蒲松齡狼的教學設計

作為一名教職工，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的蒲松齡狼的教學設計，歡迎大家分享。

蒲松齡狼的教學設計篇1

教學目標：

1.瞭解有關蒲松齡和《聊齋志異》的文學常識。

2.正確、流暢地朗讀，並能背誦課文。

3.積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

4.把握狼與屠户的形象，把握文章主旨。

教學重點：

1.正確、流暢地朗讀，並能背誦課文。

2.積累文言詞語。

3.把握狼與屠户的形象，把握文章主旨。

教學難點：

把握狼與屠户的形象，把握文章主旨。

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入

由狼的篆字圖片導入。請學生猜測這個字念什麼？

二、簡介作者及作品

蒲松齡，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代傑出文學家，山東省淄川縣人。畢一生精力完成短篇小説集《聊齋志異》。（《鬼狐傳》）

聊齋：書齋名

誌異：記述奇異的故事

郭沫若對蒲松齡及《聊齋志異》的評價：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。

三、初讀課文，完成自學任務

1.自讀課文，藉助工具書完成任務。

（1）請同學們進行聯想，寫出含“狼”的成語。

（2）理解下面四組字詞。

①標出拼音:窘(      ) 倚(      ) 瞑(      ) 隧(      )

②指出含義:丘(      ) 犬(      ) 洞(      ) 隧(      )

③區別詞義:去(      ) 股(      ) 蓋(      ) 耳(      )

④解釋意思:

少時(      )  頃刻(      )  變詐(      )  幾何(      )

(3)辨析下面多義詞的意思。

①目似瞑意(      )     暇甚意(      )

②恐前後受其敵(      )     蓋以誘敵(      )

(4)寫出下面一句話的意思，説明它在文中的作用。

狼亦黠矣．而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳

2.交流自學成果

3.拓展：含“狼”的成語

狼狽為奸、狼吞虎嚥、狼子野心、聲名狼藉、

狼心狗肺、引狼入室、

如狼似虎、鬼哭狼嚎

四、結合註釋，疏通文意

1.結合註釋，獨立思考文章大意。

2.交流翻譯難點，翻譯全文。

參考：

一個屠户天晚回家去，擔子裏的肉賣完了，只有剩下的骨頭。半路上兩隻狼緊跟着走了很遠。屠户害怕，把骨頭扔給它們。一隻狼得到骨頭停了下來，另一隻狼仍然跟着。又扔給它骨頭，後頭的狼停了下來，可是前頭的狼又上來了。骨頭已經扔完了，而兩隻狼還像原來那樣一起追趕。

屠户十分窘迫，怕受到狼前後夾擊。看到野外有個打麥場，打麥場的主人把柴草堆積在當中，覆蓋得像小山似的。屠户就跑過去靠在柴草堆下面，放下擔子握着刀。狼不敢向前，瞪着眼睛對着屠户。

一會兒，一隻狼徑自走開，另一隻像狗似的蹲在眼前。過了很久，狼眼像是閉了起來，神態很悠閒。屠户突然跳起，用刀劈狼頭，又砍幾刀，把狼殺死。剛要走，轉身看到柴草堆後頭，另一隻狼正在那中間打洞，企圖從隧道進去，從背後攻擊他。狼的身子已鑽進去一半，只露着屁股和尾巴。屠户從後頭砍斷狼的大腿，也把它殺死了。（屠户）這才明白前面那隻狼假裝睡覺，原來是用來誘惑對手的。

狼也算狡猾的了，然而一會兒兩隻狼都被殺死了，禽獸的欺詐手段能有多少呢？只是增添笑料罷了。

3.強調以下字詞的理解、積累。

1) 止有剩骨：通“只”

