菜園裏優秀教學設計

作為一名教職工，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的菜園裏優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

菜園裏優秀教學設計1

一、教學目標：

1、激發主動識字的願望和主動觀察周圍事物的興趣。

2、會認“菜、園”等14個生字，會寫“心、風”2個字。認識1個新筆畫“卧鈎”和新偏旁“風字框”。

3、能正確、流利地朗讀兒歌，並結合生活實際瞭解一些蔬菜的特點。

二、教學重點：

認識14

個生字，會寫“心、風”。

三、教學難點：

寫好“心、風”兩個字。

四、教學準備：

1、在教室四周設置四個菜園，每個菜園擺放好蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿蔔、南瓜、白菜、捲心菜、西紅柿，每種蔬菜上貼有表示蔬菜名稱的卡片（要注拼音）。

2、多媒體課件一組。

3、讓學生畫一張或多張自己喜歡的蔬菜畫，並寫上蔬菜的名稱，貼於教室四面牆上。

五、教學過程：

（一）激趣導入

（出示課件）小朋友們，瞧，這是什麼地方？（隨生的回答指導讀好“菜”“園”兩個字，特別是“菜”的平舌音）認識菜園裏的這些蔬菜嗎？(

對學生的回答給予客觀性、激勵性評價，就是對的要具體，有分寸地讚賞，錯的要委婉地引導，積極強化)

這節課，我們就一起到菜園裏認識更多的蔬菜。

（二）認讀生字

1、創設情景，自主認字。

瞧，這裏是天天菜園，圓圓菜園，青青菜園，裏面有許多新鮮的蔬菜，我們一組去一個菜園參觀參觀。怎麼參觀呢？我有個建議：（課件出示要求）

①仔細觀察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）這是些什麼菜？你覺得它們長得怎麼樣？

②它們的名字就在卡片上，讀一讀，看誰讀得準，記得快。

下面就和你的好夥伴一起去吧，會讀會記了就回到座位上。

評：學生是學習的主人，在教學中應激發學生的學習興趣，創設良好的自主學習情景。教師把課堂設置成幾個菜園，擺設出貼上詞語卡片的蔬菜，孩子們在自讀詞語卡片的同時，也達到了抽象思維與直觀形象的統一。

2、反饋自讀效果。

（課件出示帶拼音的詞語）指名讀，每次師指一生讀5

－6

個，生評。老師對學生易錯的字做到心中有數，隨錯隨糾。

3、認讀詞語中的生字。

①（課件出示生字），自己讀一讀，看誰讀得準，記得快。

②指名讀，可抽學習速度慢一點的學生，節奏可快一點。

4、小結：小朋友們讀得準，記得快，真不錯。

5、認讀不帶拼音的詞語。

去掉了拼音還會讀嗎？試一試，看誰讀得好。（指導讀出語感）

6、讀兒歌，學生字。

●

今天我們認識了那麼多蔬菜，你最喜歡哪一種，請介紹一下它的樣子。

●

看看課文是怎麼寫的。讀一讀兒歌，做到正確流利。（生自讀）

●

生齊讀，師指導讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。

●

（播放課件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發學生的興趣）請看，這些蔬菜長得多好呀！

●

把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽聽。

生自讀，指名生讀，師範讀，部分生讀等多種形式，師指導生讀出喜愛之情。在指導讀的同時，引導學生了解部分蔬菜的特點，如：蘿蔔長在地底下，南瓜越老皮越黃等。

●

小朋友都這麼喜歡蔬菜，那採點回家吧！（課件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過，茄子娃娃説，讀準了生字，才能提着小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰嗎？

帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競讀。

7

、鞏固生字詞。

（出示課件：依次出示茄子地、捲心菜地及各種各樣的蔬菜，每個蔬菜上有一個生字，學生以“開火車”的形式認讀生字，讀準了字音蔬菜就消失。）

現在咱們就一起去摘蔬菜吧！

●

瞧，像小燈籠似的茄子。（“開火車”摘茄子）

●

又大又綠的捲心菜多吸引人啊！（“開火車”摘捲心菜）

●

這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧！（這裏的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜）

