《珍珠泉》教學設計合集15篇
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作為一名教師,通常需要用到教學設計來輔助教學,藉助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。我們該怎麼去寫教學設計呢?以下是小編收集整理的《珍珠泉》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《珍珠泉》教學設計1
教學要求:
1、學會11個生字,認識5個字(其中一個多音字“擔”)
2、能用“緣故、樸素”造句。
3、能展開想象,説説珍珠泉的樣子。
4、有感情的朗讀課文。從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語句。
5、感受作者對珍珠泉、對家鄉的讚美和喜愛之情。
教學重點、難點:
瞭解珍珠泉的樣子,感受作者對珍珠泉、對家鄉的讚美和喜愛之情。
教學時間:
2課時
第一課時
課時要求:
1、自學生字,檢查預習,理解詞語,瞭解文章的主要內容。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、整體感知
1、同學們,你們看見過泉水嗎?在哪裏見過描述一下。
2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。
(1)配樂教師範讀。
(2)請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)問題:你想到了什麼?描寫一下這是一幅什麼樣的圖畫?然後用一個字來概括。創設情境發展想像)
二、自讀課文
1、預習課文
(1)通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法,自學生字,找出不理解的詞語。
(2)提出不懂的問題。困
2、檢查預習
(1)查字詞,教師抽讀。
(2)不理解的字詞全班幫助解決。
(3)小組進行朗讀比賽(是否正確流利)。
(4)根據學生質疑解疑。
(5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀後説説體會。(引導學生自主探究)
三、作業:寫生字、新詞兩遍。
第二課時
課時要求:
1、通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,有感情的朗讀課文。
2、從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語句。
3、感受作者對珍珠泉、對家鄉的讚美和喜愛之情。
教學過程:
一、學習課文
1、同學們旅行開始了,小組以旅行團的形式進行彙報。(品味語言的具體形象)
例:泉的位置:同學張貼繪畫。導遊配樂朗讀。遊客談體會。同學評議。(從多種角度評價,加深學生對景物特點的理解,發展思維,豐富語言)
2、其他兩個部分方法同上。
3、重點指導學習水泡兒(有難度)
教師提示:文章最有趣的部分應是水泡,作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什麼?
4、分四個部分進行指導背誦。
5、師生共同朗讀背誦,我們都是小導遊,讓我們帶領遊客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂、看圖、加上表情動作,感受美與作者產生共鳴)
6、評價。你這次旅行愉快嗎?談談感受。
7、教師小結
二、作業:課後2、3題。
《珍珠泉》教學設計2
一、教學目標及要求:
1.學習作者抓住景物特點,把內容寫準確、寫形象的方法。
2.練習正確、流利有感情地讀課文,並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3.理解並積累文中的好詞佳句,並背誦指定段落。
二、教學重點:
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
三、教學難點:
學習作者抓住景物特點,把內容寫準確,寫形象的方法。
四、教學資源和手段準備
課件
五、教學思路和教學過程
第一課時
一、整體感知
1.同學們,你們看見過泉水嗎?在哪裏見過描述一下。
2.老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。
(1)配樂教師範讀。
(2.)請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)問題:你想到了什麼?描寫一下這是一幅什麼樣的圖畫?然後用一個字來概括。
(創設情境發展想像)
二、自讀課文
1.預習課文
(1)通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法,自學生字,找出不理解的詞語。
(2)提出不懂的問題。
2. 檢查預習
(1)查字詞,教師抽讀。
(2)不理解的字詞全班幫助解決。
(3)小組進行朗讀比賽(是否正確流利)。
(4)根據學生質疑解疑。
(5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀後説説體會。(引導學生自主探究)
第二課時
教學目標:
通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,並學習作者抓住景物的特點,把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學過程:
一、學習課文
1.同學們旅行開始了,小組以旅行團的形式進行彙報。(品味語言的具體形象)
例:泉的位置:同學張貼繪畫。導遊配樂朗讀。遊客談體會。同學評議。(從多種角度評價,加深學生對景物特點的理解,發展思維,豐富語言)
2.其他兩個部分方法同上。
3.重點指導學習水泡兒(有難度)
教師提示:文章最有趣的部分應是水泡,作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什麼?
4.分四個部分進行指導背誦。
5.師生共同朗讀背誦,我們都是小導遊,讓我們帶領遊客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂、看圖、加上表情動作,感受美與作者產生共鳴)
6.評價。你這次旅行愉快嗎?談談感受。
7.教師小結
《珍珠泉》教學設計3
教材簡析:
家鄉的珍珠泉在那綠色的大絨團般的山包的密林裏,一條石板小路穿過密林,小路的盡頭有一眼清泉,深綠的泉水,被四周的石頭上的青苔、沒有一點兒雜色的蕨草,悄悄開放的花朵點綴得格外幽雅,泉水那麼清、那麼綠、那麼深,那麼清涼,還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿的水泡,藉助着從樹縫裏篩下的一束束陽光的裝扮,泉似珍珠般美麗。“我”生活在珍珠泉邊,喝着珍珠泉水,珍珠泉是“我”的驕傲,更是“我”魂牽夢縈的家鄉!
文章情真意切,文詞優美,脈絡清晰,是學生自學自悟的好文本。
教學目標:
1、結合上下文理解詞語“鑲嵌”“乾涸”,積累文中的好詞好句。
2、藉助導讀提示,按要求自讀課文,有自己的獨特感悟,並能和同學交流。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學習課文的觀察和描寫方法,學者觀察家鄉的一處景點,讚美家鄉。
教學重點:
理解課文寫了珍珠泉的哪些特點,體會珍珠泉的美。
教學難點:
由文中“我”對珍珠泉的喜愛,體會“我”對家鄉的熱愛之情。
教學時間:
一課時
教學過程:
一、回顧《小池》和《泉水》,瞭解泉水,並交流各自蒐集的神奇的泉的資料。
二、板書課題:珍珠泉
1、指名讀導讀提示,明確自讀目標:珍珠泉是什麼樣的?有什麼特點?課文表達了作者的什麼感受?把自己感受深的語句畫出來,寫出自己的感受,並準備交流。
三、學生自讀,自悟後,組織小組內交流、討論。
四、集體彙報,討論。
1、指名讀課文,正音。指名分節讀課文,大部分同學讀得很流利,讀得正確。
長句子:“最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。”師要做指導。
2、整體把握課文。概括每個自然段大致寫了什麼?指導抓住關鍵詞來概括。
3、珍珠泉是什麼樣的?有什麼特點?
