《可貴的沉默》教學設計(精選15篇)

在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《可貴的沉默》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《可貴的沉默》教學設計1

【教學內容及教材分析】

《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情關愛他人”。這篇課文對孩子來説，它是一篇“愛”的教育，愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以説貫穿了教育的整個過程。課文講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有的孩子爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們懂得了要關心父母，回報父母的愛。課文以一課堂教學進程為線索，以師生對話交流為線索，一孩子們的情緒變化為描寫的主要內容。課文抓住人物的神態、動作，進行細緻生動的描述，精彩的語段很多。

【設計理念】

課堂教學的有效性在於讓孩子通過課堂學習獲得發展，這種發展發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三維目標的整合；這種發展要求我們要在孩子現有發展水平上，針對孩子的“最近發展區”進行預設、生成，讓孩子在預設中把未知轉化為已知、把不會轉化為會、把不能轉化為能，並讓孩子在課堂中產生心靈的共鳴和思維的共振。

【課時目標】

1、孩子通過讀注音、辨字形、在語境中讀等方法自主學習本文的11個生字新詞，並在老師的指導下運用結合上下文、查字典、想象情景等方法理解“藴藏、赦免、稚拙、霎時、幾乎、沉默”等詞語。

2、結合課文的插圖，在讀準字音、讀通課文的基礎上把握課文的主要內容，在理解課文內容的基礎上入情入境地朗讀課文，在對孩子神態動作的品讀中體會孩子的情緒變化。

3、在品味關鍵語句的基礎上體會父母的愛和理解這沉默的可貴，並在此基礎上引發關於“愛”的主題策劃活動。

【學習重點和難點】

1、體會孩子們情緒的變化，學會關心他人。

2、孩子們的沉默意味着什麼？

【教學準備】

兩幅課文插圖

【教學過程】

第一課時

一、運用插圖引入“沉默”

1、師出示課文中的兩幅插圖，請孩子分別用一個二字詞來概括這兩幅圖。（熱鬧、安靜沉默）

2、由孩子的回答導入課題——可貴的沉默，並質疑課題——為什麼説着沉默是可貴的？

二、藉助插圖讀文學詞

1、初讀課文自主學詞：

a、自由朗讀課文，遇到不認識的字可以拼讀注音，有不懂的字詞可以通過聯繫上下文、查字典、想象情景等方法解決，把課文讀準讀順。

b、讀到你覺得特別好的詞語用紅筆標記，特別好的句子用紅色波浪線標記，不懂的詞語和句子打上問號。

c、學生自由朗讀課文，教師隨機點撥指導。

2、藉助插圖檢查自學

a、出示“藴藏、赦免”等詞語，認讀並在教師的引導下用聯繫

下文、結合生活實際等方法重點理解“藴藏、赦免”。

b、運用好詞：當教室裏很熱鬧時，你能用上哪些好詞來形容孩子們的表現，當大家很沉默時又可以用哪些詞來表現呢？請把詞語寫在相應的配圖下面。並結合這些詞語引導自學詞語的一些方法。

（課堂教學的有效性在於讓孩子通過課堂學習獲得發展，這種發展就其層次而言包括“現有發展區”和“就近發展區”，就其時間而言包括眼前發展和終身發展。三年級的孩子正是自學習慣和閲讀習慣的養成時期，這時一些好的自學方法和閲讀習慣不單可以讓孩子很好的掌握現有發展區的知識、提高課堂實效，並對其將來的獨立閲讀有深遠意義。）

3、再讀課文理清脈絡

a、課文中幾次寫到“熱鬧”，幾次寫到“沉默”，找出相關的段落分別讀一讀，並思考分別因為什麼“熱鬧”，又因為什麼“沉默”。

b、在孩子回答的基礎上逐步梳理課文的脈絡：熱鬧——沉默——熱鬧。

三、在“熱鬧”中感受愛在“沉默”中尋找可貴

1、在第一次“熱鬧“中感受父母對孩子的愛

a、聚焦“熱鬧”：在課堂第一次出現熱鬧的場面中，你感受到孩子們的心情怎樣？（驕傲興奮幸福）你是從哪些詞語那些句子體會出的呢？

b、找出文中對孩子神態、動作的描寫的句子，讓孩子們帶着文中孩子的心情演一演、讀一讀。

c、師生共同情境演讀。（在演讀中感受孩子情緒的變化，體會“越越”）

d、在孩子的驕傲、興奮中體會父母的愛。（多幸福的孩子們哪！那僅僅只是一份禮物、一句祝福嗎？不，那是父母對孩子的愛！）

2、在“沉默”中尋找極為珍貴的東西

a、聚焦“沉默”（藉助插圖）：如此興奮、如此驕傲十足的他們，如此熱鬧的課堂為什麼變得這樣靜寂無聲？（出示過渡段：孩子們會感受愛了，但這不夠。我想去尋找藴藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）這種極其珍貴的東西到底是什麼呢？孩子們在這時的表現同前面有什麼不同？找出相關的語句。（安靜——依然安靜——沉靜沒有人……沒有人……有的………有的……滿臉的……神色像獲得赦免——）

b、在對比性閲讀中感受孩子心情的變化，走進文本進行進行“由我及他”的想象。對比兩個場面中孩子的不同表現，想象孩子在這沉默中，他也許在想也許在想……在這沉默中老師在想，這沉默讓孩子懂得了懂得了……

c、從孩子的心情變化中尋找“極為珍貴的東西”：這極為珍貴的東西你們找到了麼？那就是，正是在這沉默中，孩子懂得了內疚、自責，懂得了愛是付出，所以這沉默是（可貴的）。

