關於釣魚教學設計（精選5篇）

作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編精心整理的關於釣魚教學設計（精選5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

釣魚教學設計1

教學要求

1、瞭解課文的敍述順序，按事情發展順序一部分一部分地閲讀，抓住主要內容，讀懂課文。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

重難點、關鍵

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

教學內容分析：《釣魚》是s版四年級下冊的一篇課文，作者回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回到湖裏。這件事給了“我”終生的啟示，讓“我”懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。

學生分析：大部分學生學習語文的熱情比較高，朗讀能力不是很強，分析能力有待加強。

教學過程

一、談話，複習導入新課（同學們，你們知道嗎？《釣魚》這篇課

文的作者是詹姆斯·倫費斯蒂，他是美國紐約一名著名的建築設計師，他為我國的廣大讀者所瞭解，並不是因為他的建築成就，而是因為他寫的一篇文章《釣魚》，今天，讓我們再一次的走進這篇課文，去聆聽作者心底的聲音。我

們先來回顧一下上節課學過的內容。幻燈出示學生要回答的內容。）

（教學評價：從作者的身份入手，切入對課文的學習，引起學生學習課文的興趣，因為興趣是最好的老師。）

二、精讀3—9自然段，感受我的情感變化。

1、體會釣魚時的心情

a、師：文中的我釣到了一條什麼樣的魚？

b、指名回答。

師：作者釣魚、放魚時的心情是不一樣的，他釣到了一條大鱸魚，心情怎樣？自由讀第三自然段，把描寫作者心情的詞語或句子做上記號，多讀讀，體會體會。

幻燈出示第三自然段內容

（教學評價：讓學生帶着問題讀書，並且在書上做記號，這實際上是在無聲地引導學生怎樣讀書，要養成思考的好習慣。）彙報（驚喜、得意驕傲自豪等）

出示文中這一句：啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過呢，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動。

師：怎樣通過你的朗讀來表現作者的驚喜或得意呢？

生練讀後指名讀。

師：那麼美的月光，釣到了那麼漂亮的魚，讓我們一起來美美地讀一下。

師生深情地共讀“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過呢，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動。”這一句。

（教學評價：以作者的情感為主線，讓學生讀中悟，體現新課標以人為本的理念。）

2、感悟放魚時的心情

師：費了九牛二虎之力，釣到了一條漂亮的大鱸魚，卻要放掉，那此刻我的情感發生了什麼變化呢？請同學們自由讀4∽9自然段，把描寫作者心情的詞語或句子做上記號，感受一下。(幻燈出示４、５、６、７自然段)

a、彙報（學生彙報時要求説出是從文中哪裏體會到的？“急切、難過依依不捨失望憤怒”等）

“可是不會釣到這麼大的魚了！”這一句除了讀出作者傷心的情感之外，你還讀出作者此刻是一種什麼情感？

生自讀後回答。

（教學評價：新課標提出要尊重學生的獨特感受，對這一句，學生體會到的情感是不一樣的，一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特的形象。）

b、指導讀好表現我急切、傷心、依依不捨的有關句子。（幻燈出示4—7自然段內容，尤其注意變換顏色的詞語及９自然段一個關鍵的句子，採用師範讀、學生練讀等多種形式的讀讓學生體悟作者當時的情感）

c、分角色讀4∽７自然段。

(教學評價：作者放魚時的心情是複雜的，只有放手讓他們多讀，才能更好地理解課文)

3、寫作技巧的引領（幻燈出示）

師：剛才讀的這幾段文字，彷彿在寫我們自己釣魚、放魚時的心情，之所以能達到這種效果，那是因為作者真實的描寫了自己的心理活動，真情的在寫作，所以心理活動描寫是寫作中很重要的一環。

（教學評價：語文是工具性與人文性相統一的學科，教語文不光要讓學生體會情感，還要讓學生學習課文的寫作方法。）

師：下面我們繼續學習課文，來探究這樣一個問題：

4、父親為什麼要我放掉大鱸魚？（幻燈出示）

學生默讀課文，思考後交流彙報。

師小結：在無人知曉的情況下也要遵守規則。

（教學評價：父親要我放掉大鱸魚的真正用意是本課的重點和難點，讓學生探究是很有價值的，文本的內涵就能挖掘出。）

三、談啟示（也就是父親要我放掉大鱸魚這件事對我的影響。）

師：少年時代的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻堅決地要我放掉，那一刻，讓人心碎，隨着歲月的流逝，幾十年過去了，回過頭來看，這件事對我又有什麼啟示呢？

