送別詩語文教學設計

一、教學目標

知識與能力：通過對已學過送別詩的回顧，總結送別詩的意象與情感，提高學生對送別詩的鑑賞能力。過程與方法：總結送別詩的相關知識，小組合作探究，歸納送別詩答題技巧，對其他送別詩進行鑑賞。 情感態度價值觀：體味送別詩表達的多樣性的情感，感受送別詩深厚的文化底藴。

二、教學重難點

重點：瞭解、積累送別詩詩歌鑑賞的基本知識。

難點：在解題訓練中提高學生的詩歌鑑賞能力。

三、課時安排 一課時

四、教學手段 多媒體

五、教學過程

（一）情境導入

學生齊唱或齊讀《送別》歌

古代由於交通工具和通訊技術都不發達，每有行旅，動輒經年累月，別易會難，因此古人很重離別。離別之際，人們不僅備酒餞行，折柳相送，還要作詩話別，這也使得古詩中以離別為題材的送別詩頗多感人之作。唐人好詩，多是徵戌、遷謫、行旅，別離之作，往往能感動激發人意。可以説，離情別意是古代文人騷客詠歎的永恆主題。

（二）、回顧知識 總結歸納

1、送別詩常用哪些意象？

2、送別詩抒發的感情大致有哪幾種？

（明確）空間意象：長亭、謝亭、灞陵橋（亭）陽關、南浦、勞勞亭、渡口、古道

時間意象：黃昏、月夜、清晨、秋天； 動物意象：杜鵑、大雁、寒蟬

景物意象：楊柳、柳絮、楊花、明月、夕陽、孤舟、孤帆、流水、春草、愁雲

（明確）送別詩常見的情感----------

①表達了分別時依依不捨的深情和別後的思念及孤寂惆悵之情，情調大都依戀而傷感。

②表達深情厚誼，多讚美、留戀。

③表達詩人豁達的胸襟和豪放的氣度，寄託對友人誠摯的安慰、勸勉和祝願。

④借送別吐胸中積憤或表明心志的，在離別之意中滲透着作者的身世際遇和人生感慨。

⑤表達出詩人對友人前行或對自己未來的擔憂之情。

（三）、深入剖析 探尋方法

小組合作，交流探討：

1、詩人選取的這些意象與送別詩的情感有什麼聯繫？

2、由上可知：鑑賞送別詩最好的方法是什麼呢？

“意象”與送別詩“情感”的關係（以“柳“與”流水“為例）一切景語皆情語。

抓意象-------抓關鍵詞------析情感

（四）、真題引航 明確考點

例一

送人歸京師① 陳與義② （2010年江西卷）

門外子規啼未休，山村落日夢悠悠。

故園便是無兵馬，猶有歸時一段愁。

【注】①京師：指北宋都城汴梁。②陳與義：南宋初年愛國詩人，河南洛陽人。

1、指出詩中“子規”意象的含義。（ 思念故土，有家難歸的悲傷。）

2、詩中“故園便是無兵馬”與“猶有歸時一段愁”是否矛盾？為什麼？ （ 不矛盾。因為在詩人看來，即便故園沒有戰火，但國土淪喪，南北分裂，所以送友人歸京時，觸景生情，心中難免生出一段憂國之愁。 ）

例二

送魏二 王昌齡 （2010江蘇卷）

醉別江樓橘柚香， 江風引雨入舟涼。

憶君遙在瀟湘月， 愁聽清猿夢裏長。

1、找出詩中點明送別季節的詞語。由送別季節可以聯想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個句子？（2分）橘柚香 自古多情傷離別，更那堪冷落清秋節。

2、一、二兩句詩中“醉別”“江風引雨”表達了惜別深情，請作簡要説明。（4分）

惜別知音，借酒澆愁，悽悽風雨烘托悲涼的心情

3、三、四兩句詩，明人陸時雍《詩鏡總論》雲：“代為之思，其情更遠。”請作具體分析。（4分）

由眼前景轉為設想對方抵達後的孤寂與愁苦，通過想象拓展詩的意境，使主客雙方惜別深情表達得更加深遠。

歸納------送別類詩歌高考考查角度：形象（景物意象）、表達技巧、思想內容和情感。

（五）、學以致用 實戰演練

1、閲讀下面一首唐詩，回答詩後問題。

《淮上與友人別》鄭谷

揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。

數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦

問題：這首詩作者所要表達的基本情感是什麼？請結合具體詩句談談作者是如何表達這一情感的。4分 答：要表達的情感是離愁。（1分）首先，借景抒情。（1分）作者選取了大量象徵離愁的景物“楊柳”、“楊花”、“風笛”、“離亭”來抒寫離愁別緒。（1分）末句直接表達了各向天涯的.無限愁緒和南北異途的深長思念。（1分）

2、閲讀下面一首唐詩，回答詩後問題。

湖口送友人 李頻

中流欲暮見湘煙， 岸葦無窮接楚田。去雁遠衝雲夢雪， 離人獨上洞庭船。

風波盡日依山轉， 星漢通霄向水懸。零落梅花過殘臘， 故園歸去又新年。

問題1：前三句選取了哪些意象，營造了什麼樣的意境氛圍？這三句在詩中有何作用？（5分）

答： 前三句選取了暮靄、蘆葦、田野、雲夢、飛雪、去雁等意象（景1分），境界闊大，氣象雄渾；又迷漫着

一種淒冷壓抑的氛圍（境2分）。前三句寓情於景，為下文“離人”句作鋪墊，襯托了離別時的孤寂惆悵之情（情2分）。

問題2: “風波盡日依山轉， 星漢通霄向水懸”兩句運用了哪種表現手法?藴含了什麼樣的思想感情? （3分）答：用了想象這一表現手法。（1分）風波之中，星漢之下，始終有着孤舟離人 （基於何種原因（或情境）產生的1分） ，流露着對友人一路艱辛的關切，是對孤舟夜渡的遙念。（情感，1分）。

注意答題規範，增強得分意識 。

歸納送別詩鑑賞要點：第一眼：注意題目是否有送別字眼 第二眼：注意詩詞中是否有一些常用的送別意象或表達作者情感的關鍵詞 第三眼：注意詩詞中的景物（環境的描寫）或與所表達情感的聯繫點

（六）課堂小結

總結送別詩特點

形式標誌：標題中有“送”或“別”字眼；

常見意象：時間（傍晚、月夜）地點（長亭、渡口、古道、南浦等）物象（瘦馬、芳草、晚風、柳樹、笛聲、遠山、濁酒等）

基本主題：依依不捨的留念；情深意長的勉勵；坦陳心志的告白；別後情境的想象、擔憂；對友人的思念。 .感情色彩：依戀與不捨——低沉哀婉，傷感惆悵；安慰與祝願——曠達剛健，樂觀向上。

.常用手法：借景抒情、情景交融、襯托、虛實結合

（七）、課後練習

淇上送趙仙舟

王維

相逢方一笑，相送還成泣。祖帳已傷離，荒城復愁入。

天寒遠山淨，日暮長河急。解纜君已遙，望君猶佇立。

1、本詩在表達離別之情時使用了哪些手法?試結合具體詩句分析。（3分）

2、詩中作者感情經歷了哪幾個階段? （3分）

3、本詩最後一句在《唐文粹》中是“望君空佇立”，你認為是“猶”字好，還是“空” 字好?為什麼? 。（4分）

六、板書設計

多情自古傷離別

-------送別詩鑑賞

抓意象---------感意境---------析情感