二年級上冊《小鷹學飛》第二課時教學設計（精選9篇）

作為一名教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的二年級上冊《小鷹學飛》第二課時教學設計，歡迎閲讀與收藏。

二年級上冊《小鷹學飛》第二課時教學設計 篇1

一、教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。學會用“已經”説一句話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

二、教具準備：

多媒體課件

三、教學過程：

一、複習導入：

這節課，我們繼續學習8課，齊讀課題。

複習詞語：（出示）開火車讀，齊讀。

通過上節課的學習，我們知道小鷹跟着老鷹學飛行，一共飛了幾次？分別飛到了（ ）、（ ）和 （ ）。這就是課文的主要內容，齊讀。

小鷹越飛越高，它到底是怎樣學會飛行的呢？讓我們再次走進這篇童話故事。

二、民主導學：

任務一:小鷹越飛越高，它到底是怎樣學會飛行的呢？

現在請小朋友們拿出鉛筆，捧起書來讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出小鷹飛到三個不同的高度説的話，用曲線畫出老鷹媽媽又是怎麼説的。

展示交流：

（一）哪兩個自然段寫的是第一次飛行？誰來讀一二自然段。

注意：小鷹和老鷹説話的動作、語氣，想想它們説話時的心情。

1、初次學飛行的小鷹一下子就飛到了大樹的上面，他的心情怎樣，那你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？是呀，小鷹想把這會飛的好消息告訴所有的人，我們一起來。

通過一年的學習，你已經學會幹什麼了？能用已經説一句話嗎？

2、小鷹飛到大樹的上面，他自己認為學會飛行了，可鷹媽媽卻怎麼説？（指名讀）“不算會飛”是什麼意思？其實，鷹媽媽是想：我們都來當回鷹媽媽，一起來親切地提醒一下這隻高興的小鷹。

3、分角色讀好嗎？女生當鷹媽媽，男生當小鷹，老師讀旁白。

過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹又跟着老鷹繼續向上飛。飛呀，飛呀，這次他們又飛到哪裏了呢？（大山的上空）課文的3、4自然段寫了他們的第二次飛行。

（二）自由讀3、4段

注意：小鷹和老鷹説話的動作、語氣，想想它們説話時的心情。

1、小鷹第二次飛到大山的上空，心情怎樣？（更高興）所以它又高興的喊起來（指名讀）“真的”什麼意思？（真正的）從“真的”一詞中你體會到了什麼？（驕傲，得意）那你能讀出小鷹的那份驕傲和得意嗎？

2、可老鷹卻再一次搖頭説（指名讀）對於飛行本領高強的鷹媽媽來説，此刻又在想什麼呢？（飛到大山的上空還差點兒呢，還應該繼續飛，才能學到真本領）來，讀出鷹媽媽此刻的心情。是啊，我們鷹類是鳥中之王，是飛行冠軍，飛到大山上空，哪算會飛呢。一起來當回鷹媽媽。（齊讀）

3、想分角色讀嗎？同桌合作，一人當老鷹，一人當小鷹，兩人一起讀旁白。聽明白了嗎,看看哪一對讀得最起勁。哪一對同桌給大家展示一下。

過渡：小鷹兩次飛行，一次比一次高，可鷹媽媽兩次都不滿意，如果你是小鷹，心裏會怎麼想？（生説）文中的小鷹怎麼做的。

（三）下面老師讀5自然段，你們把自己當做小鷹，一起來做動作，好嗎？（起立）採訪其中的一隻小鷹，你有什麼感受？（很累，痠疼痠疼的）

1、引讀，為了學會飛行——為了學會飛行——為了學會飛行，早點得到媽媽的認可——此刻，你覺得這是一隻什麼樣的小鷹？

學生答（努力刻苦）（堅持不懈）（勤奮）（虛心求教的）

2、引導：為了學會飛行，小鷹累得氣喘吁吁，上氣不接下氣的，文中用了一個詞叫（急促地喘着氣）表演體會。所以，連説話都是結結巴巴，斷斷續續的，用了一個什麼標點呢？（省略號）小鷹説的這句話該怎麼讀呢？（指名讀）

3、和前兩次對比，小鷹説話的語氣發生了什麼變化呢？

出示句子：一起讀。（變得懷疑，不自信，謙虛了）

4、面對小鷹的問話，媽媽沒有正面回答，而是（一起讀。）鷹媽媽往頭頂指了指，其實是告訴小鷹（學生説）小鷹一抬頭，看到了什麼？（繼續讀）“盤旋”是什麼意思？表演一下（環繞着一個地方飛來飛去）

5、出示填空：小鷹看到白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢，心裏想……於是……

6、學到這裏，你明白了什麼？（學無止境，不斷進取）

任務二：學生字。

出示：盤 旋

1、學習“盤，旋”之前，先來學兩個新的偏旁，叫（舟字頭）（方字旁），方字做了偏旁有什麼變化？

2、再觀察這兩個個字什麼結構，書寫時應提醒小朋友注意什麼？

3、師範寫。生書空，描紅仿寫。

二年級上冊《小鷹學飛》第二課時教學設計 篇2

【教學目標】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

2、能正確書寫“搖、促”。

3、練習用“已經”説話。

4、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

【教學重點】:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

2、能正確書寫“搖、促”。

【教學難點】:

