《美麗的武夷山》教學設計11篇

作為一位傑出的教職工，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編為大家整理的《美麗的武夷山》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《美麗的武夷山》教學設計1

一、複習導入

1、複習第一自然段。

上節課，我們學習了《美麗的武夷山》第一自然段。誰還記得武夷山在什麼地方？（福建省西北部）

那裏有什麼？（溪水、山峯）

2、過渡。

你們想身臨其境去領略武夷山的風光嗎？

那就讓我們乘着生字列車出發吧。準備好了嗎？（開火車認字）

今天的列車開的真的又快又穩，不知不覺我們已經來到了武夷山。

二、學習課文

（一）學習第二自然段

1、cai播放視頻：美麗的武夷山，老師配以簡單介紹。

武夷山的風光真美，你喜歡嗎？喜歡那兒的什麼？

《美麗的武夷山》這一課也對武夷山的山和水做了描寫，我們趕快去看看，是不是寫的和錄像中一樣美。

2、指名讀第二自然段。

你讀懂了什麼？

3、選擇你最喜歡的一句，自己讀一讀。

交流：你為什麼喜歡這一句？

我們一起來欣賞一下造型奇特的三十六峯。（播放cai）

邊看邊鼓勵學生想象：三十六峯還像什麼？可以邊看邊小聲説一説。

彙報：三十六峯有的像？

三十六峯真是千姿百態，我們再讀一讀，看誰能讀出它的造型奇特。

4、你還喜歡哪一句？為什麼？

引導學生讀出大王峯的險。

指名讀，其他同學閉上眼睛想象。

你看到了什麼？

大王峯到底是什麼樣子的，我們一起來看看。（播放cai）

看到大王峯，你有什麼想説的？

5、第二自然段寫了武夷山的山，你能從課文中找出兩個詞來説明武夷山的山有什麼特點嗎？（板：險奇）

讓我們和着音樂讀一讀第二自然段，讀出險和奇。（cai：“山勢險峻、造型奇特”變紅。）

（二）課間休息

看完了險峻、奇特的三十六峯，小朋友們已經有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才遊覽過的地方。（注：音樂最後有水聲）

（三）學習第三自然段

1、在音樂最後，你聽到了什麼？（水聲）

對，武夷山的溪水是隨着山峯彎曲迴轉的。聽着這緩緩的流水聲，武夷山又一個著名景點展現在我們眼前，是哪兒呢？（九曲溪）

cai播放九曲溪圖片。

2、自己讀讀第三自然段，讀完之後告訴我，你知道了什麼？

指名説。（板：清靜）

3、怎樣才能讀出“清”和“靜”的感覺呢？（cai：“清、靜”變紅）自己試一試。

指名讀，互評。

4、宋老師也挺喜歡這一段的，我想和着音樂讀一讀，你們願意聽嗎？

教師配樂朗讀第三自然段。

誰來給我評一評？

你敢跟我比賽嗎？敢跟我比賽的小朋友站起來，我們仍然和着音樂來讀這一段。

師生讀書比賽。

誰來評？

（四）學習第四自然段

1、武夷山是這麼的美，我們想去遊覽的話，可以用什麼方式？

課文第幾段為我們做了介紹？（第四自然段）

齊讀第四自然段。

三、讀書挑戰賽。

武夷山我們遊覽了一番，《美麗的武夷山》課文也學完了。我知道，還有很多小朋友沒來及展示自己的讀書水平呢。是不是呀？

下面就有一個機會，你可以從課文2、3、4自然段中選出你讀得最好的一段，來參加今天的讀書挑戰賽，看看誰能讀出山的險、奇，水的清、靜，遊覽時那入詩入畫的感覺。如果你做到了，讀書大王就是你。

自由練讀，選擇自然段。

讀書挑戰賽。

小結並頒發“讀書大王”獎章。

“武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清”大自然真是神奇，竟然造出這麼充滿詩情畫意的人間仙境。我好想去武夷山仔細地遊覽一番，可是，我缺少一位小導遊。誰能幫幫我？

