《藏戲》教學設計（精選7篇）

作為一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《藏戲》教學設計（精選7篇），歡迎閲讀與收藏。

《藏戲》教學設計 篇1

【教材分析】

本文是人教版小學語文第十二冊中的一篇略讀課文，所介紹的劇種學生們比較陌生。文章開頭用了三個排比句“世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞台的呢？世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒結束呢？”既道出了藏戲的特點，又引起了讀者的極大興趣。唐東傑布，明代著名的建築師，藏戲的創始人，是藏族人民心目中智慧的化身。課文以一個美麗的故事為引子，娓娓道來，為我們講述着藏戲的由來，藏族人民心目中的英雄，在一無所有的情況下，懷着對藏族人民的無比熱愛，“許下宏願，發誓建橋”。和七位“能歌善舞”的姑娘組成了第一個藏戲班子，於是世界上從此有了這“簡樸”的藏戲。

整篇文章以“簡樸”為特徵，為我們介紹了這承載着藏族歷史和文化的“活化石”。

【學情分析】

我班學生總體上學習基礎不夠紮實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閲讀作業，最快的學生與最慢的學生在閲讀完成時間上整整相差近一倍的時間。學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現為很強的表現慾望，積極性高漲；而對於有一定難度的知識，學生望而生畏，表現出無能為力的態度。

【我的思考】

這是一篇略讀課文，文章中介紹的劇種學生們雖陌生，但插圖中那花花綠綠的服飾對學生來説也是不小的吸引。本課除了一些人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂，段落層次也比較清晰。所以我圍繞課前閲讀提示，確定了最基本的三點學習要求，並藉助圖片、資料和富有感染力的語言來調動學生的興趣，幫助他們理解課文的主要內容，完成學習目標中的任務。

【教學目標】

1、讀讀記記“劇種、面具、激流、發誓、佈施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而來、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。

2、默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的説明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

【教學重難點】

瞭解藏戲的形成及特點，領悟表達方法。

【教學準備】

多媒體

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、談話導課：

1、師：同學們，你們知道我國有哪些戲曲種類嗎？（生答後出示相關資料，請生欣賞我國的六大戲劇。）

【設計意圖】讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優美之處，使學生對這一話題產生興趣，也為接下來的新課做個鋪墊作用。

今天，我們認識一個新的戲曲種類——藏戲（師板書課題，齊讀。）

【設計意圖】讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優美之處，使學生對這一話題產生興趣，也為接下來的新課做個鋪墊作用。

2、讀課前閲讀提示，明確學習目標。（師板書目標）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

師：這篇課文的生字詞較多，在完成學習目標前，我們先來解決一下課文中的生字詞。

1、聽課文錄音，標出自然段，把難讀的字註上拼音。

2、出示練習，請生上台完成，集體訂正。

【設計意圖】習題中，把文中難懂的詞語列了出來，為學生掃清字詞障礙起到直接作用。

3、出示文中四字詞語，齊讀。

【設計意圖】直觀、明瞭，對學生的形象記憶有很大幫助。

4、請生分段讀課文，正音。

三、完成學習目標。

1、藏戲是怎麼形成的？

找找文中從哪到哪寫的是藏戲的形成？（用自己的話説説藏戲是怎麼形成的）

這個傳奇故事中最讓你感動的地方是什麼？

2、理解文前的三個反問句

（1）出示，請生讀。

（2）把三個反問句改為陳述句

（3）從這三個反問句中你能知道藏戲的哪些特點嗎？

（4）説説連續用三個反問句的好處在哪？（連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有着民族的自豪感。）

（5）齊讀三句話

【設計意圖】三個反問句是全篇文章的開始，內含了藏戲的三大特點，對後文的學習至關重要，通過這三個問句也讓學生了解了作者的寫作方式——排比。

3、瞭解藏戲的特點

（1）藏戲的主要特徵——面具的特點

第一個反問句中提到的面具，文中是怎麼介紹的呢？（板書：面具）請同學找到相應的段落自由朗讀，適當做批註，看看你都讀懂了什麼？

欣賞面具圖片（請生適當結合文中語段介紹）

【設計意圖】這一自然段詳細介紹了藏戲的特點，圖文結合的方式給了學生直觀的印象，也加深了學生對文本的理解。

用一個詞形容一下藏戲中的面具（出示填空: 的面具）

【設計意圖】通過剛才的欣賞，學生了解到藏戲的最大特點就是要帶面具，那形態各異的面具已經給學生留下了難以磨滅的印象，此刻完成這樣的一個填空，正好讓他們把自己的想法説出來和同學們交流。