1、練習用“已經”説話。

2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

【教學過程】：

一、複習檢查

1、上節課，我們一起學習了第八課《小鷹學飛》，你還認識這些詞語嗎？

出示詞語：總算 頭頂 盤旋

拼命 急促 矮小

搖搖頭 鼓起勁 喘着氣

2、指名讀，齊讀。

3、小鷹跟着老鷹學飛行，一共練習了幾次？我們還知道了小鷹分別飛到了什麼地方？

4、出示填空：小鷹跟着老鷹學飛行 ，它先飛到了（大樹的上面），然後飛到了（大山的上空），最後飛到了（白雲的下面 ）。

先讓學生自由説一説，再請學生回答，注意將話説完整。

二、學習第一段（第1~2節）

1、（出示小鷹）看，這就是學飛的那隻小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎麼樣？（高興）

2、你是怎麼知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一自然段，把你的發現告訴老師。（學生自由朗讀課文，巡視學生自讀情況）

學生説説自己的發現。（高興得喊起來）

3、師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，很高興，誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹説的話？（指名讀，相機表揚）

4、小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，小鷹認為自己會飛了，它高興地喊起來——（我已經會飛啦！）

你也能用“已經”説一句話嗎？

舉例：經過一年的學習，我已經 。

（經過一年的學習，小朋友已經學會了這麼多本領，真了不起！老師真為你們高興。）

5、覺得小鷹認為自己能飛上大樹了，心裏很滿足。可是老鷹滿意了嗎？它是怎麼回答小鷹的？（飛得只比大樹高，還不算會飛）

6、你明白鷹媽媽的話的意思嗎？

預設：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。

師：老鷹的話應該怎麼讀呢？老鷹是小鷹的長輩，一般長輩對小輩説話，態度是親切和藹的，請你試着用長輩的語氣，提醒一下這隻高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）

7、指導學生朗讀，讀出老鷹親切、和藹、語重心長的口氣。（教師範讀，指名讀，齊讀。

8、分角色朗讀，男生讀小鷹，女生讀老鷹。

三、學習第二段。（第3~4小節）

1、過渡：鷹是鳥類中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹上根本算不上會飛，所以老鷹很不滿意，他想讓小鷹繼續向上飛。

同學們 ，剛才我們學習了課文的第一部分，下面我請小朋友自己讀課文的第三四自然段。這一部分與第一部分相比有什麼相同和不同的地方？你發現了嗎？

2、相同：都先寫小鷹學飛，飛到什麼高度，小鷹很高興，最後老鷹教育小鷹。

不同：飛到的高度不同，第二次學飛加了兩個又，小鷹強調真的會飛。

3、指導朗讀

①師生分角色朗讀；指三名同學朗讀，一人獨旁白，兩人分別讀小鷹和老鷹的話。（在學生讀時老師可以相機評價小鷹的心情。）

②（出示小山和大樹的對比圖）當他飛上山頂時，心情怎樣？（高興，而且比第一次更加的高興。）

③你能用這種心情把小鷹的話讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。

（指名讀，相機表揚。你真會讀啊！我聽出這隻小鷹真的會飛啦！這隻小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。這位同學把“真的”重讀，強調小鷹會飛了 ）

③我們一起來看看第3、4自然段還有哪個字要重讀？（又，表示 第二次）

4、分角色朗讀第3、4自然段。

四、學習第三段。（第5~6小節）

1、聽了老鷹的話，小鷹是怎麼做的呢？（努力學飛行）

請同學們自由讀第五、六自然段，看看從那些詞語能看出小鷹努力學飛行的。（交流理解“鼓起勁、拼命”。）

2、第三次，我們的小鷹努力飛到了白雲的下面。白雲下面高不高？書中哪句話告訴我們了？（從“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了”可以知道。）

3、小鷹飛到了白雲的下面，這時，它是怎麼説的呢？

現在.......我總算......會飛了吧？

這句話中出現了兩個什麼標點？一般的省略號表示還有很多話要説，這裏小鷹努力的飛呀飛呀，飛的上氣不接下氣，飛的氣喘吁吁，所以在這裏省略號就表示語氣的停頓，語氣的斷斷續續。是小鷹在急促的喘氣。學生聯繫實際説説什麼情況下會喘着氣的？

4、誰來試着讀一讀？

5、出示小鷹三句話的對比，説一説第三句和前兩句還有什麼不同？

小鷹説的話從感歎號變成了問號，小鷹前兩次都很肯定很自信的認為自己會飛了，可是都被老鷹否定了這一次小鷹説話的語氣變的不肯定，虛心了，謙虛了。

（輕輕讀小鷹的話，體會語氣的不同）

6、這次老鷹怎麼回答的？（老鷹向上指了指説：“孩子，你再往上看！”）

小鷹一抬頭，只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！此時小鷹心裏會怎麼想？（原來比它本領大的人還多着呢，自己還沒有真正學會飛行呢，以後要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進。老師送給你們四個成語：人外有人、天外有天、學無止境、一往無前

五、教學生字。

1、出示生字“搖、促”

2、誰來説一説這兩個字有什麼相似的地方？

都是左右結構，左窄右寬，左右一樣高。

3、教師範寫，注意搖右下部分“缶與擊”的區分。

4、學生在習字冊上描紅、臨寫。

六、板書設計

8.小鷹學飛

小鷹 老鷹

大樹上面 高興 不算會飛

大山上空 高興 還不算會飛

白雲下面 虛心 你往上看

虛心好學，不斷進取

二年級上冊《小鷹學飛》第二課時教學設計 篇3

教材分析：

這是一篇童話故事，主要敍述了小鷹在跟着老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學無止境，一往無前”的道理，讓學生從中領悟學無止境，虛心好學的人生哲理。全文生動有趣，耐人尋味。採用雙線並用的方法表達中心思想。第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行過程上。第二條是與情節線索對應的感情線索，小鷹的認識不斷地提高。

