月，這個雜技團要離開這座城市，但小烏龜要留在這個城市照顧它的媽媽，小烏龜又失業了。他又要去找工作了，這一次它去哪裏找工作呢？他還能不能找到發揮自己長處的工作呢。把你編的故事寫在寫話本上。（能夠讓學生充分想象，編故事）

　板書設計：

郵局（爬得慢）消防隊（不會上樹）不適合

1１小烏龜找工作

旅遊公司（結結巴巴）各有所長

雜技團（沉穩有力）

適合正確選擇

教學設計方案 篇10

教材簡介：

《夢想的力量》是人教版課程標準實驗教科書五年級下冊第１７課。這是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的課文。課文通過記敍６歲的加拿大男孩瑞恩。希裏傑克為了實現給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有乾淨的水喝這一夢想，而不懈努力，並感染和帶動了周圍越來越多的人加入其中，最終使夢想成真的經過，體現了瑞恩一顆善良、堅定執着、金子般的美好童心。這就是夢想的力量！美好善良的夢想，會給人帶來希望，會給人帶來無窮的動力，能創造出奇蹟。

設計理念：

《語文課程標準》指出應該重視語文的薰陶感染作用，應該尊重學生學習過程中的獨特體驗，在閲讀中揣摩文章表達順序，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法。教學中着力體現一個悟字，讀中藴情，説中表情，充分挖掘教材潛在的人文內涵，指導學生深入細緻的與文本對話、與作者對話，昇華自己的思想認識。

教學目標：

1、通讀課文，瞭解瑞恩的夢想和他為實現夢想而做出的努力，體會瑞恩為他人着想的美好心靈。

2、教育學生僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮鬥才能夢想成真。

3、領悟作者怎樣把事情寫具體的表達方法。

教學重點：引導學生體會瑞恩的精神品質，領悟作者的表達方法。

教學難點：體會夢想的力量所藴含的深意。

教學過程及設計意圖：

一、創設情境，激發共鳴

1、（出示課題）交流各自的夢想。

師：夢想是人類心中最深切、最美好的渴望。人世間很多奇蹟都源自於它。每個人都應該有屬於自己的夢想。同學們，願意和大家分享你的夢想嗎？

2、瞭解非洲缺水情況。

在地球的那一端，一個年僅6歲的加拿大孩子瑞恩．希裏傑克也有一個夢想，是什麼？下面請同學們看一個短片，我們一起走進非洲，看看那兒的孩子，那裏的生活。（師邊播放課件邊敍述）

非洲的安格魯地區長年乾旱。最近的水源是5公里外的一處池塘。這裏常年有1／4學生患有霍亂、傷寒和其他嚴重的水生寄生蟲疾病。3。1萬多居民，卻沒有一名醫生，1／5的孩子在5歲前就死掉了。

據統計，目前全世界共有11億人口缺水，而南非洲就有2/3的農村和1/4的城鎮近3。3億人口缺水，整個非洲缺水人口達4億，佔非洲總人口的66%。近年來，非洲旱災頻發，因飲用不清潔水引發的各種疾病，每年都要奪走數以百萬計非洲人的生命。有關專家估計，非洲缺水問題還有可能繼續惡化和蔓延。

設計意圖：這個環節中，學生交流各自的夢想後，播放非洲缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在乾旱邊緣掙扎的動物和人，多媒體手段的呈現讓學生沉浸在非洲人民嚴重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時間的侷限，以強烈的視覺衝擊，打動人心的音樂激發學生與課文主人公的情感共鳴，再現一個他們無法想像的世界。強烈的視覺衝擊給學生創設了下一步學習的情感體驗場，成功地激活了學生的學習狀態。此時，他們的內心已經激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。

二、自主學文，感知課文內容。

下面我們一起來閲讀這個真實的故事，感受來自夢想的力量。

1、學生自由朗讀課文（要求不錯字，不漏字，不多字，不結巴）。

2、學生邊快速默讀課文邊思考問題。（課件出示）：（1）課文寫了誰的什麼夢想？（2）這個夢想是怎麼實現的？（3）這個夢想力量究竟有多大？（4）讀了課文後你有什麼收穫或體會？

設計意圖：本課是一篇略讀課文，在新課標以學生為本的理念指導下，着重體現學生自主學習，突出了學生的主體地位，為學生自主學習提供了平台，使學生的創新精神和實踐能力得到了有效的提升。

3、全班交流反饋。

三、研讀感悟，昇華情感

1、瞭解怎樣的夢想。學生自由快速讀課文，想想課文寫了誰的什麼夢想，劃出有關句子。

（1）我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又幹淨的水喝。

（2）他們不應該過這樣的生活我一定要為他們挖一口井。

（3）那我攢錢買鑽井機吧我想讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水。

瑞恩的夢想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水。

2、感悟夢想的力量，明晰夢想之路

一個年僅6歲的孩子，要為遙遠的非洲孩子們挖一口井，還要讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水，聽起來，這肯定是一個夢，一個小孩子的夢，一個無法實現的夢。那麼，瑞恩的夢想實現了嗎？（生回答）

