真理誕生於一百個問號之後教學設計3篇

作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的真理誕生於一百個問號之後教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

真理誕生於一百個問號之後教學設計1

【課文分析】

“真理誕生於一百個問號之後”是課文題目，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善於觀察，不斷髮問，不斷解決疑問，鍥而不捨地追根求源，就能在現實生活中發現真理。學習這篇課文，一是讓學生了解科學發現的一般規律──“真理誕生於一百個問號之後”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不捨，不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例説明觀點的寫作方法，瞭解議論文的形式。

【教學目標】

１、會寫５個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。

２、能聯繫上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實説明一個觀點。

３、理解三個關於科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學重點】

體會文中含義深刻的句子。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、格言導入

１、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？

誰來説説你還知道哪些格言？

這些格言都闡明瞭真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理）

２、今天，老師再送同學們一條真理，那就是──真理誕生於一百個問號之後。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。

齊讀課題。談談對課題的理解。

３、為什麼説這也是一條真理？作者是怎樣説明這個觀點的呢？讓我們一起來讀一讀課文。

二、檢查預習讀課文情況

接力讀課文，思考：課文先寫了什麼？接着寫了什麼？最後又寫了什麼？

三、朗讀感悟

１、課文哪些語句形象化地表達了課題的意思？（從細小的……找到了真理。）

這其中的“？”“！”分別指什麼？作者這樣表述有什麼好處？（板書：？！）

“拉直”在這是指什麼？

２、課文通過了幾個具體的事例來證明自己的觀點？在課文的哪些段落？請同學們快速默讀課文３～５自然段，想一想這幾段分別寫了三個什麼事例？

３、小組合作學習。

這三個事例中，你對哪個最感興趣？就認真地讀一讀那一段。想一想這個事例中的人物是誰？“問號”是什麼？發現的“真理”是什麼？劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？

４、以下教學步驟據學生的回答相機進行：

你對哪個事例最感興趣？給大家讀一讀吧。

事例１：⑴這個事例中的主人公是誰？他對什麼產生了疑問？由此發現的“真理”是什麼？

人物

“？”

從“？”到“！”的過程

“！”

謝皮羅

為什麼水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？

敏鋭地注意緊緊抓住問號不放、

反覆的實驗和研究

水的漩渦與地球的自轉有關。

波義耳

這種物質到底是什麼？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什麼樣的反應？這對化學研究有什麼樣的意義？

敏感地意識一連串的問題

許多實驗

大部分花草受酸鹼的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇鹼變成藍色。利用這一特點，波義耳製成了實驗中常用的酸鹼試紙──石蕊試紙。

奧地利醫生

眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什麼關係呢？

百思不得其解

一連串的疑問

反覆的觀察實驗

當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。

⑵引讀：他認為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……。

他的結論正確嗎？咱們同學今天回家也去實驗一下，看看結果是不是這樣。

⑶這個真理是怎麼誕生的呢？為什麼謝皮羅教授能從這麼司空見慣的現象中也能發現真理呢？這其中歷經了怎樣的過程？

師：從謝皮羅教授的經歷中，你有什麼感受？

事例２：⑴這個事例主人公是？他有怎樣的疑問？指名讀文。説説他有什麼疑問。

⑵由此發現的“真理”是？齊讀。

⑶這個真理是怎麼誕生的呢？

點擊示：敏感地意識、一連串的問題、許多實驗。

齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什麼？

波義耳曾説：“人之所以能效力於世界，莫過於勤在實驗上下功夫。”

師：是的，波義耳也善於從細小的……找到了真理。

事例３⑴這個事例主人公是？他的疑問是什麼？指名讀一讀。

⑵由此發現的“真理”是什麼？

⑶這個真理是怎麼誕生的呢？

點擊示：百思不得其解、一連串的疑問、反覆的觀察實驗。

引讀，奧地利醫生同樣善於從細小的……找到了真理。

５、的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善於……有所成就。（出示“發現、發明、創造、成就”）

這四個詞可以互換位置嗎？為什麼？（是按收穫從小到大的順序排列的。）

6、現在再請同學們仔細默讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什麼相同點？.