3、在再一次的“熱鬧”中再感受這片“沉默”的可貴

a、聚焦沉默後的“熱鬧”：“這次的“熱鬧”和第一次一樣嗎？在這次的熱鬧中你感受到了孩子怎樣的心？

b、孩子們的心中永遠記住了老師説的話，那就是——“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”正是這可貴的沉默讓孩子深深地明白了——愛是“被愛”也是付出！

（新課程在注重預設性發展的同時，強調生成性發展。在教學中，我們針對孩子最近發展區所做的預設幫助孩子收穫知識、掌握技能，但這只是預設性發展，生成性發展則表現為心靈的共鳴和思維的共振，表現為內心的澄明與視界的敞亮，這就要求我們的教學一定要觸及孩子的心靈深處。）

四、享受“沉默”策劃愛的行動

1、這可貴的沉默讓孩子學會了，這可貴的沉默給了老師！（出示句子齊讀：啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！在沉默中，這些小傢伙終於懂得要回報父母對自己的愛了。）

2、這可貴的沉默，讓你想起了；

這可貴的沉默，讓你想；

在這充滿愛的氣息的五月快要來臨的時候，讓我們策劃一次“愛的行動”吧！記住——“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”

3、討論後彙報。

五、課外拓展閲讀——《媽媽的禮物》

教師以一首詩《愛是什麼》做結尾，並推薦孩子課外閲讀《媽媽的禮物》，並繼續讀《愛的教育》。

《可貴的沉默》教學設計2

【學習目標】

１、認識迅、藴、霎等９個字，會寫賀、顧、迅等１４個字，能正確讀寫祝賀、神氣十足、左顧右盼等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

４、學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。

【重點難點】

理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

體會沉默的可貴。

【課前準備】

１、課文插圖、投影片。

２、學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

【教學過程】

第一課時

一、導入課題，整體感知

１、板書課題，引出問題：為什麼會沉默？沉默為什麼會可貴？

學會自由讀課文。邊讀邊畫生字，邊讀邊探究問題的答案。

２、朗讀課文，讀準字音，瞭解大意。交流講了什麼？上課時，老師從孩子們那裏瞭解到，幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日並向孩子祝賀過，知道父母生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。強烈的對比之下，孩子們沉默了。老師引導孩子學會以自己的行動回報父母對自己的愛。

３、檢查生字讀音：藴，讀yùn，不讀wēn；霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà；拙，讀zhuō，不要讀成zhu。

同桌之間互相檢查認識生字。

二、細讀課文，深入探究

（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學們，我們在單元導讀時已大致瞭解了課文內容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試着用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

那麼，到底發生了什麼事，學生在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。

１、提出要求，合作學習：

同學們在讀書中一定發現了課文中對話很多，而且這件事好像就發生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學習這篇課文，好嗎？

要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢？（在學生回答基礎上提出幾點要求）

每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。

組內商議扮演老師和學生的角色。

畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能演好。

共同討論一下扮演老師和學生有哪些需要注意的地方，然後在組內排演。

２、深入小組，個別指導：

教師深入小組，瞭解一下各組學生讀書情況，並在角色把握上與學生共同探討，尤其是對閲讀有困難的學生，要結合他所畫的重點語句進行個別指導。

３、小組表演，引導評論：

激發興趣：哪一組願意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其餘同學就來做小小評論家仔細觀看錶演，結合自己對課文的理解來進行評論。一會兒，我們來評出這一組中的最佳演員，好嗎？

小組表演，老師和學生一起認真觀看。

引導學生評出最佳演員，讓學生説出自己的依據──結合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。如，對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。

這位老師在引導學生對愛的感受過程中，非常民主，語言兒童化，把手舉高，老師要點數了！啊，這麼多啊！與孩子們的情緒是一致的；當孩子們與她一起點數、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達被愛的歡樂。在引導學生回報愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。

孩子們潛意識的開發、覺醒，靠老師的引導、啟發，這是一位具有高超教育藝術的老師。

在評論過程中，可引導學生以扮演者的表情、動作、腔調進入評價，從而體會文中老師的形象與教育的藝術。

對文中學生的表演要真實自然。

在表演對愛的感受這一過程中，要表現得興奮熱烈。對異口同聲驕傲神氣十足左顧右盼索性站了起來等詞句，要引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那麼興奮、那麼驕傲、那麼急於表達被人愛的歡樂。

在表演體悟到要回報愛這一過程中，要引導學生在評論中體會寂然無聲沉默不語剛才追逐我的目光，此刻全躲開了像獲得赦免七嘴八舌等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛）──羞愧不安（意識到自己從未回報過愛）──熱鬧興奮（準備回報愛）。

沉默的時間要足夠。

文中寫足足有一分鐘，在這一分鐘的沉默裏，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中

有了回報愛的意識的覺醒。因此説，這種沉默是可貴的。

第二課時

一、創造表演，昇華情感

１、激勵：

在剛才的表演和評論中，我們班不但誕生了最佳演員，還誕生了許多小評論家。這節課老師和你們一起來演課本劇，相信大家一定會演得更好。

２、提出要求：

老師演老師，我覺得很自信；同學們演學生呢？請大家在表演中注意演好這些內容（出示）：

異口同聲，驕傲，神氣十足，左顧右盼，索性站起，霎時，寂然無聲，像獲得赦免，四面八方，七嘴八舌，不約而同

３、按課文敍述順序創造性表演：

在表演到第９自然段時，讓學生拿出課前準備好的.生日照片或生日禮物，在小組內互相講一講難忘的、歡樂的生日。並請兩名同學給大家講講。

在表演到１２、１３自然段時，若班內有學生知道並給父母祝賀生日的要請這樣的同學給大家講一講怎樣做的及父母的表現。

在一分鐘的沉默後，請同學們説一説自己剛才在想些什麼，引導學生體會父母辛勞，為自己的成長付出的代價，教師適時播放《懂你》歌曲。

４、變換角色：學生扮演自己的家長，在家長會上向老師表達感受。

在表演的基礎上，引導學生有感情地朗讀全文。

二、抄寫詞句，課堂練習

１、出示要求會寫的生字，指導書寫，記憶字形：

讓學生説説自己記憶字形的方法。

（賀，上小下大，顧、犯，左右相等；恰、緩、稚，左窄右寬。）

練習寫字。

２、把自己喜歡的詞句抄下來。

３、佈置綜合性學習任務：

學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那麼，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。