評：低年級的學生應讓他們在樂中學、在趣中學，遊戲仍是教師們引導學生進行學習的一種有效的學習方式。通過“摘蔬菜”這個遊戲，豐富多彩的多媒體為學生的學習提供了生動的情景，學生的學習興趣高昂，爭先恐後地讀詞語、摘蔬菜，整個活動以學生為主體，通過學生的自主活動完成任務。

（三）、識記字形，書寫生字

1、小朋友的收穫真不小，真是滿載而歸。你是用什麼方法記住這些生字呢？告訴小組裏的小夥伴，比比誰的記字方法最多最好。（小組交流）

2、集體交流：

①“菜”：艹+

採

“蘿”：艹+

羅（熟字加偏旁）

“迷”：辶+

米

②“卜、又”（記筆畫）

③“捉”（動作演示幫助學生在理解字義的基礎上記憶字形）

④“藏”（出示課件進行有趣的記憶）

對於那些有不同見解的記字方法，師應給予鼓勵。

評：探究性學習是課程標準倡導的新的學習方式，這一環節體現了學生對於生字字形的探究，培養了學生的觀察力和豐富的想象力。在教學中教師尊重學生的獨特思維，讓他們盡情地去想象並暢所欲言，從中讓學生髮現識記字形的方法，形成自主識字的習慣。

3、指導書寫“風”。

①剛才小朋友説到了“園”字是由外邊的方框與“元”字組成，今天我們要認識一個新的偏旁，叫“風字框”（課件展示“風”，顯紅風字框）

②風字框像哪個字?(

課件出示：幾——幾)

它們有什麼不同？（風字框的橫折彎鈎旁的弧度很小，稍稍往外斜一點）師邊述邊在黑板上的田字格里範寫。

③小朋友們可以書空，再在書上練習一下。（生書寫，師巡視。）

④在投影儀上展示學生的書寫，對不足之處進行指導。

4、指導書寫“心”。

①“心”字有一個新的.筆畫，認識嗎？（課件展示“心”，顯紅卧鈎）這叫卧鈎。它像什麼呢？

②要寫好“心”字，卧鈎很重要。（師邊範寫邊述）寫卧鈎時，起筆輕，運筆漸重，到鈎之前要頓一頓再鈎，最後寫兩點。

③生嘗試書空，再在書上寫，師巡視。

評：課程標準中指出：低段寫字要求中應教給學生正確的書寫方法，培養良好的書寫習慣，體會漢字的優美。本課重點書寫的兩個漢字“風”“心”，均有一個新偏旁和一個新筆畫需指導，教學中，教師先指導學生觀察，弄清新偏旁、新筆畫與以往掌握的偏旁、筆畫的不同，再通過範寫，讓學生明白風字框和卧鈎的書寫方法，最後，學生通過獨立書寫，在實踐中體會。在整個寫字過程中，教師反覆強調書寫方法，巡視糾正不良的書寫姿勢。

（四）拓展訓練

1、今天，我們到菜園裏摘了許多蔬菜，不過我們平時吃過的也不少。（師指牆上已貼好的蔬菜圖片）瞧，這是小朋友們畫的各種蔬菜。讀一讀，記住了就把它摘下來，比一比，看誰認識的蔬菜最多。

學生下位認生字，摘蔬菜圖片。

2、把你認識的蔬菜名稱讀給小夥伴聽聽。

3、認識蔬菜最多的是誰呢？

指名生上台在投影儀下展示圖片，並認讀，認識的學生可跟着一起讀。如有讀錯，師注意糾正，對認讀又多又準的學生給予鼓勵，並評出“識字大王”。

評：課程標準指出：語文是母語教育課程，學習資源無處不在，教師要做課程資源的開發者和利用者。執教者充分利用了孩子們生活經驗，用他們熟知的蔬菜作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導孩子們在生活中識字。

（五）總結

從課本里，我們能學習許多生字；在生活中，我們也能認識更多的生字。只要小朋友們善於觀察，認真學習，咱們人人都能成為“識字大王”。

注：羅佳老師執教的本課《菜園裏》由人民教育音像出版社錄製發行。

菜園裏優秀教學設計2

一、教材説明

本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，瞭解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。

