《放小鳥》教學設計

作為一位傑出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的《放小鳥》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《放小鳥》教學設計1

教學提示：

閲讀課（義務教育課程標準實驗教科書蘇教版一年級下冊）

教學目標：

1．能正確、流利地朗讀課文，並能在表演中體驗人物的感情。

2．抓住課文第一句進行句式訓練，模仿課文寫小鳥樣子的方法，寫一寫其他鳥。

3．學會本課8個生字，認識8個生字,1個多音字。

4．抓住重點詞句感悟，懂得鳥是人類的朋友，只有給鳥自由，才是真正愛小鳥。

教學過程：

板塊一：質疑課題，引出課文

一、揭示課題

小朋友，你們喜歡小鳥嗎？今天，我們就要學習一篇與小鳥有關的課文，課題是《放小鳥》。（出示：課題）齊讀。

二、質疑課題

看了這個課題，你有什麼想問的嗎？

插件：小鳥 白板 “想一想，問一問”。

學會提問，那也是聰明的表現。只有善於發現問題的孩子，才是會學習的孩子。下面，讓我們帶着這些問題一起走進課文。

板塊二：初讀課文，認識生字

一、自讀課文，自學生字。

請小朋友自由地大聲地讀兩遍課文，遇到以前不認識的生字可以多讀幾遍。

插件：小鳥 白板 “讀一讀，認一認”。

下面，請同桌兩個同學互相讀，讀的同學聲音響亮，聽的同學要仔細，記錄下同桌讀錯的地方，等對方讀完後，把你的建議告訴他。如果你的同桌全部讀對了，請給他一個大拇指。

插件：兩隻小鳥面對面 “同桌互讀”。

二、檢查反饋，指導生字。

老師這裏有一列詞語火車，小朋友先讀在心裏，如果你會讀了，就衝老師微笑或點頭，明白了嗎？

出示：羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 心想 一定 找孩子 決心

插件：小鳥 白板 “集體默讀”。

小朋友個個都笑開了花，讓我們來開火車讀一讀。

插件：小火車在開 “開火車讀一讀”。

小朋友讀得真好，小鳥又給大家送來了兩組詞組，你們還會讀嗎？

第一組：着急 朝着窗外 對着我 跟着媽媽

第二組：綠色的羽毛 黃色的嘴巴 一閃一閃 非常可愛

插件：小火車在開 “開火車讀一讀”。

“着”也是一個多音字，在大多數情況下，它總是跟在表示動作的詞語後面，讀“zhe”，有時在詞語中讀“zhao”，如着急，着火等。

三、指讀課文，正確流利。

火車上的詞語和詞組跳到課文中，你們還會讀嗎？自己練一練。

讓我們一起捧起書，我請4個小朋友分小節讀一讀。

插件：小鳥 白板 “分小節讀課文”。

讓我們一起來讀課文。

板塊三：精讀第一句，模仿説話

一、看圖説話，初讀第一句。

（出示圖片）這是一隻怎樣的小鳥，你可以讀讀課文的第一句話，用老師給你的這幾個詞組來説一説。

插件：小鳥 白板 “看圖説話”。

二、變序説話，精讀第一句。

課文中的這句話先寫了小鳥全身的羽毛，再寫了嘴巴和眼睛，我們還可以這樣説。出示：姑媽送我一隻小鳥，羽毛 ，嘴巴 ，還有兩隻

的眼睛，非常可愛。

插件：小鳥 白板 “看圖説話”。

小朋友，再想一想，這句話中的“非常可愛”還可以放在哪裏？對了，我們還可以把“非常可愛”放到最前面説，姑媽送我一隻非常可愛的小鳥，誰會接着説？

插件：小鳥 白板 “看圖説話”。

這樣的小鳥多麼討人喜歡呀！請你再讀第一句話，讓所有的人都來喜歡它。

插件：小鳥 白板 “練習朗讀”。

板塊四：精讀課文，體會感情

一、看圖説話

這樣一隻可愛的小鳥，“我”把它關起來，是怎麼對待它的呢？看看圖，讀讀第一小節。

“我”看到小鳥一動不動，心裏很着急，心裏在想什麼呢？你從中讀出了什麼？

插件：小鳥 白板 “想一想，説一説”。

我愛小鳥，希望小鳥一直陪伴着我。板書：關小鳥 愛

二、學習一、二、三小節

可是，後來我為什麼又把小鳥放走了呢？小朋友快速讀課文的一、二小節，邊讀邊想。

插件：小鳥 白板 “讀一讀，想一想”。

後來，鳥媽媽也飛來了。出示：媽媽在窗外叫喚，好像在説：“ 。”她在説這些話的時候， 還會怎麼做？出示：媽媽在窗外（ ），好像在説：“ 。”

