《三月桃花水》教學反思（通用9篇）

在社會發展不斷提速的今天，教學是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那麼你有了解過反思嗎？下面是小編整理的《三月桃花水》教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《三月桃花水》教學反思 篇1

《三月桃花水》是一篇詩一樣的優美散文 ，以詩一般的語言描寫了三月桃花水的聲音，光芒，讚美了三月桃花水，讚美了春天的美麗，所以教學時，我首先利用mp3放一段有流水如輕柔舒緩的優美的音樂，讓學生在美妙的音樂中，感受到春天的來到，表現了春天秀麗陰柔之美。再通過聽錄音將學生帶入文章中，初步談談自己對文章的感受。在這樣優美的情境中，調動起學生學習的興趣。

在教學過程中，努力做到在讀中理解，讀中感悟，小組中讀讀喜歡的句子，談談自己喜歡的原因，展開豐富的聯想和有關春天的詩歌，歌曲，歌頌春天的優美佳句結合在一起進行交流，有的學生在談自己喜歡的原因是能夠聯想到音樂中的柳枝，這點值得表揚。

學生學完後對課內知識進行延伸，仿寫，學生想到三月桃花水是春天的音符，天使……充分的發揮了自己的想象力。但是在課堂上，個別學生明顯讀的力度還不夠，在以後的教學中要加大力度這方面的指導與引導。

再有，閲讀過程中給學生以廣闊的讀書，思考空間，鼓勵自由學生髮言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗，感受和體會相互啟迪。如：三月桃花水給你留下了什麼印象 這是個牽動着全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間，也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣。還重視指導默讀的方法，有利於培養獨立思考能力，培養自主的，創造的閲讀能力和邊讀邊想的習慣。

《三月桃花水》教學反思 篇2

《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文意通俗易懂，意境清麗，而且文章結構嚴密，前後文之間，有問有答，利於學生很快掌握。各個段落在錯落中，又有句式的重複和押韻，讀起來琅琅上口，聽起來令人回味悠長。

在本課的教學中，我注重了知識的落實，在紮實上下了功夫，進行了拓展，並設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。

在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。

美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試着造句，因此，有部分學生沒有掌握好。

《三月桃花水》教學反思 篇3

語文教學本位是培養學生語感，引領學生學習言語形式。四年級的下冊《三月桃花水》一課是一個良好的讀寫指導載體。

在一節課的教學中，引導學生學會自主設定學習目標，有張有弛，實現了以學生為主體，以教師為主導的課堂教學模式，不僅落實朗讀方法指導，並通過對文本“怎樣寫”的教學，實現閲讀、積累與習作的有效遷移，使語文課堂教學“在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生語感，培養學生豐富的情感、積極的人生態度。”

1、課題的導入，有意識地引導學生交流所積累的與“桃花、水”有關的詩句，把古詩誦讀有機滲透。

2、創設情境，讓學生進行角色體驗，桃花水如何與麥苗談心，如何催促村民們趕快開犁播種，在情境的創設中指導有感情地朗讀，水到渠成。

3、3、4自然段與5、6自然段結構相似，教師指導學生學習作者通過哪些方法描寫桃花水的聲音悦耳動聽，而後讓學生自己設定學習目標，學習5、6自然段，體會桃花水的清澈如鏡，課堂中採用扶、放教學，讓學生學到自主閲讀的方法。

4、“三月桃花水，是春天的明鏡，我看見……我看見……我看見……”排比句式的仿寫，比喻、擬人等修辭的運用，落實了積累閲讀、積累與習作的有效遷移。

《三月桃花水》教學反思 篇4

《三月桃花水》這篇散文，不僅文字優美，意境清麗，而且結構精巧，前後文之間，有問有答，句式錯落有致，讀起來朗朗上口，聽起來令人身心愉悦。因此，在本次教學中我主要做到了以下幾點：

1、在教學中，注重學生的朗讀訓練。

課堂上採取各種形式的朗讀，讓學生在讀中識字，讀中感知，讀中悟情，邊讀邊想象畫面。

2、給學生充分的自學空間。

學習第3、4自然段時，邊讀邊寫批註，給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生的自學能力。在學生自學的基礎上串講課文，教師只針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，就能讓學生在自我領悟的基礎上，逐步深入體會課文的精妙之處，更真切地與作者在情感上產生共鳴。

3、着眼於學生的語言發展。

學生為需要而學，教師為學生的真正需要而教。注重學習過程，滲透學習方法，紮根於語言文字，從關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閲讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲得真實的感受。

《三月桃花水》教學反思 篇5

本課描繪了春回大地、萬物復甦的生動畫面，展現了鄉村生機盎然的景象。課文的語言很有特色，充滿着濃濃的抒情味，抒發了作者對桃花水的喜愛和讚美之情。

在講授這課時，我着重加強學生的感悟，引導學生讀中感，讀中悟，讀中品，提高了學生對文章的理解和把握。

景象只靠講，是講不出其中的意境的。因此在教學時，我首先給學生放了一段有關流水的優美的片段。讓學生在美妙的音樂中，感受到春天的氣息，春天的美麗。

學生在此基礎上，進入情景，全身心地投入到字裏行間去，品出字的內涵，真實感受到文字所藴含的美，才能真正理解課文，用自己的真情和語言讀出自己對課文的理解。課文理解不是單純靠講所能做到的，必須讓學生身臨其境的感受，才會在學生心中激起浪花，併產生感情，表達感情。