（2）藏戲的其它特點

除了帶着面具，藏戲在表演過程中還有哪些特點呢？請大家默讀17——20自然段，完成填空。（出示填空）

默讀課文17——20自然段，完成填空。

藏戲的舞台（ ）；

劇情靠（ ）；

固定的程式是（ ）；

唱腔、動作（ ）；

演出時間（ ）。

（板書：舞台、劇情、程式、唱腔、動作、演出時間）

結合板書師小結（板書：主要特徵，其他特點）

【設計意圖】對於六年級的學生來説，有了一定的學習能力，這又是一篇略讀課文，所以用表格的形式幫學生圍繞學習目標完成下面的學習內容，省略了宂長的講解。

4、齊讀課文最後一個自然段

説説你讀懂了什麼？

四、回顧全文。

1、學習完了全文，讓我們來整體回顧一下（出示填空）。

全文填空：文章先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點（ ）、（ ）、（ ），然後介紹藏戲鼻祖唐東傑布（ ）的傳説故事，緊接着介紹藏戲的重要特徵（ ）的特點及作用，之後又簡略説明（ ）。最後用一句話（ ）全文。

2、結合填空，給課文分段。

【設計意圖】這一環節，是對整篇課文的回顧，既讓學生對全文進行了整合，又讓學生在這種整合中給課文分了段，理清了文章的脈落層次。

五、作業：蒐集我們的地方戲——黃梅戲的資料，試着出一份手抄報。

【設計意圖】讓學生把從文中學到的寫作方式進行運用，對我們家鄉的黃梅戲進行更深入的瞭解。

《藏戲》教學設計 篇2

【學習目標】

1、學習並積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優美語句。

2、瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

【課時安排】

1課時。

【教學準備】

通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。

【教學過程】

一、導入新課

1、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：

藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞台燈光和道具，僅一鼓一?伴奏;複雜到每個角色都要帶着象徵身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有着怎樣的特色。

2、板書課題。

二、讀文，理清思路

1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什麼?

2、學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。

(戴着面具演出;沒有舞台;一部戲演三五天還沒有結束。)

三、朗讀品味，瞭解藏戲的特點

1、讀第一部分，初步瞭解藏戲的特點

⑴ 找讀前三自然段，説説你都聽出了什麼：

(藏戲有三個突出特點;世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一;連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有着民族的自豪感。)

⑵ 練習朗讀後，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。

2、讀課文第三部分，具體瞭解藏戲的特點：

⑴ 默讀8自然段到最後，找與第一部分相對應的具體描寫。

(8～16自然段寫的是藏戲戴着面具演出的特點;17～18自然段寫的是藏戲演出沒有舞台的特點; 19～20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)

⑵ 自由讀8～16自然段，説説你進一步瞭解到了什麼。

⑶ 看圖片，結合具體的面具，説一説顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張。

⑷ 自由讀17和18自然段，結合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

⑸ 你想看藏戲嗎，為什麼?

(感受藏戲的自然、古樸、神祕這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)

3、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式：

⑴ 師讀：世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢?生讀：8～16自然段。

⑵ 師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞台呢?生讀：17和18自然段。

⑶ 師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀：20自然段。

⑷ 師生合讀：21自然段。

四、瞭解藏戲的形成

1、自讀後小組討論：唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?

2、交流、生髮：

⑴ 以弱抗強的傳奇：

年輕的僧人→兇險的自然。結合數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脱韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

⑵ 創造奇蹟的傳奇：

一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

⑶ 藝術的傳奇：

僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受並讚歎的劇種。

五、總結

許多地區、民族，都有着獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有着無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

【板書設計】

戴面具演出

藏戲 沒有舞台 傳奇來歷：為民造福 開創藏戲

三五天沒結束

《藏戲》教學設計 篇3

教材分析：

《藏戲》一文系人教 課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按説明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關係結構文章。

先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東傑布開創藏戲的傳奇歷程，緊接着介紹藏戲的重要特徵和主要特色，最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。