設計理念：

新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此上課時採用讀演結合、小組合作討論，通過學生的精讀和自演以及教師的指導，充分體現“學為主體，教為主導”的理念。

教學目標：

知識與能力：

能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學會用“已經”説一句話。

過程與方法：

讀演結合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促誤。

情感態度與價值觀：通過精讀使學生懂得學無止境的道理，要虛心學習，不斷進取。

教學準備：

多媒體課件，頭飾

教學流程：

一、導入：

1、小朋友們今天我們班來了兩位飛鳥王國的小客人你們看它是誰呀？它在幹什麼呢？（播放鷹在高空飛翔動畫）

（多媒體展示雄鷹展翅飛翔的動畫，那活靈活現的畫面，一下子吸引了學生的注意力）

2、鷹飛得多高啊！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！你瞭解你的新朋友嗎？誰來給大家介紹一下。（喚起了學生的知識經驗，調動了學習興趣）今天我們繼續來學習小鷹學飛這篇課文，一起去看看一隻小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。

二、精讀感悟：

（一）精讀第一、二自然段

1、自由讀一、二自然段，思考：小鷹飛到了哪兒，它的心情是怎樣的？

2、小鷹第一次飛到了大樹的上面，你聽它在説什麼？好了不起的小鷹啊，已經會飛了，誰來做這隻小鷹呢？（生讀）

3、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來“我已經會飛啦！”，（體會“高興”、“喊”、“已經”）你也能用“已經”來説一句話嗎？

4、經過一年的學習，小朋友已經學會了這麼多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？（沒有）

5、老鷹媽媽也是這麼説的，誰來讀讀老鷹媽媽的話呢？這時候小鷹們你們會想些什麼呢？

（中央教科所張田若先生曾經説過“閲讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀”，讓學生自讀，也就是讓閲讀教學過程變成學生與課文展開對話的過程）

總結：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本不算會飛，那小鷹有沒有繼續飛呢？

（二）精讀第三、四自然段

1、邊讀邊思考：小鷹和老鷹又説了些什麼？

2、生上台表演（讀得真好，我聽出這隻小鷹真的會飛啦！它太高興了，能飛到大山的上空了）

3、我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什麼意思呢？（老鷹説還不高，還要飛高一點）

4、齊讀三、四自然段（體會“真的”）

（在教學小鷹第一次試飛時教給學生學習的方法，第二次試飛時以學生為主體，自主學習。通過讀演結合進一步瞭解小鷹的內心）

小結：老鷹説的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來説，小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。

（三）精讀第五、六自然段

1、小朋友們想一下小鷹初次學飛就飛到大山的上空，累嗎？（有點累）

2、第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹説，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友分組學習5、6自然段

要求：

a小組內自由讀課文

b不明白的地方小組內討論

c小組合作表演

3、哪個小組的小朋友先來讀課文，其他小朋友可要仔細聽啊。

4、哪個小組來説説你讀懂了什麼呢？

5、全班小朋友站起來表演小鷹。師：小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終於飛到了大山的上空，好累啊。可是媽媽還是不滿意，小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。這時小鷹急促地喘着氣説，出示句子“現在……我總算……會飛了吧？”

6、全班邊表演邊齊讀這句話。

（激發了學生的讀書興趣，讓學生當堂表演，肯定了學生的主角地位。使學生充分體會到小鷹學習飛行是非常不容易的從而加深了對課文的理解）

7、這時老鷹説：“孩子，你往上看！”老鷹想告訴小鷹什麼呢？

小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎麼想，怎麼做呢？（讓學生明白老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峯）

（自主、合作的學習方法是現代小學生的基本能力。通過小組合作學習，讓學生漸漸養成自學的習慣）

8、通過這次飛行小鷹與這些成語寶寶交上了朋友，你也想認識這些成語寶寶嗎？

出示成語：天外有天、人外有人、學無止境、一往無前

三、聯繫實際：

小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹一樣遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？分組討論。

（培養學生處理問題的能力，拓展書本知識）

四、總結：

小朋友，學習飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛，飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接着飛到白雲的下面，原以為自己已經會飛了，沒想到白雲上面還有幾隻雄鷹在盤旋呢？學習每一種本領都是這樣，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們能像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。

