關於北京亮起來了的優秀教學設計

一、教材分析

《北京亮起來了》是選自九年義務教育六年制小學語文第四冊第三單元一篇寫景的文章。課文以燈、光為貫穿全文的線索。依次生動、細膩地描繪了長安街、天安門城樓、環形路上、王府井、西單商業街、故宮等處璀璨迷人的燈光。從這些生動形象的描述中，我們能深深地體會到本文作者獨具慧眼，把目光投向夜幕剛剛降臨的北京，各式各樣的燈彙集成了燈的海洋，各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座真正華美時尚的不夜城。本文文質兼美，語言生動，意境悠遠。文中的好詞佳句正如文中所描繪的華美燈飾一般，使課文也亮了起來。教學這篇文章，我利用課件，讓學生直觀、生動、準確地感受北京夜景的亮麗。同時，本文也是對學生進行感知語言、理解語言、熟記語言、運用語言、創造語言訓練的好教材。

我是這樣安排本課的學習的：在第一課時，認讀“我會認”的生字，指導“我會寫”的生字的書寫，初步整體感知文本內容，為第二課時的精讀品讀做好鋪墊;在第二課時裏，實現對文本的精讀、品悟、激情。

二、學習目標任務

1、教學目標描述

認知目標：能夠準確熟練地認讀生字及詞語。

情感目標：學生通過朗讀，感受首都北京夜晚的美麗景色，激發對祖國、對家鄉的熱愛之情。

能力目標：進一步培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。培養學生根據特定目標收集有關資料和運用資料的習慣和能力。

2、教學重難點

重點:是有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。

難點:是理解重點的詞句。

三、學生特徵分析

能夠在教師的引導下，採用多種方法自主識字、合作學習。對運用現代教育技術手段教學，充滿濃厚的興趣，能與教師產生良好的互動。初步具有根據特定要求收集相關資料並恰當運用資料的習慣和能力。

四、學習環境與資源整合

充分利用遠教資源中豐富的影音素材和獨具大竹特色的地方資源，整合形成優質的校本教材，創設優美的意境，讓學生身臨其境地感悟北京夜景的亮麗和竹城夜晚的變化。

五、教法學法的設計思路

充分利用遠教資源，重視情境創設，拉近時空距離，展示優美的北京風光，讓學生直觀感受北京夜景的亮麗，創設良好的學習氛圍。使課堂迴歸到語文教學的本位“朗讀”中去。讓學生在讀中品味，讀中感悟，讀中生情，以期收穫“讀”所帶來的立體效應。引導學生自主、合作、探究,培養良好的學習習慣。遵從語文學科自身“工具性”的特點，注重課文教學與生活實際的聯繫。

六、教學流程設計

結構流程圖

下面，就請大家一起來看看我這堂課的.流程圖，我主要安排了“創設情境、激發興趣;選讀探究、總結學法;賞析文本，昇華情感;聯繫實際，拓展遷移”四個大的環節。具體教學設想如下：

1、談話引入，激發興趣

教師激趣談話：同學們，你們知道2008年奧運會在哪裏舉行嗎?(你們知道我國的首都是哪裏嗎?)(北京)

那你們想去北京嗎?(你們想知道我們夜晚的北京有多美嗎?)(想)

師生角色定位：教師作導遊，帶領大家去首都北京旅遊(去參觀北京的夜景)。

2、創設情景，整體感知

(1)課件展示北京夜景的輝煌。

(2)引導學生用自己的語言，描述北京亮麗的夜景，表達對北京夜的初步感知(北京好美啊!)(北京的夜晚好美呀!)。

3、創設情景，選讀探究

(1)教師範讀，課件同時展示北京長安街夜景圖片。

(2)以導遊培訓班的形式帶領大家學習第二段，總結學法。

①自主識字、讀詞;

②用摘星星的方式檢查識字讀詞情況;

③採用多種形式有感情的朗讀課文，讓學生在優美的語言環境中鞏固識字;

④補充説明，展示學生自己收集的資料。

4、創設情景，合作學習

(1)學生自主選擇學習夥伴，自主選擇旅遊景點，運用前面的學法合作進行探究學習。

(2)學生分小組合作學習，並分配好解説詞，教師適機進行指導。

(3)小組派代表上台展示學習成果，表達對文本的感悟，教師適時用課件展示圖片，營造氛圍。通過自評、師評、學生互評、師生互動等方式加深理解，突破難點。如：“環行路”一景點，可引導學生提問，重點理解“猶如”一詞含義。介紹“故宮”時，可重點放在補充課外收集的資料上。

5、整體感悟，歸納總結

北京亮起來了，夜晚的北京多麼輝煌，多麼明亮。北京是燈的海洋，光的世界。

(適時板書並播放影音圖像)

6、情感昇華，朗讀抒情

引導學生帶着對北京的嚮往，深情的朗讀全文。

7、課外拓展，讚美竹鄉

(1)課件展示大竹夜景圖片，利用學生身邊熟悉的景象，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生對竹城的熱愛，對家鄉的熱愛。

(2)借用課文中的優美的詞句，介紹一處你最喜歡的竹城夜景。

七、板書設計： 北京亮起來了