學情分析：

農村六年級學生在語言積累、閲讀能力上已有一定水準，但受限於經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情瞭解博度不夠，而閲讀習慣(方法)、獨立閲讀、個性閲讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須藉助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

教學方法：

以學生自讀為主，瞭解藏戲的特點以及藝術特色。同時，藉助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。

教學目標

1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，瞭解藏戲來歷及特點。

2、過程與方法：熟讀課文及補充閲讀材料，從中提取相關信息，進行復述。

3、情感與態度：瞭解並認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

教學重難點

1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。

2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。

課前準備

1、教師準備：各地方戲的經典片段視頻。

2、學生準備：收集自己家鄉的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。

教學過程

一、欣賞導入

1、播放地方戲經典片段。

2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統戲劇文化，激趣閲讀。

二、初讀知意

1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。

2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，並可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。

3、出示本課生字新詞，認讀過關。

4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批註，瞭解藏戲的傳説及特點。

三、細讀明趣

1、交流你的發現，將課文歸結為兩個方面：“藏戲的傳説”、“藏戲的特點”。

2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。

3、提出閲讀中不明白的地方，相互交流。

四、才情展示

1、成語聽寫大比拼。

2、一起哼唱家鄉戲。

五、作業

擴展閲讀，瞭解有趣的民風民俗。

板書設計：

藏 戲

為民造福 戴面具 師傳身教

開創 特色 沒有舞台 傳承

開創藏戲 三五天沒結束 長盛不衰

教學反思：

本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，並儘可能多地瞭解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產生濃厚的興趣。

在第一環節的設計，我依着“興趣是最好的老師”，對於現在的學生來説，聲光色的衝擊，電子媒體的包圍，已經讓他們遠離了傳統的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳的一些有名的劇種開始介紹，能極大地調動他們的興趣，激發他們對藏戲的認知慾望。

同時，在本堂課的設計上，我儘可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發展。紮紮實實地引領他們讀書，享受閲讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的薰陶。

《藏戲》教學設計 篇4

教學目標

1．讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象徵、妖魔、恐怖、一無所有、鬨堂大笑、能歌善舞、讚歎不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2．默讀課文，瞭解藏戲的形成及特色，體會傳統藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3．學習文章準確的説明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重難點

1.引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達；

2.通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，瞭解藏族的文化。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1.同學們好，大家看過戲曲節目嗎？是啊，戲曲在我們的生活中無處不在。我們的祖先根據地域的特點創造了眾多的戲曲種類。同學們都知道哪些戲曲種類呢？（指生回答）大家知道得還真不少，中國的戲曲種類確實很多，有據可考的就有275個劇種。我們煙台地區也有自己的戲曲種類，同學們知道是什麼嗎？（指生回答或師答）對，就是呂劇。那大家知道藏族的戲曲形式嗎？今天，我們就來了解一下藏族人民的戲劇——藏戲。（出示課件）藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。

2.下面先請同學們欣賞幾張圖片，看看藏戲有什麼特點。（播放課件——藏戲片段）指生回答。

3.是啊，藏戲都是戴着面具演出的，這也是藏戲的一大特色，那藏戲還有什麼特色呢？今天我們就一起來學習《藏戲》。（板書課題：15 藏戲）

二、整體閲讀，初步感知

1.首先請同學們閲讀課文前面的導語，看看你能從中獲得什麼信息。（生閲讀）

2.指生回答，並列出學習要求。

3.發閲讀材料，佈置學生參照閲讀材料以小組為單位自讀課文，解疑釋難，記下仍不理解的問題。

4.指生提問，全班解決難題。

5.同學們的問題都解決完了，下面我們就一起來解決老師的問題。（出示課件：問題）

三、研讀課文，解決問題

1.那麼藏戲是怎麼形成的呢？關於藏戲的形成，課文中講了一段精彩的傳奇故事。請同學們自讀4－7自然段，來詳細瞭解一下關於藏戲形成的傳奇故事。（學生自讀課文）

2.下面我們一起來讀一下這一部分內容，（學生開火車讀課文），看看藏戲是怎麼形成的。請同學們邊聽邊想。

3.指生回答，並適時板書：形成：唐東傑布——為民造福（阿吉拉姆）]

4.他的出發點是要為民造福，並最終在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，從此，藏族也就有了自己的戲曲形式——藏戲，因此唐東傑布就被稱為藏戲的開山鼻祖。藏戲又名阿吉拉姆。那麼藏戲都有什麼特點呢？