板書：

小鷹學飛

現在……我總算……會飛了吧？ 虛心 孩子，你往上看！

我真的'會飛啦！ 自信 飛得只比大山高，還不算會飛。

我已經會飛啦！ 滿足 飛得只比大樹高，還不算會飛。

二年級上冊《小鷹學飛》第二課時教學設計 篇4

教學目標：

1、學會本課13個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習、不斷進取。

教學重、難點：

幫助學生在分角色朗讀中，體會故事的藴意。

教學準備：

多媒體課件

教學流程：

一、課件導入、激發興趣

（出示課件）小朋友們看，它就是老鷹。老師告訴你，鷹是鳥類飛行冠軍。它的本領不是與生俱來的，也要從小慢慢地學習，今天我們就來學習小鷹到底是怎樣學會飛行的。

二、初讀課文，自主學字

1、自由讀課文，把要認的字在課文中圈出。

2、出示詞語：小鷹跟着急促等詞

重點講解：

1、小鷹跟着老鷹幾次學飛？分別飛到哪？説了什麼？老鷹又是怎麼回答的？請同學們按自然段讀，找出這樣的句子。

2、師生互動

（一）小鷹第一次學飛的過程。

（出示小鷹飛過大樹圖）試問：如果你是小鷹，當你飛到大樹的上面時，心情怎麼樣？又想説些什麼呢？ （高興、開心、快樂）（我已經會飛了）

（1）那怎樣讀出開心的語氣呢？（生試讀）

（2）小鷹那麼開心，可老鷹怎麼説？（評論説）

（4）“還不會飛”是什麼意思？

（5）讀出老鷹不滿的語氣。

（6）自由讀2、3自然段（讀後加動作表演）

（二）小鷹第二次學飛的過程。

（1）指名讀4、5自然段。

（2）誰來彙報小鷹第2次學飛的過程。

（3）想象練説：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎麼樣？

（4）指導朗讀。讀4、5自然段。

（三）學習小鷹第3次學飛的過程。

（1）老鷹還是不滿意，這時小鷹是怎麼做的？（彙報）

（2）思考：還從哪裏能看出小鷹飛得很拼命？（急促的喘氣）

（3）討論小鷹的説話語氣（分組討論）。

（4）認識省略號。

（5）思考：你還從哪裏也能看出小鷹飛得拼命？（齊讀體會）

（6）老鷹向頭頂指了指説，小鷹看到了什麼？

三、分角色朗讀課文

這是一則寓言故事，我們從這個故事中明白了什麼道理？（學無止境、一往無前，不斷苦練，永不止步）讓我們再次走進這個寓言，把道理牢記在心。一學生讀老鷹，一學生讀小鷹，大家讀旁白。

二年級上冊《小鷹學飛》第二課時教學設計 篇5

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學習理解四個成語：人外有人、天外有天、學無止境、一往無前

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教學媒體：課件

一、激趣導入解課題

1、小朋友，今天老師給大家介紹一種動物，你們認識嗎？（圖片）

2、誰能用一句話來説説你看到的畫面情景？資料介紹

3、出示課題：小鷹學飛(“鷹”是後鼻音，正一下音)

看了課題，你想問什麼問題嗎？

問題一：小鷹是跟誰學飛行的呢？

問題二：小鷹學會飛行了嗎？

二、問題導讀學課文

1、過度：看完課文動畫，你就能找到這個答案了。（播放課文動畫）你就小鷹在學飛過程中，一共説了幾次“自己會飛了”？請在聽完課文朗讀後，自由讀課文，把小鷹説的話用橫線畫出來。

2、交流出示：我已經會飛啦!

我真的會飛啦!

現在……我總算……會飛了吧？

3、學習“小鷹學飛”的第一個過程，也就是課文的第一、二自然段。

為了幫助小朋友理解課文內容，老師設計了三個問題：

問題一：小鷹是在什麼情況下説這句話的？

問題二：小鷹的話應該怎麼讀呢？

問題三：老鷹又是怎麼教導它的呢？

4、（多媒體出示小鷹跟着老鷹飛到大樹上空的畫面，課文內容）

生：小鷹飛到了大樹的上面才説我已經會飛啦！

師：板書：大樹上面，小鷹的話應該怎麼讀呢？

生：小鷹的話應該讀得高興一點。

師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，是很高興啊！那你用高興的語氣來讀一讀。

生：我覺得應該用激動的語氣來讀。

小鷹剛剛學飛就能飛得這麼高，應該很激動的。

生：小鷹説自己已經會飛啦，他很驕傲，應該用驕傲的語氣來讀。

師：那麼老鷹又是怎麼回答的？你明白鷹媽媽的話的意思嗎？（板書：不算會飛）

生：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。

師：鷹媽媽的話應該怎麼讀呢？老鷹的話應該讀的親切，和藹，語重心長。指導學生朗讀。

生：學生分角色朗讀課文。

師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本算不上會飛，小朋友，剛才我們通過回答問題，有感情的朗讀這種方法學習了課文的第一部分，下面我們用這種方法繼續學習，請小朋友看課文的第三四自然段。

5（多媒體出示小鷹跟着老鷹飛到大山上空的畫面，課文內容）

生：小鷹飛到了大山的上空才説我真的會飛啦！

師：板書：大山上空，小鷹的話應該怎麼讀呢？

生：小鷹的話應該讀得高興一點。

師：小鷹初次學飛行，在媽媽的鼓勵下就飛到了大山上空，真是很高興啊！那你用高興的語氣來讀一讀。

生：我覺得應該用自信的語氣來讀。

小鷹剛剛學飛就飛得比大山高，他才説自己真的會飛啦。

師：那你就來當一回自信的小鷹。大聲的喊出來吧！

師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什麼意思呢？（板書：不算會飛）

生：老鷹説還不高，還要飛高一點。

師：誰來讀老鷹的話。

生：練讀，齊讀。

師生分角色朗讀

師：老鷹説的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來説，小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。

6、（多媒體出示小鷹跟着老鷹飛到白雲上面的畫面，課文內容）

師：（過度）小鷹聽了老鷹的話，又是怎麼學飛行的呢？把學飛行的句子找出來，跟大家交流交流。

生：小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。

師：鼓起勁是什麼意思呢？拼命怎麼理解呢？

（鼓起勁就是再次鼓起勇氣，使出勁來。

（拼命就是指小鷹拼了自己的性命，拿出了吃奶的力氣，使出了全身的力氣往上飛）

師：那誰來表演表演這隻小鷹呢？

評：這隻小鷹使出了自己全身的力氣在刻苦練習飛行呢！它飛得高不高呀？飛得累不累呀？真是越往高處越難飛。

師：哪句話也能讓我們感受到飛得高，飛得累呢？

生：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。

師：飛呀飛呀我們應該讀得慢一點，説明小鷹在反覆地練習呢！讀好“飛呀，飛呀，”

