題臨安邸教學課件

題臨安邸教學課件篇一

【學習目標】

1、藉助教材註釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。

2、初步感受借景抒情的表達方式。初步感受借景抒情的表達方式，體悟詩人憂國憂民的情懷。

3、在反覆誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。

【教學過程】

一、比照：生成情感。

1、同學們，我們先來聽一首曾經學過的詩。播放《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

2、誰能告訴我，這首詩是誰在什麼時候寫的?他最盼望的是什麼?(南宋詩人陸游在臨終的時候寫的，他最盼望的是收復被金國佔領的中原失地)

3、我們來看一看北宋和南宋的對照圖，同學們對比一下，就知道宋朝的土地被金兵佔領了多少。(出示地圖)北宋時期的半壁江山已被金兵佔領，包括宋朝的都城汴州。可想而知，那裏的老百姓在金國的統治之下過着怎樣的悲慘的生活，他們痛失親人，他們家破人亡，他們流離失所。

4、自己的國家被別人佔領，南宋的王師都幹什麼去了?南宋的權貴都幹什麼去了?(板書：權貴)南宋的皇帝都幹什麼去了?今天我們來學習又一位南宋愛國詩人林升(板書：林升)寫在旅店的牆壁上的一首詩《題臨安邸》。

(板書詩題)生齊讀

二、品悟：走進詩文。

1、出示《題臨安邸》，師介紹當時背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵佔。趙構逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷並沒有接受北宋亡國的慘痛教訓而發憤圖強，當政者不思收復中原失地，只求苟且偏安，對外屈膝投降，對內殘酷迫害岳飛等愛國人士;政治上無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首《題臨安邸》。

2、同學們，聽了這段介紹，你認為我們應該用什麼樣的語氣來讀這首詩?指名答。

師：那麼我們就用憤怒、責問的語氣來朗讀這首詩吧!對照註釋理解詩句意思，自由讀詩。

3、詩人把那些“王師”“權貴”“皇帝”們都看成了什麼人?你如何理解“遊人”?(遊山玩水的人)

這裏的遊人和我們平時説的遊人一樣嗎?(不一樣，我們平時是出去旅遊，不是天天都玩，只是偶爾的，而這裏的遊人卻是天天如此，不把老百姓的死活放在眼裏。)

我覺得這些不顧老百姓死活的權貴們不配做人，説他們是“傢伙”更為確切，大家説好不好?(對，遊山玩水的傢伙，尋歡作樂的'傢伙)

4、他們玩得都怎麼樣了?(醉了)

這裏的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一樣?(不一樣。“喝醉酒”是醉了還會醒過來，只是偶爾的，而這裏的“醉”卻是天天如此，永遠也醒不過來的。)

5、讀着這一句“暖風薰得遊人醉”(想象説話)小精靈兒童

(1)透過這個“醉”字你彷彿看到了怎樣的畫面?(彷彿看到了那些權貴們喝着美酒，吃着山珍海味。彷彿看到了歌女們為他們演奏，舞女們為他們跳舞。)

師：是啊，他們只知道吃喝玩樂，歌舞昇平，醉生夢死(板書：醉生夢死)，下面我們來看看當時這些權貴們吃喝玩樂的一幅圖畫。(課件出示)

(2)通過這個“醉”字，你彷彿聽到了什麼?(彷彿聽到了他們在那裏高談闊論，卻什麼也不去做。彷彿聽到了被金兵佔領地區的老百姓在説：“南宋什麼時候能把領土收回去，讓我們不再受苦啊!”)

6、師：可是暖洋洋的春風把這幫只知道遊山玩水的傢伙吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎?(汴州)

師：是啊，他們簡直把杭州當成了老家汴州。

7、誰能解釋一下，“直把杭州作汴州”

杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家?那些傢伙簡直把臨時避難的杭州當作了老家汴州。他們還想要他們的家嗎?

師：也就是説那些傢伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵佔領的半壁江山。

教師解説：據史書記載，汴州當時的人口超過100萬，是當時世界上最發達，最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經把當時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，請大家看一看畫中的部分景象。

三、誦讀想象，體悟詩情。

1、出示《清明上河圖》，師：同學們看到了什麼?

