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六年級語文《草原》教學設計(通用5篇)

六年級語文《草原》教學設計(通用5篇)

作為一位優秀的人民教師,時常需要編寫教學設計,藉助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那麼你有了解過教學設計嗎?以下是小編收集整理的六年級語文《草原》教學設計(通用5篇),希望對大家有所幫助。

六年級語文《草原》教學設計(通用5篇)

六年級語文《草原》教學設計1

【教學目的】

認識草原特點,提高認識和審美能力,滲透民族團結的愛國主義思想教育。

【教學要求】

1.學會字詞,瞭解課文內容,認識草原特點。

2.提高認識能力和審美能力,滲透民族團結的愛國主義思想教育。

3.有感情地朗讀課文,背誦課文第一段。

【教學重點】認識草原特點,體會民族感情。

【教學難點】

1.體會第一段草原景色文字的意境美。

2.體會第2—5段文字中所藴含的深刻的思想感情。

3.以情貫穿,保持作者感情的連續性。

【教學安排】兩課時。第一課時教學課文第1段;第二課時教學課文第2—5段。

【課前準備】教學掛圖2幅。

【教學步驟】

第一課時

一、揭示課題:19.草原

二、初讀課文,整體感知課文內容,讓學生談一下自己閲讀課文後的初步印象與體會。

三、理清課文層次,劃分段落,瞭解大意。

四、學習課文第一段:

1.瞭解草原“天”的特點,理解草原的天為什麼比別處的天“更可愛”,體會作者激動的感情。

2.瞭解草原的特點,抓住“一碧千里”帶動全段的學習。

3.體會作者感情。

4.理解“駿馬”、“大牛”句。

5.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、學習課文第二段。

1.默讀思考:作者在去牧業公社的途中,初入草原和接近公社時所看到的景色有什麼不同?結合“灑脱”、“怎麼走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

2.理解“歡迎遠客”這層文字,結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

3.結合汽車“飛”與“走”的不同描寫,深入體會作者心情的激動。

二、學習課文第3—5段。

1.第三段:結合“熱乎乎”“你説你的,我説我的”等語句,體會主人的熱情,客人的動情。

2.第四段:結合蒙民的招待物品及人們的表現,體會主人的熱情;結合“會心”等句,體會兩族人民感情的交融。

3.第五段:結合主客表現,理解結尾詩句,深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

三、歸納全文,回到整體,揭示“民族大團結”的課文主題,體會寫作方法。

四、佈置作業:

1.有感情地朗讀課文,體會民族感情。

2.寫一篇讀後感,談談學習體會。

六年級語文《草原》教學設計2

設計思想

本文語句優美,富有形象感和畫面感,要加強感情朗讀,引導學生結合生活體驗,邊讀邊想象畫面。在設計時注重圖文並茂,配以有關草原的圖片歌曲,以加深學生的直觀印象,用眼睛、用心靈去感受草原的美麗,鼓勵學生説出自己獨特的感受、悟中生情,體會蒙古族人民的熱情好客,初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上採用讀寫結合的方式,更好地訓練學生對語言文字的掌握。

教學目標:

1、把課文讀通順、讀流利。

2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3、弄清課文記敍順序,瞭解課文內容。

教學重點

把課文讀通順、讀流利。

教學難點

弄清課文記敍順序,瞭解課文內容。

教學方法

1、採用自主、合作、探究法,輕鬆掌握生字、檢查把課文讀生動、讀流利。

2、注重圖文並茂,配以有關草原的`圖片歌曲,讓學生了解草原。

3、利用榜樣示範法,激發學生寫字的興趣。

教學過程

一、情境導入,激發興趣

1、同學們,我們的祖國地大物博,風景名勝舉不勝舉,那居天下第一的桂林山水,那淡粧濃抹總相宜的美麗西湖,無不令我們神往,而那遼闊的草原更是個景色迷人的地方,誰能講一講,你想象中的草原是什麼樣子的?

2、教師範讀,出示多媒體課件。(草原美麗風光的圖畫)

你們想領略草原的美麗風光嗎?下面讓老師帶着同學們跟着老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧!

(草原離學生太遙遠了,教師配上美麗的多媒體圖畫,抒情的音樂,讓學生初步感知草原的美,為理解課文作好了鋪墊,激發了學生學習的興趣。)

二、學生初讀課文,感知內容

1、認真讀課文,遇到不懂的字,向同桌或查字典解決。

2、這篇課文究竟寫了哪些內容?

(理解課文要在把課文讀通讀順的基礎上,所以這個環節,要給學生充足的時間,真正地做到讓學生把課文讀通讀順。)

三、再讀課文,理清層次

1、同桌互相每人讀一自然段,檢查字音讀正確與否,讀得流不流利。

2、課文是按什麼順序寫的?

(讓學生成為學習的主人,讓學生充當“小老師”的角色,學生更有興趣,檢查的力度更高,更容易掌握所學的內容。)

四、指名讀帶生字的句子,理解重點的詞語

(讀書百遍,其義自見。隨文識字的方法,把生字放在具體的語言環境中,更容易理解,而且沒那麼枯燥。)

五、寫生字

1、請學生在黑板上範寫兩個容易寫錯的“澀”。

2、學生寫生字。(描紅、在生字本上寫一個)

3、學生對照書本自己評析、同桌互相評析,推薦寫得好的讓大家欣賞,説明推薦的理由。

(為學生樹立榜樣,為學生提供鍛鍊的平台,激發學生寫字的慾望。把學習的主動權讓給學生,讓他們去自糾自查,共同進步。)

