實用的教學設計方案範文錦集5篇

為了確定工作或事情順利開展，我們需要事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案7篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

教學目標

1、在閲讀中，認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”;能正確填寫量詞。

2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

3、繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。

4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛護我們生存環境的重要性。

教學重點、難點

1、認識本課生字6個，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛護我們生存環境的重要性。

教學過程

一、媒體激趣、導入新課

1、播放媒體：瞧，一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳着茂盛的枝葉，正入神地聽着……多麼歡樂的時光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，於是大樹對鳥兒説(出示句子)

2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。(注意讀好小鳥的話)

3、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎?今天我們就要學習11課《去年的樹》

4、出示課題，齊讀

説明

直奔主題，讓學生儘可能快地接觸文本，防止因過多提問消耗學生的閲讀興趣。

二、整體感知課文內容

1、自由讀文

要求：1)讀準字音，讀通課文

2)思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現。於是鳥兒問了、和，最後見到了的大樹。

2、交流

3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話

4、交流、出示

三、研讀對話，讀中感悟

1、小組分角色朗讀對話

2、指名幾組讀對話，其餘學生點評(感受鳥兒的焦急、擔心和傷心)

3、好朋友不見了，鳥兒是多麼地牽掛啊!這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發揮合理的想像給鳥兒説的話加上提示語，練習朗讀。

4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現得淋漓盡致，令人感動。誰願意來演一演這隻深情的鳥兒，在演之前再讀讀它説的話，要努力記住。

説明

一人演鳥兒，其餘同學演配角。通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學生帶入文本的情境。

5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀3-12節。

四、加深感悟、昇華情感

1、師引讀最後一節

2、讀到這裏你有什麼問題嗎?

1)鳥兒為什麼要對燈火唱歌?

2)鳥兒為什麼盯着燈火看?而且是看了又看?

説明

這裏要鼓勵學生多角度發表自己的想法，如：它用自己的歌手寄託對好朋友的思念;它非常想念大樹，捨不得離開它;鳥兒去年答應大樹要來看它的，它很守信……

3、説話訓練

示：鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，好像在説：“。”接着就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，好像在説：“。”

4、迴歸課題

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地説——(讀題)

去年的樹，為什麼不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——(讀題)

五、課外拓展

鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象?會怎麼想?怎麼説?

關於課後反思

這節課的教學設計體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，深化了“閲讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所藴涵的語言美、思想美、意境美;從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。

三年級學生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學生通過自學完成。對於讀音較難、字形複雜的生字教師可以單獨加以指導，但這並不是教拼音或字形結構，而是對其鞏固複習。這雖不是課文教學的主要部分，卻是教學的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難，“樁”和“燃”可以用形聲字的規律記憶，“應、廠、音”這三個字，大部分學生平時都已經認識了，難是難在“應”的後鼻音，“燃”容易和“藍”的讀音混淆，所以這兩個字的讀音要重點關注的。

這篇文章中的對話較多，比較適宜學生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。並在這一過程中，用“春天又來了。原野上、森林裏的雪都融化了。鳥兒又回到這裏，找她的好朋友樹來了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那裏。”這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學生在反覆地朗讀中一步一步的深化情感。

語文教學，永遠離不開聽説讀寫，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫並不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象寫話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。對課文結尾這部分的處理，特別是兩個“看”字的想象説話與朗讀，也想體現這一點。在充分朗讀、想象的基礎上，學生最後才能有自己多元的感悟。學生的語言選擇是開放的，這就要求教師有很強的調控能力，幫助學生用規範的語言表達，並及時記錄好的詞句，為學生提供更多的語言素材。

教學設計方案 篇2

教學目標：

1．能聯繫課文內容理解息息相關、咫尺等詞語，知道課文中引號及某些關聯詞語的表達作用。

2．正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，瞭解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。