的確是這樣，街道縱橫，店鋪林立，人來人往，川流不息。好一派繁榮昌盛，國泰民安的景象啊!但是這一切的一切，從金兵攻破城門起，從兩個皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂的傢伙手中。

汴州的繁華已經不復存在了。我們再來看看杭州，這些權貴們逃到杭州後，杭州又成了什麼樣子呢?誰能用一句詩來回答。(山外青山樓外樓)

2、師：你怎樣理解這句話?(西湖周圍的青山樓閣重重疊疊，風光極其美麗。)

3、這些樓是誰建的?(皇帝，大官們)他們建了作什麼?(為自己享樂)

師：是啊，俗話説：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美啊!他們已經斷送了一個美麗的汴州難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎?(出示課件)

4、看到這麼美麗的杭州，面對這羣只知道享受，而不顧老百姓死活的酒囊飯袋，你們着急不着急?

你着急什麼?(着急他們這樣吃喝玩樂，金兵會把杭州又佔領了。)我們和詩人一起問問他們——西湖歌舞幾時休?

想到這裏，我們擔憂不擔憂?我們和詩人一起問問他們——西湖歌舞幾時休?

想到這裏，我們憤怒不憤怒?我們和詩人再和詩人一起指着他們的鼻子問一問他們——西湖歌舞幾時休?

是啊!那些統治者在西湖邊上聽歌賞舞，這種尋歡作樂的生活要到什麼時候才停止呢?

5、有感情地朗誦全詩。(出示全詩課件)

五、拓展學習，激情練筆。

1、“直把杭州做汴州”，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎?汴州已經淪陷了，杭州的命運又會怎樣呢?那些昏昏度日的當朝統治者斷送了一個汴州，難道不會再斷送一個杭州嗎?

2、練筆。

在“西湖歌舞幾時休”的質問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心?面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，面對淪陷區苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對這憂國憂民(板書：憂國憂民)的愛國詩人，你想對誰説些什麼?

①自由選擇，自由練筆。

②交流。

六、感情讀詩、背詩。(配樂)

板書：

題臨安邸

權貴 醉生夢死

林升 憂國憂民

以上就是小編分享的《題臨安邸》教案設計的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，並提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

題臨安邸教學課件篇二

教材分析：

《題臨安邸》是義務教育語文版五年級上冊第11課《古詩二首》中的內容。是南宋詩人林升看到中原國土被金人侵佔，然而南宋朝廷卻一味苟且偷生，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達對國家民族命運的深切憂慮而題寫在牆壁上的一首詩。

設計理念：

1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學方式要整合，在整合中提高課堂教學效率，提升語文綜合素養。

2、語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在誦讀中升情。

3、語文課程具有人文性的特點。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生融入這種文化，從中受到心靈的薰陶。

教學目標：

1、藉助教材註釋，結合課內外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。

2、體會重點詩句的情境，在反覆誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的薰陶。

3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，體悟詩人憂國憂民的情懷。

教學重點：誦、悟詩文，體會詩人憂國憂民的情懷。

教學流程：

一、比照：生成情感。

1、同學們，我們曾經學習過陸游的《示兒》這首詩。誰還記得?請你背給大家聽聽。(指名背誦)

2、這首詩是陸游在什麼時候寫的?他最盼望的是什麼?

3、是啊，在臨終之際，陸游苦苦期盼着“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎?(沒有)沒有盼到，王師們都幹什麼去了?宋朝詩人林升(板書林升)寫下了這樣一首詩——《題臨安邸》(指板書)，做了很好的回答。生齊讀課題。理解“邸”。

二、品悟：走進詩文。

(一)由題入手，讀懂古詩。

1、課題是什麼意思，誰知道?(題寫在臨安旅店的詩)對。你是用什麼方法理解的，能説説嗎?(看註釋)結合註釋來理解詩詞，是一種很好的方法。大家再看看註釋，臨安是什麼地方?

詩人林升就是在臨安客店的牆壁上寫下了這首《題臨安邸》。(出示《題臨安邸》)我們一起讀讀這首詩，看看是怎麼寫的。(學生齊讀)

2、交流反饋，介紹背景。

①有沒有同學知道，這首詩描寫的是哪裏的景象?

②詩中還出現了哪個地名?汴州又是什麼地方?