插件：小鳥 白板 “想象説話”。

小朋友，想得真好！鳥媽媽找不到自己的孩子，急壞了。難怪課文中用了一個詞語叫“焦急”。你們看這個“焦”字，下面點着火在燒，火中的小鳥怎麼會不急呢？讓我們一起來讀一讀這句話。

小鳥給關在籠子裏，好久沒看見媽媽了，聽見媽媽的叫聲，它也朝着窗外叫起來，好像在説什麼呢？你覺得當時小鳥的心情怎樣？出示：小鳥朝着窗外（ ）叫起來，好像在説：“ 。”

插件：小鳥 白板 “想象説話”。

母子相見，卻只能隔着窗户叫喚，小鳥無法依偎在媽媽懷裏，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然近在眼前，卻又好像被隔了很遠很遠。讓我們想象那幅母子相見的畫面，一起來讀讀第二小節。

插件：小鳥 白板 “讀一讀”。

讀到這，你們有什麼話想説嗎？

插件：小鳥 白板 “想一想，説一説”。

課文中的“我”也看到了這一幕，也有和你們同樣的感受。可是，小鳥放走了，“我”就再也看不見它了。“我”反覆想了一次又一次，最終作出了決定。“我”不能讓鳥媽媽失去它的孩子，男生讀。出示：我看了看籠子裏的小鳥，決心放它回家去。“我”不能讓小鳥離開媽媽的懷抱，女生讀。“我”不能讓小鳥母子被籠子分開，全班齊讀。

三、學習第四小節

出示圖片。瞧，此時此刻，你們看到了什麼，又想到了什麼？

插件：小鳥 白板 “看一看，想一想”。

藍天才是小鳥的家。愛小鳥就要給它自由，如今小鳥又回到了媽媽的身邊，它多麼高興。我也因為小鳥的快樂而變得幸福。讓我們一起來記住這美好的一刻。

板書：放小鳥 愛

插件：小鳥 白板 “讀一讀”。

板塊五：整體感知，昇華感情

一、理解真“愛”。

“我”關小鳥是因為愛小鳥，最後“我”放小鳥也是因為愛小鳥。小朋友，你現在明白什麼是對小鳥的真愛了嗎？

藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友。讓我們都來關心，愛護小鳥，讓每一隻小鳥都能自由快樂地生活吧！

二、齊讀全文

讓我們捧起書，再次朗讀全文，記住這對幸福的小鳥母子，記住這個放小鳥的孩子。

板塊六：學寫生字

插件：小熊 白板 “想一想，説一説”。

課文中有好幾個生字都是“提手旁”的字，你們能找出來嗎？

這些字都表示動作，需要用到手，你還會給他們組詞嗎？

下面看老師範寫“閃、找”。

插件：小熊 白板 “描一描，寫一寫”。

播放寫字歌。

14、放小鳥

關小鳥 放小鳥

愛 愛——真愛

《放小鳥》教學設計2

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

根據課文內容，展開合理的想象。

教學重點、難點：

正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

在朗讀中體會文章的思想感情。

教學準備：

小黑板（第一自然段內容）。

小卡片（説一説）。

頭飾（小鳥和鳥媽媽）。

教學課時

2課時

第一課時

教學過程：

一、導入揭題

1．導入：今天，我們學習一篇新課文《放小鳥》。

2．板書課題：放小鳥

3．指名讀題，齊讀題。

4．質疑：讀了課題，你們想知道些什麼？

過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。

二、初讀課文

1．自讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀準字音）

2．檢查自讀情況（出示生字詞）

⑴自由讀。

⑵同桌互讀，相互糾正。

⑶指名同桌讀。

⑷“開火車”讀（提示多音字“着zhao”），注意正音。

⑸指名領讀一類字。

過渡：讀準了這些字音，相信你們一定能讀通課文。

3．再讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀通課文）

4．指名分自然段讀課文（根據實際情況作出相應的指導，讓學生練讀）。

5．解疑：誰要放小鳥？為什麼要放小鳥？

6．出示嬌風，説説其外形。

三、教學生字

1．出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”

2．交流記住生字的方法

3．認識新偏旁“”