3．認識國際互聯網和我們息息相關，激發學生愛科學、用科學的興趣和情感。

重點和難點：

瞭解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。

教學過程：

一、古詩激趣，導入新課

1、古詩導入，同學們喜歡詩嗎？讓我們來對詩吧！

（出示：海內存知己，答：天涯若比鄰。）

還記得這是誰的詩嗎？（唐朝詩人王勃） 誰能説説這句詩的意思？（四海之內，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯我也會覺得你就在我的身邊。）

2、過渡：其實，王勃所説的天涯若比鄰，只是他對友人的一種勸慰，是一種美好、善良的願望，實際上在當時是不可能真正做到天涯若比鄰。然而隨着歷史在進步，科技在發展，21世紀的我們卻真真切切地感受到 （出示） 雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。

3、理解句義：讀句，交流你有什麼發現？

交流要點：反義詞天涯、咫尺（理解）；轉折關聯詞如果後半句再強調一下，意思就更明確了。

4、揭示課題：同學們，那到底是什麼東西那麼奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？

板書：奇妙的國際互聯網

指導朗讀：你想了解國際互聯網嗎？你想到網上去漫遊嗎？那就讓我們再次讀讀課題，讀出你的好奇，讀出你的嚮往。

二、品讀課文，整體感知，解決疑問

（一）體驗感悟，解決問題一：國際互聯網是什麼樣子的？

1、引導質疑：讀了課題，你最想了解的是什麼？（ 點出神奇）

2、讓我們帶着疑問來讀讀課文，瞭解文章是怎樣介紹這神奇的互聯網的。

3、輕讀課文，找出國際互聯網樣子的神奇？（相機出示片段）

讀了這段話，國際互聯網給你最直接的感覺是什麼？ 用一個字概括呢？ 板書：大

（1）自由讀一讀想一想：可以從哪些地方體會到國際互聯網的大？在有關詞語的下面加上小圓點。

（2）指導朗讀：國際互聯網看不見，摸不着，團團包住整個地球，是多麼神奇啊！你能通過自己的朗讀表現出來嗎？

（3） 這裏的網大網線都用了引號，你知道這是為什麼嗎？（表示特殊含義需要強調），

4、至此，我們對國際互聯網的結構有了大致的瞭解。下面就讓我們來填一填。

填空：這裏的網不是一般的網，而是指（國際互聯網）；這裏的線也不是指普通的棉線絲線，這些線有的是看得見的（電纜）、（光纜），也有的是看不見的（無線電波）。

（二）品讀文本找出國際互聯網工作速度的神奇

1、瞭解互聯網的結構，那麼，他的奇妙還表現在什麼地方呢？

出示：這些線上飛速流動着文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒鐘內跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。

（1）自由讀一讀這段文字，你覺得國際互聯網奇妙在什麼地方？用一個字概括呢？ （快）

（2）再讀這句話，可以從哪些地方體會到它傳播信息的快捷呢？請在有關詞語的下面加上小圓點。

（3）交流，媒體映示關鍵詞語。

2、為了使讀者相信國際互聯網傳遞信息之快捷，課文舉了一個怎樣的例子來説明？ （補充北京寄一封信到悉尼的時間）

學生交流後出示文字，媒體映示北京發一封信到悉尼的快捷。

3、指導朗讀：利用國際互聯網郵遞信件，其速度之快，在過去真是令人難以想象的。國際互聯網真奇妙啊！誰能把這種奇妙通過朗讀傳達給聽眾？

過渡：國際互聯網的奇妙還遠不止這些呢？ 學生回答

4、、我們還可以在網上和親朋好友通電話，電腦裏不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象。雖然對方遠在天涯，卻讓人感覺近在咫尺。