5.請同學們一起朗讀前3個自然段，找出藏戲的幾大顯著特點。

6.那下面我們就詳細瞭解一下藏戲的這些特點。請同學們自讀8－16自然段，看看藏戲的面具都有什麼特點。（指生回答）是啊，藏戲的面具色彩斑斕，不同的顏色所代表的意義也有所不同。（邊説邊課件出示）。那這些鮮亮的面具又起到了什麼作用呢？（指生回答，並板書：形象突出，性格鮮明）下面我們來一起欣賞一下這些多彩的面具。（課件出示）

7.藏戲的面具真是讓我們大開眼界，下面我們再來接着看看藏戲的其他特點。請同學們和老師一起來合作讀17－20自然段，各讀一句，讀出感情來。

8.同學們讀得非常好。藏戲就是這樣獨具魅力，令人神往。它沒有舞台，那在哪裏演出呢？（學生齊答，適時板書：席地而坐 團團圍坐）

9.如此熱鬧的演出可以持續幾天呢？（生齊答）時間如此寬鬆，在演出中觀眾們可以在吃喝玩耍中看戲，所以大家都（隨心所欲、悠哉遊哉）。（板書）真是令人神往。

四、總結全文，理解昇華

1.那藏戲又靠什麼來傳承呢？請同學們一起來朗讀最後一自然段。（生齊讀）藏戲就是靠（一代一代師傳身授）流傳下來。

2.課文學完了，同學們有機會到西藏去的話，一定別忘了欣賞一下藏戲的熱鬧場面。

五、佈置作業

1.積累課文中的優美詞句。

2.仿照藏戲的表達方法，寫寫自己熟悉的一種藝術形式。

板書設計：

15 藏戲

（阿吉拉姆）

形成：唐東傑布——為民造福

戴着面具：形象突出，性格鮮明

特點 沒有舞台：席地而坐，團團圍坐

演出三五天：隨心所欲、悠哉遊哉

代代師傳身授

《藏戲》教學設計 篇5

教學目標

1.學習並積累“鼻祖、吞噬、演繹、隨心所欲”等詞語和優美的語句。

2.默讀課文，瞭解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

教學重難點

瞭解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

教學策略

1.字詞教學

字音方面，強調“僧、韁、噬、瓊、徹”等字的讀音。詞語理解方面，讓學生藉助工具書和聯繫上下文，理解“鼻祖、演繹、隨心所欲”等詞語的意思。

2.閲讀理解

這是一篇略讀課文，主要以引導學生自主探究為重點，讓學生多讀幾遍，瞭解藏戲的形成過程，體會藏戲獨具特色的'藝術形式。在自主閲讀的基礎上，引導學生在把握整體內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，並用自己的話説説藏戲是怎麼形成的，它有什麼特色，感受藏戲獨特的魅力和它帶給人們的藝術享受。

3.表達運用

在學完這篇課文後，播放學生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇。看完後，讓學生用自己的話説一説這種戲劇與藏戲的不同之處，並交流自己的感受。

教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時 1課時

教學過程

板塊一 談話激趣，導入新課

1.觀看錄像，感受豐富的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能説出這些戲曲的名稱嗎？

2.祖國不僅有豐富多彩的節日習俗，還有獨具特色的藝術形式。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發達的民族。那裏的人們所創造的舉世矚目的藏戲藝術神奇獨特、燦爛輝煌，有着1300多年的歷史，是中華民族歷史上最久遠的戲劇之一。藏戲劇種、流派眾多，表演形式富有民族特色，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛。今天，就讓我們一起去領略歷史悠久、深受藏族人民喜愛的藏戲吧！（板書：藏戲）