四、語文活動：我做小導遊。

選擇你對武夷山感興趣的一部分或一個景，為遊客們做個簡單介紹。

1、自由練習。

請兩名學生示範。

2、我相信，每一個小朋友都能成為一個合格的小導遊。那就帶領你們的爸爸媽媽，以及旁邊的老師，一起去遊覽美麗的武夷山吧！

學生下座位當父母的小導遊，介紹武夷山。

五、小結下課。

我們的祖國地大物博，山水名勝數不勝數，請你回家後繼續收集著名景點的資料。

《美麗的武夷山》教學設計2

一、 激趣導課。（出示課件）

師：我們祖國有許多美麗的好玩的地方，大家想不想去看一看？

這節課我們一起到美麗的武夷山去遊覽一番。

板書：美麗的武夷山

二、 初讀課文，認讀生字。

（一）讀課文標生字。

師：我們馬上就要出發了，高興嗎？就帶着高興的心情讀一讀課文，邊讀邊找出生字寶寶，多讀幾

遍。

（二）師範讀，校正字音。

師：看你們讀得那麼高興，我也想試一試，注意聽聽你的讀音和老師讀的一樣嗎？

（三）小組認讀生字卡片。

師：下面小組快把生字寶寶請出來，小組間讀一讀，認一認，比賽看誰讀得最正確。

(四)集體學習生字詞。(出示課件：生字詞)

1、指生讀。(這些生字都認識了嗎？誰來試一試？)

2、生當小老師讀。(你讀得真棒，當小老師教教大家吧!)

3、開火車讀。(下面我們開火車讀，誰讀對了，是有獎品的，好好表現噢!)

(五)指生讀課文，送生字迴文中。

1、指生讀課文。

2、生評價。

三、 學習武夷山的山。

(一) 指生讀第2段，説武夷山的樣子。

1、生讀第2段

2、指生説樣子

3、用“有的像”訓練口語表達能力和想像力。

(二) 小組合作讀一讀武夷山的樣子。

(三) 欣賞山，説感受並美讀重點句子。(出示課件)

1、指生説感受。

2、美讀重點句子。

3、學生相互評價。

4、老師範讀。

5、學生齊讀。

四、 學習武夷山的水。(出示課件)

(一) 自由讀第3段，説樣子。

1、學生自由讀課文。

2、指生説水的樣子。

(二) 欣賞水，説感受，美讀重點句子。(出示課件)

1、欣賞水，説感受。

2、

板書：美麗的武夷山

板書：美麗的武夷山

山

水

美

美讀重點句子。

3、老師範讀。

五 、略讀第4段。

師：來到武夷山高興嗎？我們就一起去爬山去游水，齊讀課文第4自然段。

六、齊讀課文。

七、小結。

我們祖國幅員遼闊，有許多美麗的地方，老師相信同學們長大後一定會用自已的知識和雙手把祖國

建設得更加美麗。

《美麗的武夷山》教學設計3

一. 複習導入

昨天咱們去欣賞了武夷山的迷人風光，同學們還 想再去看一看嗎？

那咱們就乘上生字列車出發吧。課件出示生詞。

恩，火車開得又快又穩，看我們已經到了武夷山了。

二．學習課文

1．課件配樂播放武夷山圖片，生看後談感受。

過渡：剛才同學們都談了自己的感受，那作者眼中的武夷山又是怎樣的呢？請同學們自由地讀課文，如果你更喜歡山就把描寫山的句子多讀幾遍，如果你更喜歡水，就把描寫水的句子多讀讀。呆會把你的感受説出來或讀出來。