二、教學目標

1、認識14個生字，會寫"卜、又、心、風"4個字。認識1個筆畫" "和2個偏旁"走、幾"。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識一些蔬菜，瞭解它們的一些特點。

三、教學時間（2教時）

四、設計思路

一年級學生學習主要靠教師的引導，所以設計本課教學過程時考慮的是：

1、教學內容生活化。生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。在教室四周擺放一些蔬菜，讓學生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學生不覺得學習的壓力。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急於認識的朋友。學生在玩玩説説中學會了觀察，識記了生字，並提高了表達能力。

2、教學形式多樣化。離開座位去學習，小組合作創優勝，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。課件的適時運用，能給學生的學習起到恰到好處的作用。

3、教學時間靈活化。本課教學預設兩課時，具體環節的教學時間不作硬性規定，視學生的學習情緒，學習狀況再定。

五、教學準備

1、在教室四周擺放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿蔔、南瓜、白菜、捲心菜、西紅柿"。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個盒子，盒子裏準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數量最好與學生數同）。

2、課件演示內容：（1）一幅菜園的風光，菜園裏要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。並設置熱區點擊放大，幫助理解"茄子打燈籠、蘿蔔捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風光"（2）田字格書寫"卜、又、心、風"的過程演示。

六、教學流程

（一）談話揭題，提示學法。

1、小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨後出現"菜園裏"三個字）這是什麼地方呢？瞧，"菜園"這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（課件"菜園"兩字閃動，並配音説話）（可提示學生利用形聲字特點來記）

2、現在我們已經來到了菜園裏，看，我們四周有這麼多蔬菜，趕快走出你的座位去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試着記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完後把小卡片拿在手裏，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。

（學生們活動：他們像一隻只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑着看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然後再拿起一、旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什麼名字。教師活動：在教室四周輕輕地走着，觀察每位學生，分享着學生的收穫和快樂，並給予個別學生及時的幫助。）

此部分預設10分鐘，視學生學習情況調整。

（二）彙報交流，鞏固認字。

1、下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。

（教師活動：任意舉起一種蔬菜，請學生讀，注意及時糾正讀音，及時鼓勵，保持學生的學習熱情。學生活動：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對應的卡片，大聲地讀。再注意聽着老師和同學們的讀音，把字音讀準確，記住生字。）

2、點擊課件中的熱區，點到哪就出現放大的蔬菜名，開火車再次認讀。

3、翻開書本，讀讀圖畫下面的詞語表。自由讀，齊讀。

（三）交流感受，學習兒歌。

1、你們剛才認識了那麼多的蔬菜，誰能來介紹介紹它們呀？説説你看到的，摸到的，感覺到的，你願意説哪個就説哪個！

（學生活動：大膽發言，把自己的感受説出來。教師活動：大力表揚發言同學，及時肯定有創新的語言，鼓勵學生從多角度回想蔬菜的特點。）

2、同學們都説得非常好，作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。（課件出示兒歌，注着拼音）

（1）快讀讀看吧。學生個體活動。

（2）下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每一小組在通過組比賽後，評選出讀得最好的一名同學參賽。

（3）接着，我們要請各小組通過合作，使每一名成員都得到較大的提高，然後推選出一名進步最大的同學參賽。

（4）最後，我們要評選最佳合作小組，請各小組準備齊聲朗讀兒歌，比比哪一組合作的最好。

（學生活動：充分的、多形式的讀。教師活動：在鼓勵學生大量、大膽讀的同時，注意糾正讀音。）

（這四個層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對於一年級的學生來説，能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎上，反覆認讀兒歌中的生字，為學習生字打下基礎。也為理解兒歌，提出問題提供可能。）