（1）從中你又能體會到國際互聯網奇妙在什麼地方？

（2）出示： 電腦裏不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象。

電腦裏不僅能顯現他的形象，還能傳來對方的聲音。

A．能否作這樣的改動？為什麼？ （ 點撥：傳來對方的聲音和顯現他的形象哪一個更能説明國際互聯網的奇妙？）

B． 不僅還這個關聯詞，後者表達的意思比前者更進一層。

5、想象一下，當你坐在電腦前，在網上和親朋好友通電話，對方雖然跟你遠隔天涯，卻讓你感覺近在咫尺，那是多麼奇妙的一種情形啊！因此，課文中説（出示：國際互聯網似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現在生活的世界真像一個地球村。）

（1）地球表面積達5.1億平方千米，但課文中卻把它説成是地球村，你是怎麼理解的？

（2）國際互聯網使我們地球人如同生活在一個村子裏，這讓人感到多麼奇妙呀！

（三）創設情境，解決問題三：國際互聯網與我們人類有什麼關係？

1、過渡：既然國際互聯網如此奇妙，還是讓我們到互聯網上看看吧，看看我們可以在網上獲得什麼呢？

（1）．默讀第三自然段，你覺得它奇妙在哪裏呢？把你的感受用一兩個詞寫在旁邊。

（2）．交流：a如果用一句話來概括，你會選哪一句？ 齊讀 這一句就是本節中心句

B如果用一個詞來概括，你會選哪一個？（無所不有）理解

c如果用一個字來概括呢？你會用哪個詞？ 板書：多

3．國際互聯網到底有哪些用途呢？

（1）學生朗讀，

（2）比較一下，你認為這幾個可以中，哪一個最為神奇？你是怎麼知道的？（媒體映示甚至）

（3）甚至，表示的是一種遞進的`關係。讓我們通過朗讀把這種關係表達出來。

（4）朗讀第三自然段：第一句齊讀，前四個可以分別由四個小組同學朗讀，甚至可以全體同學一起朗讀。

（5）國際互聯網就這幾方面的用途嗎？課文中用什麼告訴我們還有許多用途？（）

（6）你知道國際互聯網還有哪些用途嗎？請用可以句式説一説

國際互聯網還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）。

（7）當然還有很多功能有待於同學們去開發，網絡的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現舉世矚目的彼爾蓋茨。

4、國際互聯網給我們的學習、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣説，國際互聯網和我們有了（引讀第四自然段）

四、總結全文，拓展延伸。

1．學了這一課，用一句話談談你的收穫？

2．是啊，網絡構成了一個新的大千世界，包羅萬象。有人説，互聯網有百利而無一害，可也有人不這麼認為。你們是怎麼看待的呢？

以國際互聯網不是有百利而無一害的為中心句，學習文章的三、四自然段的説明方法寫一寫。

然後當堂交流：

教學設計方案 篇3

教學目標 ：

1、 熟讀、背誦對子歌，豐富語言，增加積累，培養思維的敏捷性。

2、閲讀短文《四季的美》，瞭解主要內容，理清敍述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的嚮往。還可與過去學過的寫景文章在敍述順序上進行比較。

教學準備：

師生收集對子，課件。

教學過程 ：

一、 完成“讀讀背背”

1、 趣聊對子：師講郭沫若的故事，一定注意要講得有聲有色。

郭沫若幼年在私塾裏讀書。有一次和同學們偷吃了廟裏的桃子。和尚找先生告狀，先生追問學生，沒人承認。先生説：“我出個對子，誰能對上免罰。”先生説：“昨日偷桃鑽狗洞，不知是誰？”郭沫若思索了一會兒，對出下聯：“他年攀桂步蟾宮，必定有我。”先生為他的才華所震驚，極為高興，全體學生都免予處罰。（邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對聯）教師解釋“蟾宮）

“對子”也叫“對聯”，是我國古代文學的一種形式。有人對此很感興趣，我以前有個學生就是這樣的，他學了《狐假虎威》後，就自己做出這樣的對聯：上聯是“老虎雖兇惡，半信半疑該受狐狸騙”，下聯是“狐狸太狡猾，大搖大擺憑藉老虎威”。大家看，多麼有趣！同學們喜歡對子嗎？今天，我們就來學習祖先創造的這種世上獨有的“對子”。（課件出示此對子）