3.全班齊讀課題。

【設計意圖】直觀的錄像畫面，精當的語言介紹，激起學生了解藏戲的興趣和主動學習課文的慾望。

板塊二 整體閲讀，初步感知

1.閲讀課前導語，明確自讀要求。

2.默讀課文，注意默讀速度。邊讀邊畫出文中不懂的詞語，利用工具書或者聯繫上下文理解其意思。

3.同桌相互交流自己不懂的詞語。

4.指名分享。

5.速讀課文，思考:作者是從哪幾個方面來寫藏戲的？

讀後交流、梳理：作者是從藏戲的形成和藏戲的藝術特色兩個方面來講的。（板書：形成、藝術特色）

6.默讀課文，思考：課文中哪些自然段講了藏戲的形成？哪些自然段介紹了藏戲的藝術特色？

7.指名彙報：第4～7自然段講藏戲的形成，第8～18自然段講藏戲的藝術特色。

【設計意圖】通過讓學生速讀文本，相互交流，初步瞭解作者的寫作思路，感知課文的大概內容。

板塊三 朗讀品味，瞭解藏戲的特點

1.讀第一部分（第1～3自然段），初步瞭解藏戲的特點。

課件出示：

世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？

世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞台的呢？

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？

（1）自由讀前三個自然段，説説你讀出了什麼。

預設一：藏戲有三個突出特點——戴着面具演出、沒有舞台、演出三五天不結束。

預設二：連續三個排比式的反問句，更加突出了藏戲的特點，其中還洋溢着民族自豪感。

（板書：戴着面具演出、沒有舞台、演出三五天不結束）

（2）學生自由讀第1～3自然段。

（3）指名學生讀，要求用自豪的語氣讀。

2.讀課文第三部分（第8～17自然段），具體瞭解藏戲的特點。

（1）戴着面具演出。

①默讀第8～14自然段，瞭解藏戲中面具的特點。

②結合具體的面具，説一説每種顏色分別象徵着什麼。

（2）藏戲演出沒有舞台。

自由讀第15、16自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲的一個重要特徵——以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

（3）一部戲要演三五天。

默讀第17自然段，説説藏戲中一部戲要演三五天的原因。

（4）你想看藏戲嗎？為什麼？

3.師生合作讀，感受藏戲的特點和前後呼應的表現手法。

（1）師讀：世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？

生讀：第8～14自然段。

（2）師讀：世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞台的呢？

生讀：第15、16自然段。

（3）師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？

生讀：第17自然段。

（4）師生合讀：第18自然段。

（5）對照開頭，體會寫法：説一説這樣開頭有什麼好處。

【設計意圖】學生通過多種形式的朗讀，交流分享，深切感受藏戲的藝術魅力，抓住文章重點，感受文章豐富多彩、生動傳神的語言風格。

板塊四 自主研讀，瞭解藏戲的形成過程

1.自由讀第4～7自然段，思考藏戲是怎樣形成的，試着用自己的話説一説。

2.指名説藏戲的形成過程，其他同學認真聽，聽後提出需要補充的內容。

3.唐東傑布的傳奇故事有哪些神奇色彩？

4.學生交流，相互分享：

（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。

結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脱韁般的激流中，許多涉水過江的百姓，被咆哮的江水吞噬”一句，從“脱韁、咆哮、吞噬”等詞語來體會雅魯藏布江的兇險。一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭，這是無比勇敢的舉動。（板書：為民造福）

（2）創造奇蹟的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。

七兄妹組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，從中可以體會到齊心協力、人定勝天的不屈精神。

（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。

這個僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，創造了一個深受人們喜愛的劇種。（板書：開創藏戲）

5.把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

6.小結：這個傳奇的故事深深紮根在藏民的心中，唐東傑布不愧為藏戲的開山鼻祖。時至今日，每一個藏戲劇團都會供奉他的畫像。他接受着一代又一代藝人的膜拜，也讓我們頓生敬意。

【設計意圖】引導學生自主研讀重點文段，交流閲讀感受，解決閲讀重點之一——藏戲的形成過程，促進學生與文本之間的對話。

板塊五 拓展提升，課堂小結

1.小結：有着千年悠久歷史的藏戲，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之後，時至今日，猶如一朵盛開在青藏高原上的雪蓮花，深深紮根在西藏人民心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活中的真、善、美，鞭撻現實生活中的假、醜、惡。可以説，它是藏族羣眾的精神寄託，是高原兒女創造的一個藝術珍品。

2.播放學生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇。看完後，讓學生用自己的話説一説這種戲劇與藏戲的不同之處，並交流自己的感受。

【設計意圖】引導學生在對比中體會藏戲的獨特的魅力，同時激發學生了解地方戲曲的興趣，從而弘揚中華優秀傳統文化。

板書設計

作業設計

見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。

教學反思

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的形成過程以及藏戲的三個特點。在教學中，主要引導學生們瞭解藏戲的形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