4、品詞析句,交流各自喜愛的句子,體會“我”對珍珠泉的喜愛與讚美,對家鄉的熱愛。
品析示範:
我喜歡“我們村子前面的小山包,遠遠看去真像一個綠色的大絨團。”很形象的寫出了小山包上滿是綠樹,用“大絨團”寫出了山上密林那繁茂的枝葉。
我喜歡“山包上,樹很密,草很深,花很多。”連用了三個“很”把山包被綠樹鮮花包裹的美麗寫出來了。還可從中體會到小山包能樹這麼茂盛,花這麼多,和村民們的呵護是分不開的。可見這兒的人們是勤勞的善良的純樸的。
我喜歡“一條石板路鋪成的小路,彎彎曲曲的穿過小山包的密林。”“穿”用的好,寫出了密林確實很茂盛,小路只能是“穿”行!
我喜歡“周圍鑲嵌着不大整齊的石頭,石頭上長着一層黑裏透綠的青苔。”“鑲嵌”用得好,寫出了那些石頭也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊,打扮珍珠泉的呢。“黑裏透綠”能看出珍珠泉這兒很潮濕,也很幽靜。
我喜歡“那綠得沒有一點兒雜色的蕨草,那悄悄看放着的花朵,給珍珠泉編了個樸素的花環。”“編”用的很形象,寫出了那些蕨草和花朵好像是用心在為珍珠泉打扮呢。
我喜歡“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。”“染”寫出了,珍珠泉邊綠樹、綠草的綠很深很濃,映的泉水似乎都綠得被染過,那綠完全被融在泉水之中了。
我喜歡“最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。”“晶亮”“飽滿”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟嚕”的冒出來,就像一個個頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。
我喜歡“開始,水泡很小,搖晃着越升越高,越來越大,最後在水面綻開了,最後在撲哧一笑中消失了。”“撲哧一笑”很生動、很形象的寫出了水泡在水面綻開的姿態,讓人更覺得水泡就是頑皮的孩子,這句體現了作者很有想象力,有童心。
我喜歡“有時候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升七的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。”“篩”很準確,寫出了陽光從樹縫裏透過來,照在泉水裏的,還寫出了太陽光好像是被密林用心選擇過一般,要把最美的陽光獻給珍珠泉。
我喜歡”水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯着;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”“交錯”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”,讓我彷彿看到了珍珠泉在陽光下光彩奪目的景象,也讓我體會到珍珠泉真的是珍珠泉!
我喜歡“這就是美麗的珍珠泉,這就我們村的珍珠泉!”從“我們村”和句末的感歎號裏,我讀懂了文中“我”的心意:愛珍珠泉,更愛自己的家鄉。
我喜歡“在小河斷流的時候,在村裏的井水乾涸的時候,它還是不停地冒着水泡。”我體會到珍珠泉不僅美麗,還很有用,為村民做着貢獻呢。
我喜歡”挑着滿滿一擔水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊!”從“潑灑了多少珍珠”我體會到,“我”非常愛珍珠泉,對潑灑的水,稱為“珍珠”既生動有趣,又寫出了我對珍珠泉的珍惜。
……
五、朗讀課文,讀中激情。
六、拓展:學習課文,觀察家鄉的一處美好景物
《珍珠泉》教學設計4
教材分析
本課描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉,按珍珠泉所在的位置,潭水四周和泉水湧動的特點,以及“我”對家鄉泉水喜愛的順序進行描寫,抒發了對大自然讚美之情,表達了對家鄉熱愛的感情。課文選擇了有特點的景物,描寫細膩生動、語言優美,字裏行間流露出對家鄉深厚的感情,富於感染力。
教學目標
1.訓練學生能夠正確.流利.有感情地朗讀課文。
2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然大的感情。
3.體會抓特點表述景物的方法。
4.積累課文中的優美語言。
教學重難點
1.瞭解珍珠泉的美麗,體會作者表達的思想感情。
2. 自讀自悟,樂於就自己感興趣的內容與別人交流,表達自己獨特的感受。
教學準備
課件、生字詞卡片
教學過程
一、情景導入
1.師:同學們我國有許多神奇的泉水,羊八井熱泉附近雪山連綿起伏,銀光閃閃,泉中沸水翻滾,熱氣升騰;杭州虎跑泉泉水甘甜,又有神奇的傳説而聞名天下。(出示製作的關於泉水的課件,播放的同時教師做介紹,學生欣賞。)
2.在作者的家鄉也有一眼泉水,家鄉人稱之為珍珠泉。讓我們去欣賞珍珠泉的倩影吧!(板書課題:4*、珍珠泉)
二、初讀課文,認讀生字
1、自讀課文,碰到難讀的生字多讀幾遍。
2、檢查字詞:出示帶讀詞語。
開火車讀、齊讀。
三、再讀課文,自學自悟
1.引導學生讀懂連接語,明確閲讀要求。
2.學生默讀課文,思考: 課文寫了珍珠泉的哪些特點?
請同學們認真讀書體會,也可以和同伴討論討論。
自己讀書思考,形成自己的想法
3、那麼你是喜歡珍珠泉的綠、清,還是水泡的晶瑩、閃亮?請你再細讀課文,劃出句子,用句式來説一説:
“我喜歡珍珠泉的( ),因為( )
① 感悟“綠”
引導學生劃出文本中表示綠的詞語,並展開想象。在頭腦裏想象一幅幅生動的畫面,把想到的情景互相説一説。
請你們美美地讀一讀。背一背積累。
② 感悟“清”
引導學生聯繫上下文,説説水裏還看見了什麼?
③感悟“深”
引導大家讀出一種讚歎,而不僅僅只有惋惜。
④感悟冒水泡的“有趣”
從哪些詞語可以體會到水泡的有趣?
在作者眼裏,這些水泡還僅僅是水泡嗎?
多麼可愛的水泡!多麼天真的孩子!誰願意來讀一讀。
多麼富有生命力的調皮的小水泡呀!讓我們一起讀。
4.討論:
在知道這泉水為什麼叫“珍珠泉”?
5、教師出示思考問題:
珍珠泉周圍的景物怎樣?
潭水是什麼樣的?
6.學生再讀自己喜歡的部分,一邊讀一邊想象課文。
四、課後拓展
1、課文中有許多優美的語句,如果大家有興趣,可以選擇自己喜歡的背誦,還可以把一些優美的語句抄寫下來。
2、“我們的家鄉也有這樣美好的景物,讓我們課後回憶回憶,也可以收集一些相關的資料,下節課請你給大家介紹介紹。”
學生可以隨時指出自己不理解的詞語,大家共同討論。
學生總結出兩點閲讀要求:1.交流讀後的感受;2.討論課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達了怎樣的感情。
可以同桌間互相交流,共同提煉出泉水綠、深、清和水泡晶瑩、閃亮的特點。
我喜歡珍珠泉的清綠,因為綠得像被周圍的綠樹綠草染過似的……
“一嘟嚕一嘟嚕”把泉水聲音也生動形象地寫出來了。從“搖晃着、綻開、撲哧一笑”一系列的動詞中讓我們感受到了作者已經把他們當作一羣活潑可愛的孩子。
學生找出相關的句子:①“開始,水泡……消失了!”。②“水泡閃亮……珍珠啊!”③“這就是美麗的……珍珠泉!”