4．學生描紅

5．練寫《習字冊》

第二課時

一、複習導入

1.今天這節課我們繼續學習第14課《放小鳥》，請小朋友把課題讀一遍。學生齊讀課題。

2.複習生字新詞。

羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 決定 找孩子 一定 着急 拍拍翅膀 朝着

3.精讀課文

4.自由讀課文，思考：這一課講了誰放小鳥？他為什麼要把小鳥放掉？難道他不喜歡小鳥嗎？你從哪裏知道的？

二、第一自然段

1.指名回答，哪個自然段告訴我們小鳥長得很可愛？

2.小鳥是什麼樣的？你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎？

3.學生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。

4.小鳥長得真可愛，誰來把小鳥的可愛讀出來？指名有感情地朗讀。

5.你能給“非常可愛”換個説法嗎？

6.看到這麼可愛的小鳥，你們喜歡嗎？那就把喜愛的語氣讀出來吧！

7. 齊讀第一句話。

“我”也很愛小鳥，引讀“我把它放進……給它……給它……”

板書：小鳥不吃不喝

8.我對小鳥這麼好，小鳥高興嗎？（一動不動）

板書：不動

9.看到它不肯吃，不肯喝，我的心裏怎麼樣了？你能把着急的語氣讀出來嗎？指導有感情地朗讀課文。

10.指導讀第一自然段，讀出小鳥的可愛，“我”對它的愛和着急。

三、第二自然段

1.正當“我”着急的時候，看到了什麼，聽到了什麼？齊讀第二自然段。

2.籠子裏的小鳥在叫，窗外的鳥兒也在叫，而且聽起來很焦急，你能把鳥媽媽這種焦急的心情讀出來嗎？

3.學生自己練習，指名朗讀。

板書：鳥媽媽找小鳥

4.鳥媽媽終於和自己的孩子見面了，它們會説些什麼呢？小鳥會説些什麼呢？鳥媽媽會説些什麼呢？

學生展開豐富的想象，進行説話練習。

讓兩個學生戴上頭飾表演。

四、第三自然段

1.有一首歌大家都會唱《世上只有媽媽好》，雖然籠子裏有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪裏去尋找幸福啊？看到它這麼痛苦，（引讀）“我”決心……

板書：我放小鳥

2.學生邊加動作邊讀第三自然段。

五、第四自然段

1.小鳥對着“我”拍拍翅膀，像是在説“謝謝你”，它還會對“我”説些什麼呢？

學生自由發揮想象，練習説話。

2.“我”放走小鳥高興嗎？從哪兒看出來？

3.指導有感情地讀第四自然段。

六、結課文，齊讀全文。

教師指着板書，總結全文：雖然小鳥很可愛，“我”對小鳥很關心，可它離開了媽媽，離開了藍天，失去了自由，小鳥一點也不快樂，所以，“我”決心放小鳥。

感情地朗讀全文。

小鳥回到了大自然會幹些什麼呢？

先讓學生同桌討論，再指名回答。

教師小結學生的回答情況，對學生進行愛鳥護鳥教育。

七、練習：説一説

（）的羽毛（）的眼睛（）的頭髮（）的嘴巴

《放小鳥》教學設計3

一、激趣導入

1、齊讀課題

2、小鳥，你們喜歡嗎？閉上眼睛，你聽到了什麼？看小鳥飛到我們的教室了！高興嗎？

二、 初讀

l 複習生字

1、小鳥可不是一個人來的，瞧！它和夥伴給我們帶來很多的生字寶寶，這些生字寶寶我們昨天已經見過面了，你們還記得嗎？一起讀一讀吧！

2、指名領讀

3、同桌互讀，

l 聽課文錄音，初知大意

1、你們讀得真好，小鳥説它還帶來一個好聽的故事，想聽嗎？

2、提出要求：邊讀邊想，這個故事講了一件什麼事？（播放課文錄音）

3、這個故事誰聽懂了？誰送給誰一隻小鳥？誰把小鳥放了？

三、精讀

l 感受鳥的可愛

1、觀察：

瞧，這就是姑媽送給我的小鳥（出示小鳥圖片）你喜歡這隻小鳥嗎？為什麼？

2、看看課文是怎麼寫小鳥的?請大家打開課本93頁讀讀第一自然段，用筆畫出描寫小鳥樣子的的句子讀一讀，想一想課文寫了小鳥的哪些方面呢？

3、（出示句子）再來讀一讀，想一想：你覺得這是怎樣的一隻小鳥呢？

追問：你從哪裏讀出小鳥非常可愛？

4、指導朗讀：

這麼可愛的小鳥，你喜歡嗎？你讀讀，我聽聽！自由讀，指名讀感受鳥的可憐

A

1、姑媽把這麼可愛的鳥送給我，我是怎麼照顧它的？（出示句子）

小鳥見到我這個小主人它高興嗎？你怎麼知道小鳥不高興的？

2、什麼叫一動不動，我給小鳥吃的它吃嗎？我給它水喝，它也？靈巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動也不動”）