1.品讀中瞭解藏戲的特點。

這是一篇適合朗讀的文章。在教學過程中，先引領學生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵，讓學生根據藏戲特點在課文中找出相應的具體描寫這三個特點的自然段。再通過分角色讀、引讀等多種方法，讓學生領略到藏戲的獨特魅力，讓學生在充分地朗讀的基礎上，輕鬆理解了這部分內容。

2.研討中瞭解藏戲的形成。

在教學藏戲的形成過程這部分內容時，我努力嘗試合作探究的學習方式，讓學生通過小組合作的方式，主動地去探究課文中藴含的思想。給學生創造了參與和表現的機會，充分發揮學生的主觀能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、學生之間、文本之間的交互作用。用傳奇故事激發學生更多的想象，給學生留下一定的想象空間，從而使學生更深刻地瞭解藏戲的形成。

3.對比中感受民族文化。

在學完這篇課文後，播放學生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇。看完後，讓學生用自己的話説一説這種戲劇與藏戲的不同之處，並交流自己的感受。引導學生在對比中體會藏戲獨特的魅力，同時激發學生了解地方戲曲的興趣，從而弘揚中華優秀傳統文化。

《藏戲》教學設計 篇6

一、聊戲

師：今天我們來學習一篇新的課文《藏戲》（板書：藏戲）。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有着1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。説到戲劇，老師特別想和同學們聊一聊你們知道的戲劇。注意請你用一句話把你想要説的表達清楚。生：（1——2名）

師：知道的挺多的。那老師考一考大家，長袖一甩，就能變出個臉譜，是什麼戲？生：“川劇！”

師：好，老師還剪輯了三段著名的戲曲，同學們聽聽看，能聽出它屬於什麼戲劇嗎？播放唱段1、2、3學生回答

師：“還有一種戲，它廣泛流傳於世界的最高處，它叫？”生：“藏戲！”

師：“細心的同學會發現，這篇課文帶星號，我們知道閲讀課文要抓住什麼？”生：“課文前面的閲讀提示。”

屏顯：

……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎麼形成的，它有什麼特色，再用自己的話説一説。

師：“哪兩個詞揭示了課文的重點？”生：形成和特色

板書‘形成’和‘特色’

二、説“戲”

師：那藏戲是怎樣形成的呢，課文哪些自然段給我們作了詳細介紹啊？4-7（板書4-7）

師：學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。有三個詞連接了故事的起因、經過和結果。請同學們快速瀏覽4-7自然段，看看誰最先找到。生：（那時候於是就這樣）屏顯

師：好，下面請同學們默讀課文4-7段，自己練習藉助關鍵詞來複述故事。

師：讀了課文我們都知道，藏戲是用説唱的形式，表演宗教故事、歷史傳説的。那我們説“關於藏戲形成的傳奇故事”這是不是藏戲呢？這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。知道熊謝巴吧？怎麼知道的？結合課文註釋理解課文是一種很好的學習方法，你真會學習。誰來當一次熊謝巴呢？

師：請你用上關鍵詞，可以加上動作，老師來給你起個頭：（屏顯）要説藏戲戲神，那就是偉大的唐東傑布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

師：其餘同學請認真傾聽，傾聽也是一種很好的學習方法，聽聽是不是有需要補充的地方。）

師：這個傳奇故事最打動你的是什麼？交流（2-3名）把你的感受帶入文中，有感情的讀一讀吧（生談感受後接着讀相關部分）

師：從年輕的僧人到兇險的自然，從一無所有到58所鐵索橋，從僧人到藏戲的開山鼻祖，屏顯，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

三、品“戲”

師：説了這麼長時間的藏戲了，那你們知道藏戲的特色是什麼嗎？

板書：戴面具沒有舞台演出時間長

師：在哪找到的？

師：自由讀前三段，説説除了藏戲的這三個特色，你還讀出了什麼（藏戲劇中稀少、中國擁有藏戲的自豪）

師：能試着讀出自豪感嗎？指名讀2名齊讀

師：哪些自然段具體描寫了藏戲的特色呢？8-20屏顯問題：填空自學

交流

1.面具部分

a.概括：多樣誇張形象鮮明

b.展示面具：關於面具，老師給大家帶來一些圖片，請大家欣賞，師生對，白色是什麼面具，代表什麼藏戲的面具還有，屏顯欣賞

c.如果我本身就是戲劇裏的一個角色，你準備給我佩戴什麼面具，為什麼？或者是送給任何一個人什麼面具，為什麼？（體會顏色象徵意義）

2.舞台部分

a.概括：沒有固定的舞台，與大自然融為一起

b.讀了這一段，有沒有特別的感受？談對藝人的敬佩

師：不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。屏顯，讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身受下去。”