佈置學生課後回憶.觀察,為口語交際做準備.
將圖文結合,聲情並貌地將課後資料袋的內容介紹給學生,既豐富了學生的知識,又增加了閲讀興趣。
正確認讀生字詞是理解課文的基礎,要給學生充分的讀書時間,採用多種形式的讀激發學生的學習興趣,教師只要在有需要的時候組織學生討論理解學習過程中有困難的詞語。
在對課文的理解上強調學生的自讀自悟,有效的結合交流合作的方式,由學生參照提示語獨立閲讀、思考,自己提出關鍵問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點”再由學生自己在自學和討論中完成。
學生一邊讀,一邊想象課文所描寫的情景,引導學生感受文字描寫的流動中的美,色彩的絢麗。
讀課文時,要指導學生邊讀邊理解內容,體會作者描寫得細膩和觀察得仔細,和融入其中的喜愛之情。指導讀出喜悦的心情,語氣要輕鬆、活潑,好像在誇獎一個天真活潑的孩子。
引導學生想一想自己家鄉景物的可愛與美麗之處,激發學生熱愛美麗的大自然。
設計特色:
教學時我放手讓學生根據連接語中的學習提示,自學自悟,教師適時地進行點撥指導。引導學生讀懂連接語,明確閲讀要求:課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達了怎樣的感情。然後根據要求自學課文:初讀,讀準字音,瞭解課文內容,交流自己讀後的印象和感受;再讀,就課文提示,展開討論理解內容,體會感情;最後教師指導有感情的朗讀,在讀中進一步體會語感,積累優美語句,進行課後延伸。
1、本課的資料袋介紹了有關泉的內容:羊八井泉、河北的噴魚泉、台灣的水火泉。我將資料袋的內容在播放課件時作為介紹由老師揭示出來,採用圖文結合的形式更加生動形象,目的是豐富學生知識,增加閲讀興趣。
2、因為是略讀課文,從生字、詞到課文的理解放手讓學生運用之前掌握的學習方法自學。在對課文的理解上強調學生的自讀自悟,有效的結合交流合作的方式,放手讓學生將課文的內容讀懂,提高閲讀能力。先由學生參照提示語獨立閲讀、思考,自己提出關鍵問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達了怎樣的感情”再由學生自己在自學和討論中完成。
3、讀課文時,一邊讀,一邊想象課文所描寫的情景,引導學生感受文字描寫的流動中的美,色彩的絢麗,在頭腦裏想象出一幅幅生動的畫面,還可以把想象到的情景互相説一説。還可指導學生邊讀邊理解內容,體會作者描寫得細膩和觀察得仔細。比如,讀潭底冒水泡的情景時,“在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫,融入了人的感情,從中體會作者喜悦的心情。指導讀的時候,要着重體會這種感情,語氣要輕鬆、活潑,好像在誇獎一個天真活潑的孩子。指導朗讀課文時,還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來,多讀幾遍,再和大家交流為什麼喜歡這些句子,怎樣讀才能表達出感情。比如, “這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”是發自內心的自豪和讚美,要強調重音和停頓,讀出自豪感。
4、適時背誦,積累語言,課後延伸。本課語言優美,雖然是略讀課文,如果學生有興趣,可以讓學生在熟讀基礎上,有選擇地背誦,還可以把一些優美的語句抄寫下來。這裏可不做統一要求,目的是讓學生感受優美語言,培養積累的習慣。文中的泡泡“我的家鄉也有這樣美好的景物……”在課文學習後,引導學生想一想自己家鄉景物的可愛與美麗之處。這裏只佈置學生去想,去回憶,去觀察,為口語交際課做準備。
《珍珠泉》教學設計5
一、情境導入
1、談話:
春天,草長鶯飛,百花盛開,正是踏青的好季節。今天,我們將要去遊覽一個美麗的地方—————珍珠泉(同時板書)。看到這個名字,你有什麼想説的?
假設:我想知道它為什麼叫珍珠泉?
珍珠泉裏有珍珠嗎?
師:珍珠給人的感覺是晶瑩剔透的,歷來被人們所喜愛。作者家鄉的這一眼清泉為什麼叫珍珠泉呢?讓我們帶着我們的好奇一起走近珍珠泉。
2、板書第4課 ,齊讀課題。
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文。
自由地讀一讀課文,讀的時候,注意讀準字音,把句子讀通順。標好自然段。
2、檢查詞語掌握情況。
自由讀,齊讀,開火車讀。
3、讀學習提示,明確閲讀要求。
這是一篇略讀課文,在學習的時候藉助課文的學習提示,會給我們的閲讀帶來很大的幫助。讀一讀,想一想:學習提示給我們提出了怎樣的要求?
課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達了怎樣的感情。
那就根據學習提示的要求來讀一讀課文吧!(默讀課文,並在書上畫出相關的語句,還可以稍作批註。)
4、説説課文怎樣來寫珍珠泉的。(概括文章的主要內容)
三、研讀感悟
1、開始,水泡很小,搖晃着越升越高,越來越大,最後在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
指導:這是一個擬人句,把水泡當作人來寫,從“撲哧一笑”中體會作者喜悦的心情。
這些小水泡就像一羣活潑可愛有孩子,是那樣的天真,那樣的調皮。
我看到有些同學在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑,從你們的朗讀中,我感覺到了,這是一些快樂的小水泡。
連接語:許許多多快樂的小水泡聚積在一塊是如此的壯觀,讓我們一起來看看吧!
2、水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯着;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
這是一個比喻句,太陽的金光照在水面和潭底,晶瑩的水泡閃動着七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧!
你們的眼睛就像水泡一樣,“閃亮閃亮”的,“紅的光,黃的光,紫的光”你不讓我,我不讓你,“多像一串串彩色的珍珠啊!”
絢麗的色彩隨着水泡在流動着,閃爍着,歡騰着,是那樣的美!此時你想到了什麼?
