《捏橡皮泥》教學設計範文

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編整理的《捏橡皮泥》教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《捏橡皮泥》教學設計1

教材分析：

《捏橡皮泥》本是課本上所沒有的內容，但根據新課標的精神，我根據學生實際設計的一堂活動課。它也和《吹泡泡》的課型基本相似，主要是讓學生在玩中學，在與同學玩當中學會他人的長處，發掘自己的能力。在活動中，融入了各種形式，以學生喜聞樂見的形式，不知不覺地走進學習氛圍，主動參與活動。學生分析：

1、二年級的學生由於年齡特徵，對動手的事物有濃厚的興趣。他們喜歡玩、喜歡活動、喜歡無拘無束地進行遊戲。因此讓學生捏橡皮，學生的熱情是很高的，而且培養他們的興趣、愛好也是挺適合的。

2、二年級的學生已經在大腦中儲存了大量的事物形態。瞭解了一些事物的基本特徵。而且他們也已經具備了想象思維的能力了。

設計理念：

1、語文教學改革要注重學生的主體性、主動性、創造性。那麼我們就要讓學生在課堂上放開手腳，主動參與學習、展示真實的自我感受。最好是通過一些學生所熟悉的周圍的遊戲活動來帶動，激發學生的學習熱情。

2、本着激發學生參與活動，在活動中學習這個想法，我又採用了多種學科形式相結合的綜合活動課形式，以輔助語文教學，使其更形象、更富有學科之間的聯繫性。

教學目標：

1、能發揮想象，自己捏出一些圖案，增強動手能力。

2、能用上“先？？接着？？最後？？”的句式進行語言訓練。

3、能通過聯想，説説你捏出的是什麼？它是怎麼樣的？它在幹什麼或者可以幹什麼？開拓思維，讓想象插上翅膀。

4、在活動中，增強合作學習的意識。

課前準備：

錄音磁帶、投影片。

捏好的橡皮泥、火柴棒（或牙籤）

教學流程：

一、導入課題：

1、猜一猜，這盒子裏是些什麼東西？

2、教師出示一些捏好的橡皮泥圖案，讓學生觀看。

3、看了這些圖案，你想知道什麼？

4、通過學生的回答，引出本課的主要要解決的問題。

①它是怎麼捏出來的？

②它是怎麼樣的？它在幹什麼？它可以幹什麼？[激趣質疑，激發學生的好奇心，自然地引出課題，並引導學生自己説出來本次活動要解決的問題，給學生創造一種主動學習的機會。]

二、遊戲練習説話：

1、教師指定一種圖案讓學生捏（冰糖葫蘆）

2、學生自由遊戲，活動開始伴有活潑輕快的音樂，當音樂聲停止活動就結束。一邊説一邊捏，要求用上“我先？？接着？？最後？？”的句式。（以下也—相同）

[播放音樂，能使課堂氣氛活躍，調動學生潛在的激情，調控課堂上學生活動的時間，做到收放自如，不留痕跡，使過渡自然]

3、抽幾位學生上台一邊捏一邊説。

4、句式訓練。

我先把橡皮泥分成一塊一塊，大小差不多的小塊

接着把每塊橡皮泥揉成（）的

最後我用牙籤把它們（）地穿起來

[先充分發揮學生的'主體性，讓學生有不同的理解，最後歸於語言文字上的統一規範，但在統一中追求個性化]

5、這樣捏出來的橡皮泥是怎樣的呢？

你看，（）的（）被我捏出來了。

6、選擇一種自己喜歡的圖案捏橡皮泥。要求一邊説一邊做（伴音樂）

[活動與語言訓練有機結合，給學生充分的活動時間，讓他們在遊戲中，動手活動中增加興趣，主動參與學習]

三、自由活動（捏橡皮泥）（伴音樂）

1、你還能捏出其他東西嗎？

用上：我捏的是什麼，它是怎麼樣的，它可以幹什麼，它在幹什麼。

2、活動開始，四人小組合作。

[在低段學生中，滲透合作學習的新理念，發揮學生想象，珍視學生獨特的創造力，給學生留下自由空間]

四、説話訓練：

1、學生自由回答以上問題。

2、根據句式説話：

（1）我們組的同學捏了很多圖案，有（）、有（）、有（）。

（2）我們組的同學捏了很多圖案，有（）的（）、有（）的（）、有（）的（）。

[語言文字的統一規範，同樣追求個性化，並通過“我們組的同學”這幾個字貫穿與加強了合作學習的意識]