1、指名説（板書：抵制誘惑）

2、齊讀10自然段

3、師：小時候的我不懂事，對父親當時的做法不滿，長大了，覺

得父親做的是對的，也明白了父親的良苦用心。讓我們在讀第10自然段。

⑴“魚”指的是什麼（學生回答後，幻燈出示）

⑵在日常生活中，你遇到過誘惑嗎？當時你是怎麼做的？（幻燈出示）

（教學評價：這個拓展既鍛鍊了學生的口頭表達能力，又對學生進行了思想教育。）

四、總結（出示第12幅幻燈片）

師：同學們，文中的作者後來成為一位著名的建築設計師與小時候父親堅決地要他放掉大鱸魚這件事是分不開的！所以同學們從小就要嚴格的要求自己，在無人知曉的情況下也要遵守規則，這樣才能堅定地抵制各種誘惑，做一個對社會有用的人！

五、作業（出示第13幅幻燈）

仿照《釣魚》這篇課文描寫心理活動的方法寫一篇作文。題目：當老師公佈考試分數的時候

板書設計：

釣魚驚喜

放魚急切傷心依依不捨

啟示抵制誘惑

教學反思：

這一節課我是作為公開課來執教的。通過本文的設計、教學，我對新課程的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的'全新理念。《語文課程標準》指出：“各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和默讀。”在閲讀教學中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發學生朗讀的興趣，教給學生閲讀的方法，注意讀思結合，激發興趣，以情促讀，讓學生在讀中有所感悟，提高教學效率。

釣魚教學設計2

一、複習導入。

1、通過上節課的討論，我們知道了釣魚是一件有趣的活動，但想要釣到魚也是不容易的，需要耐心、技巧、機遇等等。這節課我們繼續學習這一課。

2、誰來説説文章的主要內容？在學生回顧的過程中板書。

二、課堂活動

（一）、課堂活動一：自讀課文，説一説這條魚該不該放？説出你的理由，先在小組內討論再大膽的站起來説一説。

1、有同學説該放，原因是（還不到捕魚的時間；做人要有原則，雖説沒人知道，但自己的良心知道）

2、有同學説不該放，原因是

（1）這條魚是我好不容易釣到的。“過了好長時間，濺起了不少水花。”

（2）這條鱸魚很大、很美。“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”（是呀，這麼大、這麼美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）

（3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人。“到處是靜悄悄的

（二）、課堂活動二：再讀課文，最終“我”還是選擇了放掉魚，做出這個選擇“我”是做了激烈的內心鬥爭的，小組討論一下我的心理和情感的變化。

1、交流

（1）捕到魚“我”讀句子：“我和父親得意地欣賞着輕輕翕動着。”（引導學生積累詞語：得意、驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）再讀句子。

（2）父親讓我放掉魚，“我”，讀句子：“爸爸！為什麼？”（急切、不理解）讀句子：“可是不會釣到這麼大的魚了。”（委屈、難受）

（3）“我慢慢地把魚從魚鈎上消失在湖水中了（無可奈何、戀戀不捨、遺憾））

2、有感情的朗讀課文。

3、分角色朗讀，感受人物的情感變化。

（三）、課堂活動三：是誰鼓勵“我”做了正確的選擇？

1、讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，沒有商量的餘地。”（理解“不容爭辯：沒有商量的餘地”。）

2、回顧課文，父親為何那麼“不通情理”？

（四）、課堂活動四：重點讀課文的最後一部分，父親的教導起到了什麼樣的作用？在書上找出來，再在小組裏討論一下。

“但是，在人生的旅途彙總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

思考：“魚”指的是什麼？（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

三、昇華感情，拓展延伸：

1、“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建築設計師了。”説明一件小事成就了一個人。那麼你呢？

小時候在無人知曉的情況下發生的這件事會有很多，比如：在家裏：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你在學校：考試，老師多給了分數，

