七年級上冊《女媧造人》教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的七年級上冊《女媧造人》教學設計，歡迎大家分享。

七年級上冊《女媧造人》教學設計1

一、教學目標

知識與能力：

1．瞭解神話的文學常識。

2．理解文中聯想和想象的運用，並培養學生的想象力。

3．學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

過程與方法：

1．比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字內容。

2．小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。

3．通過閲讀富有想象力的文字，激發學生的靈感，發揮想象力改寫《女媧造人》。

情感態度與價值觀：

1．感受女媧偉大的母親形象以及文中對於人類誕生所表現的喜悦之情。

2．激發學生探求未知領域的強烈慾望。

二、教學重難點

教學重點：

1．體會文中大膽而新奇的想象。

2．學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

教學難點：

1．初步掌握閲讀古書的科學態度和思考方法。

2．思考神話的現實意義並形成個性看法。

三、教學策略

本課主要採用朗讀法、比較閲讀法、讀寫結合法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1．朗讀時採用文圖轉化的方式，並在文圖比較中培養學生思維能力。

2．獨立思考並討論探究，用科學的態度和方法進行思考，學會學習。

3．打破已有的文字窠臼，另闢蹊徑，培養創新能力。

教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，然後加以點撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。

四、教學過程

（一）神話知識導入

1．出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天闢地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。）

2．這些故事都是中國古代神話。古人為什麼要創作神話呢？

師：神話是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它並非是現實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，藉助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

3．你還知道哪些神話？（引出女媧造人）

【設計意圖】瞭解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發學生閲讀學習神話的興趣。

（二）感知學習

1．看動畫和文字，聽朗讀。

2．快速閲讀，思考相關問題：

（1）文章寫了有關女媧造人的哪些內容？文章又是按照什麼順序敍述的？

（2）你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個？請説説你的看法。

教師總結（1）：女媧為什麼造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地無人──黃泥捏人──創造許多人──分為男女，延續後代

引導學生（2）：動畫中的女媧年青有活力，富有創造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。（答案不唯一）

【設計意圖】引導學生整體感知文章內容以及女媧的形象。

（三）內容探究

1．女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經出現。

俗説天地開闢，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩於絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引緪人也。

譯文：民間傳説，天地開闢之初，大地上並沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她幹得又忙又累，竭盡全力幹還趕不上供應。於是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。後人説，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠裏禱告，祈求神任命她做女媒，於是女媧就安排男女婚配。

2．袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補充了哪些內容？

教師引導學生：

課文在原來的基礎上增加了：（1）女媧為什麼造人；（2）女媧造人的具體過程；（3）人造出來之後歡欣喜悦場面；（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……

3．你最喜歡作者補充的哪一部分？説説為什麼。

舉例：（1）女媧造出小人之後歡欣鼓舞的場面。

（2）對女媧的人性化描寫。

學生圈點勾畫細節描寫，具體分析女媧形象。

【設計意圖】比較閲讀培養初中學生的邏輯思維能力，對喜歡內容加以評説，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之後的歡樂喜悦之情。

（四）想象寫作

1．神話是古人創造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，並作了豐富精彩的描寫，這都源於他的想象力。同學們也可以發揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脱袁珂想象的情節，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：

（1）女媧為什麼造人？

（2）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？

2．交流習作，互相點評。

【設計意圖】從閲讀體會到文段改寫，培養學生的想象力。

（五）問題探究

1．《風俗通》中説：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引緪人也。”你如何理解？

教師引導學生：

瞭解《風俗通》──理解封建社會的侷限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2．神話是古人因當時的侷限性不能科學地解釋人類起源、自然現象等的產物，如今人類對這些問題已經有了更科學的探索和結論，為什麼這些神話依然流傳並得到人們的喜愛？

教師引導學生：

（1）神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，藴藏着歷史的真相，表現着精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的嚮往等。

（2）神話本身容易引起人的興趣，藴含着瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啟迪。

（3）神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衞填海的鬥士形象等。

【設計意圖】教給學生讀古書的科學態度和思考方法；引導學生認識神話的美好，思考神話的現實意義，並能形成自己的個性觀點。

（六）佈置作業

1．請同學們發揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。

羿請不死之藥於西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子·姮娥奔月》）

2．拓展閲讀。

課外閲讀：袁珂《盤古開天闢地》，魯迅《故事新編·奔月》。

【設計意圖】1．培養學生想象力和寫作能力。2．開拓學生視野，激發想象力。

七年級上冊《女媧造人》教學設計2

【教學目標】

1、初步瞭解神話極其特點。

2、瞭解鮮明的人物形象，甘受文中所表現的喜悦之情。

3、初步培養學生的想象能力。

【教學重點】

1、瞭解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悦之情。

2、初步培養學生的想象能力

【教學難點】

理解文中想象的作用，感受文中所表現的喜悦之情。

【教學方法】

速讀法 跳讀法 合作探究法

【教具準備】

多媒體課件

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、導入新課

1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學們看圖片，辨析説出是哪則神話，導入課文《女媧造人》。