在教學過程中，努力做到在讀中理解，讀中感悟，小組中讀自己喜歡的句子，交流自己喜歡的原因。

為了更好的鍛鍊學生，學生學完後，我又佈置了課堂延伸練習，讓學生進行仿寫，充分發揮學生的想象力。

《三月桃花水》教學反思 篇6

《三月桃花水》是北師大版教材四年級下冊第二單元的第二篇課文。全篇皆是清新淡雅的詞句，並巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悦、喜愛之情，向我們展現了一幅江南春天詩情畫意的畫面。

本着“在語言學習過程的'薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。”的語文教學觀。我把本文的教學目標定為：

1、能讀準11個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習文中的比喻句、擬人句、排比句等句式，體會作者用詞造句的妙處，受到“語言美”的薰陶。

3、在語言文字的學習過程中，傾聽悦耳的水聲，領略景色的美麗，從中感受春天的詩情畫意。

在教學模式的選擇上，我採用了“感受性閲讀”與“鑑賞性閲讀”兩種模式相結合的方法。先幫學生理清條理：三月桃花水是春天的豎琴，明鏡。然後品讀“豎琴”段落的句子，通過整體感悟、想象、對比、情景扮演、各種形式的誦讀等方法讓學生在感受作者“語言之美”的過程中傾聽春天水聲的美妙。而在“明鏡”這部分，則主要通過自我發現，誦讀等方式進行教學。在拓展部分，則通過句式“我看見了——”的訓練，即讓學生積累了語言，也感受到陽春三月到處是春意盎然。

《三月桃花水》教學反思 篇7

我們四年級老師市級實驗教師對《三月桃花水》這篇優美的散文進行了“一案三單”式教學。這篇散文，語言精美，琅琅上口，課文突出描寫了桃花水的情景與美麗。此文與《春潮》教學思路大致相同，但感情截然不同。

在備課過程中，我反覆的讀了課文，對於本文的理解，我感覺不能單純分析，有太多隻可意會不可言傳的感情在裏面。所以必須讓學生身臨其境的感受，全身心地投入後才能體會到。 所以在教學中，我一直注重抓住重點詞句進行賞析品讀，初讀後分析，再讀後感受，深刻體會的同時也順便積累下來了，一舉兩得。

本課有很多生字詞，有幾個在發音上不容易掌握。如：“節奏”的“奏”應該是平舌音。”應和”的“和”是多音字，讀四聲。“琴絃”的“弦”非圓脣等等。字詞是學習課文的當路虎，所以充分給學生自學的空間，讓學生在小組活動中共同努力，一起解決，有意識的訓練孩子們的自學能力。

一堂課下來，沒有完成預設的任務，我分析原因。我覺得最主要是在分組串讀課文的時候浪費了時間。其實我很清楚，初讀課文時應該讓孩子先整體感知全文，再來同學互評。然而我卻把課文割裂了，孩子每每讀一個自然段，我都會停下來進行一些分析。由於這樣，不管是在孩子的們的相互評價上還是在對文本的整體感知下，都受到了很大的影響。

同課頭老師給予了很多建議：

1、培養學生的自學能力，放手讓孩子們在小組內學習。

2、講讀結合應該深挖。比如：一個孩子回答了他喜歡的聲音也表達了自己喜歡的原因。這時還可以向全班追問，喜歡這種聲音的還有哪些孩子，還有哪些不同的見解？又讓孩子説，這樣孩子們才能深入的品味。

3、在朗讀中，注意引導對柔美文章的節奏、語氣把握。

第一次進行同課異構，同樣的課文，同樣的課時，每個人都有各自的想法，不同風格的老師，上出來的課也就各不相同，也更能找出自己的不足之處。

《三月桃花水》教學反思 篇8

《三月桃花水》一文，語言精美，琅琅上口，課文突出描寫了桃花水的清和美。在講授這課時，我着重加強學生的感悟，引導學生讀中感，讀中悟，讀中品，提高了學生對文章的理解和把握。

景象有時不是靠講而能講出來的，必須由學生進入情景，全身心地投入到字裏行間去，品出字的內涵，真實感受到文字所藴含的美，才能真正理解課文，用自己的真情和語言讀出自己對課文的理解。在被課教學中，我緊緊抓住描寫桃花水美的相關語句，先放手讓學生自獨自悟，在交流中提高對語句的理解把握，在互讀中去品文字的美，充分發揮學生的想象力，去感受三月桃花水的水美，猶如將學生帶進了桃花水之中，油然激起了學生對桃花水的讚美之情，學生出於自己的激情，擁堵表達了對文章內容的理解，對桃花水的喜愛之情，在幫助學生理解課文內容上起到了事半功倍的效果。

課文理解不是靠講所能辦到的，必須讓學生身臨其境的感受，才會在學生心中激起浪花，並久久不能平靜，產生感情，表達感情。

《三月桃花水》教學反思 篇9

《三月桃花水》是一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，讚美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文，不僅文字優美，意境清麗，還巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，而且文章結構精巧，前後文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重複和押韻，讀起來琅琅上口，聽起來令人身心愉悦。

在教學中，我以讀為本貫穿課堂始終，首先注重學生的朗讀訓練，包括課前佈置學生預習性的自學朗讀和課後鞏固性的朗讀；課堂採取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步瞭解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創設情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生給學生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵自由學生髮言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗、感受和體會相互啟迪。

讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產生共鳴。