2、啟發誘導：學習了這篇課文，你將怎樣做？

3、再一次分角色朗讀，全班參與。

四、總結積累：

1、老師也送大家兩句名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼。”——孟德斯鳩

“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情；最重要的是自尊。”——畢達哥拉斯。

2、課下與自己的朋友演一演這個故事。

五、佈置作業：

1、生活中有沒有遇到與課文相關的事情在日記寫一寫，你當時是怎麼處理的，學了這篇課文後，再遇到類似的事情你會怎麼處理？

2、蒐集一些名人或身邊的人遵守道德規範的故事，開個故事會。

3、把課文中的故事講給別人聽。

板書設計：

釣魚

釣到魚放掉魚啟示

獲得啟示：抵制（拒絕）誘惑，做一個有道德的人。

釣魚教學設計3

教材與學情分析《釣魚》一文是小學語文s版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。這篇課文按事情發展順序敍述了34年前鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚，我和父親去釣魚我好不容易釣到了一條大鱸魚，父親讓我把鱸魚放回湖裏。這件事給了我終生的啟示，讓我懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。學生已具備了一定的閲讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，讓學生運用已有的閲讀能力，理清課文的敍述順序，抓住主要內容，同時，聯繫生活實際體會課文藴含着的深刻的做人道理，從中得到啟迪，完成本課的學習目標。教學目標

1、有感情地朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，並能概括我的心情變化過程。

2、理解父親沒有商量餘地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中獲得的啟示。懂得從小接受嚴格教育的重要，提高抵制各種魚的誘惑的勇氣和力量。

教學重點感情朗讀課文，領會文章中藴含着深刻的做人道理——嚴格要求自己，堅定地抵制各種誘惑

教學難點領會課文最後部分含義深刻的句子第二課時教學過程

一、檢查複習，導入新課

1、導出課題，聽寫詞（詞語見教參）

2、同桌互相檢查、訂正

3、回憶上節課我們提出了什麼問題？【設計意圖】這樣的設計既能複習上節課的學習內容，又能把學生帶入新課的學習中。

二、自讀課文，理解內容

1、請同學們帶着這些問題默讀課文。讀明白的問題在書上圈一圈，畫一畫，讀不明白的作上標記。

2、小組內交流這些問題。【設計意圖】讓學生充分讀書，通過自讀自悟理解課文內容，既培養了學生閲讀習慣，又注重了自主、合作、探究式學習方式的培養，更有利於提高學生的閲讀能力。二、集體交流，體會情感

1、我釣到了一條怎樣的魚？當時我和父親心情怎樣？學生交流，課件出示相關句子：我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，輕輕翕動着。

2、指導感情朗讀，體會我和父親喜悦的心情。、

3、父親要我放魚，我的感情發生了怎樣變化？學生交流，課件出示相關句子：

（1）、爸爸，為什麼？我急切地問道。

（2）、可是不釣到這麼大的魚了我大聲……哭出了聲。

（3）、我再次把乞求的目光投向了父親。

（4）、我慢慢地把魚鈎從……放回湖裏

4、指導感情朗讀，體會我難過的心情。

5、父親當時的態度如何？從哪些句子中體會到的？學生交流，課件出示相關句子父親盯着鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我:‘孩子你得把他放回湖裏去。’指導朗讀，體會父親態度的堅決

6、分角色朗讀我和父親的對話，進一步體會我和父親的情感變化。

【設計意圖】朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，發展語言積累，陶冶情操。《語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐文中作者情感的變化，主要通過我和父親的對話表現出來的。在教學中充分讓學生朗讀，通過讀來表達自己所體驗到的情感

7、父親這樣做對不對？現在我們分成正反兩方進行辯論。

【設計意圖】通過辯論不僅使學生能明辨是非，受到正確的引導，還可以提高學生的語言表達能力

8、三十四年前的那個夜晚給我留下了怎樣的啟示？學生交流。課件出示句子當我一次次地面臨到的抉擇的時候，------我就會獲得抵制誘惑的勇氣和力量

9、指名讀句子。

10、道德抉擇什麼意思我都遇到了什麼樣的道德抉擇學生交流，課件出示句子在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’

11、這裏的魚指什麼？（魚指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）

【設計意圖】要讓其讀懂文字背後的東西，使學生經受一次情感的體驗。

四、拓展練習，提升情感

1、你們遇到過類似的情況嗎？請認真思考後把下邊省略的內容補充完整：在家裏：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你……在學校：考試，老師多給了分數，你……選舉班幹部，看到有的同學找人幫忙，你……在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你。

2、引導學生補充省略的內容【設計意圖】培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態度。五、課堂小結，昇華主題同學們，這節課我們隨作者一道經歷了一次心靈的考驗，進行了一場道德的抉擇，受到了一次情感的薰陶，獲得了一個難忘的啟示。此時老師想起了一句名言：（課件出示：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼。——孟德斯鳩。）此時老師也有一句話要送給大家：（課件出示句子老師讀：今天播下道德的種子，明天收穫成功的人生。）願我們都能向作者那樣，從釣魚中獲得思想的啟迪，走好人生之路。【設計意圖】結尾用孟德斯鳩的一句名言來導之以行，使學生受到深刻的道德教育，深化了文章的主題，達到了預期目標。五、佈置作業，結束課堂