2、出示學習目標。

二、知識積累

1、有關神話

有關神話

神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象創造出來的故事。

神話特點:1、它是以事實為基礎的。2、充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。3、人物形象，大多具有超人的力量。

2、我國遠古比較著名的神話

盤古開天闢地 女媧補天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精衞填海 鯀禹治水 刑天舞干鏚 共工怒觸不周山

3、字詞積累

女媧（wā）：傳説中造人、補天的神。

澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。

幽光（yōu）

靈敏：反應快。

綿延：延續不斷。

莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木叢生的樣子。

神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。

三、整體感知

1、投影出示《風俗通》裏的兩則短文。《風俗通》中關於女媧的記載：通常説天地開闢以後，還沒有人類,女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。

女媧在神祠裏禱告，乞求神任命她做女媒,於是女媧就安排男女婚配。

課文是根據這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內容，哪裏最見出作者的想象力？

學生速讀課文，討論後作答。

2、訂正：課文在原來的基礎上增加了：①女媧造人的具體過程；②人造出來之後歡欣喜悦場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。

其中女媧造出小人之後歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力。

3、問題思考：女媧為什麼要造人？女媧是怎樣造人的？女媧如何讓人類繁衍生息的？

想象大膽、新奇、合理

四、合作探究

1、生動感人的神話，離不開精彩的故事情節和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：

女媧既是一個_________的神,又是一個_______________________的人。

女媧是一個既具有“神”性又具有“人”性的形象，她作為“神”的非凡能力和神奇方法表現在：一天變化七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……

她作為“人”的心理、情感、活動表現在：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦……

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什麼東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什麼不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪裏是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。 想像大膽奇特、真實合理

2、文中處處洋溢着人類誕生的喜悦感。找出有關語句，説説你對這一喜悦感的體會。

有關語句：人落地後開口叫“媽媽”；“媽媽”女媧的心理及神態描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。

體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統一。要點提示：人的產生給大自然帶來無限的生機；人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的温暖。而學生對這種喜悦感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了温馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關係，要珍愛生命等。

五、拓展延伸

1、出示名言

想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果）

想象是最傑出的藝術本領。 （黑格爾）

2、女媧造人新編

請同學們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編“女媧造人”的.故事。

3、小結：課文通過大膽新奇的想象，詳細敍述了女媧造人的具體過程，表現了遠古時代的人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時的社會條件下所作出的極富想象力的解釋。課文生動刻畫了一位神通廣大、勤勞、智慧、偉大的女媧形象且處處洋溢着人類誕生的喜悦感。

六、佈置作業

仿照課文的寫法，請同學們展開大膽、合理、新奇的想象，選擇一則我國古代神話改寫成一篇不少於300字的短文。

【課後反饋】

七年級上冊《女媧造人》教學設計3

教學目標

1、複述故事，瞭解神話的特點。

2、理解文章的聯想與想象的寫作手法。

3、感受人類誕生的喜悦之情。

教學重點

1、複述故事，理解文章的聯想與想象的寫作手法。

2、感受人類誕生的喜悦之情。

教學難點

理解文中的聯想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風格。

課時安排 一課時

教學過程

一、導入新課

1、以神話的概念直接入題：關於神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的嚮往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤古開天》、《夸父追日》等。

提問：人，是從哪兒來的?古時候，科學並不發達，人們對此不能做出科學的解釋，於是，許多民族都有神創造人的傳説。

2、學生尋找關於人類起源的神話傳説，並講述

3、關於神話，關於作者

二、整體感知

1、學生自由朗讀課文，熟悉本文情節。

2、投影出示《風俗通》裏的兩則短文，然後讓學生複述故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內容。看看課文中豐富了哪些內容，哪裏最見的作者的想象力。

這一環節目的在於讓學生熟悉課文內容，鍛鍊學生的概括、歸納能力。如果學生對課文情節的複述有遺漏，教師要提醒學生補充。

3、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悦感的有關語句，説説你對這一喜悦感的體會。

設題意圖：對人類誕生的喜悦感的描述，是比較能體現作者合理豐富想象力的地方，也是動人的地方。目的是讓學生加深對這部分內容的理解。

解題思路：標畫出文中以下描寫——人落地後開口叫“媽媽”;“媽媽”女媧的心理及神態描寫;女媧給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞。

體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統一。要點提示：人的產生給大自然帶來無限的生機;人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的温暖。

三、拓展延伸

你能對女媧造人的原因、方法或經過進行新的想像嗎?