3、同學們在讀兒歌的時候，有沒有對兒歌中所説的內容不懂的地方？

（學生提問，教師隨機解決，並及時認讀生字。）

豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（看實物説）

茄子高高打燈籠，蘿蔔地下捉迷藏。（看課件説，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。捉迷藏可聯繫生活：讓學生先説説怎麼玩這個遊戲的，然後讀書上有關句子，看看課件，告訴學生我們吃的蘿蔔是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿蔔地裏，只能看到綠色的葉子，看不到蘿蔔，蘿蔔就像躲起來跟我們玩"捉迷藏"）

辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）

紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（看課件菜園全景，啟發學生感受到菜園裏成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悦目，心曠神怡。）

4、現在我們理解了兒歌的意思，接下來，我們再來進行小組比賽。比賽優勝組，老師獎勵一張彩色紙。

（1）先來比賽齊讀兒歌。（經過第二個環節中的多次朗讀比賽，這一次比賽可以基本得優勝）

（2）比賽認讀詞語。書上的"我會讀"一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人會讀，讀得準為優勝。）

（3）完成"畫畫連連"一題。（以小組成員全體既快既正確為優勝。）

（四）學寫生字，指導規範。

本課寫字教學要注意"心"與"風"這兩個字的指導。

指導"心"字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生髮現三個點不同的方向、位置及高低。" "是新筆畫，可先啟哪學生形象記一記：一個人正躺在牀上，抬頭彎腿在鍛鍊身體呢，然後範寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鈎之前要頓一頓再鈎，最後讓學生自己描紅、臨寫，體會寫"心"字的要領。

"風"字也可讓學生先整體觀察一下，整個字如同被風略略吹開裙襬的裙子，寫"幾"時注意"丿"尖與"乙"的鈎底持平，都朝外略斜，寫裏面"丿"時要像柳葉輕拂，寫"丶"注意與"卜、心"的點進行比較，教師邊講邊範寫，然後讓學生自己描紅、體會。

（五）課外拓展，實踐活動。

1、剛才，老師獎給比賽優勝組一些彩色紙，請大家討論一下，今天我們學的兒歌中，認識的蔬菜中有哪些是這種顏色的？（紅、綠、黃、紫）

2、你還知道哪些蔬菜也是這種顏色的？或者知道還有哪些蔬菜並説説它的特點嗎？

如果學生

在交流中不僅説了蔬菜，還説了水果，那我們就把"菜園裏"改成"蔬菜瓜果園"（因為學生可能會對水果更為熟悉，更為感興趣。）

3、課後小朋友們可以隨父母去菜市場認識更多的蔬菜瓜果，將認識的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。最後，我們把這些實踐活動的成果貼在教室裏，佈置一個"蔬菜瓜果園"。

（這樣既激發了學生再學習的熱情，又使學生將認識事物、學習漢字結合起來，還美化了環境。）

菜園裏優秀教學設計3

課前談話：

1、看一段動畫片《叮噹貓》

2、交流：叮噹貓有哪些神奇的工具？

一、激趣導入

1、叮噹貓聽説我們一（2）班的小朋友特別棒，就很想跟大家交朋友。你看，他已經來了，它説今天要帶我們一起去旅行，高興嗎？

那就閉上眼睛，讓我們一起坐上他的穿梭飛船吧，聆聽着清脆的鳥鳴，欣賞着美妙的音樂，不一會兒就來到了一個好地方。快睜開眼睛看看，這是什麼地方？（出示： 菜 園 裏）

師：誰能大膽地站起來，叫一叫這個好地方的名字？

（謝謝你，“cài”這個平舌音讀得真好聽。）

（誰還想讀？能為“菜”字找找朋友嗎？齊讀卡片的詞。）

你覺得讀這個地名還要注意些什麼？（yuán是整體認讀音節 “裏”是輕聲）

願意讀的小朋友一起來吧！

2、師：小朋友們讀得字正腔圓，真好聽！那麼怎樣才能把這個好聽的名字記住呢？誰有好辦法？（識記“菜”—採、彩）

“園、圓”比較組詞 ：“園”有一個雙胞胎兄弟，看老師寫，你認識嗎？是的，它們是同音字，但字形不同：裏面是一元錢的‘元’表示一個地方，如公園，你還會説嗎？裏面是少先隊員的’員’與形狀圓圓有關，如—湯圓

