賣火柴的小女孩語文教學設計

《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文六年級第四組的一篇精讀課文，接下來小編整理了賣火柴的小女孩語文教學設計，歡迎大家閲讀。

賣火柴的小女孩語文教學設計1

[設計理念]：

一是巧用課件創設課文教學情景，渲染課堂教學氣氛，使學生進入課文角色；二是做到主線分明，細節飽滿。抓住課文重點段進行教學，採用由扶到放的教學方式，緊扣重點詞句抓住小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想粗線頭教學，課堂上採用質疑、討論、合作探究等學習方式引導學生與文本進行對話、與老師進行對話，培養學生自主學習意識，落實新課標精神；三是注重朗讀感悟和指導，突出語文本色教學。在寬鬆的教學環境中指導學生朗讀感悟，採用多種方式指導學生去讀懂課文內容，保證學習充分的讀書時間，還原語文教學本色。

[教學目標]：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

3、領悟作者基於現實合理想象的表達方法。

[教學重難點]：

從最後三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

[教學準備]：

多媒體課件。

[教學時間]：

1課時。

[教學過程設計]：

一、導入新課，齊讀課題。

二、略講1——4自然段。

1、師：什麼時候小女孩在哪裏賣火柴？請同學們帶着這個問題快速默讀課文的1至4自然段，邊讀邊將有關的詞句做上記號。

2、指名回答：誰能夠用“什麼時侯誰在什麼地方幹什麼”的句式來告訴大家1至4自然段主要講了什麼內容？（大年夜一個小女孩在街上賣火柴。）

板書：賣火柴（大年夜）。

師：通過朗讀你還知道了什麼？

3、創設情景，打開配樂，師激情描述1——4自然段的內容。

師：大年夜，在雪花漫天飛舞的街頭，一個小女孩光着頭赤着腳在街頭賣火柴，可憐的小女孩由於一整天沒賣掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在冰冷的牆角里。此時，她又冷又餓，她敢從成把的火柴裏抽出一根，在牆上擦燃了來暖和暖和自已的小手嗎？（學生：敢！）

師：對，在飢寒交迫的情況下，小女孩勇敢地擦燃了火柴來取暖，藉着微弱的亮光，她進行了美好的幻想。

板書：擦火柴（美好的幻想）下面請同學們快速瀏覽一下5——11自然段，思考回答：小女孩一共幾次擦燃火柴？

（設計意圖：一至四自然段內容較淺顯易懂，教學中老師的提問語言簡練：“通過朗讀你知道了什麼？你還知道了什麼？”去檢驗學生是否讀懂課文，老師的配樂描述課文內容，有效地幫助學生進入課文學習情景中來。）

三、精講、細讀感悟第5自然段。

1、指名讀，其他同學思考：第一次擦火柴，小女孩看到了什麼？請大家邊聽邊想，生讀完後，師指導評議：誰能説説他讀得怎麼樣？

2、指名回答：小女孩第一次擦燃火柴看到了什麼？（大火爐）。

師：討論一下，她為什麼會在火柴的亮光中看到大火爐？

學生討論後彙報交流。

3、指導朗讀。

師：哧！火柴燃起來了，飽受風寒的小女孩看到暖和的火爐時，她的心情怎樣？感覺怎樣？（喜悦、舒服）師：用什麼樣的語氣來讀？（驚喜、興奮）你能把描寫小女孩當火柴燃起來後喜悦、舒服的句子讀一讀嗎？（指名讀“哧！火柴燃起來了……多麼舒服啊！”後評議讀。）

師：火柴滅後，小女孩的心情又怎樣？（痛苦）用什麼語氣來讀？（失望、悲傷）誰能用失望的'語氣讀一讀火柴滅後小女孩心情痛苦的句子？（指名讀“哎……燒過的火柴梗。”後評議讀，齊讀。）

師生合作分角色朗讀第五自然段。（師讀火柴燃之前的句子；女生讀火柴燃時的句子；男生讀火柴滅後的句子。）

4、小結學法，指導學習。

學法提示：“邊讀邊思考：小女孩擦燃火柴幻想到了什麼？為什麼會這樣？有感情地朗讀課文。”

（設計意圖：閲讀是學生個性化行為。這自然段為精講，主要以指導朗讀為主，通過指名讀、評議讀、齊讀以及師生合作朗讀等多種方式去指導學生讀懂課文內容，而這些朗讀方式的轉換也是精心設計的，體現了由個體向羣體變化的過程，在反覆的指導朗讀中，學生會漸入情景，會從內心處體會和品味小女孩擦燃火柴過程中的一喜一悲。學法環節的設計為學生梳理了學習思路，是為下一步的自學作準備。）