詢問：

向親人和鄰居瞭解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

觀察：

瞭解父母平時是怎樣為自己操勞的。

回憶：

打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪着遊戲的記錄。

我們將在下節課前三分鐘交流自己的綜合性學習進展情況。

《可貴的沉默》教學設計3

一、 導入新課：

師：可貴一詞常和哪些詞語事物搭配？（生答）

今天老師要和“沉默”搭配，你想到了什麼？（生答）

到底沉默可貴在哪？學了課文之後，你就會有一個滿意的答案。

二、講讀課文：

1、（出示書中兩幅插圖）從圖中你瞭解了哪些信息？（生答）

2、上節課我們已經初讀了課文，請再快速讀文，看一下文中哪部分內容分別寫的是第一和第二幅圖。

3、生找出哪幾段是第一幅圖？哪幾段是第二幅圖？

4、找生讀第一部分內容，其它同學邊聽邊想，結合自己預習時劃出的描寫孩子們語言、動作、神態的詞語句子，想一下你讀懂了什麼？

5、生讀文後，彙報談體會，

師引：孩子們為什麼感到快樂？（生答）

6、合作讀出孩子高興的心情。

7、孩子會感受愛了，光是感受愛還遠遠不夠，讓我們看下一部分內容。

8、找生讀第二部分內容，邊讀邊感受一下，課堂上的氣氛同前面熱鬧相比有什麼不同？讓我們一起去尋找變化的原因？

9、生彙報談體會。

10、師引此時的孩子們心裏會想些什麼？（生答）

11、過渡：這恰恰就是這些孩子們的可愛之處，也是孩子內心裏最真貴的東西，他們能為自己無意中的過錯，感到自責，讓我在這次沉默中有有了不小的收穫，收穫到的還不止這些，讓我們一起來看第三部分內容。