生：練讀，齊讀。

師：大樹看不見了，飛了幾十米高了，大山也變得矮小了，應該有幾百米高了吧，小鷹飛得真累呀，真高呀！我們來讀好這句話。

生：齊讀。

師：這時的小鷹連呼吸也變得——急促起來，那誰來把小鷹説的這句話讀好呢？你為什麼要停頓，換一口氣再讀呢？

板書：現在……我總算……會飛了吧？

生：小鷹是急促地喘着氣説的。

師：你平時也有喘着氣説話的經歷嗎？

跑步比賽後很累的時候，那就請你來讀好這句話，行嗎？

生：練讀，齊讀。

師：我們再來仔細閲讀小鷹説的這句話，你看一下後面用了什麼標點符號呢？前兩句都是感歎號，這裏是怎樣的語氣了呢？

説明了什麼呢？（這裏小鷹用了不肯定，探詢的語氣，説明小鷹經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領，而且變得比較虛心了。）

師：這一次，老鷹是怎麼對小鷹説的呢？板書：往上看老鷹的話是什麼意思呢？

什麼是盤旋呢？動作演示：環繞着飛

（老鷹向小鷹提出了更高的要求，其實是在告訴小鷹飛行的本領是沒有盡頭的，無論什麼時候都不要説自己已經會飛了，要不斷苦練，永不止步。老鷹的教導，我們可以用四個成語來概括：這就是“人外有人、天外有天、學無止境、一往無前”）

生：學生齊讀成語

師：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾隻鷹在白雲上面盤旋，會怎麼想，怎麼説呢？

從小鷹説的話中，可以看出它明白了什麼呢？

（小鷹明白了原來比它本領大的人還多着呢，自己還沒有真正得學會飛行呢，以後要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進，我們可以用這四個成語來送給這隻聰明的小鷹：人外有人、天外有天、學無止境、一往無前）

生：再次讀成語。

師：小朋友，你們都是小學生，你們的主要任務是學好知識，知識的海洋是浩瀚的，無止境的，我們應該虛心學習，不斷進取。讓我們用這四個成語來勉勵自己，三讀成語。

生：有感情地朗讀成語。

三、分角色朗讀課文

這是一則寓言故事，我們從這個故事中明白了道理——學無止境、一往無前。讓我們再次走進這個寓言，把道理銘記在心。一學生讀老鷹，一學生讀小鷹，其他讀旁白部分。

四、做作業鞏固課文

1、成語抄4遍

2、課外閲讀《伊索寓言》

二年級上冊《小鷹學飛》第二課時教學設計 篇6

教材簡析：

《小鷹學飛》是一篇童話，敍述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。

學情分析：

根據一年級學生的心理特徵和認知規律，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積澱語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閲讀中去，學習語言，感悟語言。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學習理解詞語：鼓起勁，拼命，急促，喘氣，盤旋。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教學重難點：

1、分角色朗讀課文。

2、使學生懂得學無止境的道理。

教學準備：

詞語卡片、老鷹和小鷹的頭飾。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，你認為在天空中什麼鳥飛得高呢？生自由答。引出鷹。鷹並不是一生下來就能飛得那麼高，今天我們就一起去看看小鷹是怎樣學飛的。（板書課題）生書空課題，齊讀。

二、初讀感知

1、自由地大聲的讀課文。遇到不認識的字看拼音多讀幾遍。

2、用你喜歡的方式再讀課文，標出自然段，並畫出文中的生字。

3、檢查識字情況，出示生字卡片，開火車讀，貼在黑板上，指名讀。

師：矮的反義詞是什麼？

生：（高）；

師：你知道急促是什麼意思嗎？

生：着急;

生：我認為是很着急。

師：理解得很不錯。盤旋呢？用自己的話説一説。

生：轉圈飛

師：説得真好，繞着圈飛來飛去就是盤旋。“抬”去掉提手旁是什麼字？

生：枱燈的台。

師：加上提手旁表示……

生：動作。

師：對，動詞。請同學們做個抬頭的動作。

三、精讀感悟。

1、第一次學飛

師：看來同學們對課文中的生字真的理解得很不錯，那老師再來考考你們：小鷹跟着媽媽一共學飛了幾次？都飛到什麼地方呢？在文中第幾自然段找到的？

生：小鷹跟老鷹三次學飛。第一次飛到了大樹上方，在第二自然段。

師：看來你讀得很認真，請你把第二自然段讀給大家聽一聽好嗎？（生讀）

師：這裏有個表示心情的詞是？（生齊説：高興）為什麼高興？

生齊説：我已經會飛了！

師：“已經”表示小鷹認為自己——生答：會飛了。誰能用這個詞説一句話？（生自由説）

師：剛剛會飛的小鷹高興的聲音是怎麼表示的？（喊）如果你們就是這隻小鷹，高興地喊起來吧！齊讀，自由指名讀。

師：孩子飛的比大樹高了，鷹媽媽表揚它了嗎？（生：沒有）那老鷹説什麼了？在文中畫出來。指名讀。這真是一位慈祥的鷹媽媽呀！請你和同桌練讀小鷹第一次學飛後和媽媽的對話。指名讀。

2、第二次學飛

師：聽了媽媽的話，小鷹跟着老鷹繼續學飛。請在文中畫出第二次學飛後小鷹和老鷹的對話。指名讀。

師：誰能帶着動作讀？動作做得真好，戴上頭飾就更像了，生戴頭飾表演讀。注意強調重點詞：真的、又。

3、第三次學飛

師：老鷹一次次對小鷹提高要求，小鷹只好怎麼辦？“鼓起勁”是什麼意思？拼命呢？在文中畫出小鷹第三次學飛後和老鷹的對話，讀一讀。（指名讀）

師：注意，小鷹用盡了全身力氣，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了，飛了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘着氣，誰來學學小鷹的喘氣聲？生做喘氣的動作。上氣不接下氣，説話還能那麼流利嗎？（不能）對，聽，我要是這隻小鷹我可能就是這樣説的（師範讀）你們來試一試！指名讀。強調哪個詞？（總算）再來讀。