2) 投以骨：介詞，把、拿

3) 後狼止而前狼又至：連詞，表承接

4) 而兩狼之並驅如故：主謂間，無實義

5) 恐前後受其敵：脅迫、攻擊

6) 顧野有麥場：往旁邊看

7) 弛擔持刀：卸下

8) 其一犬坐於前：像狗似的

9) 一狼洞其中：打洞

10) 意將隧入以攻其後也：連詞，表目的

11) 禽獸之變詐幾何哉：多少，能有幾何

五、複述課文內容

六、分組齊讀

七、作業

1. 背誦課文第一段和第二段。

2. 抄寫課下重點註釋。

第二課時

一、導入

1.考查文學常識。

2.檢查背誦情況。

二、整體感知

1.全文按照表達方式來劃分，可以分成幾個層次？

明確：

兩個：

1-4段，敍述

5段，議論

2.敍述部分，按照小説的情節該如何劃分？

明確：

（l）1段:開端--屠遇狼。

（2）2-3段：發展--屠懼狼、屠御狼。

（3）4段：高潮和結局--屠殺狼。

三、分析屠户心理和特點

1.圈畫出屠户的心理和動作描寫。

2.分析圈畫的語句。

明確：

（l）心理描寫

懼--投骨避狼。

大窘--骨盡狼仍從。

恐--前後受其敵。

悟--刀劈兩狼。

小結：一開始，屠户採用“投骨”之法，試圖擺脱狼的跟從，説明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識並抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢鬥，因狼有兩隻，而自己孤身一人，“恐前後受其敵”。發現麥場積薪後，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶佔有利地形保護自己。後來“一狼徑去，其一犬坐於前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪後，殺死了另一隻正在柴草堆裏打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

（2）動作描寫

“投以骨”“復投之”寫屠户試圖投骨避狼，結果無效。

“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠户迅速搶佔有利的地形，保衞自己，準備反擊。

“暴起”“劈”“斃”寫屠户趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。

“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠户高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

小結：這些動詞寫出了屠户有勇有謀，敢於鬥爭，善於鬥爭的精神。

四、分析狼的特點

1.圈畫出體現狼特點的描寫。

2.分析圈畫的語句。

明確：

（1）綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；後狠止而前狼又至；而兩狼之並驅如故。--貪婪兇惡

（2）一狼徑去，其一犬坐於前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其後也。--狡詐陰險

五、深化理解

1.找出文中畫龍點睛的句子。

明確：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

2.文章結尾一段的議論有什麼作用？

明確：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠户勇敢、機智的鬥爭精神的讚揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

3.本文寫兩隻狼與一個屠户之間的一場較量，從狼與屠户兩個角度，你分別受到什麼啟發？

明確：

從狼的角度啟發：像狼一樣的惡人，不論怎樣狡詐，終歸要失敗；

從屠户角度啟發：對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，絕不能讓步，必須敢於鬥爭，善於鬥爭。

明確：現實生活中，你會遇到不同的“狼”，你該怎麼辦？對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢於鬥爭，善於鬥爭，這樣才能取得勝利。

六、作業

1.背誦全文

2.完成練習題

蒲松齡狼的教學設計篇2

教學目標

知識目標：

1.學會本文典型的文言實詞。

2.瞭解一詞多義現象。

能力目標：

1.會自主探究學習，理解本文內容。

2.鍛鍊學習蒐集資料及總結能力。

情感目標：

認識狼的貪婪、兇狠和狡猾，對於狼一樣的惡人必須堅決鬥爭去奪取勝利。

教學重點：

深切感受故事情節，揣摩語言，分析形象，領會文章的主旨。

教學難點：

聯繫生活體驗，多角度地闡釋自己的理解和感受。

教學方法：

誦讀法，合作探究法。

課時安排：

一課時

教學過程：

一．導入新課

昔日的東郭先生遇見了危難中的中山狼，由於他過分“仁慈和關愛”，險些喪命於中山狼之口，但幸虧有農夫的幫助，才轉危為安。今日有一位屠夫又遇見了中山狼的“後代”，那麼這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓，沒有讓自己的愛心氾濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現在我們就來共同學習《狼》這篇課文。

（教師板書：狼 蒲松齡）

二．蒲松齡及其作品的簡單介紹。

蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生，世稱“聊齋先生”，清代傑出文學家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以後屢試不第，直至71歲時才成歲貢生。4年後便死去,他牢騷滿腹，便在聊齋寫他的誌異。窮愁潦倒的一生使他對社會有深刻的認識。

《聊齋志異》，清代短篇文言小説集，是在他40歲左右歷時30多年完成的著作。“聊齋”是他的書齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數作品通過談狐説鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的願望。