12、生讀這一部分感受課堂氣氛再一次變化，從這些變化中你又讀出了什麼，

13、生讀後彙報，

師：現在所有的人都是快樂的，孩子們是快樂的，家長是快樂的、老師也是快樂的（生感受每個人快樂的原因）

師：而所有的快樂正是這一片沉默帶來的，所以我們稱這次沉默是可貴的，

三、小練筆：

師：父母為我們的成長付出了許多的心血，通過學習，一定也能勾起你的許多回憶。

1、回憶一次和父母對話的場面，在對話中體會父母對自己的疼愛和關心。

2、如果感受到了父母的愛，你最想對父母説些什麼？

3、如果感覺説的還不夠，你還想為父母做些什麼？

師：任選其一進行小練筆。（寫後生讀小練筆）

四、總結：

1、生談本節課的收穫。

2、師：不但要懂得父母的愛，還要用實際行動回報父母的愛，讓我們做個懂得感恩的好孩子。

《可貴的沉默》教學設計4

學習目標：

1、認識14個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。

教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

學習難點：為什麼説沉默是可貴的？

教學準備：幻燈片

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、讀通課文，掃清字詞障礙。

2、理清課文的層次，知道課文主要講什麼。

3、引導學生質疑。

一、情景激趣，導入新課。

1、讓學生聽《祝您生日快樂》歌曲後，説説想到了什麼？

2、從這裏，你們知道要學哪一課？板書《可貴的沉默》。

二、瞭解學情，確定目標，落實字詞目標。

1、有哪些同學讀過這篇課文？

2、説説你知道了些什麼？

3、查檢學生對生字詞的學習情況。（課件出示生字詞）

（1）看黑板：這些生字你會讀嗎？（不會的借住課文中的拼音讀一讀；會讀的想想怎麼記住它的字形；音形都學好了的，就結合課文和工具書説説詞語在文中的意思。）

（2）讀準生字詞。齊讀—開火車讀（師給生字注音）—同桌抽讀—師抽讀

（3）説説怎麼記住這些生字詞？

（4）你還讀懂了哪些詞語中？

4、小結：同學們真棒，自己學懂了這麼多東西。

三、初讀課文，理清層次，把握文章主要內容。

1、在這一課之中，有一位老師提了兩次問題，這兩次問題，使同學們有了截然不同的兩種反應。快去讀讀課文，看看老師到底提了哪兩次問題？

(1)學生自由課文。

(2)學生彙報，（教師用幻燈片展示這兩次問題）：

2、圖文結合，看看課文中的每一幅插圖與課文的哪些段落有關係？並用一兩句話説説圖意。

（1）學生看文思考。

（2）學生彙報，適時指導。

（3）小組説説。

（4）抽學生説説。

3、看看課文除了寫以上內容，還寫了什麼？

4、小結：我們用什麼方法來理清課文層次，把握課文主要內容的？

四、再讀課文，合作學習解決自己能夠解決的問題，提出自己解決不了的問題。

1、現在我們來讀讀課文，看看還有什麼不懂的問題？

2、自己能想辦法解決哪些問題？

3、在小組內能解決哪些問題？

4、還不能解決的問題記在書上，下節課解決。

五、作業：抄寫生字詞，達到能聽寫的目的。

六、板書設計：

第二課時

教學目標：

１、細讀課文，理解含義深刻的句子。

２、知道為什麼沉默是可貴的。

３、深入體會同學們的情緒變化過程，受到關愛長輩的教育，並用自己的方式回報父母的愛。

教學重難點：深入體會同學們的情緒變化過程，知道為什麼沉默是可貴的。

課前準備：幻燈片

教學過程：

一、複習引入：

１、課文主要講什麼？（回顧整體）

２、通過上節課的學習，我們還有什麼問題呢？（以學定教，明確目標）

３、這些問題由誰來解決？怎樣解決？（激發學生主動讀書，培養自主學習的能力）

二、引導釋疑解難：（促進學生學習方式的轉變）

1、現在我們默讀課文，看看自己能想辦法解決哪些問題？

２、小組合作學習，能解決哪些問題？

3、把你們小組最關心的一個不能解決的問題寫在紙條上，讓我們大家一起來解決。好嗎？

4、這些問題誰來解決？怎樣解決？（激發學生主動讀書，培養自主學習的能力）

5、學生自主讀書、討論交流、全班彙報。（培養合作能力，體驗合作的快樂）

6、小結：同學們讀書解決問題的能力很強。

三、讀一讀，説一説，演一演。（促進語言、形象相互轉化，培養學生的綜合能力）

１、誰來説一説“讀一讀，説一説，演一演”能不能調換順序？為什麼？（讓師生明確目標）

２、小組進行練習後全班表演。

（１）小組準備。

（２）全班表演。

３、小結：同學們表演得真像，我真為你們自豪！

四、整合、遷移。（加強與學生經驗的聯繫，提高教學有效性）

１、你們明白“整合、遷移”的作用嗎？（簡單地説：就是把學的東西用到自己的生活中去，讓自己不成為書呆子。説得具體點，就是能將自己學得的知識，懂得的道理，得進一步的鞏固、深化，能夠舉一反三，能夠運用到生活中改變自己的行為，指導自己的行動。）

２、你們還知道哪些故事也講了感受父母的愛，或回報父母的愛這個道理？

３、在生活中你感受到父母或親人的愛了嗎？回報過父母或親人的愛了嗎？

４、你是從什麼事中感受到的？你是用什麼方式回報父母或親人的愛的？有什麼感受？

５、小結：看得出你們都學得很靈活，以後常常這樣“整合、遷移”好嗎？這節課我與你們合作愉快，謝謝大家！再見！

《可貴的沉默》教學設計5

教學目標

1. 認識生字，正確讀寫詞語。有感情朗讀課文。

2. 讀懂課文內容，學會感受父母對自已的愛，懂得關心父母，關心別人。

3. 體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

教學重點難點

1. 理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

2. 理解孩子們的沉默為什麼是可貴的。

教學過程

2課時

第一課時

一、創設情境，激趣導入

導入：同學們，如果現在有一個漂亮的蛋糕擺在你面前，你會想什麼？

二、小結，導入新課

聽了你們剛才的話，我想你們的生日早已被父母鎖定在不會忘記的記憶中，可你們是否也一樣地知道父母的生日呢？你又該怎樣向他們祝賀呢？文章中的同學們與你們一樣，聽到這個問題也沉默了。今天，我們就來學習這一課。

三、初讀課文，掌握生字新詞

1. 請同學們大聲朗讀課文，完成預習要求：

（1）邊讀邊畫出課文中的生字詞，標出自然段的序號，寫在每個自然段段首。

（2）藉助拼音把字音讀正確，查字典或聯繫上下文理解詞語。

（3）找一找自己讀不準的字音或不明白的語句，以便請同學們或老師幫助。

2. 彙報學習，趣味識字：

（1）讀一讀課文中的生字。

（2）找出相同結構的字。

（3）找生朗讀生字、詞，鞏固記憶。

（4）課文共有多少個自然段？

（5）理解重點詞語的意思。

四、細讀課文，理清文章的層次

1. 朗讀課文，想一想課文講了一件什麼事？

2. 默讀課文，想一想哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段是寫課下發生的事？

五、再讀課文

第二課時

一、 揭示課題，導入新課

1. 板書課題：可貴的沉默

2. 引導學生説説什麼是“沉默”。

3. 齊讀課題，質疑。

4. 明確探究重點，為什麼這種沉默是可貴的？

二、自由朗讀課文，感知

1. 自由讀課文，回憶課文講了一件什麼事？

2. 默讀課文，同學們在課堂上情緒有什麼微妙的變化？

3. 過渡：孩子們地情感起伏，展現了他們豐富的內心世界，表達了孩子們的真摯情 感，讓我們一同去品味吧！

三、深入學習課文內容，體會思想感情

1. 學習課文1-9自然段：

（1）個人朗讀，你從哪些詞句中體會到同學們此時興奮不已？

（2）前排的孩子都回過頭往後看，幾個男孩子索性站起來，我也不阻止他們。

（3）幾乎所有的孩子們都在快樂地交談……父母祝福。

（4）你打算怎樣地朗讀，讀出什麼樣的情感呢？

（5）朗讀指導。

（6）過渡：多麼幸福的孩子們，父母對孩子的愛，我們都感受到了。

2. 學習課文10-13自然段：

（1）老師提了什麼問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？為什麼大家都“沉默”？

（2）找出描述此時課堂氣氛的句子讀一遍，細想孩子們領悟的道理。

（3）不説話不代表孩子們此時不在思考，想像一下他們在想什麼？如果是你，你會想些什麼？

（4）聯繫平時的生活實際來談談自己的看法。

3. 學習課文最後幾個自然段：

（1）教師再次使氣氛熱鬧用了什麼方法？學生反應如何？

（2）畫出表現學生興奮不已的句子來。

（3）有感情地朗讀再次熱鬧的部分，領悟與沉默前的熱鬧為什麼不一樣？

4. 朗讀15-17自然段：

（1）老師的教誨使孩子們發生了巨大的變化。

（2）談談“我”為什麼認為“這一片沉默”給了“我”很大的享受？

四、總結全文，昇華中心

沉默中使得孩子們領悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸、媽媽給我們的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動回報父母對自己的愛，給他們帶來快樂。