3、水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。
這一句作者用三個那樣寫出了水的“綠”“深”“清”的特點。
師生引讀。
男女生讀。
根據提示語背誦。
4、欣賞視頻,感受珍珠泉的美。
《珍珠泉》教學設計6
教學目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優美語言。
教學重點:
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
教學難點:
學習作者抓住景物特點,把內容寫準確,寫形象的方法。
教學用具:
媒體資源:《珍珠泉》教學演示課件
教學時間:
1課時。
教學過程:
(一)導入
同學們,你們一定見到過泉水嗎?誰能説説泉水有哪些特點?
播放《珍珠泉》教學演示課件中關於泉水的圖片及視頻結合教學。
這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。
(二)範讀課文
思考:作者描述的泉水是什麼樣的?
①老師有感情地朗讀課文。
②學生找出文中有關的語句讀一讀。
(三)自學課文,理清層次
①自由讀,給文章分段。
文章可分為三段
第一段(第1自然段)。
第二段降2-4自然段)。
第三段(第5-6自然段)。
②指導學生分段讀課文。
(四)進一步理解課文內容。
①讀第二段,思考這段主要講什麼?是按什麼順序敍述的?
②讀第二段。
(1)你認為這段中哪句話寫得好?把它畫下來,多讀幾遍,引導學生邊讀邊思考?這些句子為什麼寫得好?好在哪兒?
(2)泉水有什麼特點?(綠、深、清),從哪句子中可以看出來?這句話是什麼句式?(排比)。
(3)是泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”這是把泉水當作什麼來寫的?(人)。
(4)討論:這泉水為什麼叫“珍珠泉”?
第4自然段的這句話在這段話中起什麼作用?(總結,概括)。
③讀第三段
討論:這段話表達了作者什麼樣的思想感情?
最後一句話“我潑灑了多少珍珠啊!”是什麼意思?
(五)總結、擴展
這篇文章文筆細膩,語句生動、優美,使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前,那麼作者為什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是“愛”,對泉水,對家鄉深深的愛。同學們,你們愛自己的家鄉嗎?
(六)佈置作業
請你選取你最喜愛的一次景物,按一定順序把它寫下來,一定要把自己的情融於美景之中。
《珍珠泉》教學設計7
【設計理念】本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線,力求為學生創設輕鬆愉悦和諧互動的實踐氛圍,在教學中,教師要引導學生熱情參與,積極與文本對話,引導學生走進文中情景,自主地去探尋美、體驗美和交流美,不斷提高語文素養。
【教材分析】作者描寫珍珠泉由靜態着筆,抓住了其 “綠”、“深”、“清”、“幽”的特點,接着以“最有趣的,當然是……”筆鋒一轉,由靜而動,“搖晃”、“升”、“綻開”、“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照,其越加色彩斑斕,嫵媚動人。不知不覺,作者靜中有動,動中有靜的描摹,把我們帶入一個美的世界。
【教學目標】
1、學習作者抓住景物特點,把內容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀課文,並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3、理解並積累文中的好詞佳句,並背誦指定段落。
【教學重點】有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
【教學難點】學習作者抓住景物特點,把內容寫準確,寫形象的方法。
【時間安排】2課時。
【課前準備】讓學生回憶自己生活中見過的泉水,對於沒有親眼見過泉水的學生,如果有條件,可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料,或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗自學生字,檢查預習,理解詞語,瞭解文章的主要內容,練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教學過程〗
一、整體感知
1、同學們,你們看見過泉水嗎?在哪裏見過描述一下。
2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。配樂教師範讀。
⑴ 請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑵ 問題:你想到了什麼?描述一下這是一幅什麼樣的圖畫?(創設情境發展想像)
二、自讀課文
預習課文:
1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法,自學生字,找出不理解的詞語。
2、提出不懂的問題。
3、 檢查預習,查字詞,教師抽讀。不理解的字詞全班幫助解決。
4、小組進行朗讀比賽(是否正確流利)。
5、根據學生質疑解疑。
6、文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀後説説體會。(引導學生自主探究)
課下作業:
下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行,請選擇你認為珍珠泉最美的景色,向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導遊做介紹、遊客談感受。(通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美,學會欣賞美、表現美。)
第二課時
〖教學目標〗
通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,並學習作者抓住景物的特點,把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
〖教學過程〗
一、揭示課題導入
1、請説説你印象中的泉水?(指名)板書:泉
2、課件出示:資料袋中的三大泉的圖片。(配樂)
3、教師引言:同學們旅行開始了,今天老師要帶大家去珍珠泉走走!(補充課題:珍珠)
4、再讀課文。
⑴ 自由讀課文,思考:為什麼稱珍珠泉?(指名猜測,由此引水泡)
⑵ 課文的哪小節寫了“水泡”?
二、學習第三小節
1、自由讀第三小節,把你認為最美的句子劃出來,讀一讀。
2、交流(指名暢談)。隨機出示講解以下句子:
⑴ 出示“最有趣的…水泡了。”這個句子和圖片。
① 説説你認為這句話寫的成功之處在哪?
② 根據學生回答板書:形狀 色澤 動作 聲音 飽滿 晶亮 冒 一嘟嚕
③ 課件隨機演示聲音,形狀,色澤,動作的圖片,讓學生形象感受。
④ 拓展練習:
你還想説這是怎樣的水泡?填空:( )的水泡。
⑤ 通過朗讀表示可愛的,喜歡的語氣。
⑵ 出示“有時候…多像一串彩色的珍珠啊!”
① 自由有感情的朗讀,表達出美感。
② 指名朗讀,評議。
③ 解“篩”(配合出示圖片),讓學生説説這為什麼用這個“篩”字。
⑶ 以上兩句為這小節的的重點句,其他句子如果學生有提出重點為朗讀。或者四人小組討論。
3、朗讀第三小節。
三、學習第二小節
1、引入:
珍珠泉的水泡美(板畫水泡)那水有什麼特點呢?學生自由讀。
2、根據學生回答板書:清 深 綠
3、齊讀描寫珍珠泉的水的特點的句子。(帶圖片)
4、練習説話,出示句式:
水是那樣清,清得( )。
水是那樣綠,綠得( )。
水是那樣深,深得( )。
任選其中一句。
四、情境
小組以旅行團的形式進行彙報。例:泉的位置:同學張貼繪畫,導遊配樂朗讀,遊客談體會,同學評議。(從多種角度評價,加深學生對景物特點的理解,發展思維,豐富語言)
五、贊泉
1、用自己的話來讚美珍珠泉。
2、另外補充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。
3、師生共同朗讀背誦,我們都是小導遊,讓我們帶領遊客再一次欣賞珍珠泉的美景。
(配樂、看圖、加上表情動作,感受美與作者產生共鳴)
4、評價:你這次旅行愉快嗎?談談感受。
更多有關珍珠泉的學習資料
附:簡潔過程設計一則:
一、導入
同學們,你們一定見到過泉水嗎?誰能説説泉水有哪些特點?(清澈、水流細、從山上流下),這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。
二、範讀課文
思考:作者描述的泉水是什麼樣的?