2、 教師範讀，培養學生聽的習慣。聽老師是怎樣讀出對子的韻味兒的。（教師的範讀要讀出文味，讀出趣味，讀出韻味）

3、 指導學生朗讀，讀出對子的美感。

4、 各種形式讀，男女生對讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。

5、 發現對子規律：讀着讀着，你發現對子的什麼規律嗎？（意思相反、相似、相近，字數相等等）

6、 交流收集到的對子。

7、小結過渡：大家對對子的學習興致很高，我建議大家多蒐集一些，如有可能，我們將利用秋遊機會，開展對對子比賽，好不好？説到秋遊，有人心花怒放了。來，讓我們走進大自然，去欣賞一下。（出示課件：四季美景圖片）

二、 完成“閲讀”

1、 看了圖片，你想説什麼？想做什麼？

2、 剛才我們欣賞了哪幾個季節的美？

3、 自由讀短文，檢查自己昨天預習有沒有要變動的內容。

4、 小組討論交流教材中的問題，訓練一個同學當小組長。

5、 全班反饋：

（1）作者認為每個季節什麼時候、什麼景物最美？（教師小結，出示課件：四季的美）

春天的黎明，美在天空顏色的變化；

夏天的夜晚，美在螢火蟲的微光在漆黑的夜裏閃爍；

秋天的黃昏，美在風聲、蟲鳴；

冬天的早晨，美在暖和的火盆與嚴寒的和諧。

（2）你最喜歡哪個季節的描寫，美美地讀一讀，準備挑戰讀，指名讀。

（3）分春、夏、秋、冬四大組，找志趣相投的夥伴讀最喜歡的一段，爭取背下來。

（4）大家將每段的第一句劃下來，你發現了什麼規律沒有？

（5）根據你平時的觀察和體會，你認為哪個季節最美？仿照書上的內容説一説。

（6）這篇文章按什麼順序寫的？與《高大的皂莢樹》對比。（《高大的皂莢樹》的敍述順序：圍繞皂莢樹這一種景物來寫的，本文寫的是各個季節不同的景物。）

（7）歸納小結：讀文章要弄清文章的敍述順序，這樣可以瞭解作者的思路，幫助我們更好地理解文章的內容。我們自己寫文章，也要理清思路，這樣寫出來的文章，別人讀了才會清楚明白。

三、作業 ：準備“口語交際”及作文的相關內容。

第二課時

教學目標 ：

1、在口語交際中培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交往的素養。

2、在具體的交際情境中訓練學生，使學生了解掌握購物講價的方法，從而提高學生的實踐能力和生活技能。

重點、難點：

本課的重點、難點是激發學生的參與熱情，創設真實的購物情景，讓學生在實踐中練習如何購物講價。

課前準備：教師：各種商品，商店標牌等。

學生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。

教學過程 ：

一、情景導入 ，揭示課題。

1、改變身份，引生入境。

師：同學們，今天老師不光來上課，還要向大家推薦我們學校校辦工廠的一種書包，美觀大方，使用方便，原價50元，今天第一次跟同學見面，優惠價40元，怎麼樣，想買的同學請舉手。

（教師可走到學生中間，激發學生購買，引導學生還價！）

(點評：通過教師改變身份，設計情景，讓學生參與進來，師生互動，從而激發學生表達慾望，讓學生明白購物講價的重要性。學生當時個個興趣盎然，躍躍欲試。)

2、因勢利導，引出課題。師根據學生的表現，買的價格不同，問：為什麼同樣的東西，有的同學買的要便宜得多呢？（討價還價）

3、今天，我們就來學習這種本領。師板書課題，生打開課本。

二、聯繫生活，獲取經驗。

1、聯繫生活。師：剛才老師設計了一個情景，就是想讓大家知道還價的重要性。其實隨着市場經濟的發展，我們日常生活中買東西還價的機會非常多。同學們，你們跟家裏人一起或自己買過東西嗎？想一想怎樣還價的？