《可貴的沉默》教學設計6

一、説教材

1、教材簡析

《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

2、教學目標

（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

3、教學重難點：

教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

教學難點：理解體會為什麼説這種沉默是可貴的。

二、説教法和學法

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、説教學過程

我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質疑導向——探究體驗——學習昇華——拓展延伸。

檢查預習情況，瞭解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。

愛因斯坦説過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由於文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什麼？這時學生會提出：“為什麼説沉默是可貴的？誰沉默？在什麼情況下沉默？沉默之後又是一個什麼樣的景象。”我針對學生提出的問題，概括為三個方面：

熱鬧——沉默——熱鬧

確定好了文章的基本框架後，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

接着進入教學的第二階段——探究體驗。

探究定向後，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反覆讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。

《可貴的沉默》教學設計7

教材分析：

《可貴的沉默》是一篇貼近學生生活實際充滿人文色彩的課文，它講述了在老師的啟發教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事情。通過課堂教學中的這件小事，告訴孩子們要學會理解和關愛。並從中學習從人物語言、神態和動作的描寫中體會人物心理，領悟課文的敍述順序。

教學對象分析：

如今的孩子，只知道對父母索取，不知道回報父母的愛，選編這篇課文正好可以讓學生在深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人；積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養語感；同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

教學目標：

1、知識與能力：

在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

2、過程與方法：

抓重點語句，通過聯繫上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

3、情感態度價值觀：

受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。

教學重難點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、 收集問題

師：上節課我們初讀了課文，請小組討論提出本文中最值得我們研究的問題。

1、同學們分小組提出了不同的問題。

1、各小組在班上交流所提出的問題。

2、把有價值的問題展示出來。

二、探究體驗

過渡：幾個小組同時提出“為什麼説孩子的這種沉默是可貴的？”這個問題也點到了課題上，是本文重點解決的問題，下面我們就先來討論這個問題吧。

老師作以下引導：

1、沉默之前，老師向同學們提出了哪些問題？

2、指名讀這兩個問題，然後齊讀一遍。

3、（我們來體會老師提出問題後教室裏的情景）課件出示插圖（沉默之時）學生看後回答：此時，孩子們的神情是怎麼樣的？此時他們會想些什麼樣呢？

（課件出示句子：向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人説話。孩子們沉默着，我和孩子們一起沉默着……）指名讀、齊讀，用稍慢、沉重的語氣讀出孩子們陷入沉思的語氣來。

理解“極為珍貴的東西”。（孩子們內心所想的正是藴藏在他們心靈深出的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）

4、師：這是沉默當時的情景，那麼，沉默之前教室裏又是怎麼樣的情景呢？

（1）課件出示插圖（沉默之前）

師：在沉默之前孩子們是怎樣的？

從圖中你感受了什麼，他們心裏在想些什麼？

（説明孩子們感受到父母給他們的愛。）（板書：感受父母的愛）

（2）課件出示句子：

他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

這段話怎樣讀，誰來試試，紅色的字怎樣讀，怎樣把感受父母的愛讀出來。（把孩子們快樂，自豪的情感和對父母的愛的感受讀出來）

（3）師：沉默後，老師提了一個怎樣的建議，聽完建議同學們都幹了些什麼，從哪裏可以看出？

（4）指名讀＂沉默了足足一分鐘……神色之中＂

一分鐘很快，可此時的一分鐘卻讓孩子們覺得那麼漫長。在這一分鐘裏，孩子們意識到了感受愛了不夠。還意識到了：——（板書：回報父母的愛）

（5）此時，你們明白為什麼沉默是可貴的嗎？指名説。

小結：因為沉默，讓我們感受到了不僅要感受父母的愛，而且要回報父母的愛，所以説沉默是可貴的呀！

齊讀老師的建議的句子．

師：聽了了老師的建議，孩子們不僅明白了要回報父母的愛，而且又把這些變成了現實，讀讀課中的句子。（用稍快、興奮的語調讀）自由讀、齊讀．

（6）師：那麼，為什麼説這一片沉默給了我多大的享受啊？

“我”指誰？老師的快樂就是讓孩子們獲得知識呀！在老師的引導下，同學們明白了一個道理，不僅要感受父母的愛而且要回報父母的愛．

三、學習昇華

師：同學們，平時你的父母、身邊的親人是怎樣關心你的？老師曾聽過一首女兒回報母親的歌——《燭光裏的媽媽》，一起欣賞。

師：（課件出示歌曲“燭光裏的媽媽”）那麼這篇課文學到這裏，此時此刻你會對你的父母説些什麼呢？打開本子寫在上面吧！

師：剛才，我看了好多同學都寫得很好，真是讓老師感動，誰來把自己寫的讀一讀？指名讀．

小結：我想，同學們回報父母的愛，不僅僅表現在過生日，主要表現在平時的生活小事中，讓我們也學會去關心父母，關心他人吧！

最後，請同學們記住這樣幾句話：父母的愛永遠是你最寶貴的財富！

四、拓展延伸（作業超市）

1、瞭解父母愛護愛護自己的事情

2、我要把喜歡的詞句摘抄下來。

可貴的沉默

感受

父母的愛

回報

教學反思：

1、《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神，培養學生敢於質疑的精神。在教學中我努力體現這一理念，鼓勵學生針對課文內容、重點詞句大膽質疑，組織學生進行小組交流、集體交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。

2、新課程要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，並引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想並突出語文教學的讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生懂得回報父母的愛，對關心他人有一顆感恩的心，於是在學完課文時，我選擇一首深情感人的《燭光裏的媽媽》為學生作感情鋪墊，並藉着此時最真的情感讓學生訴説心聲。當聽着孩子們寫下的那些稚嫩的語言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔動的聲音。