瑞恩的井終於成為現實，這將意味着更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動的淚水。

出示句子：是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？默讀課文，深入思考：夢想的力量究竟有多大？

設計意圖：圍繞重點句讓學生深入課文探究理解夢想的力量，從而明晰瑞恩是怎樣實現夢想的。

3、學生自由交流、彙報

（1）夢想讓瑞恩為攢夠70塊錢，做了很多額外的家務活。

出示句子：瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵瑞恩把得到的錢，都放進了那個餅乾盒裏。

創設情境，想象思考。這些額外的家務活對小瑞恩來説太不容易了！讓我們想像一下當時的場景：他費力地挪動着笨重的吸塵器，認真地幹着，每個角落也不落下。十分鐘、半個小時、一個小時他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來。同學們，想一想，假如是你，可能會怎樣？讓我們設想一下，在幹每一件事的過程中他可能遇到過什麼困難？

挖掘夢想內涵，有感情地朗讀這段話。

瑞恩如此堅持不懈，只源於心中一個夢想。當他看到一名兒童正從乾涸的窪地中取水解渴時，瑞恩心裏想的是這句話──（一生讀）；當他看到許多兒童因脱水和營養不良而在生命線上徘徊時，他想的是這句話──（一生讀）；當瑞恩堅持不懈地做着每一件事時，他的心裏想的還是這句話，讓我們一起讀出瑞恩的心聲！（全班齊讀）

設計意圖：引讀的方式讓學生在一歎三詠的朗讀中，體會到瑞恩的夢想是那樣的偉大。教學中，通過多層次、多方式、循序漸進的讀，學生被無聲的語言文字帶給學生又一次情感的激盪，使學生走進文本，明白瑞恩如此堅持不懈的動力來源與這個夢想所產生的無窮的力量。

（2）夢想感動許多人，讓瑞恩得到了同學、老師和其他更多人的支持。

師：是啊，這一個夢想看是簡單，其實要耗費多少心血啊！從70元錢的一個水泵到20xx元潔淨的水募捐項目到再增加鑽井機。這對一位六歲的孩子來説談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個人的力量這個夢想永遠無法實現。

①讀課文，在瑞恩行為的感動下人們都為幫助瑞恩實現這個夢想作了什麼？在課文中找出有關的句段。

a媽媽的一位朋友被瑞恩的執着感動了，她決定幫這個富有同情心的孩子。於是她把瑞恩的事寫成文章，登在當地的報紙上。

b一週以後，瑞恩受到了一張25元的支票瑞恩籌齊了大一口井的錢。

c瑞恩的老師沒想到使瑞恩和同學們跟非洲的孩子們通上了信。

②此時你最想説什麼？

③有感情地朗讀這三段話。

4、出示資料，感受瑞恩的貢獻。

5、總結，指導朗讀最後四個自然段。

設計意圖：通過朗讀和句子的理解讓學生明白瑞恩的這個夢想，不但是他自己克服了重重困難，不懈努力，還得到了社會上許許多多像瑞恩一樣的具有善良、熱情的人的幫助，他更是挽救了無數人的生命，給人以生存的希望！正是因為這種善良，這份愛心，這種堅持不懈，才會使所有的人感動和流淚！這就是夢想的力量！

四、暢談感受，深化主題，拓展延伸。

學生暢談自己的體會或收穫，可以聯繫課文內容來談，還可以擴展開去，結合自己的實際來談，從而進一步深化對課文的理解和感受，昇華自己的思想認識。

老師知道同學們心中都揣着美好的夢想。夢想的力量是巨大的，它可以讓你創造出無法想象的奇蹟！同學們，你們都有自己的夢想吧！向瑞恩一樣帶着你的夢想揚帆起程吧！

設計意圖：此時學生心中的夢想比較課前的交流都有了變化，深化夢想的內涵。讓學生明白僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮鬥才能夢想成真。

六、作業：

如果你就是媽媽的朋友，你會在文章中寫些什麼呢？請結合上下文，結合自己的感受，寫一段話。參考題目：《執着的瑞恩》、《瑞恩的夢想》、《瑞恩的井》也可以自己命題。

設計意圖：課外延伸，進一步深化對課文的理解和感受。

七、板書設計：

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夢想的力量

挖井

堅持不懈

共同的夢

感動

設計意圖：利用簡單明瞭的線條和文字1、概括夢想的力量巨大，讓瑞恩堅持不懈和感染、帶動了周圍越來越多的人加入其中從而讓瑞恩給非洲的孩子挖井，好讓他們都有乾淨的水喝這一夢想，變成大家的共同夢想；2、體現了瑞恩堅持不懈、善良和富有同情心的品質。