師：省略號在這省略了什麼？

生：省略了喘氣聲

師：在這的省略號就表示聲音的延續。小鷹這次説的話和前兩次一樣嗎？這樣的不同表示什麼？

生：小鷹謙虛了。

生：小鷹不敢吹牛了。

師：鷹媽媽這次批評小鷹了嗎？什麼動作？鷹媽媽想告訴小鷹什麼呢？

生：你要飛得更高……

生：你一定要飛得比那幾只鷹高！

生：看，它們比你強呢！你可不能驕傲……

四、拓展延伸

師：你們都是鷹媽媽的知音呀！小鷹聽了鷹媽媽的話，它會怎麼説？怎麼做？（生自由答）

師：小鷹能越飛越高是什麼原因，你找到了嗎？你從小鷹身上學到了什麼？是呀，學無止境，只有不斷進取，才能飛得更高。

板書：天外有天，學無止境。

把這八個個字送給你們，希望你們能像小鷹一樣，在廣闊的天空中越飛越高！下課！

反思：

一、珍視學生的獨特情感，實現個性化朗讀。

“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動。”因此我致力於建構民主、平等的學習氛圍，尊重、信任學生。在學生了解課文內容，有了自己獨特的閲讀感悟後，激活學生個性，觸發學生與文本，與同學，與老師對話過程中積極情感的反應，使之愛閲讀，愛語文。師生間是和諧的，課堂是靈動的。

二、融情悟境，培養語感。

結合一年級學生實際，我以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，使學生在情境中理解語句，在創造性想象表達中積澱語感。通過讀悟、交流、表演、指導等多種教學法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品情景，從而產生身臨其境的感覺，提高了學生的朗讀感悟能力

二年級上冊《小鷹學飛》第二課時教學設計 篇7

教學目標：

1、教育學生在體驗中明白學無止境的道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過聯繫生活實際、想象、體驗等方法幫助學生理解課文內容。

教學重點：

指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話

教學難點：

體驗小鷹越飛越高的艱難歷程

教具準備：

投影、錄音機、跳繩

設計理念：

蘇教版《小鷹學飛》是一篇童話體課文，敍述了小鷹跟着老鷹學飛行的故事，通過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。本文根據小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中。在教學中重在品詞析句領會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象表達中積澱語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閲讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

教學過程：

一、揭題導入:、激發興趣：

1、板書課題，指導觀察“鷹”字的寫法

師：今天我們繼續來學習第八課，小鷹學飛（板書課題）鷹這個字比較難寫，請小朋友們看仔細些。

2、提出問題，聽課文

問：小鷹跟着老鷹學飛行，它飛了幾次？分別飛到哪些地方？請你輕輕地打開書，邊聽錄音，邊看書，想一想老師的問題。（播放課文錄音）

3、回顧舊知，板畫激趣

師：故事聽完了，老師的問題你想好了嗎？快告訴我吧，指名回答，相機板畫：大樹大山白雲

二、精讀課文，理解內容：

1、學習小鷹第一次學飛的過程

（1）（出示小鷹），看這就是學飛的那隻小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎麼樣？你是怎麼知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一小節，把你的發現告訴我。

（學生自由朗讀課文，出示投影，巡視學生自讀情況）

師：誰願意把這一節讀給大家聽聽？（指名讀，相機表揚）

（2）你從哪裏看出小鷹很高興的？（指名回答）

師：你也有過高興的時候吧，什麼時候？你怎麼表現的？小鷹和咱們小朋友一樣，一高興就？（喊起來）誰來喊一喊（指名喊，相機進行指導）

（3）小鷹那麼高興，可是老鷹？你是從哪裏看出來的？（出示第二小節投影）

指名回答，抓住老鷹的動作和語言，對找準的學生相機表揚。

指導朗讀，讀出老鷹不滿意的口氣。（教師範讀，指名讀，齊讀）

（4）同桌合作讀一讀小鷹第一次學飛的過程，也可以加上自己的動作演一演

（指名合作朗讀——指名加動作表演——集體分角色表演）

2、學習小鷹第二次學飛的過程

（1）過渡：孩子們，小鷹第一次飛到了大樹的上面，老鷹不滿意，他想讓鷹繼續？（向上飛）第二次，小鷹飛到了？（貼小鷹圖）

（2）想象練説：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎麼樣？（指名説）

想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？（指名説）

（3）指導朗讀

述：小鷹在飛行的過程中可能要克服那麼多困難，這是多麼的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，心情就特別的？（高興）而且比第一次更加的（高興）這一次老師不提示，你能把這種心情讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。（出示投影）——指名讀，相機表揚

可是老鷹又搖搖頭説？……敍述性過渡

3、學習小鷹第三次學飛的過程

（1）過渡：老鷹還是不滿意，這時候小鷹是怎麼做的呢？請你打開書，自己讀一讀課文的第五小節。（學生自由朗讀，教師巡視）

（2）全班推薦學生讀——相機貼小鷹到天空中

（3）思考：這一次小鷹是怎麼飛的？（鼓起勁，拼命）鼓起勁，拼命是個什麼樣子？誰來當小鷹給大家演示一下（指名上台表演，理解詞義）

（4）全班齊讀第五節第一句話，體會詞義

（5）思考：還從哪裏也可以看出小鷹飛的很拼命？（急促地喘着氣）

聯繫實際説説你什麼時候急促地喘着氣？

現場體驗：拿出跳繩請學生上台跳，全班觀察，他的狀態，理解“急促地喘着氣”