1、老師有感情地朗讀課文。
2、學生找出文中有關的語句讀一讀。
三、自學課文,理清層次
1、自由讀,給文章分段。文章可分為三段:
第一段(第1自然段)。
第二段降2~4自然段)。
第三段(第5~6自然段)。
2、指導學生分段讀課文。
四、進一步理解課文內容
1、讀第二段,思考這段主要講什麼?是按什麼順序敍述的?
2、讀第二段:
⑴ 你認為這段中哪句話寫得好?把它畫下來,多讀幾遍,引導學生邊讀邊思考?這些句子為什麼寫得好?好在哪兒?
⑵ 泉水有什麼特點?(綠、深、清),從哪句子中可以看出來?這句話是什麼句式?
(排比)
⑶ 是泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”這是把泉水當作什麼來寫的?
(人)
⑷ 討論:
這泉水為什麼叫“珍珠泉”?
⑸ 第4自然段的這句話在這段話中起什麼作用?
(總結,概括)
3、讀第三段。
討論:
這段話表達了作者什麼樣的思想感情?
最後一句話“我潑灑了多少珍珠啊!”是什麼意思?
五、總結、擴展
這篇文章文筆細膩,語句生動、優美,使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前,那麼作者為什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是“愛”,對泉水,對家鄉深深的愛。同學們,你們愛自己的家鄉嗎?
六、佈置作業
請你選取你最喜愛的一次景物,按一定順序把它寫下來,一定要把自己的情融於美景之中。
【教後感】
《珍珠泉》是一篇內容淺顯,語言優美的略讀課文,我放手讓學生根據閲讀提示,自學課文。
自學時以讀為主,引導學生初讀,啟發學生討論交流,課文寫了珍珠泉的哪些特點,課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之後,注意讓學生畫出自己喜歡的句子,以便學生積累。突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿於教學的全過程,讀與思緊密結合。通過不同形式的讀,讓學生讀通、讀熟、讀出感情,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。
《珍珠泉》教學設計8
教學內容
這篇略讀課文描述了家鄉珍珠泉的美麗、有趣,表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。
教學目標
認識2個生字,熟讀課文。瞭解課文敍述的順序,想想課文描述的情景,感受珍珠泉的美麗和可愛。體會作者表達的感情,培養學生對大自然的熱愛。
教學重點難點
瞭解珍珠泉的美麗和可愛,培養熱愛大自然的情感。瞭解課文記敍的順序。
教學構想
首先初讀課文,整體感知課文內容;然後學生自學課文,交流學習體會;再通過練習理清文章的記敍順序,並摘抄自己喜歡的詞語和句子。
教學準備
錄音機、投影片。收集有關泉水的資料。
教學時間
一課時
學生學習過程
一、談話導入,激發興趣。
泉水是從地下冒出的水,它是那麼清澈,那麼明淨。它是大地母親的乳汁,源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉有義演清泉,泉水不但又綠又深,而且譚底還會不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡,鄉親們稱它為“珍珠泉”。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1 放課文錄音,讓學生閉上眼睛,邊聽邊想象聽到的景象,然後説説自己看到了什麼。
2 學生談談自己想象到的景象,再次激發閲讀興趣。
三、學生自讀課文,交流學習體會,學習生字。
1 先讀閲讀提示,明確閲讀要求。再自由讀課文,一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象,並把自己認為好的語句畫下來。
2 對第一次的想象內容進行補充,並讓學生讀讀畫出的有關語句,從中體會作者的思想感情。
(1)根據學生選擇的句子進行組合,把選擇同樣語句的同學組成學習小組,一氣浪讀,討論自己的體會。有特殊見解的學生可以獨立學習,教師與他們交流。
(2)各學習小組彙報交流情況,反覆誦讀,教師進行點撥、啟發、引導、品位,隨機教學生字“嵌”和“篩”。提醒學生聯繫上下文,抓住關鍵詞語來體會,並通過讀讓其他同學聽出你們的理解,聽出你們的情感。在指導朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語句時,啟發強調“綠”字,和三個“那樣”,讀出珍珠泉的綠、深、清,讀出作者的喜愛之情;指導朗讀描寫潭底冒水泡的句子,引導學生讀的輕鬆一些,好像在誇獎活潑可愛的小孩,讀好兩個“照在”、一個“照在”和三個“!”,讀出變化,突出作者的讚美……激發學生對大自然的熱愛,體會作者對家鄉的熱愛之情。在討論交流中,對第一次想象的內容進行補充。
(3)讓有獨特見解的學生髮表自己的看法,鼓勵其他同學傾聽,對他們的想法進行補充、質疑。
(4)齊讀全文。
四、理清文章的記敍順序
1 (出事投影)課文先介紹了珍珠泉在 ,接着重點描述了珍珠泉周圍的 ,以及譚底冒出的 ,最後抒發了作者對珍珠泉的 之情。
2 學習小組討論完成練習,瞭解課文的記敍順序。
五、摘抄自己喜歡的詞語和句子。
讓學生摘抄自己喜歡的好詞佳句,要求自己工整、端正,不遺漏標點符號。
六、小結,激發習作和課外閲讀的興趣。
這節課,老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉,它是多麼清、多麼綠、多麼美啊!我們被這美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉、我們祖國還有許多美麗、神奇的地方,它們需要我們去發現、去宣傳。希望同學們向本文的作者學習,用自己的眼睛去觀察,用心去體會,用手中的筆來描繪祖國、家鄉美麗的河山。也可以去調查、查找資料,如果有類似的文章,可以推薦給同學,大家一起欣賞,一起學習。
作業設計
摘抄優美的詞語和句子。
板書設計
綠
14* 珍珠泉 深
清
小水泡
《珍珠泉》教學設計9
【設計思想】
本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線,力求為學生創設輕鬆愉悦和諧互動的實踐氛圍,在教學中,教師要引導學生熱情參與,積極與文本對話,引導學生走進文中情景,自主地去探尋美、體驗美和交流美,不斷提高語文素養。
【教學流程】
一、以問促讀
1、教師在黑板上寫“泉”:
師:同學們,這是什麼字?它是什麼意思?拿出字典查一查。
師:對,“泉”是指“從地下流出的水”。
2、你們知道老師為什麼要寫這個字嗎?對,今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水,誰來讀讀有關句子。
3、課題中還有兩個字:珍珠(教師板書)。
讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠?來介紹介紹。
二、以疑促讀
1、請同學們再次根據閲讀提示,採用自己喜歡的方式快速閲讀課文。要求:
要讀出問題來,然後嘗試利用等方法解決問題,在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2、請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決,遇到稍難的問題可保留。
三、以賽促讀