四、自主學習。

指導學生用第5自然段的學習方法自學6——11自然段。

過渡語：同學們，小女孩第二（三、四、五）次擦燃火柴分別看到了什麼呢？請同學們用學習第五自然段的方法自學6—11自然段。

1、生自由讀，師提示：喜歡怎麼讀就怎麼讀，邊讀邊用筆將有關詞句做上記號。

2、檢測自學情況。指名回答：小女孩第二次擦燃火柴看到了什麼？（烤鵝畫面）

師追問：她為什麼會在亮光中幻想到烤鵝？方法同上打開聖誕樹畫面、奶奶的畫面、奶奶抱着她飛走的畫面。

3、指導有感情地朗讀第10節。

師：假如你們就是文中悽苦的小女孩，當那麼温和、那麼慈祥的奶奶出現在你有眼前時，你是怎樣情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走呢？

出示第10自然段語句：“奶奶，……你就會不見的！”[自由讀；指名讀；全班分角色讀：女生 小女孩，男生   旁白]

4、討論：她為什麼接連不斷地擦燃火柴？

5、出示重點句：“她們在光明和快樂中……地方去了。”理解感受重點句。師：讀後你體會到了什麼？

（設計意圖：通過多媒體讓小女孩的幻想畫面再現指導學生讀懂課文，這幾個自然段的教學採用粗線條的處理，兩處重點句段的指導做到了粗中有細，老師激發性語言對調動學生的情緒起到了促進作用，學生的朗讀感受、討論等學習方式的運用體現了新課標的精神，學生的自主學習意識也得到了培養。）

五、指導讀好第12、13自然段。

1、師：一盒小小的火柴，在如今生活富裕的年代是尋麼的微不足道，甚至找不到地方買，可是，就是這樣一盒小小的火柴，曾經給小女孩帶來那麼多快樂，那麼多幸福！同學們，課文學到這裏，你最想説的一句話是什麼？

[預設：小女孩很可憐！我很同情她！或跟小女孩比，我們真幸福啊……]

板書：同情

2、師：請帶着對小女孩的同情齊讀第12、13自然段。

3、讀了這兩個自然段，你知道了什麼？

師板書：凍死街頭（悲慘結局）

4、師：她死時的面部表情是怎樣的？為什麼會這樣？用第13節中的一句話回答。

出示重點句“她曾經……幸福中去了。”

5、指導理解兩個“幸福”，從中體會作者的思想感受情。

賣火柴的小女孩語文教學設計2

教學目標：

1、理解課文的主要內容，激發學生對貧苦兒童悲慘處境的同情。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、會寫本課的11個生字，認識8個生字。

4、聯繫上下文理解重點詞句的含義，體會作者的思想感情。

教學重點、難點：

1、體會小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象與她悲慘生活的聯繫。

2、體會文中字裏行間，特別是最後三個自然段中含義深刻的語句所表達的作者的思想感情。

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多麼幸福啊！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤着腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴發生了什麼事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

2、齊讀課題。,你從課題中知道什麼？通過預習你瞭解到什麼？你還想知道什麼？（生答）下面我們就來讀一讀這則名揚世界的感人的童話作品，讓我們去與作者產生心靈的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀樂，去享受讀書的滋味。

二、初讀課文，整體把握

1、同學們喜歡用什麼方式讀課文？

（默讀、大聲朗讀、站着讀、兩個人一起讀）

2、書讀完了，用一個詞來説説你的感受。

（高興—生氣—難過—不平—氣憤）

説説你為什麼會有這些感受？

三、聽讀課文，理清脈絡。

1、提出要求：聽讀課文，想想課文圍繞賣火柴的小女孩講了一個怎樣的故事？小女孩給你留下怎樣的感覺？

2、學生自學思考，發表見解。

3、圍繞中心事件（擦燃火柴）質疑。

估計：擦了幾次火柴？分別看到了什麼？

為什麼要擦燃火柴？

四、理解課文，交流感受。

1、現在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，説説你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組裏交流。

2、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談談你的感受。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）

3、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現出來呢？

4、以彙報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。

五、課堂小結，課外延伸。

1、小結：多麼感人的故事！多麼令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。

2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？

第二課時

一、回顧導入：

1、談話：同學們，上堂課我們初步學習了“世界童話之王”安徒生的著名童話作品《賣火柴的小女孩》，讓我們再來回顧一下她的悲慘經歷，説説她給你留下了怎樣的印象？

2、學生自由談印象。

3、小結：是的，小女孩的命運真慘，在富人們狂歡的大年夜被凍死在街頭，在別人幸福地度過新年的時候，她卻悄悄地可憐地離開了這個世界。

二、品讀中心句，質疑領悟全文。

1、過渡：可是在這個故事的結尾，作者卻説（出示）：“誰也不知道：她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”讀到這兒，我真是感慨萬千，同學們，你們讀到這句話的時候，有什麼疑惑，有什麼想知道的嗎？