讓這位學生帶着這種感受讀一讀小鷹的話

（6）認識感歎號的作用

問：他現在説起話來？（斷斷續續），課文中用了一個標點符號來表示，（感歎號）所以在這裏感歎號就表示？（語氣的停頓）

（7）思考：你還從哪裏也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）

全班一起飛，體會小鷹飛得高飛得久飛得遠，

師敍述：我們來當小鷹，跟着劉老師一起向天空飛去，起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛，飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能幹，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛的多高呀，現在你想對老鷹説點什麼？（ ）

小結：孩子們體驗的好極了，小鷹的第三次飛行多麼艱難呀，讓我們一起再來讀一讀體會體會。（全班齊讀課文第五節）

4、過渡：老鷹向頭頂上指了指説？（ ）小鷹看到了什麼？（ ）

思考：老鷹為什麼要讓小鷹往上看？如果你是小鷹會怎麼做呢？（指名説，指名貼圖）

5、昇華主題：

師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，用一個詞就是——學無止境。知識和本領是無窮無盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學到很多很多。

三、作業

這節課我發現小朋友們學的非常感興趣，你可以把他用自己的話講一講，也可以加動作演一演。

二年級上冊《小鷹學飛》第二課時教學設計 篇8

教材分析：

本課是一篇童話，敍述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。

教學目標：

1、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘着氣”等。

2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重、難點：

1、熟讀課文，找出小鷹跟媽媽學飛的句子並體會

2、從文中懂得學無止境的道理。

教學準備：

錄音機、小黑板、生字卡片

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題：

同學們你們喜歡小動物嗎？那你最喜歡什麼小動物？那你們知道老師最喜歡什麼小動物嗎？老師最喜歡的小動物就是小鷹，想知道為什麼嗎？那今天我們一起來學習一下《小鷹學飛》這篇課文，看看你們是不是也會喜歡上小鷹。

二、初讀課文、認識生字：

1.想知道小鷹學飛的故事嗎？打開書邊聽錄音邊看書，標上自然段。（聽完錄音後檢查全文一共有幾個自然段？標段不正確的進行糾正。）

2.你們想讀一讀這個故事嗎？請大家藉助拼音自己讀讀課文。

3.學習生詞

1）出示生詞，指生領讀：小鷹、喘氣、矮小、搖頭、鼓勁、拼命、急促、總算、頭頂、盤旋

帶拼音讀，指名讀，其餘學生跟讀

去掉拼音讀，指名讀，男女生分讀

2）隨機出示，指生認讀。

三、讀通課文，整體感知

認識了生字新詞，你一定會把課文讀的更好，試一試。生自由讀課文

四、讀好課文，體驗內化

(一)品讀第一、二自然段，瞭解小鷹第一次學飛的情形。

1.你們讀得可真認真。現在請你們把課本輕輕放下。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。(貼小鷹圖)

2.小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎麼樣？(指名答)

3.指導學生通過朗讀，體會小鷹高興的心情。(指名讀、賽讀、齊讀)

4.小鷹第一次學飛，就飛到這麼高的大樹上，它覺得自己已經學會飛行的本領。孩子們，你們是二年級的學生了，能告訴我，你們已經學會了什麼本領呢？

5.咱們班的小朋友學會了這麼多本領，還能用上“已經”説話了，你們心裏和小鷹一樣高興。讓我們帶着高興的心情齊讀第一段。(學生齊讀第一自然段)

6.小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊!可老鷹説什麼呢？用橫線在第二自然段畫出老鷹説的話。(指名回答並指導朗讀)

7.課文第一、二自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當高興的小鷹？請你讀老鷹説的話。老師讀旁白。其他同學認真聽。(老師和兩位同學分角色朗讀第一、二自然段)

8.小鷹飛到了大樹的上面，老鷹説小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話，小鷹會怎麼想？

(二)品讀第三、四自然段，瞭解小鷹第二次學飛的情形。

1.小鷹是這樣想的，它是怎麼做的呢？誰來讀第三自然段？(指名讀)

2.小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊!(移動小鷹)這一回，它的心情跟上一次有什麼不一樣？請同學們自己讀讀第三自然段，體會體會。(學生通過自讀自悟，體會小鷹更高興的心情)

3.大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認為自己真的會飛了。那老鷹認為小鷹真的會飛了嗎？請男同學讀第四自然段。

4.課文第三、四自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現在我請第一組的同學讀小鷹的話，第二組讀老鷹的話，第三、四組的同學讀旁白。(小組合作分角色朗讀第三、四自然段)

(三)品讀第五、六自然段，瞭解小鷹第三次學飛的情形。

1.小鷹飛到大樹上，飛到了這麼高的大山上，還不算會飛，這可怎麼辦呢？認真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你彷彿看到了什麼。(學生想象小鷹為了飛得更高，正拼命向上飛的樣子)

2.咱們班的同學可真善於想象!這時，小鷹鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。出示句子：

小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。

這個句子有兩個詞很重要，把這兩個詞讀兩遍。(出示：鼓起勁拼命)你們能聯繫課文和自己的感覺説説“鼓起勁”的意思嗎？

什麼是“拼命”？

説得太精彩了。這真是一隻不怕苦、不怕累、好學的小鷹。帶着你們的理解，讀好這句話。

3.飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。(移動小鷹)這時，小鷹是怎麼説的？用“——”畫出小鷹説的話。(指名答)