《可貴的沉默》教學設計8

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、抓重點語句，通過聯繫上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；

３、結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

４、懂得要關心父母、回報父母，學會關心別人。

【課前準備】

１、課件。

（課文插圖、重點詞句、歌曲《生日歌》）

２、瞭解班裏學生誰將在這幾天過生日。

【教學過程】

一、聯繫生活，導入課題

１、小朋友們，老師剛剛得知一個祕密──今天是某某同學的十週歲生日。讓我們一起為他祝福，好嗎？有請小壽星。

２、課件出示大蛋糕，在伴奏聲中齊唱《生日歌》。

３、親愛的小壽星，你現在的心情怎樣？

（高興、激動）

小朋友們，你們過過生日嗎？請介紹一下當時的情景。

４、提起過生日，大家都很高興，看看這些小朋友，你想説什麼？

課件出示第一幅圖。

５、課件出示第二幅圖，到底發生了什麼事，小朋友們在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢？揭題、讀題《１７可貴的沉默》。

二、檢查預習，整體感知

１、請讀一讀課文，想想小朋友們為什麼都沉默了？

２、分自然段朗讀課文，評議、正音。

３、再讀課文，找一找哪幾個自然段是講第一幅畫？哪幾個是講第二幅的？

父母知道孩子的生日 孩子不知道父母的生日。

４、引導學生用自己喜歡的方法練讀：

我們已經找出兩幅圖的有關內容，你喜歡這裏邊的哪些句子或段落，把它找出來，讀一讀，看誰讀得認真，讀得好。讀後還可以跟同學交流。

三、自主探究，品讀體會

，碰到困難可以跟老師、同學交流。讀書過程中可以拿起筆畫一畫，做做記號。

2、老師檢查自學情況。出示詞語：

神氣十足 左顧右盼 寂然無聲

祝賀藴藏 恰好 犯罪

沉靜 緩和外婆 建議

驚喜 表達 煩惱享受

霎時 赦免 稚拙 迅速

抽生讀。師評：真能幹！這麼快就和詞語交上朋友了。這些朋友中，哪個詞與眼睛有關呢？對"左顧右盼"："盼"是目字旁，表示"看"。看到這個"顧"字，你想到了它以前有哪些老朋友？而"顧"字在這個詞裏的意思是——看。那你們能做做這個動作嗎？（學生做動作）（像你們這樣左看看右看看，東張西望，就叫做"左顧右盼"。）——來，把這些詞語朋友連起來點點名。

生領讀，接龍讀，開火車讀，齊讀。

3、這些詞中你覺得哪些比較難寫，讓我們一起來寫一下。

指導“顧、婆、犯、迅、速、達”等字的寫法

三、精讀課文

課文插圖是幫助我們學習的好幫手，請同學們看屏幕上的三幅插圖（出示圖片），觀察圖中學生的動作和表情，試着用合適的詞語形容這三幅圖，教師板書（熱鬧，沉默，熱鬧）

1、剛才，你們都説第一幅圖中的孩子們很興奮、很快樂，那我們就來讀讀課文，你能從課文的哪些語言裏讀出興奮，感受到快樂呢？先看看哪幾個自然段在寫第一幅圖？（1——9自然段）請大家讀讀1——9自然段，讀着讀着，有收穫了，可以用筆作上記號。（學生默讀，教師巡迴觀察指導，表揚作記號的學生。）

2。交流，教師（隨機出示相關語句），指導學生朗讀：

a、“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足的左顧右盼。”（個別讀，齊讀）為什麼這麼興奮、自豪呢？（學生在情境中舉手相機講解"驕傲"、"神氣十足"、"左顧右盼"）師對生1評價：瞧你，把手舉得那麼高，多驕傲啊！對生2評價：看你把手舉得那麼直，多得意啊！我發現好幾個孩子左顧右盼，你們在看什麼呀？指名説。有的孩子在看別人的時候，把自己的手越舉越高，你是希望——別人也可以看見自己。課文裏的孩子也跟你們一樣，誰能來讀讀這句話？指名讀。（出示圖片１）瞧瞧第一幅插圖裏的孩子，誰來説説他們的樣子？指名説。（出示對話）誰再來讀讀這句話？可以做做動作。指名讀。（師對生1評價：看你昂首挺胸的樣子，多得意呀！對生2評價：瞧你，笑眯眯地仰着頭，真是神氣十足哪！）

b、“把手舉高，老師要點數了！”……父母祝福”（個別讀）

點數和交談："把手舉高，老師要點數了！"（教師點數，讓學生跟着一起點。）哎呀，太多了，一下子都點不完啦！課文裏就用了——省略號。誰能給大家讀讀寫點數的句子？後面一句是寫孩子們在——快樂地交談。（出示第9段）你也想來説説嗎？指名説。

傳染：以前，我們只知道病會傳染，這裏是什麼在傳染？傳染的是怎樣的情緒？（興奮、開心……）是啊，老師高興，孩子們也——高興；老師興奮，孩子們更——興奮。他們回過頭看這還不夠更有的甚至索性站起來了。能給“索性”找個近義詞朋友嗎？（乾脆）看看照片上的孩子，這時的課堂和我們平時的課堂一樣嗎？哪兒不一樣？他們忘了自己還在上課，興奮的心情早已經——情不自禁了！

“幾乎所有……都”可見孩子們都參與到交談中。“……”看出交談的內容很多，説都説不完。

我們一起來讀讀這段話吧！

多麼幸福啊！爸爸媽媽對孩子的愛他們都感受到了，你感受到了嗎？（再讀）。

是啊，父母的愛有如浩瀚的大海，世界上沒有比這父愛、母愛更偉大、更無私的了。此時的孩子們已經深深感受到了那份愛。板書（感受愛）

第二幅圖

1、孩子們沉浸在愛的海洋裏多幸福啊！可是，只會感受愛是遠遠不夠的“我想去尋找藴藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”這個“極為珍貴的東西”是什麼呢？讓我們繼續看第二幅圖，他們怎麼都沉默了呢？（出示12段課文）誰能通過你的朗讀把大家帶到這沉默的教室裏？大家不説話了，安靜了，連舉手都是沉靜的。誰能再來讀一下？