三個故事都是講生活中的'偶然發現的問題；

三個故事都是講科學家發現和發明的故事；

三個故事都是説明“真理誕生於一百個問號之後”。

師小結：三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反覆的研究和試驗；最後解決了問題，得出了結論。

7、讀了課文中的三個事例，你知道他們之所以能成功是源於什麼？用書上詞來説説。（如“見微知著”“善於發問”“不斷探索”“善於獨立思考”具有“鍥而不捨”的精神。）師根據學生彙報板書。

誰能用上這些詞連起來説一説嗎？一起讀一讀7、8兩段。

（示課件：只要你見微知著……）誰帶着自己的感受來讀一讀？（個人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼，當你解答了若干個問號之後，就能發現真理。就能把“？”拉直變成“！”

透過這個感歎號，你還能感受到什麼？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個“！”凝結了多少難以名狀的情感啊！謝皮羅教授激動地對世人説（指板書）：真理誕生於一百個問號之後；化學家波義耳驕傲地對世人説……；奧地利醫生自豪地對世人説……讓我們也堅定地説──真理誕生於一百個問號之後

8、課文學到這，相信同學們對課題一定有了新的理解。

你還能説説這樣的事例嗎？

四、隨文練筆

作者運用三個具體事實説明了“真理誕生於一百個問號之後”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，示課件──小練筆：用具體事實説明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後”“團結就是力量”指2名讀，稍作評價。

五、迴歸整體，總結收穫

學習了這篇課文，你有什麼收穫？

知道了科學發現的一般規律：真理誕生於一百個問號之後。知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來説明這個觀點是正確的，最後再來闡述開頭的觀點。

科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。

真理誕生於一百個問號之後教學設計2

教學目標

1、會寫“誕、澡”等11個字，會寫“真理、定理”等28個詞語。

2、理解三個關於科學發現的故事，能從具體事例中理解“真理誕生於一百個問號之後”這句話的含義。並説説這句話給了你怎樣的啟發。

3、學習課文用具體事例説明觀點的方法。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例説明一個觀點。

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1、真理向前一步，即是謬誤。同學們，那麼，真理到底是什麼？（喚起學生對真理這個話題的興趣）

（真理是客觀事物及其規律在人的意識中的正確反映。）

2、今天我們來學習課文——《真理誕生於一百個問號之後》（板書課題），簡單交流作者信息。

3、導入新課：現在，我們就跟隨作家葉永烈探討真理為什麼誕生於一百個問號之後的道理吧！

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認讀本課生字、新詞。

2、指名讀生字、新詞。

着重指導：誕（dàn）生 鍥（qiè）而不捨

3、指導書寫課後方格中的字。

着重分析指導“誕”“澡”“械”“域”“鍥”，並且在黑板上方格中示範。（“誕”右部是“延”，不要寫成“廷”；“澡”是三點水旁；“械”“域”不要忘寫倒數第二筆短撇；“鍥”右上部是“豐”和“刀”，不要寫成“豐”和“刃”。）

三、再讀課文，整體感知。

1、朗讀第1自然段，説一説這篇議論文的論點是什麼。

（標題本身就是論點——真理誕生於一百個問號之後。）

2、學習第2自然段，並思考：句子中的“？”和“！”各指的是什麼？作者不用文字而是用符號代替，這樣寫有什麼好處？

（“？”指的是發現問題，不斷地追問。“！”指通過探索，解決了問題，發現了真理。這裏用符號而不是用文字，能形象地表述由“？”到“！”的“拉直”。能讓我們更加直觀、形象地認識“？”和“！”的區別和聯繫。）

3、課文是通過哪三個具體事例來證明自己的論點的？

（為什麼每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉；為什麼美國東海岸和歐洲西海岸同緯度地區有同一種蚯蚓，而在美國西海岸卻沒有這種蚯蚓；眼珠轉動會不會與做夢有關。）

4、默讀課文，説説“真理誕生於一百個問號之後”的含義，以及它給了你怎樣的啟發。

（真理的發現需要我們有敏鋭的直覺，有求知的慾望，有不斷質疑、勇於探索的精神，有不斷追求、鍥而不捨的韌性，只有這樣我們才能不斷地解開疑問，發現真理。）

四、交流探討，見微知著。

三個事例中，科學家是如何發現問題的？默讀課文，找到並勾畫出來。推此説説你有什麼想法。

“洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏鋭地注意到……”

“……引起了德國地質學家魏格納的注意……”

“他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……”