（也可讓學生看課本或從剛才的情景中領悟方法，可先同桌互説。）

（點評：調動學生已有的生活經驗，把生活經驗作為一種課程資源。在實際生活中獲得討價還價經驗，運用於課堂之中。）

2、學生髮言，介紹經驗，教師概括提煉。

3、師：老師把大家介紹的方法總結成了還價寶典，請看大屏幕，指名朗讀。

4、過渡：下面我們就來用這些方法進行實戰演習。

三、自由結合，摸擬訓練。

1、師：在練習之前，我們先來看一看練習的注意事項，指名朗讀。

2、同學們下面我們就把教室當成申泰大市場，把你的課桌當櫃枱，請同學們自由組合，分別扮演賣家和買家，看誰最會賣，看誰最會買。等一會兒老師請同學們到台上來表演，誰演得最好，老師的書包就做為獎品送給他。

（點評：教師再次創設購物情景，使學生進行購物實踐來訓練剛才學到的還價方法。學生分成了幾個小組，賣家叫賣，使出看家本領，買家使出渾身解數討價還價，有買有賣，氣氛熱烈。）

3、學生練習，教師巡迴指導。（指導學生注意人物、語言、動作、神態、身份、講價方法。教師也可讓學生把同類商品合到一塊兒，分成幾個小商店）

四、邊演邊評，鍛鍊能力。

1、師：有句俗話叫“從南京到北京，買的沒有賣的精。”下面老師就請同學們到台上來表演，看看到底是賣家精還是買方精。請其他同學當評委，評一評表演的同學哪兒演得好，用了什麼方法還價。

2、學生分組上台表演，教師相機點拔。（人物、語言、神態、動作、還價方法，交易情況）

3、學生點評優點及不足，教師應提醒其他同學學習和借鑑，對點評的學生及時表揚，提高學生聽説的積極性

（點評：口語交際是聽與説的訓練，是師生互動過程，它包括聽與説兩個環節，在口語交際的訓練過程中，教師要注重訓練學生聽力，注意傾聽別人發言，還要教給學生評價的方法，注重多元評價，把教師的評價、學生的自我評價與學生間的評價結合起來，提高學生口語交際能力。）