六、質疑、總結

(“學貴有疑”,人們的進步往往是在解決問題的過程中獲得的,而提出問題是解決問題的必然前提,閲讀也不例外,如能抓住要點,抓住關鍵提問,提出有價值的問題,這是一種能力的表現,這種能力對學生閲讀水平的提高是具有重要作用的。)

板書設計:

風光美

16、草原

人情美

六年級語文《草原》教學設計3

教學目的:

1、學會本課10個生字,認識4個生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、熟讀課文,理清文章結構,通過語言文字展開想象,在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

教學重點:

熟讀課文,理清文章結構,通過語言文字展開想象,在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

教學過程:

一、談話導入

你到過草原嗎?在電影、電視中見過草原嗎?作者用他的親身經歷,向我們介紹了草原的天,草原的地,生活在草原上的人們。讀讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象?(讓學生初步感知)

二、檢查預習

1、讀生字詞:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

3、學生互相解詞:

渲染:中國畫的一種畫法。用水墨或淡塗抹畫面,使它分出層次,以加強藝術效果。

拘束:過分拘束自己,顯得不自然。

襟飄帶舞:衣襟和裙帶迎風飄動。

三、默讀課文,理清文章思路。

1、讀課文,按照作者進入草原的順序,説説課文寫了哪些內容?

板書:初見草原——迎客——待客——話別

2、小聲讀課文,想象作者筆下的草原是怎樣的景象?

3、默讀課文,畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。

四、作業

1、抄寫詞語

2、熟讀課文,思考課後問題。

六年級語文《草原》教學設計4

一、教學目標

【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字,明確文章分為風光和人情這兩個部分,有感情的朗讀自己喜歡的句子。

【過程與方法】採用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法,提高學生感悟理解的能力。

【情感態度與價值觀】體會草原風光的美麗,感悟草原民族的真情。

二、教學重難點

【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面,有感情的朗讀課文。

【教學難點】體會草原風光的美麗,感悟草原民族的真情。

三、教學方法

小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。

四、教學過程

(一)導入新課

視頻導入,播放關於草原風光的視頻,引導學生説出自己眼中所看到景象,閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上,可能看到什麼、聽到什麼,順勢導入本課,跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。

(二)整體感知

通讀全文,提問引導:

1.通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的,那麼作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢?梳理文章大意,標出不認識的生字詞。

明確:本文從風光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書:風光,人情,渲。

2.朗讀感悟:在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之後,我會把全班分為兩個小組,分別去朗讀相應的段落,體會散文的語言美。

3.賽讀感悟:男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子,看看那組讀得更有感情。

(三)深入研讀

1.通過剛剛學生的朗讀比賽,我們已經體會了草原的風光美,下面我們就一起走進草原,看看草原的風光與我們平時所見的有什麼不同?

明確:文中描寫草原的句子,“四面都有小丘……輕輕流入雲際。”

2.這一句中説的“白色的大花”指的是什麼?

明確:比喻的修辭手法,將羊羣比喻為白色的大花。板書:比喻。

3.結合課下注釋,理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。

明確:草原風光的總特點是洋洋灑灑的,風過草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫,而不是一幅描繪細緻的工筆畫,這裏從側面寫出了草原的意境美。

4.設置承上啟下的問題,在這樣的草原上生活着一個可愛的民族,他們對待客人是怎樣的呢?請你找到關於“人情”描寫的相關段落,勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現。

明確:草原民族的熱情,迎客、吃飯、飯後載歌載舞。

5.客人與草原民族的語言是不相通的,我們為什麼能如一家人一般其樂融融呢?

明確:草原人們的熱情,民族團結深入人心。

6.全班朗誦文中最後一句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”。

明確:體會作者分別時的心情,總結全文。

(四)拓展延伸

蒐集與蒙古族相關的資料,思考民族團結的重要性。

(五)小結作業

畫出你心目中的草原,並且為你的畫配上相應的文字。

六年級語文《草原》教學設計5

【教學目標】

1、學會本課生字,能正確讀寫本課詞語。

2、有感情地朗讀課文,體會句子中含着的意思。

3、培養學生美的情感。

4、積累課文中優美的語言。

【教學重點】

1、展開想象,在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

2、體會句中含意,積累課文中優美的語言。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、初讀課文,整體感知

1、學生談一談如何記住本課生字。

2、提出不理解的詞語,師生解答。

二、再讀課文,理清線索

1、小組討論。

2、小結板書:

草原美景

歡迎遠客

親切相見

熱情款待

聯歡話別

三、學習課文第一自然段

1、結合下列詞句,體會自然之美:

⑴那裏的天……表示我滿心的愉快。

⑵在天底下……而並不茫茫。

⑶羊羣……大白花。

⑷那些小丘……輕輕流入雲際。

2、找出比喻句,説一説把什麼比作什麼。

四、作業

背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、複習上節課內容

課文的寫作線索並且板書。

二、學習第二部分

1、哪幾句寫了草原的寬闊。

2、找比喻句,説一説把什麼比作什麼。

三、課文是怎樣寫內蒙古人民熱情好客的(人情美)

1、學生讀課文,劃出相關語句。

2、生回答師板書:

汽車前面引路

歡迎遠客

許多人來看客人

握住手

親切相見

奶茶、酒

奶豆腐、肉

熱情款待

唱歌

聯歡話別 跳舞

四、體會句子的含義

“蒙漢情深何忍別,天涯碧草活斜陽。”

1、討論。

2、學生談談對句子的理解。

五、學生分角色表演歡迎遠客,盛情款待,聯歡話別的場面

六、作業

抄寫喜歡的句子。

【板書設計】

草 原

草原美景

汽車前面引路

歡迎遠客

許多人來看客人

汽車前面引路

歡迎遠客

許多人來看客人

握住手

親切相見

奶茶、酒

奶豆腐、肉

熱情款待

唱歌

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