1、珍珠通常晶瑩剔透,歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好,為什麼課題中要加上“珍珠”一詞呢?下面請大家採取自己喜歡的方式細讀課文,想一想,為什麼在作者家鄉的村裏,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以後在小組比賽朗讀交流。
2、全班朗讀交流,估計學生從以下方面找到理由,教師相機引導:
⑴ 泉水青綠,如晶瑩的珍珠。
⑵ 水泡閃亮,如彩色的珍珠。
四、以評促讀
教師讓學生閲讀課文第三自然段:
1、水泡給人怎樣的感覺?從哪裏感覺它像珍珠?學生有感情朗讀,特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀,你還喜歡哪些對水泡的描寫,為什麼?請學生來讀一讀,然後互評。根據學生的心理特點,他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方──嘟嚕──嘟嚕,撲哧一笑,還有第五自然段的三個問句,都要體現“有趣”。
2、泉水晃盪,潑灑一路珍珠。多麼富有情趣,請大家一起讀一讀,評一評。
3、你最喜歡什麼樣的珍珠?把喜歡的句子讀一讀,評一評。
五、以品促讀
1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字裏行間,你還能從什麼地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學生回答有難度,讓學生通過齊讀課文第四自然段,從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。
2、課文中採用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反覆品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的,學生互相讀、交流、評價。
3、其實,老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》,請同學們仔細閲讀,與這篇文章對比一下,看看有什麼相似點。
六、以用促讀
1、用讚美的'語氣感情朗讀全文。
2、摘錄喜歡的詞句,背誦喜歡的段落。
《珍珠泉》教學設計10
一、激發興趣,引入課題
1、教師在黑板上寫“泉”:
同學們,這是什麼字?它是什麼意思呢?拿出字典查一查。
教師:對,“泉”是指“從地下流出的水”。
2、知道老師為什麼要寫這個字嗎?對,今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水,誰來讀讀有關的句子。
3、可是,課題中還有兩個字:珍珠(教師板書)。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠來介紹介紹。
二、初讀課文,自主質疑
1、請同學們再次根據閲讀提示,採用自己喜歡的方式快速閲讀課文。要求:
要讀出問題來,然後嘗試利用查字典等方法解決問題,在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2、請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決,遇到稍難的問題可保留。
三、抓住主線,探索交流
1、珍珠通常晶瑩剔透,歷來為人們所喜愛。同學們的問題提得很好,為什麼課題中要加上“珍珠”一詞呢?下面請大家同學們採取自己喜歡的方式細讀課文,想一想,為什麼在作者家鄉的村裏,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以後在小組上交流。
2、全班交流,估計學生從以下方面找到理由,教師相機引導:
⑴泉水清綠,如晶瑩的珍珠。
⑵水泡閃亮,如彩色的珍珠。
這時教師可讓學生閲讀課文第三自然段:
水泡給人怎樣的感覺?從哪裏感覺它像珍珠?學生感情朗讀,特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。全班再讀。你還喜歡哪些對水泡的描寫,為什麼?請學生來讀一讀,然後互評。根據學生的心理特點,他們可能還喜歡水泡的“有趣”。特別注意以下地方──“一嘟嚕一嘟嚕”、“撲哧一笑”,還有第5自然段的三個問句,都要體現“有趣”。
⑶泉水晃盪,潑灑一路珍珠。多麼富有情趣,請大家一起讀一讀。
3、你最喜歡的什麼樣的“珍珠”?把最喜歡的句子讀一讀。
四、昇華體驗,延伸拓展
1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字裏行間,你還能從什麼地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學生回答有難度,讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會。在體會到作者對家鄉的熱愛之後,再讀這一段。
2、其實,作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》,老師已經提前發給各個小組。請大家仔細讀一讀,與這篇文章對比一下,看看有什麼相似點。
《珍珠泉》教學設計11
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優美語言。
教學重點:
瞭解珍珠泉的美麗;體會作者表達的思想感情。
教學準備:
閲讀課後的資料袋,蒐集關於泉水的其他資料
朗讀課文,思考;為汗麼叫“珍珠泉”
教學課時:1課時
教學過程:
一、交流資料,導入新課
1、全班交流關於泉水的資料
2、板書課題:同學們介紹了那麼多泉水,各有特點,令人驚歎,那麼珍珠泉有什麼恃
點呢?
二、自讀討論,朗讀體會。
1、生自讀課文,思考自己提出的問題,
2、討論交流,朗讀體會:
(1)説説為什麼叫珍珠泉?(出示句子:①“開始,水泡……消失了!”。②“水泡
閃亮……珍珠啊!”③“這就是美麗的……珍珠泉!”)
(2)從中你知道了珍珠泉的什麼特點?請同學們認真讀書體會,跟同伴討論討論。
自己讀書思考,形成自己的想法
(3)小組交流討論,全班交流
體會珍珠泉水綠、探、清的特點
(4)指導朗讀,讀出珍珠泉水的特點,重點練習朗讀2、3自然段
第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象,形成畫面“水是那樣綠,綠得像……”
第3段要讀出泡泡的趣和美。
三、練習朗讀,體會感情
師:假如你是作者,向別人介紹珍珠泉時,語氣是怎樣的呢?心情是怎麼樣的呢?為
什麼這樣説?
練習朗讀,體會作者對珍珠泉的喜愛、讚美之情,為家鄉有此泉而自豪。
四、理清課文的記敍順序。
文章先介紹了珍珠泉在,接着重點揣述了珍珠泉周圍的,以及潭底冒出的。
佈置作業:
1、在文中找出你認為寫得憂美的句子,摘抄背誦。
2、看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物,它們有什麼特點,仔細觀察,記在心裏。
《珍珠泉》教學設計12
教學目標:
1.認識2個生字,熟讀課文。
2.瞭解課文敍述的順序,想象課文描述的情景,感受珍珠泉的美麗和可愛。
3.體會作者表達的感情,培養學生對大自然的熱愛。
教學過程:
(一)導入
同學們,你們一定見到過泉水嗎?誰能説説泉水有哪些特點?(清澈、水流細、從山上流下),這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。
(二)範讀課文
思考:作者描述的泉水是什麼樣的?
①老師有感情地朗讀課文。
②學生找出文中有關的語句讀一讀。
(三)自學課文,理清層次
①自由讀,給文章分段。
文章可分為三段
第一段(第1自然段)。
第二段降2-4自然段)。
第三段(第5-6自然段)。
②指導學生分段讀課文。
(四)進一步理解課文內容。
①讀第二段,思考這段主要講什麼?是按什麼順序敍述的?