四、教師小結

女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受。

五、作業佈置

發揮想像，請以第一人稱“我”敍述女媧見到自己造的人後的喜悦心情説一段話。

七年級上冊《女媧造人》教學設計4

[教學目標]

1、知識與能力

熟悉課文，生動複述故事;瞭解神話的特點;理解本文聯想和想象手法的運用。

2、過程與方法

發揮自己聯想、想象力來感受神話傳説的魅力;運用聯想、想象創編神話故事;進一步培養自主、合作、探究的學習方式。

3、情感、態度、價值觀

引導學生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發學生探求未知領域的慾望，養成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。

[教學重點] 體會神話故事中想像的魅力。

[教學難點] 激發和訓練學生的想像力。

[教學流程]

一、導入

我通過幾張盤古開天闢地的圖片引出神話故事導入文本，使學生對神話有一個感性認識，然後説盤古開天闢地後地球上什麼都有了，單單缺少什麼?為話題引出“女媧造人”這則神話故事。

二、整體感知

説説女媧造人的具體過程?(小組合作完成)

三、學習研討(小組合作探討完成)

1、跳讀課文，用波浪線劃出描寫女媧的重要句子，讀一讀。

教師指導學生先找出來之後，再讀，讀的時候思考：女媧是一個什麼樣的神?

2、教師總結女媧的形象：她是神通廣大的“神”,她有着神奇的創造力，但是她也有人的孤獨感，有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，像是一個活潑、充滿活力與創造力的孩子;“人”的產生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰，晚霞裏，星光下，女媧忙碌疲倦，顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。她哪裏是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。

3、講解的同時引導學生體會想象的魅力。

4、課堂小練筆：

“我喜歡(不喜歡)女媧，因為 ”

四、活動研討

比較課文與《風俗通》中的短文。課文豐富了哪些內容?課文中哪些情節更能體現作者的想像力?(小組討論。要求學生篩選出聯想想像的內容，和《風俗通》對比，解題思路：先從課文中標出《風俗通》神話故事中的內容，其餘就是豐富補充的內容。)

五、拓展延伸

想一想：你還知道哪些神話故事?

這些神話故事都有什麼共同特點?

六、練習

運用創造性想像擴寫《夸父追日》。選擇一處情節，寫片斷。

……夸父拄着杖，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口乾舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝乾後，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤裏的水，還沒有走到，就渴死了。夸父臨死，拋掉手裏的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，為後來追求光明的人解除口渴 ……

七、、推薦閲讀：

1、袁珂《中國古代神話》 2、 施瓦布(德)《希臘神話故事》

七年級上冊《女媧造人》教學設計5

教學目標

1、朗讀課文，學習“媧”“藤”等字，並整體感知課文。

2、通過學生自主合作學習，通過關鍵詞帶動整體閲讀，從而瞭解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

3、體會這個神話故事想象豐富的特點，培養學生想象能力。

4、學會小組合作學習方法及基本的質疑探究方法。

5、學習女媧敢於探索，勇於創新的精神。

Ⅰ自主學習檢查內容和方法

上課前要給學生介紹的：

我來的時候聽説我們班同學的智商都非常高，想象力非常好，所以我決定這節課採用一種新的學習方法，就是小組合作學習法。簡單地説，老師不講太多，所有的問題都儘量讓由你們自己獨立思考，小組討論來解決。大家有沒有信心?

具體辦法是每兩桌為一組，每組確定一名組長，由組長來組織討論，並保證本組有人能及時上講台展示自己的討論成果。每次回答問題都可以得到最多3分，如果有學生能提出問題，每個有價值的問題最多也給3分。無論是誰提出的問題，大家回答都是有效的。最後得分最多的小組獲勝，並將得到我給的一份小獎品，而得分最低的小組將受到懲罰。

【本課導入】

同學們好，你們都知道自己的生日嗎?(!)那你們知道我們人類的生日是哪一天嗎?

(可讓一兩個學生説説，最後教師明確：正月初七。這一天也叫“人日”，就是人類的生日，這種説法在我國至少有兩千年的歷史。)

那麼大家知道是誰造的人嗎?

