《三月桃花水》課文教學設計

教學目標：

1.

認識本課生字五個，會寫11個。

2.

與《春潮》對比閲讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閲讀的能力，接受文化薰陶，提高思維水平。

3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

教學重點：

與《春潮》對比閲讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閲讀的能力。

教學難點：

用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

教學過程：

一、創設情境

1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以鋭不可擋之勢滾滾而來的二月春潮裏，今天，三月桃花水又猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來-板書課題

2、學生齊讀課題。

（由於沒有相關的音像資料，因此教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示學生要與《春潮》對比閲讀。另外本課語言優美，因此教師在設計導語、總結語時也應力求優美，與文章意境相符。）

二、初讀課文，自學字詞，整體感知；：

1、自己讀課文，注意讀準字音。

2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）

3、交流：同學們在預習時通過解決了哪個詞語。（四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）

4、默讀課文，讀完後想一想：三月桃花水給你留下了什麼印象？（檢查學生讀書的收穫，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡

水聲如音樂）

學生的收穫可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養學生的概括能力。

如：學生可能籠統的説三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：這幾句寫的是水的（）美。

三、精讀悟情

教師小結：看來，兩讀課文之後，三月桃花水那悦耳的'流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批註。）

水聲如音樂

1、學生交流畫出的語句。（1、3、4段）

2、（重點指導朗讀第四段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，在自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。

3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。（發現讀的好的，讓他説説自己為什麼讀的好如；把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來後心情愉悦；再如：學生結合呵，河流醒來了！一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情）

4、教師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。

5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什麼句子來誇誇它？（仿照三月的桃花水，是春天的豎琴，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

水清如明鏡

1、學生交流畫出的語句。（2、5、6段）

2、（重點指導學習第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙怎麼能説明水清如明鏡呢？（倒影）

3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景自由練讀。

4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什麼。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。

5、説一説你彷彿看到了什麼？（結合讀書所得説，也可以繼續展開想象説，教師及時評價這是省略號裏藏的話。）

四、總結全文；

1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連

全班齊讀7-9自然段。

2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？（可能質疑比金子還貴盛滿心靈的酒杯）

3、讓我們也把這比金子還貴，比銀子還亮的三月桃花水盛滿我們心靈的酒杯吧。全班配樂朗讀全文。

點評：

1、以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導手段豐富多彩，重視了默讀的訓練，創設情景引導學生邊讀邊想像；這有利於語言的積累和感悟，有利於培養語感，加強情感的薰陶，整體把握課文內容。教師把握住了這一點，沒有因泛泛的拓展、想象、聯繫實際談感受而佔去了學生讀書的時間。

2、閲讀過程中教師設計了具有啟發性（激發思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給學生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵自由學生髮言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗、感受和體會相互啟迪。如：三月桃花水給你留下了什麼印象？這是個牽動着全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間，也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣。教師引導學生從語言文字、自己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自己感動的原因，讓多個孩子交流感受，讀議結合中，課堂成為師生互動、對話的舞台。教師還重視指導默讀的方法，有利於培養獨立思考能力，培養自主的、創造的閲讀能力和邊讀邊想的習慣。

3、體現了學習過程與方法。本節課無論是創設情境、識字、閲讀還是説話，處處體現了方法與過程的指導，以及學習習慣的培養。