②讀第二段。
(1)你認為這段中哪句話寫得好?把它畫下來,多讀幾遍,引導學生邊讀邊思考?這些句子為什麼寫得好?好在哪兒?
(2)泉水有什麼特點?(綠、深、清),從哪句子中可以看出來?這句話是什麼句式?(排比)。
(3)是泉水是如何往外冒的?撲哧一笑這是把泉水當作什麼來寫的?(人)。
(4)討論:這泉水為什麼叫珍珠泉?
第4自然段的這句話在這段話中起什麼作用?(總結,概括)。
③讀第三段
討論:這段話表達了作者什麼樣的思想感情?
最後一句話我潑灑了多少珍珠啊!是什麼意思?
(五)總結、擴展
這篇文章文筆細膩,語句生動、優美,使美麗的珍珠泉展現在我們眼前,那麼作者為什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是愛,對泉水,對家鄉深深的愛。同學們,你們愛自己的家鄉嗎?
(六)佈置作業
請你選取你最喜愛的一次景物,按一定順序把它寫下來,一定要把自己的情融於美景之中。
(七)板書設計
14
珍珠泉
教案點評:
《珍珠泉》是一篇內容淺顯,語言優美的略讀課文,教師的教案能放手讓學生根據閲讀提示,自學課文。自學時以讀為主,引導學生初讀,啟發學生討論交流,課文寫了珍珠泉的哪些特點,課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之後,教師注意讓學生畫出自己喜歡的句子,以便學生積累。
內容概括:這篇介紹了關於《珍珠泉》教學設計三,珍珠泉,希望對你有幫助!
《珍珠泉》教學設計13
教學目標
1、訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中感悟,讀中欣賞珍珠泉的美麗,體會作者熱愛家鄉的感情。
3、體會抓特點描述景物的方法,積累課文中的語言。
教學重難點
1、瞭解課文寫了珍珠泉的那些特點。
2、瞭解珍珠泉的美麗景色,感受作者表達的思想感情。
教學過程
一. 導入課題,激發興趣。
1.同學們,你們見過泉水?我國有許多神奇的泉水,你們看!(出示製作的關於泉水的課件,播放的同時老師做介紹)
2.今天,老師帶你們去欣賞一個泉水,它叫珍珠泉。(板書:4、珍珠泉)
3.讀了課題,你想了解什麼?(教師相機對學生回答進行板書)
【設計意圖】
展示了泉水的圖片,豐富了學生的知識,增加了學生的閲讀興趣,調動了學生的情緒。讀題生疑,引導學生面對題目端摩思考,讀出自己的疑問,為學生走進文本搭建一個平台。
二.自讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。提出不理解的詞語。
(1)認讀詞語:鑲嵌 青苔 蕨草 緣故 嘟嚕 撲哧一笑 乾涸
2.再讀課文,思考:課文描寫了珍珠泉那些特點?請同學們認真讀書體會,也可以和同伴討論。
【設計意圖】這個環節的教學主要是落實學生的自主讀書,一讀是讀通順,二讀是讀懂內容。這環節給學生你的讀書時間,學生獨立地閲讀思考。
三. 細讀課文,研讀感悟。
1、默讀課文,思考:課文從那些方面描寫珍珠泉?(引導學生了解文章的敍述順序)
2、提問:你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分,説説你喜歡它的理由。
3、珍珠泉所在位置。
(1)提問:那綠色的大絨團是什麼?(感受環境的幽靜和生機,體會比喻的貼切)
(2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來表達吧!(讀出幽靜和生機)
4、四周環境及泉水
(1)出示句子:水是那麼綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。
提問;這裏描寫了泉水的什麼特點?圈出綠、深、清。
(2)對比朗讀,出示句子
a、水是那麼綠,那麼深,那麼清。
b、水是那麼綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。
提問:多種形式讀一讀,讓學生談哪句寫得好。
(3)這樣的潭水多美啊,我們用朗讀來讀出它的美吧!
5、泉水湧動的特點
(1)提問:本文最精彩的部分是描寫泉水的湧動,你們畫出相關的語句,反覆地讀一讀,然後告訴大家你讀後的感受。(學生進行説和讀,教師及時評價指導,讓學生理解更深刻,感受更豐富)
(2)出示句子:開始,水泡很小,搖晃着越升越高,越來越大,最後在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
重點指導:撲哧是水泡綻開的聲音,撲哧一笑是擬人句,把水泡當作人。
你看水泡多活潑可愛,我們來有感情地讀讀吧!
(3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯着;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
提問:讀到這,你知道珍珠泉名字的由來嗎?
這水泡多美啊!讓我們來讀一讀。
6、體會家鄉情懷。
面對這美麗的珍珠泉,作者不由地説了一句——
“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉無比地熱愛。
【設計意圖】
《語文課程標準》指出:“在語文教學中要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。”本環節按照作者的思路去指導學生認真地讀書,每次讀的目的是不一樣的。通過學生反覆品讀課文語言,揣摩表達形成,加強了重點語句的理解和積累,提高了學生聽説讀寫的能力。
四. 板書設計
4、珍珠泉
位置——泉水——泉水湧動——愛家鄉,熱愛大自然
泉水 ( 綠、深、清)
水泡 (撲哧一笑、彩色的珍珠)
【設計意圖】
本板書設計簡要展示了文章敍述的順序就及泉水的特點,讓學生對文章的結構一目瞭然。
文本解讀
《珍珠泉》這是一篇寫景的文章,景美情深,情景交融。課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉,用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡美麗又趣,表達了作者吳然對家鄉熱愛的感情,對大自然熱愛之情。
作者吳然是一個兒童文學作家,他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點,運用比喻,擬人的手法把景物描寫細膩生動,因此對家鄉的感情充溢其中,富於感染力。例如文中“撲哧一笑”,把珍珠泉描繪成調皮。活潑可愛的孩子,把密林比作綠色的大絨團等等,字字句句流露出作者對大自然的喜愛,一句“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉”表達了作者對家鄉的熱愛。
全文共六個自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置,第二自然段描寫泉水及周圍的景物,第三自然段講從潭底冒出的水泡,第四、五自然段表達了對家鄉喜愛的感情。本教學設計中,我抓住了兩條主線,一條是課文敍述的順序,一條是描寫珍珠泉的特點。圍繞這兩條主線對本課進行教學,讓學生了解寫作的敍述順序及描寫景物的方法。
本文我設計的教學基調主要在於讀。讓學生自讀自悟,凸現了閲讀教學中“以讀悟語”和“以讀悟情”的基本特徵,引導學生在品詞、品句中體會作者遣詞造句的精妙和受到文本藴涵的人文薰陶。本課讀的設計分為三個環節,一是讀課文,讀準字音,二讀課文,整體感知,三讀課文,體會感情。本課中我選取了“泉水的綠,深,清”和“泉水湧動的動作”作為讀的重點處理,做到讀中理解,讀中感悟,讀中生成。讀泉水綠和清時,要感受幽靜和生機;在讀水泡這一段時,應該讀出活潑,有趣,好像一羣孩子在盡情玩,盡情地歡笑,喜悦之情油然而生。
《珍珠泉》教學設計14
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優美語言。
知識點
梳理了解珍珠泉的美麗;體會作者表達的思想感情。
教學過程
一、交流資料,導入新課
二、自讀討論,朗讀體會。
1、生自讀課文,思考自己提出的問題,
2、討論交流,朗讀體會:
(1)説説為什麼叫珍珠泉?(出示句子:①“開始,水泡……消失了!”。②“水泡閃亮……珍珠啊!”③“這就是美麗的……珍珠泉!”)