2、我發現，他們都是從生活的細小的、司空見慣的現象中發現問題。（見微知著）

五、課堂小結。

本課我們學習了課文是怎樣提出論點，然後怎樣通過三個具體的事例去論證這個論點的。這就是議論文的三要素：論點、論據和論證。

第二課時

一、複習故知，導入新課。

1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2、請按順序説説課文主要寫了什麼內容。（課文先提出論點：“真理誕生於一百個問號之後”，然後用三個具體的事例去論證自己的觀點，層層深入。）

3、導入新課：通過上一課的學習，我們已經瞭解到科學家從司空見慣的現象中發現問題，不斷髮問，不斷質疑，追根溯源，直到解決，進而得出真理。下面這節課就讓我們從文章的過渡詞或者過渡句談起。

二、朗讀課文，分清詳略。

1、全文寫了三段論據進行論證，這些論據中間是怎麼銜接起來的？

（“無獨有偶——”“最有趣的是——”：過渡句和遞進作用）

2、朗讀課文，思考在三段論據中，相同的地方是什麼？

（三個人都遇到了很奇怪的問題，並且都抓住問題不放，鍥而不捨，追根尋底，最終發現真理。）

三、深入片段，品讀課文。

1、第一個事例中的謝皮羅教授發現了什麼問題？他又是怎樣在一百個問號之後去研究問題並最終得到他的真理的？

（每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉。謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反覆的實驗和研究，最終憑着對科學的執着和鍥而不捨的精神得出了真理。）

2、第二個事例中的密卡爾遜教授發現了什麼問題？他又是怎樣在一百個問號之後去研究問題並最終得到他的真理的？

（美國東海岸有一種蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區也有這種蚯蚓，而在美國西海岸卻沒有這種蚯蚓。這引起了德國地質學家魏格納的注意，經過研究，最終魏格納推論出地球上大陸和海洋的形成。）

3、第三個事例是一位奧地利醫生髮現兒子睡覺的時候，眼珠轉動起來，在百思不得其解的情況下，他又是怎樣在一百個問號之後去發現他的真理的？

（以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反覆的觀察實驗，最後得出結論：當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。）

4、這三個事例是按照怎樣的順序來寫的？（每個事例都是按照“發現問題—分析問題—解決問題”的邏輯順序來敍述的。）

四、領悟寫法，拓展延伸。

1、快速瀏覽課文，體會這篇課文的寫作手法。

（開頭第1自然段直接提出論點：真理誕生於一百個問號之後。結尾引用華羅庚教授的話：“科學的靈感，決不是坐等可以等來的。”這句話呼應開頭，起到首尾呼應的效果，使文章讀起來一氣呵成。）

2、學習了本篇課文，你知道議論文應該具備哪些要素才能將自己的觀點闡釋清楚嗎？

（議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文三要素是論點、論據、論證，又可分為三部分：是什麼、為什麼、怎麼做。）

3、通過本篇課文的學習，你是否知道議論文的語言特點是什麼？

（①準確、嚴密；②概括性和簡潔性；③運用修辭手法，體現其用詞鮮明、生動。）

真理誕生於一

百個問號之後日常生活 發現問題

教學反思

教學時，重視學生自讀自悟，在交流中體會文章的寫作方法，同時重視聯繫生活，在日常生活中發現問題、探究問題和解決問題，從而得到真理。

真理誕生於一百個問號之後教學設計3

學習目標：

1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什麼的重要性。

4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實説明道理的寫法。

課前準備：

課前教師將《懷疑與學問》印發下來或做成多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．有很多同學特別崇拜科學家，能説一説你最崇拜的科學家是誰嗎？

2．你們知道科學家們主要依靠什麼取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善於思考、勤奮刻苦、鍥而不捨等等。）

3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學説的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根溯源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人説過這樣一句話：真理誕生於一百個問號之後。（板書課題）

4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2．出示詞語：

誕生 縱觀漩渦敏鋭 追根求源見微知著鍥而不捨

洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底

（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細讀課文，理清條理

1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什麼，給課文劃分段落。

2．學生交流段落劃分，説明分段理由。

3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生於一百個問號之後”這句話本身就是“真理”，然後概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學説都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之後”才獲得的，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之後對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最後指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

四、佈置作業，鞏固提高

1．熟讀課文。

2．抄寫生字新詞。