三．初讀課文

1. 學生聽讀課文：注意重點詞語的字音和字形以及朗讀時的語氣，語調和節奏。

2. 譯讀課文：結合課文下方的註釋，疏通文意，注意圈點勾畫重要的字詞和語句。（教師適時點撥歸納）

3. 學生複述課文故事情節，運用恰當的動詞補全下面的空白處。

屠户＿遇＿狼＿懼＿狼＿御＿狼＿殺＿狼

四．課文分析（結合故事的四個情節來分析文章）

1．遇狼：請結合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什麼？請用原文語句回答。

明確： 四大要素

時間：晚歸

地點：途中

人物：一屠

事件：途中兩狼，綴行甚遠

2．懼狼：請思考屠户為什麼會懼怕狼？這樣寫合適嗎？

明確：狼是陰險兇殘的動物，隻身一人晚歸的屠户必然會懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。

3. 御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠户採取了什麼樣的措施來保護自己呢？

明確：投以骨，復投之，弛擔持刀等。

4. 殺狼：最終，屠户是如何殺死了對自己虎視眈眈，陰險狡詐的狼？

明確：屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。

屠自後斷其股，亦斃之。

5. 結合你所學習的知識試分析狼的特性和屠户的特徵。

狼的特性： 兇狠 貪婪 陰險 狡詐

屠户的特徵： 忍讓 反抗 機智 勇敢 細心

五．合作探究

“止增笑耳”的僅僅是這兩隻狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從屠户勝利的故事中你獲得怎樣的啟示呢？明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人及惡勢力。(簡單介紹作者所在的.社會狀況，社會的黑暗，官場的腐敗，科舉的腐朽等。)

六．佈置作業

如果你是屠户，你會有如此的勇敢機智嗎？將自己置身於這樣的情境之中，你會有怎樣的表現呢？寫成一篇200字小短文。

七．板書設計

狼

蒲松齡

狼： 兇狠 貪婪 陰險 狡詐

屠户：忍讓 反抗 機智 勇敢 細心

《狼》教學反思：

本文是一篇情節比較簡單故事有趣的課文，串譯課文比較簡單，但常用實詞、虛詞較多，在教學中通過朗讀課文，尤其是對文章節奏的訓練、課文結構、主要內容的理解等環節設計，為突破本文教學重難點打下了堅實的基礎，收到了良好的教學效果。同時可通過多種方法，比如文言文積累卡片的建立，將所學知識進行建網，不僅有利於學生的記憶，同時也為將來運用知識提供了有利的條件。本課有兩個特別要注意的地方，教師要在講課中落實：一個是“後狼止而前狼又至”的翻譯，一個是 “其一犬坐於前”所停頓，不要讓這些重點成了學生學習的死角。

《狼》原文：

一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。

屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，後狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩浪之並驅如故。

屠大窘，恐前後受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少時，一狼徑去，其一犬坐於前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃(之。方欲行，轉視積薪後，一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。身已半入，止露尻尾。屠自後斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

《狼》翻譯：

一個屠夫傍晚回家，擔子裏面的肉已經賣完，只有剩下的骨頭。路上遇見兩隻狼，緊跟着走了很遠。

屠夫害怕了，把骨頭扔給狼。一隻狼得到骨頭停下了。另一隻狼仍然跟着他。屠夫又把骨頭扔給狼，後面得到骨頭的狼停下了，可是前面得到骨頭的狼又趕到了。骨頭已經扔完了。但是兩隻狼像原來一樣一起追趕屠夫。

屠夫非常困窘急迫，恐怕前後一起受到狼的攻擊。屠夫看見田野裏有一個打麥場，打麥場的主人把柴草堆積在打麥場裏，覆蓋成小山（似的）。屠夫於是跑過去靠在柴草堆的下面，放下擔子拿起屠刀。兩隻狼不敢上前，瞪着眼睛朝着屠夫。

一會兒，一隻狼徑直走開了，另一隻狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。時間長了，那隻狼的眼睛好像閉上了，神情悠閒得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠夫剛想要走，轉身看見柴草堆的後面，另一隻狼正在柴草堆裏打洞，打算要鑽洞進去，來攻擊屠夫的後面。身子已經鑽進去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫從狼的後面砍斷了狼的大腿，也把狼殺死了。屠夫這才明白前面的那隻狼假裝睡覺，原來是用這種方式來誘惑敵方。

狼也太狡猾了，可是一會兒兩隻狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人們增加笑料罷了。