生自由讀課文

2．你更喜歡武夷山的山還是水？你願意讀還是説？

生彙報（生説山就先學習描寫山的部分；生説水就先學習描寫水的部分）

1）生：我喜歡武夷山的山，因為他很險。（板書：險）

師：誰和他有一樣的感受？那你讀一讀表現山很險的句子，讓我們通過你的讀來身臨其境的感受一下，好嗎？（指名讀、小組讀）

2）生讀描寫武夷山造型奇特的句子。

師：同學們能從他的讀中感受到什麼？

生：感受到武夷山的山造型很奇特。（板書：奇）

師：剛才都是你們在讀，老師也想讀一讀可以嗎？那老師在讀的時候請大家閉上眼睛想象你彷彿看到了什麼？指名説。

指名一生讀，餘生再次想象。訓練用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”説話。

3）師生接讀第二自然段。

4）師：如果説山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的靈魂所在。有沒有同學喜歡武夷山的水的，誰來讀一讀或説一説？（指名讀或説）

5）生讀描寫水很清的句子。（板書：清）

師：大家見過清澈見底的溪水嗎？（請見過的同學説一説能從水裏看到什麼）

指名讀，評讀，女生讀

6）生讀描寫水很靜句子。（板書：靜）

7）師：水除了靜得像鏡子，還有可能像什麼？（指名説）

指名讀，評讀，男生讀。

8）男女聲對讀第三自然段。

3．課件播放乘竹筏遊覽武夷山的圖片

師：看了這些，你有什麼想説的？

自由讀第四自然段，指名讀，齊讀。

4．師生共同完成板書。

三.學習生字“景”