3、小鳥為什麼不吃不喝呢？是嫌那吃的不好吃嗎？那是為什麼呢？（走到學生跟前）小鳥，你為什麼不吃不喝，你在想什麼呢？

4、指導朗讀：

現在，你覺得這隻小鳥怎麼樣？是呀，離開了爸爸媽媽的小鳥又害怕又傷心，多可憐呀！你再來讀讀這段話

B

1、小鳥不吃也不動，可把我急壞了，（點擊：鳥叫）誒？小鳥怎麼突然叫起來了？我們來讀讀二自然段（點擊）

2、理解焦急

窗外也有一隻鳥，是誰？你怎麼知道？你怎麼理解焦急？鳥媽媽為什麼焦急？

3、想象：

是呀！孩子丟了，鳥媽媽怎能不急呀？好不容易找到孩子，卻不能救他，鳥媽媽怎能不急？為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，終於看到孩子了，你覺得她會焦急地和孩子説些什麼呢？

4、指導朗讀這段話。

5、鳥媽媽焦急的呼喚着孩子，小鳥可憐地叫着媽媽，看到這裏你心裏會怎麼想呢？

l 感受鳥的幸福

1、過渡：是啊，小鳥的家在藍天，在樹林，只有回到大自然中，它才能自由自在地生活。我們來看看課文中的“我”是怎麼做的？

2、齊讀後回答

課文中的.“我”是怎麼做的？你同意小男孩的做法嗎？難道你不愛小鳥了？

3、 聽聽，和媽媽在一起的小鳥叫得多開心呀！此時你想到了什麼詞語？

4、總結：是呀，鳥兒和人類一樣，它也是有感情的，瞧瞧他們現在多幸福呀！

四、拓展

1、同學們請看這是老師收集的一些圖片，瞧瞧，多漂亮呀！你怎麼忍心傷害他們呢?鳥兒不但漂亮他們還是我們的朋友呢！我們學過的那首兒歌《護林軍》，還記得嗎？

2、看了這些圖片，你有什麼話想説嗎?説得真好，老師相信你們一定會像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的好孩子！

3、最後讓我們在歌聲中結束這節課的學習。

《放小鳥》教學設計4

一、教材分析：

《放小鳥》是語文蘇教版一年級下冊中第15課。這是一篇充滿着濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送我一隻小鳥,我非常喜歡,我把它養在籠子裏,可是小鳥不吃不喝。經過內心的鬥爭,我決心放小鳥回家。

這篇課文主要有三大特點：

１．文本內容闖入了學生的經驗世界。學生的生活圈子裏有鳥的影子。看鳥、喂鳥、放鳥，對此學生有過部分或全部的經歷。

２．文本思想觸及了學生的情感世界。保護鳥類、愛護自然的意識，一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會迸發出共鳴的火花、成功的火花。

３．文本形式鏈接了學生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出空白，給學生馳騁想象、發揮創造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。

二、目標設計：

【認知目標】

1、瞭解鳥是人類的朋友，要懂得保護益鳥。

2、能正確、流利、有感情地朗讀。

【能力目標】

通過觀看小鳥圖片，培養學生想象能力和思維拓展能力。

【情感目標】

1、通過朗讀課文，體會課文中的關鍵詞句，培養保護自然界的動物思想感情。

2、培養學生主動獲取知識的興趣和能力

三、教學重點、難點分析：

教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內容。

教學難點：理解課文內容，體會課文中的關鍵詞句，培養保護自然界的動物思想感情。

【課堂記錄】

一、創設情境，導入新課：

師：同學們，用小耳朵認真聽一聽這是什麼聲音？（播放鳥叫聲）真是個聰明的孩子。今天，我們就來學習一篇跟小鳥有關的課文，板題。

師：瞧，一隻小鳥飛來了，它帶來了可愛的生字寶寶，誰認識？遊戲：開火車。

檢查生字讀音，（學生讀，教師相機評價）

師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個招呼吧！齊讀生字（點擊課件）

開動小腦筋，要想再見面還記得它們，用什麼好的方法記住呢？

師：同學們這麼用心對待它們，生字娃娃真高興，要帶你們到他家裏做客呢！他們的家在哪裏？（課文）翻開語文書，大聲自由地朗讀課文，讀準字音。【設計思路及多媒體應用分析：低年級學生識字水平存在差異，以形象思維為主，運用媒體選境，製成課件，再現了課文中的生字，讓學生按一定順序來朗讀、記憶，為理解課文內容作好了鋪墊。】