五、總結評價，歸納方法。

1、同學們，你們認為剛才哪一位同學演得更好？（生不評師評，若有分歧可讓學生舉手表決。）

2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？

3、小結：我們在學習中不光要學到文化知識，還要學會生存的本領，希望同學們在今後的生活中，能夠運用今天所學到的方法，花最少的錢買到自己喜愛的商品。

（點評：在這個環節中，教師把購物講價和學生學會生存有機地結合起來。體現了“語文即生活”“生活即語文”的大語文教育觀。）

教學設計方案 篇4

（一）教學目標：

1、學習課文1-3段，初步感受荷花的美麗

2、學習生字新詞，練習概括1-3段段意

（二）教學重難點：

重點：概括1-3段段意

難點: 概括1-3段段意，感受荷花的美麗

（三）課前準備：

掛圖、幻燈、

（四）教學過程：

（第一課時）

一、揭題

1、 出示掛圖：這是什麼花？你看了圖上的荷花有什麼感受？

2、 聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）

二、學習字詞

1、自學生字新詞

2、檢查反饋：

字音：開火車認讀生字新詞，讀準花骨朵，畫圖理解花骨朵

字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽

提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解

3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句

4、齊讀課文，讀出你想表現的感覺。

三、學習1-3段

1、 默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？

（清香、形態、姿勢）

2、 學習第一段

●讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？

●概括段意？（我一進公園，就聞到一陣荷花的清香。）

3、 學習第二段

●指名讀，標好句號

●劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）

●寫了哪幾種不同的形態？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態的荷花。

●課文用什麼詞把三部分連接起來的？（有的有的）

●這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什麼？（2）

荷花已經開了不少。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

●讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好？

（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）

●劃出寫荷葉的句子

這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（）。

●這段話主要寫荷花，為什麼要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。

●小結，這段話荷花的形狀。誰能概括的説説荷花的形狀美在哪裏？

（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）

●感情朗讀

●概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）

3、學習第三段

●理解姿勢：姿態

●看圖説説白荷花有哪些姿勢？用一個詞概括？（千姿百態）

●為什麼畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？

（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這麼寫是為了説明荷花姿勢美。）

●感情朗讀

●概括段意？（白荷花的姿勢很美。）

4、 讀1-3段

四、作業

1、 背誦第二段

2、 看圖仿寫

白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。

板書：

清香

荷花 形態 形狀各異

姿勢 千姿百態

課後小結：

第二課時

（一）教學目標：

1、學習課文4、5段，進一步感受荷花之美

2、背誦課文2、3段

（二）教學重難點：

重點：感受荷花之美

難點: 感受荷花之美、背誦課文2、3段

（三）課前準備：投影片、

（四）教學過程：

一、複習

1、 有感情朗讀1-3段，説説課文從哪幾方面寫荷花的美？

2、 背誦第二段

二、學習4、5段

1、 聽錄音，討論：這兩段寫什麼？從哪裏看出來的？

2、 學習第四段

●面對一池的荷花，作者想到了什麼？

●想象中的我美嗎？美在哪裏？

（靜態美：穿着雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動態美，風吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）

●蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，説明什麼？（它們生活在荷花池裏十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。

●為什麼我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）

●感情朗讀

●練習背誦

●概括段意（我看着美麗的荷花，彷彿覺得自己也變成了一朵白荷花。）

三、總結全文

1、 有感情朗讀全文

2、 讀了課文，你有什麼感受？

3、 背誦自己知道的有關荷花的詩句。

四、作業

1、 完成作業

2、 給荷花上色

板書：

荷花想象（彷彿覺得自己也變成了一朵白荷花）

課後小結：

教學設計方案 篇5

教學內容：教材第六單元《多位數乘一位數》的內容。

教學準備：小黑板

教學目標：

1、鞏固多位數乘一位數的口算乘法、筆算乘法和估算乘法的計算方法，能正確地進行計算。

2、增強計算能力，養成良好的計算習慣，並能去解決實際問題。

教學過程：

一、激趣定標

1、複習多位數乘一位數的筆算方法。

2、出示教學目標。

二、自學互動，適時點撥

1、師生一起説説複習單元的的內容：口算乘法、筆算乘法、估算乘法。

2、小組分工合作完成，並逐一展示，最後全體評議。

（1）先出示口算乘法算式，分小組指名回報，全體評議。

（2）請寫出你自己喜歡的不進位的筆算乘法，並完成計算。

（3）請寫出你自己喜歡的不連續進位的筆算乘法，並完成計算。

（4）請寫出你自己喜歡的連續進位的筆算乘法，並完成計算。

（5）請寫出你自己喜歡的一個乘數中間有0的筆算乘法，並完成計算。

（6）請寫出你自己喜歡的一個乘數末尾有0的筆算乘法，並完成計算。

（7）請寫出你自己喜歡的估算乘法的筆算乘法，並完成計算。

三、測評訓練

1、列豎式計算

24×5=? 123×3=? 412×6=? 324×5=? 138×6=

108×6= 204×5=? 150×6= 300×3= 235×3=

39×5≈ 302×8≈ 599×6≈ 71×9≈? 108×4≈

2、解決問題

（1）小紅每天上學騎7分鐘自行車，他平均每分鐘騎185米，小紅家和學校距離多少米？

（2）老師把全班分成9組做實驗，每組5人。後來有改成每組9人，這樣可以分成幾組？