師：讓我們帶着甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。

叮噹貓一走進菜園，就被菜園迷人的風光吸引住了。（點擊課件：菜園豐收圖）他忍不住哼起了一首好聽的兒歌：

豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳，茄子高高打燈籠，蘿蔔地下捉迷藏，

辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃，紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。

3、哎，能不能説説你剛才聽到了什麼？

二、創設情境，自主識字

1、快到菜園中去找一找，説説你找到了什麼蔬菜。（引導把話説完整）

2、點擊蔬菜圖，相機出示拼音和詞語。

師：這麼多蔬菜，要記住它們可真不容易，叮噹貓已經開始用心記了，遇到難讀的還多讀幾遍呢！讓我們學着叮噹貓的樣子來認認吧！

多種形式組織朗讀：逐一出示，生齊讀——開火車讀——男女生讀

3、叮噹貓在菜園裏會認這些菜了，可是到了門外又不認得了，怎麼辦呢？（出示去拼音的詞語）你們會嗎？自己先試試看。

多種形式指讀：開火車——開雙軌火車

4、有趣的菜園給大家帶來歡樂，有五個調皮的生字寶寶趁機溜了出來，你們認識它們嗎？點擊出示：（蘿 卜 豆 角 心）

（1）讀一讀，記一記字形

（2）用“豆、角、心”三個字組詞。

5、介紹喜歡的蔬菜。

（1）看到你們在菜園裏也收穫了這麼多知識，叮噹貓又情不自禁地哼起了兒歌，來，全體起立，讓我們拍起手來一起唱吧————

（2）這麼多蔬菜肯定有你的最愛，誰能選擇一、兩種誇誇它的顏色、形狀、味道或營養。

（3）叮噹貓也有喜歡的蔬菜，不過他不想直接告訴你，他想用兩個謎語來考考大家，想試試嗎？

①紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。

②白公雞，綠尾巴，一頭扎到泥底下。

師：楊老師的最愛想知道嗎？請聽好了：它不是西瓜，不是冬瓜，更不是北瓜，那是什麼瓜？

（如果學生剛聽了一句就猜中了，教師可反問： “你怎麼一聽就猜中了呢？”順勢引導學生抓住蔬菜的特點來描述。還可讓學生抓住自己喜歡的蔬菜的特點也來編一個謎語 ，讓別人猜猜，這樣既能達成目標2，又能培養學生的語言表達能力和傾聽能力。）

三、鞏固練習

1、摘西紅柿遊戲。

叮噹貓見大家這麼聰明，就在菜園裏找了一種獎品，什麼獎品呢？聽好了————圓圓臉蛋像蘋果，又酸又甜營養多，既能做菜吃，又可當水果。是什麼呢？對了，你看紅通通的西紅柿多麼惹人喜愛呀！只要你讀準了上面的字，叮噹貓就會摘下西紅柿表揚你一次。

2、騰雲駕霧遊戲。

叮噹貓非常感謝大家陪他玩得這麼開心，他依依不捨地坐上飛機回家了。可路上有四朵奇怪的雲擋住了他的去路。如果你讀準了上面的詞組就能幫助叮噹貓繼續前進。（指導邊讀邊想象，讀出詞的味道）

黃黃的南瓜 紅紅的辣椒 （誰能把一串紅辣椒掛出來？）

紫色的茄子 又大又紅的西紅柿

（）的南瓜——（）的（）

3、叮噹貓順利地回到家，他寫下了今天的旅行記，我們藉助拼音來讀一讀：

今天，我來到菜園，認識了很多蔬菜，有豆角、蘿蔔、黃瓜、捲心菜、白菜，還有土豆、花菜，心裏真高興！（激發寫話興趣：希望小朋友們以後也可以準備一本日記本，記下自己一天中感受最深的事。）

四、指導書寫：卜 心

一天玩下來，叮噹貓累了想休息了，我們也送兩個字娃娃回家吧！

①自己觀察卜和心在田字格中的位置。

②提醒注意點，看師範寫。

③自己臨寫。