2、當老師問第二個問題：“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手”時，教室裏又是什麼樣的？與剛才相比有什麼變化？剛才還有人舉手，現在卻不舉手了，也不説話了，整個教室沒有一點聲音，誰能把我們帶到這個更加安靜的教室？教室裏好安靜啊！通過哪個詞最能體現出來？靜到什麼程度？誰來試？

3、生帶感情朗讀課文。師指導朗讀。

（出示課文長句子“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——————他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”）在遇到課文裏難讀的長句子時，紅色的斜線告訴我們，這些地方可以歇歇氣，稍微停一停。自由讀——指名讀——（去停頓號）斜線隱身了，誰能來挑戰？指名讀——齊讀。自由讀——指名讀——齊讀。瞧，孩子們，多讀了幾遍，我們和句子也交上朋友了。

4．孩子們沉默了，“沉默了足足一分鐘”在這一分鐘裏，他們可能想些什麼？（如：為什麼我不記得爸爸、媽媽的生日？我該怎麼知道他們的生日？）“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不説話了，並且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。説他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之後，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。

5、這就是藴藏在他們內心深處、他們還沒意識到的極為珍貴的東西。這極為珍貴的東西到底是什麼？師板書（回報愛）他們在沉默中思索，在沉默中產生愛父母的意識，在沉默中懂得回報父母的愛。此時，你們明白為什麼沉默是可貴的嗎？指名説．

小結：因為沉默，讓我們感受到了不僅要感受父母的愛，而且要回報父母的愛，所以説沉默是可貴的呀！

第三幅圖

1、沉默之後，教室裏又恢復了熱鬧，怎樣熱鬧？一下子就熱鬧了麼？開始是“像獲得郝免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了”這是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”後孩子們的最初反應。從“像獲得赦免一樣”一句，我們能知道孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕鬆了許多。

2、説得再好不如行動。孩子們用自己的行動回報了父母的愛。齊讀老師的建議的句子．（為了給父母一份特別的驚喜，——————他們也會覺得珍貴無比的。）

師：聽了老師的建議，孩子們不僅明白了要回報父母的愛，而且又把這些變成了現實，讀讀課中的句子。（用稍快、興奮的語調讀）自由讀、齊讀．

3、而爸爸媽媽在收到了孩子們的禮物時，他們的反應又是什麼樣呢？

出示句子，如果你是家長你怎樣誇誇這些孩子？

“我那小傢伙懂事了呢！”

“他祝我生日快樂！”

“他送了我禮物！”

“他給我寫信叫我不要煩惱！”

“他會體貼人了！”

無論用什麼方法，“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。”

小結：孩子們有了這樣的變化，老師發出了這樣的感歎“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

老師的快樂就是讓孩子們獲得知識，茁壯成長！在老師的引導下，同學們明白了一個道理，不僅要感受父母的愛而且要回報父母的愛．

所以説，這次的沉默是多麼可貴！（指名填空）

在沉默中，孩子們享受到了

在沉默中，父母享受到了

在沉默中，我享受到了

四、抒發情感

1、同學們你們知道嗎？在過去的九年中，你的爸爸媽媽已經為你做了9855頓飯，陪伴了你3825個日夜。這樣的數字難道不令你感動嗎？回想在以前的日子裏爸爸媽媽關心你的事情多得數不清，你能説一件他們關心你的一件事麼？在學過今天的課文你想對他們説些什麼？生交流。

2、老師有一句話想要送給大家，希望大家無論走到哪裏都能記住這句話：父母的愛永遠是你最寶貴的財富！（齊讀）

五、佈置作業

1、給爸爸媽媽做一頓充滿愛心的飯。

2、從今天起每天至少要對爸爸媽媽説一句“謝謝您，您辛苦了！”

《可貴的沉默》教學設計13

教學目標

1. 學習本課生字新詞,有感情朗讀課文。

2. 理解課文內容,懂得回報父母對自己的愛,教育學生要關心自己的父母。

教學重點

體會孩子們情緒的變化,學習關心別人。

教學準備

教具、學具、器材、板書設計。

教學過程

2課時

第一課時

一、模擬情節、導入課文

1. 模擬課文情節：

（1）“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”

（2）“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了呢？”

（3）“‘知道的’‘祝賀的’請舉手！”

（4）“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”

2. 導入課文：

同學們，我們剛才模擬了今天要學習的一篇課文《可貴的沉默》，為什麼説這種沉默是可貴的呢？是在什麼情況下沉默的？

二、初讀課文

1. 自由讀課文，讀準字音，理解詞義。

2. 讀通課文。

三、檢查初讀情況

1. 指名讀課文，正音。

2. 學習本課生字。

3. 指出自己不理解的詞語。

四、細讀文章，交流感想

再讀課文，勾畫出你喜歡的語句，交流一下，説一説，為什麼喜歡？

第二課時

一、理解課文內容

1. 圖上畫的是哪個場景？

2. 從書中找出有關描寫他們這時表現的語句,小聲讀一讀,從中你體會出什麼來了？（1）自由小聲地讀一讀。

（2）體會、感悟。

（3）指導朗讀。

二、出示第二幅圖，體會“可貴的沉默”的意思

1. 這幅圖和第一幅圖有什麼變化？

2. 默讀課文這部分，找找同學們在什麼情況下沉默了？

3. 這時，他們的表現又有什麼變化？從文中畫下來。

（1）小聲讀一讀。

（2）你又有什麼體會？

（3）想象這時他們的心裏會想什麼呢？

（4）假如是你，你知道嗎？

4. 學到這兒，你想想為什麼説這種沉默是可貴的？

（如果沒有這沉默，就不會引起大家的思考，不懂得去珍惜別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自己的行動去關心爸爸媽媽，所以説這種沉默是可貴的。）