出示句子：

現在……我總算……會飛了吧？

現在我總算會飛了吧？

4.小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經很累了，連説話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘着氣。你們就像小鷹這樣急促地喘着氣。

把這句話讀給同桌聽。(同座互讀、指名讀)

5.小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，終於飛到了高高的藍天下時。你想對小鷹説什麼？

6.請小朋友們自己讀讀第六自然段。想一想，老鷹為什麼叫小鷹往上看。

五、迴歸整體。昇華主題

1、小朋友，你們知道老鷹為什麼叫小鷹往上看了嗎？(指名答)

小鷹已經飛得很高了，但是還有比它飛得更高的鷹，這就叫做“人外有人，天外有天”。一起讀這兩個成語。

2、當小鷹看到白雲上面還有鷹在盤旋時，它會怎麼想？(指名答)

這就是“學無止境”，小鷹決心“一往無前”。

(自由讀、指名讀、齊讀這四個成語)

3、哪位小朋友能用上這裏的一兩個成語對小鷹説句話？(指導學生運用成語説話)

4、同學們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，用一個詞就是——學無止境。知識和本領是無窮無盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學到很多很多。

誰能告訴我這節課你最大的收穫是什麼？

二年級上冊《小鷹學飛》第二課時教學設計 篇9

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經”説話。

3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重點：

能夠在老師的引導下，學會有感情地分角色朗讀課文。

教學難點：

懂得學無止境的道理。

教學準備：

鷹的圖片 詞語卡片 課件 尋找有關老鷹的資料

一、巧妙導入 激發興趣

1、同學們，今天，飛鳥王國裏有兩個新朋友要和我們大家見面呢！看，他們飛來了，他們是誰呀？（貼小鷹和老鷹的圖片）

2、會寫鷹字嗎？跟老師一起來寫。

提醒：因為鷹是一種鳥，所以字中有一個鳥。

3、誰來把你知道的鷹的知識介紹給大家？（師根據學生交流的資料相機板書：飛）

4、小鷹一出生就會飛嗎？你們想知道小鷹是怎樣學飛行的嗎？

二、初讀課文 整體感知

1、讓我們打開書，自由地把課文讀一遍，要求讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視指導）

2、現在老師要檢查同學們讀書的效果如何了？課文中有好幾個攔路虎，你們能把它們消滅嗎？（出示詞語卡片）

搖搖頭 鼓起勁 拼命 喘着氣 總算 盤旋 急促

（1）生自由讀

（2）誰願意讀給大家聽，大家仔細聽他是否把字音讀準了。（指名讀）

（3）評價：聽清了嗎？他讀得怎樣？那你怎麼讀這個詞呢？告訴大家要注意什麼？

（4）好！我們開火車讀一讀。

3、讀得太棒了！這些攔路虎又回到課文中去了，你還能讀好它嗎？這次大家讀課文，要邊讀邊想：小鷹在學飛的過程中跟老鷹説了幾次話？（生讀課文）

三、個性閲讀 生本對話

（1）學習第一次學飛行

1、指名讀第一、二自然段

2、從第一自然段中，你知道什麼？

3、指導朗讀：如果你是這隻小鷹，初次學飛行，就能飛得這麼高，你當時的心情怎樣？（高興、開心）那你能帶着高興得心情讀讀小鷹説的這句話嗎？（指名練讀 齊讀）師評價：（這隻小鷹興奮得有點喊出來的味道。喲！這隻小鷹想讓大家知道他已經學會飛行了！這隻小鷹太高興了，學會了飛行。）

4、小鷹認為自己會飛了，很高興，也很滿足，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”你也能用“已經”説一句話嗎？（指導用“已經”説話）

5、老鷹對小鷹的表現滿意嗎？你從哪個詞語看出來？該怎樣讀好老鷹的話，自己試一試。

6、男女生分角色朗讀第一、二自然段，師讀旁白。

（2）學習第二次學飛行

1、老鷹説小鷹還不算會飛，小鷹聽了老鷹的話會怎麼想？

2、小鷹又跟着老鷹向上飛，這次又飛到哪兒呢？自由讀第三、四自然段。

3、通過朗讀你知道了什麼？

4、指導朗讀：誰來當小鷹，誰來當老鷹？把他倆的對話讀一讀。（師生評價）

5、師當記者採訪：你讀小鷹的話時，把“真的”這個詞讀得特別重，你為什麼這麼讀呢？

6、全班練讀。

（3）學習第三次學飛行

引讀第五自然段

1、第一句：小鷹飛的時候會想什麼？

2、第二句：小鷹飛得容易嗎？你好像看到了小鷹什麼的樣子？

3、全班同學當一當這隻小鷹，一起加上動作讀一讀第一、二句。

4、小鷹這下總認為會飛了吧！課件出示：現在……我總算……會飛了吧？（指名讀）這是什麼號？（省略號）它把什麼給省略了？（喘氣）你能把省掉的喘氣聲音加進去讀一讀嗎？師相機評價：瞧，這隻小鷹多刻苦呀！飛呀，飛呀，最後累得連呼吸都急促了，我們學學他把這句再讀一讀。

5、理解“盤旋”一詞的意思。你們見過老鷹盤旋嗎？看，這就是盤旋。（課件演示）

6、假如你是這隻小鷹，看到白雲上面還有鷹在盤旋時，你會想些什麼呢？

五、角色表演 增強體驗

同學們，想表演小鷹學飛嗎？讓我們再一次體會小鷹是怎樣學習飛行的。同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話説出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！

六、聯繫實際 暢談體會

學過了這篇課文，你懂得了什麼道理？同學們，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。