師：剛才咱們觀賞了這麼美的風景，那咱們就來看看‘景’是怎麼寫的？誰來提醒提醒大家在寫這個字時要注意什麼？

生自由説，練寫。

《美麗的武夷山》教學設計4

第一課時

教學內容：教學《美麗的武夷山》、完成《語文天地》a、c

教學過程：

一、導入新課

1、大家喜歡去旅遊嗎？板書課題《美麗的武夷山》，齊讀。

2、指導書空練習“武、夷”兩個字。

3、再讀課題，質疑：讀了課題，你想知道什麼？

二、初讀感知

1、出示武夷山的風景圖片，感受武夷山的美麗，激發學習慾望。

2、初讀課文，注意讀準生字詞的讀音，不認識的字想辦法解決，並標出自然段。

三、學習生字詞

1、出示生字詞，指名拼讀、認讀，正音，並説説你是怎樣認識這個生字的。

2、出示要求會寫的生字，認真觀察它們的字形及在田字格中的位置，並想想怎樣才能記住它們。

3、全班交流識記方法，重點指導“最、爬”，並進行書空練習。

四、再讀課文

1、指名分段讀課文，檢查生字詞的掌握情況。

2、思考課文主要講什麼？

五、品讀課文，感悟武夷山山水的美麗

1、是啊，武夷山山美水美，那怎樣才能把這種美讀出來呢？學生自讀練習。

2、指名比賽朗讀，共同評價。

3、教師配樂範讀課文，學生閉目、靜聽、想像，再次感受武夷山的美麗。

六、學習課文最後一段

1、聽了老師的朗讀，你有什麼樣的感受？

2、是啊，武夷山山水是這樣的美麗，那作者是什麼樣的感受呢？自讀課文最後一段。

3、指名説，什麼叫“入詩入畫?”“為什麼到武夷山旅遊的人會有這樣的感受呢？”課後自讀課文，思考。

七、完成《語文天地》a，學生書寫生字。

第二課時

一、聽寫生字詞，複習導入

二、學習課文第一段

1、齊讀課文第一自然段

2、説説從這一段你知道了什麼？

三、學習課文第二段

1、自讀課文，想想山有什麼特點，用橫線畫出相關詞語。

2、山有哪些造型？指名回答，指導朗讀，讀出山的變化。出示幾張山的圖片，想像一下山還有哪些造型，用“有的像……有的像……有的像……”説話。

3、出示大王峯的圖片，感受它的險峻，指導朗讀。

四、學習課文第三段

1、指名讀該段。

2、武夷山的水有什麼特點？有波浪線畫出相關句子。

3、武夷山的水真清，還可以看見什麼？武夷山的水真靜，靜得像。如果你站在岸邊，你還會看見什麼？

4、這麼清這麼靜的水，這麼美麗的畫面，我們該怎樣把它讀出來呢？

五、學習課文最後一段

1、這麼美麗的畫面給到武夷山旅遊的人什麼樣的感覺？指名説。

2、什麼叫“入詩入畫？”為什麼會有這種感覺？

3、誰來讀一讀？抓住重點詞語指導朗讀，齊讀。

六、拓展小結

1、看着這美麗的武夷山，你還有什麼想法？

2、小結，激發學生對祖國河山的熱愛。

3、回家做小導遊，向家人介紹武夷山的風景。

七、完成語文天地c

《美麗的武夷山》教學設計5

一、教學目標：

1、能夠通順、流利、有感情地朗讀課文，體會武夷山的美

2、滲透進行句式訓練

3、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。

二、教學過程：

（一）複習生字：

1、（昨天我們新認識了一些朋友，大家還記得他們嗎？）出示生字卡片：開火車讀並組詞

2、大家還記得我們在哪篇課文裏認識了它們嗎？出示課題：美麗的武夷山

（二）整體感知

談話：你們知道武夷山在哪嗎？（福建西北部）是呀，那裏風光秀麗，景色宜人，老師去年暑假也曾去過，並帶回來了許多美麗景色，現在我們一起去看看。（出示圖片）這麼美麗的景色，書上又是怎樣介紹的呢？大家打開書，翻到30頁，輕聲地讀一讀課文，想想作者是從哪兩個方面來體現武夷山的美

1、學生自己輕聲讀課文

2、指名説説作者從哪些方面來寫武夷山的美（板書：山、水）

（三）學山

1、師：那麼課文的哪個自然段是描寫武夷山的山美呢？請同學們先默讀，再拿起筆，把體現山的特點的詞語找出來，用橫線表示

2、學生默讀第二自然段，畫詞語。

3、指名答，師相機板書——山勢險峻、造型奇特

4、指導看圖：最險的是哪座山呢？你知道圖上哪座山是大王峯嗎？恩——這就是大王峯，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峯頂，真險啊！

5、師：同學們，武夷山這麼多的山，作者把山峯的樣子比作了什麼呢？請你找一找，用波浪線畫出來

6、指名學生回答，出示句子：

三十六峯造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

7、齊讀句子。（出示課件，幫助理解）

8、天上的白雲千姿百態，誰能像這樣用“天上的白雲千姿百態，有的像，有的像，有的像。”（出示小黑板）説説話。

9、指名説。

10、海里有一種動物叫珊瑚，大家看，這就是珊瑚，大家邊看邊想，這些珊瑚像什麼？（出示各種珊瑚圖片）

11、指明説。

12、齊讀課文第二自然段，邊讀邊想象山的樣子。

（四）學水：

1、過渡：山離不開水，水也離不開山，武夷山的水又是什麼樣的呢？誰來讀第3自然段？

2、指名讀

邊聽邊想，武夷山水有什麼特點？（板書：清、靜）哪個句子是描寫武夷山水的清、靜，請你用橫線畫下來

3、指名回答

4、（出示課件）溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什麼呢？

5、指名回答

6、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）

7、你要是站在溪邊，面對這麼美的景色，你還會看見什麼？

8、指名回答

9、師評價：真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！這麼美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？先讀給你的同桌聽聽。

10、同桌互讀第三自然段

11、男、女生分別讀、小組讀

12、師評價：讀得真好，這麼美的景色難怪許多詩人觀賞之後都忍不住寫下了讚美的詩句（師出示宋朝李綱的《九曲溪》）

遊覽：

1、過渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遺產，我想我們班的同學一定很想去看看美麗的武夷山，去享受置身於其中的感覺吧？那麼作者在遊覽武夷山時是怎麼樣的一種感覺呢？（入詩入畫的感覺）師板書：入詩入畫

2、師：那是一種什麼感覺呢？讓我們來看看作者的描述——（看最後一段）

3、指名讀

4、生評價《美麗的武夷山》第二課時教學設計