(2)從中你知道了珍珠泉的什麼特點?請同學們認真讀書體會,跟同伴討論討論。
(3)小組交流討論,全班交流(體會珍珠泉水綠、探、清的特點)
(4)指導朗讀,讀出珍珠泉水的特點,重點練習朗讀2、3自然段
三、練習朗讀,體會感情
師:假如你是作者,向別人介紹珍珠泉時,語氣是怎樣的呢?心情是怎麼樣的呢?為什麼這樣説?
練習朗讀,體會作者對珍珠泉的喜愛、讚美之情,為家鄉有此泉而自豪。
四、理清課文的記敍順序。
文章先介紹了珍珠泉在(),接着重點揣述了珍珠泉周圍的(),以及潭底冒出的()。
佈置作業:
1、在文中找出你認為寫得憂美的句子,摘抄背誦。
2、看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物,它們有什麼特點,仔細觀察,記在心裏。
課後反思
作者描寫珍珠泉由靜態着筆,抓住了其“綠”“深”“清”“幽”的特點,接着以“最有趣的,當然是……”筆鋒一轉,由靜而動,“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照,其越加色彩斑斕,嫵媚動人。不知不覺,作者靜中有動,動中有靜的描摹,把我們帶入一個美的世界。課堂中要讓孩子充分地讀,積累優美的詞句。
《珍珠泉》教學設計15
一、教材簡説
這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀讚美之情,表達了對家鄉熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水湧動的特點,以及“我”對家鄉泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物,由石頭鑲嵌,青苔、綠草、野花環繞,就像一個大花環。泉水色綠且深,清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡,在陽光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉,表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物,描寫細膩生動,用詞優美。同時對家鄉的感情充溢其間,富於感染力。選編這篇課文的目的,一是在自讀自悟中,瞭解珍珠泉的美麗景色,感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情;二是瞭解敍述順序,積累課文優美語言。
本課的教學重點:瞭解珍珠泉的美麗;體會作者表達的思想感情。
二、教學目標:
1.學習作者抓住景物特點,把內容寫準確、寫形象的方法。
2.練習正確、流利有感情地讀課文,並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3.理解並積累文中的好詞佳句,並背誦指定段落。
三、教學重點:
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
四、教學難點:
學習作者抓住景物特點,把內容寫準確,寫形象的方法。
第一課時
教學目標:
自學生字,檢查預習,理解詞語,瞭解文章的主要內容,練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、整體感知、發展想像
1.同學們,你們看見過泉水嗎?在哪裏見過描述一下。
2.老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。
(1)配樂教師範讀。
(2.)請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)問題:你想到了什麼?描寫一下這是一幅什麼樣的圖畫?然後用一個字來概括。
(創設情境發展想像)
二、自讀課文、討論交流
1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法,自學生字,找出不理解的詞語。思考提出問題。
2、討論交流,朗讀體會:
(1)説説為什麼叫珍珠泉?(出示句子:①“開始,水泡……消失了!”。②“水泡閃亮……珍珠啊!”③“這就是美麗的……珍珠泉!”)
(2)從中你知道了珍珠泉的什麼特點?請同學們認真讀書體會,跟同伴討論討論。
自己讀書思考,形成自己的想法
(3)小組交流討論,全班交流
體會珍珠泉水綠、深、清的特點
(4)指導朗讀,讀出珍珠泉水的特點,重點練習朗讀2、3自然段
第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象,形成畫面“水是那樣綠,綠得像……”
第3段要讀出泡泡的趣和美。
三、練習朗讀,體會感情
師:假如你是作者,向別人介紹珍珠泉時,語氣是怎樣的呢?心情是怎麼樣的呢?為什麼這樣説?
練習朗讀,體會作者對珍珠泉的喜愛、讚美之情,為家鄉有此泉而自豪。
四、聯繫實際、拓展練習:
下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行,請選擇你認為珍珠泉最美的景色,向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導遊做介紹、遊客談感受。
(通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美,學會欣賞美、表現美。)
第二課時
教學目標:
通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,並學習作者抓住景物的特點,把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學過程:
一、學習課文
1.同學們旅行開始了,小組以旅行團的形式進行彙報。
(品味語言的具體形象)
例:泉的位置:同學張貼繪畫。導遊配樂朗讀。遊客談體會。同學評議。
(從多種角度評價,加深學生對景物特點的理解,發展思維,豐富語言)
2.其他兩個部分方法同上。
3.重點指導學習水泡兒(有難度)
教師提示:文章最有趣的部分應是水泡,作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什麼?
4.分四個部分進行指導背誦。
5.師生共同朗讀背誦,我們都是小導遊,讓我們帶領遊客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂、看圖、加上表情動作,感受美與作者產生共鳴)
6.評價。你這次旅行愉快嗎?談談感受。
7.教師小結總結、擴展:
這篇文章文筆細膩,語句生動、優美,使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前,那麼作者為什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是“愛”,對泉水,對家鄉深深的愛。同學們,你們愛自己的家鄉嗎?
二、佈置作業
請你選取你最喜愛的一處景物,按一定順序把它寫下來,一定要把自己的情融於美景之中。
(《珍珠泉》是一篇內容淺顯,語言優美的略讀課文,本教案能放手讓學生根據閲讀提示,自學課文。自學時以讀為主,引導學生初讀,啟發學生討論交流,課文寫了珍珠泉的哪些特點,課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之後,注意讓學生畫出自己喜歡的句子,以便學生積累。第二課時做小導遊介紹以及談感受,更是本教案的亮點,及時把所學知識運用到生活中,既培養了學語文的興趣,在膽識、語言的運用、表達上得到鍛鍊。)
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