《面朝大海春暖花開》教學設計範文

【教學目標】

1、知識與能力：瞭解詩人海子，並能流暢、有感情地朗讀詩歌。

2、過程與方法：通過詩歌意象解讀詩歌意境，體悟詩人的心靈世界。

3、情感態度和價值觀：培養學生熱愛生命、關愛生命的情懷和熱愛生活的積極人生態度。

【教學重、難點】

1、培養學生對詩歌的感悟力和理解力。

2、通過朗讀、鑑賞，培養學生熱愛自然、熱愛生命、關愛生命的情懷

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、導入語設計

在上課之前，老師先做一個簡單的採訪：

同學們，你們覺得自己幸福嗎？你覺得什麼是幸福？……

老師相信你們每一個人的答案都是不盡相同的。那麼今天就讓我們一起來感受一位天才詩人心中嚮往的幸福又是怎樣的呢？這位詩人叫——海子。

之所以説是天才詩人，是因為他在15歲時就考入了中國最高學府——北京大學法律系，19xx學畢業就進入中國政法大學哲學教研室工作，他是中國當代少有的才子、詩人。下面就讓我們一起朗讀這首關於幸福的詩：《面朝大海春暖花開》

二、自主學習合作交流

大家覺得我們應該以怎樣的語調去讀這首詩？

（詩歌朗讀方法指導：

1、注意停頓、語速、語調和情感

2、舒緩幸福憂傷……）

（教師範讀1遍）

（一）學生帶着的理解再次自由朗讀詩歌並思考：

（學法指導：先獨學2分鐘——小組討論3分鐘——展示討論結果）

1、詩人海子在詩中表達了哪些幸福的願望？

2、詩人是從哪三個層面來表達自己願望的？

3、詩人既然希望有這樣幸福的生活，為什麼不從今天開始，卻説：“從明天起，做個幸福的人”？那他目前的生活狀態會怎麼樣呢？

4、你覺得海子是一個怎樣的詩人？

【過渡】

就是這樣一個詩人，卻在寫完這首詩的兩個月後卧軌自殺了。從此中國隕落了一位天才詩人。既然對未來充滿如此美好的憧憬，詩人海子為什麼會對生命做出這樣殘酷的選擇？讓我們先來具體瞭解一下這位詩人：

作者介紹：海子，19xx年3月出生於安徽懷寧縣一個封閉而貧窮的`小山村——查家灣。祖祖輩輩都靠種田為生，海子的家庭非常貧困，為了讓海子離開貧瘠的土地，不再過面朝黃土背朝天的農民生活，全家人緊衣縮食提供海子讀書。海子天資聰慧，以15歲的幼小年齡考入中國的最高學府——北京大學。大學畢業後，海子被分配到中國政法大學工作，出身農家的海子知道身上寄託着家人太多的希望與期待，他也想讓飽經苦難的雙親過上舒坦的日子，但艱苦的現實生活讓海子無能為力。面對親人的詢問不能從世俗層面上報答父母的養育之恩的海子在心靈上深感愧疚和痛苦。

海子在貧窮、單調和孤獨中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車，在離開北京大學以後的這些年裏，他只看過一次電影。

除了兩次西藏之行和給學生們上課，海子的日常生活基本上是這樣的，每天晚上寫作直到第二天早上7點，整個上午睡覺，整個下午讀書，間或吃點東西，晚上7點以後繼續開始工作。

20xx年4月28日與詩人郭路生（即食指）榮獲中國文學最高獎項之一——第三屆“人民文學獎詩歌獎”。他是唯一一位去世多年獲此殊榮的當代詩人。

（師引導：他是一個純粹的詩人，寫詩成了他生活的全部，他在近乎苦行僧一般的生活中執着於對詩歌理想的追求，為此也失掉了對世俗生活應有的最基本的適應和享受。）

三、思維拓展

海子走了，他去了天國，可他留給世人了什麼？同學們：現在，你又怎樣看待詩人？你想對天國的詩人海子説些什麼呢？寫下來並與大家分享：

這是一段寫給海子的文字

這是一封寫給海子的短信

這是一首寫給海子的小詩

幸福是什麼

彭愛娟

幸福是真誠，

幸福是滿足。

幸福是關愛，

幸福是歸屬。

幸福是責任，

幸福是駐足在我們心底的温暖。

從現在起，做個幸福的人

熱愛生活、珍愛生命；

讓身邊的人因我們的存在而幸福！

板書設計

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面朝大海春暖花開

美好的嚮往祝福

熱愛生活珍愛生命