《聽爺爺説漢字》教學設計範文

作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的《聽爺爺説漢字》教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《聽爺爺説漢字》教學設計篇1

一、教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、學會用“聰明”、“恍然大悟”造句

3、初步瞭解漢字的幾種構字的方法，從而激發學生學習漢字的興趣。

4、能正確、流利的、有感情的朗讀課文

二、教學準備：

磁帶、小黑板

三、教學重難點：

瞭解漢字的幾種構字的方法，從而激發學生學習漢字的興趣

四、教學時數：

兩課時

第一課時

課時目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利的、有感情的朗讀課文

教學過程

一、啟發談話、導入新課

同學們，漢字是記錄我們漢民族語言的文字，距今已經有六千多年的歷史了，是我們的祖先發明創造的，可有意思了，今天，我們就一起來“聽爺爺説漢字”（板書課題）齊讀課題

二、初讀指導

1、自瀆課文提出要求

（1）把課文多讀幾遍，要讀正確、讀流利

（2）聯繫上下文理解新詞的意思

（3）標出自然段的序號，看看哪幾個自然段是寫爺爺説的話，哪幾個自然段是寫“我”説的話。

2、檢查自瀆效果

（1）出示詞語

A、指名認讀

B、理解“恍然大悟”的意思：形容突然醒悟過來

C、指導書寫：兩字都是左右結構。“嘿”的第9畫是豎不能寫成橫

D、教師範寫，學生描紅

（2）指名試讀課文，讀後師生共同糾正讀錯的地方

3、聽讀課文，瞭解大意

（1）聽錄音範讀

（2）學生邊聽邊想：爺爺説了哪幾個漢字，這些漢字是怎麼造出來的？

（3）學生分組討論彙報

教師小結：

爺爺説了“木、休、沐”3個字。這幾個字分別是用什麼方法早出來的，下節課我們再聽爺爺一一介紹，請你們回去好好讀讀課文

第二課時

課時目標：

1、初步瞭解漢字的幾種構字的方法，從而激發學生學習漢字的興趣。

2、學會用“聰明”、“恍然大悟”造句

教學過程

一、複習檢查

1、聽寫詞語

2、指名讀課文思考：爺爺説了哪幾個漢字（“木、休、沐”）

一、細讀課文

1、自由讀123自然段，思考：爺爺是怎麼樣介紹“木”字的`？

2、理解爺爺説的話：

（1）指名讀第一句

最早的“木”字就是這樣寫的，它的上半部分代表枝葉，下半部分代表樹根。

A、在這句話中“最早”能不能去掉？為什麼？

B、指導朗讀，體會“最早”的含義

（2）指名讀第二句話

你看，這像不像一棵小樹呀？

A、這句話應該用什麼樣的語氣讀？（指名讀）

B、讓學生用不同的句式回答最早的“木”字像不像一棵小樹

（這像一棵小樹；這多像一棵小樹呀）

（3）出示卡片“木”字

師：這是最早的——“木”字，上半部分代表——“枝葉”，下半部分代表——“書根”；這多像——“一棵小樹”

（4）指名讀第3句

我當初給你起這個名字，就是希望你快快長大，成為森林中的一棵大樹。

A、用“因為···所以···”的句式説説爺爺為什麼給“我”起“林木”這個名字

B、理解“參天”的意思：高高聳立在天空中

C、指導朗讀

D、教師小結：是啊！林木的名字寄託了爺爺的希望，他多麼希望林木長大後能像他的名字一樣成為有用的人才啊！同學們，你們的名字也可能包含了長輩的美好願望，回去查查自字典，問問家長，好嗎？

3、指導朗讀林木的話

師：林木聽了爺爺的話該有多高興啊！林木的話應該把他的那種高興勁讀出來（範讀、自由練讀、指名讀）

4、分角色朗讀1、2、3自然段

教師小結：爺爺首先給我們介紹了最早的“木”字。這樣的字有什麼特點呢？（字形像一幅畫）。在最早的時候很多的字都像一幅畫呢！（出示日、月、水、火等象形字）問：這些字，你們認識嗎？看看多有意思啊！

二、讀4—9自然段。思考：爺爺又是怎麼介紹“休”和“沐”的？

1、説説爺爺是怎樣介紹“休”的（一個人依靠早大樹旁邊，這不是在休息嗎？）

A、指導朗讀

B、把這句話換個説法（一個人依靠在“大樹”旁，這就是休息）

（讓學生明白“休”字就是根據一個人靠在大樹上所表示的意思造出來的）

C、理解“恍然大悟”

“我”聽了爺爺的話，一下子明白了。我明白了什麼？（字形表示字義）

D、讓學生舉例説説還有哪些字也屬於這類字？

E、師：那“沐”又是怎麼造出來的呢？（指名讀爺爺的話）

F、説説像“沐”這樣的字有什麼特點？（一部分表示字義，一部分表示字音）

G、小結：像沐這類字在我們漢字中佔了80%，所以，用這樣的方法早出的字很多

H、練習分角色朗讀

三、學習第10自然段

1、理解“讚歎”

“讚歎”可以換成什麼詞？（稱讚）這裏為什麼不用“稱讚”？

2、、指導朗讀

用讚歎的語氣齊讀“我們的祖先真聰明”

四、總結全文

今天，我們聽爺爺介紹了三種造字的方法，同學們都明白了嗎？（看板書）有的字像一幅畫，有的字表示字義，有的字一部分表義，一部分表字音，這説明我們的祖先真聰明

《聽爺爺説漢字》教學設計篇2

教學要求：

學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

學會用聰明和恍然大悟造句。

初步瞭解漢字的幾種構字方法，從而激發學生學習漢字的興趣。

正確、流利、有感情的朗讀課文。

第一課時

啟發談話

同學們，漢字是記錄我們韓民族語言的文字，距今已有六千多年的歷史了。

齊讀課題。

初讀指導

自讀課文，提出要求。

1，把課文多讀幾遍，要求讀正確、讀流利。

2，並聯繫上下文理解詞語。

3，標出自然段的序號，看看哪幾個自然段是些爺爺説的話，哪些是我説的話。

檢查自學效果。

指導書寫。

指名試讀課文。

聽讀課文，瞭解大意

教師範讀。

思考：

爺爺説了哪幾個漢字？這些漢字都是怎麼造出來的？

聽後回答。

作業：

抄寫詞語。

正確、流利有感情的朗讀課文。

第二課時

複習檢查

聽寫詞語。

指名讀課文，説説爺爺説了哪幾個漢字。

細讀課文

自由讀課文第1~3自然段。

理解爺爺説的話。

指讀第一句。

這句話中最早的能不能去掉？為什麼？

指導朗讀，體會最早的意思。

讀第二句。

你看，這像不像一棵小樹呀？

這句話應當用什麼樣的語氣讀？

指讀第三句。

用因為所以的句式為什麼給我起林木這個名字？

理解參天

指導朗讀。

分角色朗讀。

爺爺又是怎樣介紹休和沐的？

一個人依靠這大樹，這不就是在休息嗎？

指導朗讀。

把這句話換個説法。

進一步理解恍然大悟。

練習分角色朗讀。

學習第10自然段

理解讚歎

可以換為什麼詞？為什麼不用稱讚？

指導朗讀。

板書設計：

木字形像一幅畫

休字形表示字義

木字形一部分表音，一部分表義。