(對，是女媧造的人)

傳説女媧造物的次序是：第一天造雞，第二天造狗，第三天造豬，第四天造羊，第五天造牛，第六天造馬，第七天造出了人。女媧為什麼要造人呢?她又是怎樣造的人呢?她造的人是什麼樣的呢?等等，有許多問題希望隨着本節課的學習得到妥善解決。

一、檢查自主學習效果

1、同學們提前預習了，我要看看同學們能否讀準字音，讀出情感。(任意選取其中一段請某生讀，其他小組評價;然後師生輪流朗讀課文)

2、你能用簡潔的語言概括一下這個神話故事的內容嗎?

這篇課文主要講的是天地開闢之後，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，於是出現了女媧。女媧同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜，她把自己創造的這人個生物取名叫人。接着又用枯藤沾泥漿向空中揮灑的方法造出了許多這樣的人。又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍後代，這樣，人類就世世代代延續下來了。

Ⅱ教學重點難點

二、明確教學重點難點

1、用關鍵詞概括女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

2、體會這個神話故事的特點，並學會運用。

3、學會小組合作學習方法及基本的質疑探究方法。

Ⅲ組織學生討論展示評價

三、合作探究分析文本

1、女媧是怎樣一步一步創造出人類的?你能分別用一兩個關鍵詞來回答嗎?

請各小組討論後，推薦一名代表把答案寫在黑板上。

教師可引導：可以循着“為什麼造人”“怎樣造人”“造出什麼樣的人”“造人的心情”“最終的結果”的思路來回答。

(1)媧為什麼要創造人類?

造人原因：荒涼寂寞，非常孤獨

(2)女媧是怎樣創造出人類的?

造人經過：掘泥揉團，揮灑枯藤

(3)女媧造出來的人是什麼樣的?

造人結果：呼喊媽媽，聰明美麗，非凡氣概，跳躍歡呼

(4)造人心情：滿心喜歡，眉開眼笑

(5)最終結果：男女配合，世代綿延

2、女媧是怎樣的一個形象呢?我們要學習她什麼精神?

是一個勤勞、智慧、仁愛、偉大的女神形象，但同時具有人的心理、情感和生活體驗。

要學習她敢於創新，勇於探索的精神。

3、你認為人真的是女媧造出來的嗎?作者主要運用了什麼手法來塑造這一形象的?

科學家已經研究出人是由類人猿演化而來的。

但袁珂為什麼要説是女媧造的呢?其實這不是袁珂的觀點，而是一個叫應劭的人寫的《風俗通》中記載的。課後研討與練習告訴我們這兩則短文就是，但是它很短。作者藉助了豐富的想象力才寫出來的，因此我們學習的這篇文章是一般的記敍文嗎?不是，是一篇神話故事。

那麼它的主要特點就是：

(1)神話都是想象的。

(2)它是遠古人類對所觀察或經歷的自然界或社會現象無法解釋和説明的一種曲折反映。

(3)它反映着遠古人類解釋自然或社會並征服自然或社會的願望。

所以想象力是主要的表現手法。

Ⅳ對重點難點進行點撥或精講

四、教師重點難點點撥

1、中國除了《女媧造人》，還有哪些神話故事?

《盤古開天》《夸父逐日》《精衞填海》《鯀禹治水》《倉頡造字》《后羿射日》《河伯娶婦》《搜神記》《封神榜》《西遊記》《哪吒鬧海》《牛郎織女》《八仙過海》《嫦娥奔月》《天仙配》《白蛇傳》《聊齋志異》《濟公傳》《愚公移山》等。

2、學生質疑環節。

教學生用“是什麼”“為什麼”“怎麼樣”等方式來提問。

Ⅴ課堂練習檢測設計

五、教學小結練習反饋

小結：女媧造人，體現了人類可貴的創造力和探索精神，也使我們感受到生而為人的自豪。作者充分發揮想象力，為我們創造了這樣一個瑰麗的神話故事。相信同學們在今後的學習中也能充分發揮自己的想象力和創造力，去探索未知的世界。

練習：你能通過想象説説嫦娥是怎樣奔向月宮的嗎?

(學生小組討論後口頭表達)

作業：請把你們剛才説的內容整理一下，寫在作業本上。

教學反思

前面關於女媧造人的過程討論時間用得過長，以至於關於“嫦娥奔月”的想象練習沒有當堂處理。有些遺憾，其餘的環節都是按計劃完成，聽課的也反映良好。