2、估計學生會質疑：

A、圍繞“看到、美麗”

看到過哪些美麗的東西？為什麼會看到？怎樣看到的？

B、圍繞“幸福”

兩個“幸福”是什麼含義？小女孩真的得到“幸福”了嗎？

4、引導歸納：品味讀書的方法之一：圍繞中心句，質疑品析。(抓中心詞質疑，抓特點質疑。)

(一)品讀課文，感受“幸福”。

1、她曾經看到過哪些美麗的東西？請大家快速瀏覽課文第二大段。

2、學生交流，師板書：大火爐、烤鵝、聖誕樹、奶奶

3、播放美麗幻想的動畫。

這些東西對小姑娘來説可真美，我們一起來看一看。想想小姑娘看到這些美麗的東西時心情怎樣？她可能會怎麼做？把你自己當成是她去替她想一想。（也就是——去感受主人公的喜怒哀樂。）如果你為小姑娘感到高興，你可以笑，可以叫。

4、我們的安徒生先生又是如何來描繪這麼美麗的東西的呢？請認真讀一讀課文的第二大段，拿出筆來劃一劃小女孩五次擦燃火柴後看到的美麗景象，用你剛才體會到的心情和感受去有感情地讀一讀，看看有沒有什麼新發現、新感受。然後選擇你最感興趣、最想研究或印象最深的一處，重點有感情地朗讀，讀的時候注意那些你認為重要的詞句，多讀幾遍，讀到最好。

5、學生朗讀、交流、比賽。

6、小結歸納：品味讀書方法之二：感情朗讀，產生共鳴(發揮想象，突出重點詞)

(二)、品讀課文，認清現實。

看到這些美麗的東西是多麼幸福，這些老師小女孩擦燃火柴時的美麗的幻想，(板書：幻想)火柴再明亮，再温暖，也終究是要熄滅的。現實還是那麼殘酷，這些美麗、幸福的幻影還會存在嗎？(或者：小女孩為什麼會看到這些幻景呢？讓我們來看看她的現實生活。)

1、學生自由暢談。

2、比較體會。

（1）出示三句話：

A、哎，這是怎麼回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手裏只有一根燒過了的火柴梗。

B、這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的牆。

C、這時候，火柴又滅了。只見聖誕樹上的燭光越升越高，最後成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

（2）、讀讀想想這三句話，説説你讀懂了哪幾句？

（3）、過渡引導：為什麼還要寫到星星？

當小女孩看到惟一疼她的奶奶出現在亮光裏，她忍不住叫了起來，這時她的心情怎樣？怎麼讀這句話？

A、自由練讀

B、指名讀

C、齊讀

3、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次擦燃火柴與她前面四次都不同，請同學們找出小女孩擦燃火柴的句子，讀一讀，比較一下不同之處，哪幾次給你的印象特別深？再説説你從中體會到了什麼？

出示句子：

A、啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴裏抽出一根，在牆上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終於抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！

B、她趕緊擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

3、學生讀句子，比較、品味。

4、教師小結歸納：品味讀書方法之三：反覆比較，體會滋味。

(三)品讀課文，領悟“幸福”。

過渡：小女孩一開始捨不得擦燃一根火柴，可後來為了留住親愛的奶奶，她趕緊擦燃了一大把火柴，説明她是多麼地渴望得到奶奶的關愛，渴望過上幸福的生活。讓我們再次來深情地朗讀這句話。

1、認真讀讀課文十二、三自然段，説説你從哪些地方讀出了女孩在臨死前擁有過幸福？

2、小結：我還記得安徒生説過這樣一句話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什麼樣的厄運也不能奪走你的幸福。小女孩是擁有健美的心靈的，她勤勞、善良，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人們奢華狂歡的大年夜被飢餓和寒冷奪走了小小的生命，對於她來説，甚至離開這個世界才意味着解脱，意味着幸福，這真是太悲慘了。

三、昇華和延伸。

1、誰給了她這麼悲慘的命運？

2、讀了這個美麗而悽婉的故事，如果這個小女孩來到我們身邊，出現在你面前，你會對她説些什麼呢？你會和她分享你今天的幸福生活嗎？

四、活動實踐作業：

選擇你感興趣的寫一寫：

A、改寫《賣火柴的小女孩》的結尾

B、假如賣火柴的小女孩來到我們中間