五、整體練習説話：

把上面幾個問題連起來説話，四人小組討論自由説，指名説。

[以上幾個問題都是層層深入，由淺到深，在學生活動中發展學生的語言能力，在每個環節中都以“活動——自由説話——句式説話”的線索進行教學]

六、課外延伸：

請你把你捏的圖案畫下來，並寫出你是怎麼捏的，然後利用想象，把它編成一個故事。

《捏橡皮泥》教學設計2

教學目標：

1、通過捏橡皮泥作文活動，讓學生知道描寫活動要準確使用動詞。

2、讓學生明白，要説清活動過程，不僅要説清動作先後順序，還要説清每個動作的結果。

3、指導學生把活動寫生動，寫出自己的感受和心情。

教學過程：

一、回憶動作

同學們，前幾天老師佈置大家練習捏橡皮泥，捏過的同學舉一下手。老師還要求大家在捏橡皮泥的過程中留意一下，我們都用上了哪些動作，留意過嗎？那誰來説説，你都用上了哪些動作？

二、指導描述

1、説準確

大家真不簡單，説了這麼多的動詞。不過，要是讓你看着別人捏橡皮泥，你能準確地説出他做了哪些動作嗎？好，徐老師來捏樣東西，看大家能不能把我的動作説準確。（學生説時辨別動詞）

小結：大家基本都説對了，其實有的動作還是很容易混淆的，如：切——刻——劃，但只要我們仔細觀察，用心揣摩，相信大家都能把動作説準確。

2、説清楚

不過，光把動作説準確了，這還不夠，還要把動作説具體，説完整，才能把捏橡波泥的過程説清楚，誰願意到前面來捏一捏自己喜歡的東西，一邊捏，一邊把捏的過程説清楚。

（1）你想捏個什麼？

（2）老師引導學生説出並板書表示動作先後順序的詞：（先……再……然後……接着……最後……），如：老師給你加個字好不好？我先……這樣聽起來更有條理。

如學生“再”字反覆重複：A、“再”重複了，我發現你的問題了！你每個動作前都加了先、再這樣的詞，其實幾個連貫的動作可以合用一個詞B、你可以換一個詞嗎？

（3）引導學生把每個動作的結果説清楚了，才顯得具體。

小結：我對……的介紹很滿意，他把捏橡皮泥的過程動作説得準確而又完整，用上先、再這些詞後，又顯得很有條理，真不簡單，來，“優秀口才獎”頒給你！

3、説生動

剛才……的介紹已經很完整了，但如果作文就這樣寫，你們覺得美嗎？怎樣才能寫得更美呢？動動腦筋，看看是不是跟徐老師想的一樣。還有嗎？（1、動作前加修飾詞2、顏色説清3、發揮想象，用上打比方。）

誰再到前面來試一試？

（1）剛才大家的建議有沒有記住？

（2）你準備捏什麼？這個好像複雜點，你準備分幾步來捏？好，開始吧。

（a）相機從修飾詞、結果、想象、好詞等方面評價

（b）板書：第一步，第二步，第三步

（c）學生補充，修飾詞還可以用什麼詞（輕輕，小心翼翼）。

（d）大家看，感覺怎樣？（生動，可愛，栩栩如生）

能再表達一下自己的感受和心情嗎？（開心，得意洋洋）

小結：……不僅説得具體生動有條理，而且還説出了自己的感受和心情，真不簡單！來，“優秀口才獎”發給你，掌聲送她上位。

三、學生練説

1、自由練

瞧她那高興勁兒，其它同學也彆着急，還有機會，下面就請大家學着……的樣子，也捏一捏自己喜歡的東西，一邊捏，一邊説過程，要是能把捏的過程説清楚了，説生動了，還能加上自己的感受和心情，相信“優秀口才獎”正向你招手呢！開始吧！

投影儀相機展示作品，作品要有有代表性，品種、難易各不相同。

2、全班交流

瞧，多可愛，誰來向大家説説你捏的過程，好不好？

大家仔細聽，回憶我們前面講的要求，看他説得怎樣，等會兒我們請人來評價。

指名説（中等、優秀各一人），説完組織評價。

你説得很精彩，大家評得也很有水平，相信你下堂課寫的時候，展開想象的翅膀，你會寫得更有韻味，“優秀口才獎”同樣屬於你！

四、總結：

橡皮泥咱們也捏了，捏的過程也説了，下節課如果讓大家寫《捏橡皮泥》這篇作文，有問題嗎？很好，就像我們剛才説的那樣加上開頭、結尾就行了。

相信下節課大家一邊思考，一邊寫，一定會寫得更精彩！