1、積累文中的好詞佳句。

2、聯繫生活實際，以《……的啟示》為題，寫一篇短文。【設計意圖】摘抄重點語句，牢記於心，進行語文積澱；課後練筆體現學以至於用，以此提高學生語文素養，體現語文工具性與人文性的統一。

釣魚教學設計4

活動目標

1、能安靜、專心地傾聽故事，瞭解故事的主要內容。

2、能用豐富的語言看圖講述故事。掌握語言與詞彙的表達，能夠相互交流，培養合作的能力。

3、理解新詞：一心一意、三心二意。懂得做事要一心一意的道理，激發幼兒提高自控能力的意識。

重點難點

重點：能安靜、專心地傾聽故事，並用豐富的語言看圖講述故事。

難點：理解“一心一意、三心二意”的意思，懂得做事要一心一意的道理。

活動過程

一、隨着音樂將幼兒帶入多媒體教室。

二、談話導入，激發興趣。

三、多媒體演示，學習故事《小貓釣魚》。

1、老師邊講故事，邊放動畫課件。

2、引導幼兒複述故事的大概內容：

師連續提問“故事的名字叫什麼”“故事裏有誰”“故事説了一件什麼事”三個問題，要求能力強的幼兒連續回答，能力稍差的幼兒可先回答其中1-2個問題，根據老師的再次提問進行補充。

3、再次看動畫課件，聽故事。

4、引導幼兒進一步掌握故事情節：

(1)、開始時，小貓為什麼總是釣不到小魚後來它是怎樣釣到魚的呢(學習並理解詞語：一心一意、三心二意)。

(2)、故事告訴我們一個什麼道理

(3)、我們做事時應該怎樣

四、分組比賽看圖講述故事(讓幼兒儘量豐富語言，組內可交流)

五、小結。(表揚今天在活動中認真、專心學習的幼兒，提出在平時的各項活動中都應認真、專心的要求。)

六、延伸活動：

1、在以後的各項活動中注意培養幼兒認真、專心的態度。

2、在語言角提供《小貓釣魚》幼兒用書，讓幼兒觀察和複述故事。

釣魚教學設計5

《小貓釣魚》是小學一年級的一篇傳統課文，這個童話故事大多數學生在幼兒園裏聽過，情節比較熟悉。課文通過小貓開始三心二意地釣不到魚，後來在貓媽媽的教育下，改正了缺點，一心一意地釣魚，最後釣到魚的故事，使學生受到教育。

根據上述課文特點和內容，結合學生實際情況，我給這篇課文的的第一教時制定如下教學目標：

1、學會8個生字和新偏旁，讀誰多音字和“一”的變調。

2、知道小貓開始釣不着魚的原因。理解“三心二意”。

3、能有感情地朗讀小貓和貓媽媽的話。

一年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。依據學生特點，我主要圍繞以下幾點設計教學過程。

一、“聽，説，讀，寫”，紮實字詞。

有了上學期的拼音基礎，學生字，讀準音對於學生來説不難完成，我就讓學生通過自己拼讀，讀準生字的字音，而對於課文中多次出現的“一”字，要讀準它確實有一定的難度。“一”在這裏不是多音字，而是變調，對學生來説，他們只要學會怎麼讀就可以了，不必深究其中的漢語言知識。我通過範讀，使學生明白該怎麼讀，再通過他們自己讀，達到會讀這一目的。一年級小朋友剛學寫字，對於字的筆畫，結構的書寫掌握還不夠，我通過板演，範寫讓他們明白這個字該怎麼寫，在田字格中怎麼放，從而使他們能寫好這三個字。整個字詞教學在教師在示範與學生的練習中完成。

二、抓住疑問，追根求源。

整個閲讀教學圍繞“三心二意”展開。為什麼小貓開始釣不着魚，後來又釣着了魚呢？小貓又是怎樣三心二意地釣魚的？圍繞這兩個問題，讓學生通過讀課文，比較課文，明白小貓是一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，三心二意才釣不到魚的。當學生明白“三心二意”是小貓釣不到魚的根源時自然也理解了“三心二意”一詞的意思。

三、創設情境，訓練説話。

小貓做事很不專心，捉完蜻蜓又去捉蝴蝶，那麼其它小動物飛來時小貓還會去捉嗎？回答是肯定的“會”，因為這實在是一隻三心二意的小貓。於是我創設了“小鳥飛來了”這一情境，讓學生學着第三自然段的寫法，説一説。學生在説的時候，順其自然地學會了第三自然段的寫法，也不難得出，這真是一隻三心二意的小貓這一結論，進一步理解了課文，又培養了學生説的能力。