三、拓展延伸

學了這篇課文，你想説些什麼，做些什麼？（幫助父母做一些力所能及的事，回報他們的愛。）

板書

3. 可貴的沉默

父母──孩子

《可貴的沉默》教學設計14

教學目標：

1．思想教育：要有意識地感受父母對自己的愛護，學習如何去關心和愛護別人。

2．知識要點：認識本課的3個生字。

3．能力訓練：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）根據“閲讀提示”自學課文。

4．教學重、難點：領會為什麼説沉默是可貴的？

教學過程：

一．板書《可貴的沉默》

1．誰説説什麼叫“沉默”？（不説話）

2．看到題目你有哪些問題？

（為什麼説沉默可貴的呢？誰沉默？在什麼情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之後是一種什麼情景呢？……）

二．自由讀文，解決疑惑。

1．讀準字音。

“瞥”應讀“pi5”

“拙”應讀“zhu#”.

2．理解詞義。

異口同聲：形容很多人説同樣的話。

驕傲：本文是自豪的意思。

神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

左顧右盼：向左右兩邊看。

情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

索性：直截了當，乾脆。

阻止：使停止行動。

藴藏：蓄積而未顯露或未發掘。

依然：依舊。

寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

期待：期望、等待。

追逐：追趕。

沉默不語：不説話。

瞥了一下：很快地看了一下。

郝免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

四面八方：泛指周圍各個方面。

繼而：接着。

稚拙：幼稚笨拙。

三．默讀課文，邊讀邊想。

1．你從哪些句中讀出了（或體會出）什麼，在邊上可做記錄。

2．你哪個詞、句不懂可用“～”做上記號。

四．小組合作學習。

五．班上交流。重點體會交流以下內容。

1．“我想去尋找藴藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”

（“極為珍貴的東西”在這裏就是指要回報父母的愛。這句話是説“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

2．“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”

（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不説話了，並且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。説他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之後，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

3．“像獲得郝免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”後孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕鬆了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的迴避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，説明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢於看老師了。）

4．“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

（“我”聽到家長會上爸爸媽媽説他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這正是為師的快樂）

六．有語氣地朗讀全文。

提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、後悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

七．小結：

師：我們自學、合作學習了課文內容，並且有語氣地朗讀了全文，現在誰能説説為什麼課文題目叫“可貴的沉默”？

（沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之後有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，並且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……）

八．談體會：

學了這篇課文，你受到什麼啟發？

（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對於他們來講將是一種多麼大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）

《可貴的沉默》教學設計15

【教學要求】

１、讀通課文，理解內容，體會為什麼孩子沉默了。

２、理解題目的深刻含義，讓學生有在學習中明白做子女的也應該體諒父母，關心父母。

【教學重難點】

１、理解為什麼孩子們的沉默可貴。

２、從文中體會出孩子對父母的關愛，引導孩子從自己做起，從平時做起學會關心長輩。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

　一、導入新課

１、同學們，從小到大最關心你們、最疼愛你們的人是誰？

２、舉例説一説，怎樣關心你的？

３、説得真好，那有一羣和你們一樣生活在幸福與快樂中的小朋友們為什麼老師問了一個問題，他們都沉默了呢？今天我們就一起來學習課文。

（板書：齊讀課題。）

二、質疑課文內容

１、同學們都預習了課文，文中還有哪些地方不明白的，請提出來：

學生自由提問。

２、老師把你們的問題加以總結，概括為以下幾個方面：

⑴課題是什麼意思？

⑵孩子們為什麼由起先的興奮變得沉默了？

⑶為什麼説沉默是可貴的？

３、同學們帶着問題自由讀課文。

三、細讀感悟

１、小組討論交流：

學生自由發言

（指導讀相關自然段）

２、他們沉默了，他們會想些什麼？

小結：

是啊！父母養育我們多不容易啊！自己卻從不知道父母的生日與煩惱，不能體諒父母，為父母分擔憂愁，真是太不應該了，所以他們全沉默了。

（板書：沉默）

３、沉默以後教室又發生了怎樣的變化呢？我們一起學習１４～１７自然段：

（小組輪讀）

你從這部分中讀懂了什麼？

生自由回答。

（板書：熱鬧、回報愛）

４、文中的小朋友們懂事了，長大了，那同學們你們當中有誰為父母過生日或知道爸爸媽媽的生日呢？

此時此刻，你想對父母説些什麼或做些什麼呢？

（學生板書）

５、講得真好，那課文學到這你們明白課題的涵義了嗎？為什麼沉默是可貴的？

生自由回答。

６、是啊！沉默中多麼可貴啊！他們在沉默中思索（板書：思索），在沉默中進步，在沉默中成長。那同學們我們再來回憶一下課文，看看沉默前教室裏是怎樣的？

（板書：熱鬧）

指名回答，讀相關自然段。説明了什麼。

（板書：感受愛）

７、的確，從孩子們只會感受到經過思索會感受愛，老師的心情是多麼高興啊！那最後一自然段該怎樣讀，誰來試一試。

四、擴展

今天，我們學習了《可貴的沉默》這篇課文，讓我們感受到父母對孩子的那種比山還高，比水還深的親情。其實，在我們的身邊還有許許多多關心我們和愛護我們的人，像爺爺、奶奶、叔叔、阿姨、老師和同學那就請我們用自己的實際行動和一顆真誠的心來回報和感謝所有關心和愛護我們的人吧！