3.演唱部分：固定的程式、唱腔，動作豐富，不受時間限制

師：哦，原來……屏顯：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

四、評“戲”

師：學了《藏戲》這篇課文，藏戲給你留下了什麼印象呢？

全班交流

師：同學們都對藏戲這一民族藝術留下了深刻的印象，那作者是怎樣使藏戲給我們留下深刻印象的呢？

1.詳略得當，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書：詳略得當

2.排比、反問，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問

3.師：同學們看，1-3和8-20都寫的是藏戲的特色，那3和8段中間插入

敍述了藏戲的形成傳説。這種敍述方法就叫插敍。板書：插敍

五、“入”戲

師：同學們，這節課我們主要領略了藏戲這一特有的民族藝術。正如我們上課伊始瞭解的那樣，中國藝術博大精深，希望同學們課下（引出作業）蒐集藏戲以及其他戲曲藝術的圖片、文字或者音像資料，先和小組同學交流，然後以小組為單位，開展“多姿多彩”的戲劇藝術資料展覽會。

《藏戲》教學設計 篇7

學習目標

1.學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2.瞭解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。

3.有感情地朗讀課文。教學重點通過默讀,瞭解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式。

課時安排1課時 教學準備 通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。

一、導入新課

1. 出示藏戲的有關圖片,配樂介紹:藏戲是藏族的傳統劇種,它簡單到沒有舞台燈光和道具,僅一鼓一伴奏;複雜到每個角色都要帶着象徵身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有着怎樣的特色。

2.板書課題

二、自讀課文，理清文脈

1、生瀏覽全文，帶筆閲讀——圈詞標段，記感受

2、彙報讀書聽課。

師：藏戲都有哪些藝術特點呢？也就是不同於其他劇種的地方？

生彙報。(戴面具、沒有舞台。一部戲可以演出三五天)

師：除了藏戲的這些藝術特點外，你在讀中還發現了什麼？

引導學生簡述藏戲形成過程。

三、研讀藏戲特色，感悟表達特點

(一)出示研讀主題

(1)( )的面具 (2)( )的舞台 (3)( )的演唱風格

要求：反覆閲讀相關段落，把藏戲的某一特點用一句話或幾個詞概括出來。

(二)閲讀交流展示

面具：

1、生交流面具特點(多樣、誇張、形象鮮明)。

2、師拓展其它劇種中面具或臉譜。

(1)展示藏戲面具圖片。(2)出示京劇概念化臉譜。

舞台：

1、指名讀相關詞句。

2、交流特色(沒有固定舞台，與大自然融為一體)。

演唱：

1、生生交流演唱特色(沒有固定舞台與大自然融為一體)。

2、結合“不要……不要……不要……只要……”

體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更具簡陋到了極點。

(三)對照開頭，體會表達

1、再讀8-19段，請你試着用幾句話概括藏戲特色。

2、指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？

3、評一評這樣開頭的好處。

四、瞭解藏戲形成，積累魅力語言

1、小組討論：唐東傑布開創藏戲有哪些傳奇色彩？

2、全班交流：

○藝術的傳奇：一位僧人→開山鼻祖

○藝術力量的傳奇：一無所有→58座鐵索橋

○勇敢的傳奇：偉大的宏願→兇險的自然

…………

重點體會“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脱韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”

五、總結

1、師：時至今日，藏戲如雪原上一朵雪蓮花盛開不衰深深紮根在高原人民的心靈深處？

她是怎樣永葆藝術生命的呢？

生：師傳身授，言傳身教。

2、進一步引導，讓學生明晰，藝術只有植根於人民，植根於生活，才會長盛不衰，才會永褒魅力。

六、作業

用自己的話寫一寫藏戲的來歷。

板書設計：

藏 戲

為民造福 戴面具 師傳身教

開創 特色 沒有舞台 傳承

開創藏戲 三五天沒結束 長盛不衰