四、動靜結合，表演體會。

針對一年級小朋友容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引的特點，我在製作.課件時插入了蜻蜓，蝴蝶，小鳥等活動的圖片，在讀小貓，貓媽媽的話時，要求小朋友把自己當作小貓和貓媽媽，並加是自己喜歡的動作來表演。小朋友很東樂意做這件事，他們在動手，動口中朗讀體會，在課文情境中進一步理解課文內容。

教學目標：

1、學會8個生字和新偏旁，讀誰多音字和“一”的變調。

2、知道小貓開始釣不着魚的原因。理解“三心二意”。

3、能有感情地朗讀小貓和貓媽媽的話。

一、導入：

小朋友，今天我們來學一個有趣的童話故事，第30課小貓釣魚。

二、學“貓”，“釣”

1、課題中有兩個生字，我們先來學第一個，出示“貓”

2、誰會讀？領讀——齊讀

“貓”字左右結構，左邊部分是一個新偏旁，叫反犬旁，一起説——，右邊部分是一個禾苗的苗字。請你看老師寫這個字。

3、我們來看第二個生字，出示“釣”誰不來拼一拼？

“釣”字裏也有一個新偏旁，叫金字旁，一起説——，左邊部分寫時要注意他的筆順，請小朋友仔細看。

4、跟老師一起寫這個字。

5、請小朋友打開作業本，把“貓”和“釣”兩個字端端正正地寫一遍。

6、我們一起指把課題讀一遍。

三、初讀課文

1、請小朋友邊看課文，邊聽錄音，注意聽準字音。

2、課文中有一個多音字，哪位細心的小朋友找到了？

3、老師還發現這篇課文中“一”字特別多，“一”在這些詞中有不同的的讀音，請小朋友跟老師讀。

4、請小朋友打開書，大聲朗讀課文，遇到帶拼音的字多讀幾遍，標一標小節，想一想小貓釣着魚了嗎？

5、老師來檢查一下誰生字學得最棒！

6、課文一共有幾小節，誰已經數出來了？我們一起來數數看。課文一共有7小節，數對的小朋友人坐正。

7、A、小貓着魚了嗎？

B、小貓開始釣不着魚，後來又釣着了一條大魚，這是為什麼呢？請小朋友再讀讀課文，找找原因。

小朋友真聰明，原來小貓開始三心二意地釣魚，結果沒釣着魚，後來小貓一心一意地釣魚就釣着了一條大魚。請你找找看，課文哪幾小節寫了小三心二意地釣魚？

四、學二、三小節。

1、引：一隻蜻蜓飛來了……

一隻蝴蝶飛來了……

2、請你仔細讀讀這兩小節，找一找這兩小節有什麼不同？

指名答結合板書：捉蜻蜓

捉蝴蝶

3、標出三個“又”字：請你自己讀讀這幾句話，想一想，你讀懂了什麼？

4、小朋友真能幹，你們已經自己讀懂了這些話，那麼你能讀好這些話嗎？請你自己先讀一讀，待會兒請你把自己最喜歡的那句話讀給大家聽。

指名讀句子

5、小貓一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，真是……板書：三心二意

6、我們連起來讀這兩小節

7、這時，一隻可愛的小鳥飛來了，小貓看見了，它又會怎麼做呢？請你學着第三自然段的樣子説給同桌小朋友聽一聽。

8、誰來説説看？——一起説一遍

五、學4、5小節

1、小貓看見了，説：“……”出示：真氣人，我怎麼一條小魚也釣不着？

2、請你看着圖學着小貓的樣子説給同桌聽一聽

3、哪位小朋友來扮一扮小貓？

4、我們一起來表演表演

5、要是這時你在小貓身邊，你能告訴小貓為什麼它一條小魚也釣不着嗎？

6、貓媽媽也是這樣教育小貓的，對小貓説“……”出示：“釣魚就釣魚，不要這麼三心二意的。一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，怎麼能釣到魚呢？”

7、請你學着貓媽媽的樣子，把同桌小朋友當作這隻小貓，你來教育教育小貓。

8、請一位小朋友來演小貓，一位小朋友來演貓媽媽，讀讀這兩段話。

小貓聽了貓媽媽的話又去釣魚了，這次它是怎樣釣魚的呢？我們下節課再學。