二、質疑探究，初步感知。

姑媽送我一隻小鳥，（板書送）想知道什麼樣嗎？（播放課件）我們看看，説説它的樣子。

師：課文中是怎麼寫的？

讀課文第一自然段，老師一聽就知道這隻小鳥很可愛，看看誰能讀出這隻鳥的可愛！

朗讀指導，評價。（小鳥對你拍拍翅膀，誇獎你呢）

師：把它放進籠子裏，怎麼樣了呢？

生讀第一自然段後一部分。

師：你讀懂了什麼？（想媽媽，一動也不動）

學生交流

（板書：養）

師：同學們懂得的內容真多，相信小朋友們一定也能讀好！

練讀，讀出着急的語氣。孩子們，讀到這，你有什麼疑問？（為什麼一動也不動？）

【設計思路及多媒體應用分析：對於一年級小學生來説，學習生字是枯燥、困難的，而適當運用課件，採用富有動感的畫面和詳細的解説，引發學生豐富的聯想，加深對課文的理解。】

三、合作交流，激發情感。

師：解決問題，最好的辦法是讀書！

生默讀，一邊讀一邊想：為什麼我給它食吃，給它水喝，一動也不動？

誰通過讀書弄懂了？

這個自然段有沒有不明白的詞語？師點擊課件，出示母子鳥對叫（配鳥叫）的動畫圖（叫喚、焦急）

師配述：小鳥在籠子裏叫，窗外也有一隻鳥在叫，這就是（叫喚）孩子們，用心聽那聲音焦急！

創設情境，練習説話。

師：如果你們就是這隻籠子裏的小鳥，你已經好久沒見到自己的媽媽啦，現在你突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽説什麼？

生：想回家！

生：想死你了！

生：想和你一起在藍天上飛！

師：小鳥不吃不喝，原來是因為想念媽媽呀，想自由飛翔啊！

師：媽媽找孩子也找了很久，現在終於找到了，而鳥寶寶被關在籠子裏，媽媽會説些什麼呢？

生：孩子，可把媽媽急壞了！

生：兒子，你到哪裏去了？

師：多麼動人的情境，多麼深厚的母子情！你們真是一羣用心體會的孩子，再讀這一段，老師相信你

一定會讀得更好！（大屏幕顯示文字）

生1：突然

【設計思路及多媒體應用分析：對於一年級小學生來説，採用富有動感的畫面和詳細的解説，引發學生豐富的聯想，加深對課文的理解。】

四、昇華情感，理解內涵。

師：孩子們，你們用心感受，太棒了，老師獎勵大家聽一首歌，要用心去聽《世上只有媽媽好》

師：誰來説説感受，（小鳥雖然在籠子裏有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪裏去找幸福呀！此時此刻，你最想做的一件事是什麼？）

看到它這麼痛苦，我決定放了它。（板書：放）

五、放飛想象，課外延伸。

師點擊課件，補述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們

多麼快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？

生齊讀。

師：孩子們，小鳥快樂了，我們就快樂了，讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒，感受快樂（望着這些美麗的鳥兒，你或許還並不知道，一隻啄木鳥可以保護500多畝森林，一隻貓頭鷹一個夏天就能吃掉1000多隻田鼠，一隻杜鵑一年就能吃掉5萬多隻松毛蟲，千千萬萬的鳥兒，就象護林大軍，給自然帶來了和諧，給人類帶來了歡樂，為了更好地保護鳥類，早在1981年，國務院就規定每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。）

師：聽了老師的介紹，你有什麼感受？（板書：愛、畫心）有了你的關心，有了我的愛護，人類的朋友鳥兒一定會自由地飛翔在藍天上。

【設計思路及多媒體應用分析：想象情景、朗讀課文，讓學生置身於課文意境中去朗讀，去感受，披文入境，更深層次地理解了文本內涵，初步培養了他們的語言感受能力。結合教材的特點，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，以知識增長見聞，以求得以課外促課內。】