③詩人是在怎樣的情況下寫這首詩的?你們知道嗎?(簡介歷史背景)

3、品析詩句

師：是的，在我國曆史上，南宋王朝是一個非常黑暗、非常的朝代。人們在戰亂中痛苦生活，而當朝權貴們卻不聞不問，不理朝政。詩人林升就是在悲憤中寫下了這首《題臨安邸》，他究竟在臨安城看到些什麼?聽到了些什麼?又想到了什麼?我們再仔細地讀一讀這首詩，對照註釋好好想一想。[

①學生自讀自悟。

②交流。(先同桌交流，然後全班交流)誰能用自己的話説説這首詩的意思?(山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞幾時才能停止?温暖的春風把遊人吹得都陶醉了，簡直把杭州當作汴州。)

③在學生交流中隨機點撥：

你從“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?”的詩句中看到了怎樣的景象?(看到了碧綠的青山一座連着一座，西子湖畔歌舞昇平，南宋的權貴們整日遊山觀水、飲酒作樂……)你從詩句“幾時休?”中體會到詩人是什麼心情?(生充分討論後交流，師隨機引導)

你們還體會到了什麼?(憤怒)是的，“西湖歌舞幾時休?”這是林升對權貴們憤怒的質問!如果你是作者，你會怎麼問?

同學們，這些貪圖享樂的南宋統治者就在你們面前，請大家和詩人一起，指着他們的鼻子，大聲問一問：——“西湖歌舞幾時休?”

“西湖歌舞幾時休?”而此刻的權貴們又是一幅怎樣的神態?(“暖風薰得遊人醉”)這裏的“暖風”指什麼?僅僅指自然界的春風嗎?這裏的 “遊人”是些什麼人?詩人為什麼不直接寫“權貴醉”而稱他們為“遊人”呢?。

透過這個“醉”字，你眼前彷彿出現了怎樣的畫面?

時啊，這真是一羣爛醉如泥的傢伙;他們真是紙醉金迷啊!他們簡直是醉生夢死!(板書“醉生夢死”)在這些權貴們的眼中，杭州還是杭州嗎?(“直把杭州作汴州”!)

師：是啊，他們簡直把杭州當成了已經淪陷的北宋都城——汴州了。

(二)資源整合，深刻領悟。

1、瞭解汴州。

同學們，昔日的汴州又是什麼樣子呢? 想知道嗎?北宋畫家張擇端曾經把當時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，大家請看：出示《清明上河圖》

誰能用一個詞語來形容昔日的汴州?(生説)就是這樣一個繁華的汴州，隨着北宋王朝的滅亡而被葬送了，此時，你心情如何?

祖國的錦繡河山被葬送，怎不叫人悲痛呢?讓我們帶着悲痛，一起來讀讀這首詩。(出示古詩)

2、拓展閲讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

同學們，汴州淪陷了，權貴們可以逃離戰亂，來到南方的杭州，繼續尋歡作樂，可是，汴州的老百姓呢?他們的境況又如何?愛國詩人陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩中是這樣描寫的：(課件出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》)

①理解“遺民”、“胡塵”，體會百姓生活之苦。

汴州的老百姓生活怎樣，你們聽出來了嗎?是從哪一句聽出來的?這裏的“遺民”指什麼? “胡塵”又是指什麼?

這句話讓我們體會到，汴州的老百姓在侵略者的鐵蹄之下，眼淚都哭幹了。請你們再用心聽聽——(課件出示古代戰爭畫面)

透過這漫天飛揚的“胡塵”，你好像看到了一幅幅怎樣的畫面? (引導學生想象)

②理解“又一年”，體會等待時間之長。

汴州的老百姓痛苦地掙扎在死亡線上，“南望王師又一年”，你們可知道，這“又一年”是多少年嗎?你們知道嗎?據資料介紹，陸游寫這首詩的時候，中原已經淪陷整整65年了，65年啊同學們，整整23739個日日夜夜呀!同學們，破碎的山河在盼，流淚的遺民在盼，陸游在盼，林升在盼，他們盼到了嗎?(沒有)你的心情怎樣?誰來讀一讀。(生讀)他讀得怎麼樣?你們聽出了什麼?(悲憤，憤怒)你想讀嗎?(生讀)他讀得怎麼樣?讓我們帶着無比的憤怒的心情，齊讀《題臨安邸》

三、拓展：昇華詩情。

1.讀着這首詩，你感受到了作者那一顆怎樣的心?(愛國)他的愛國之心體現在對祖國命運的擔憂，對老百姓痛苦生活的擔憂。(板書：憂國憂民)

面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，面對淪陷區苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對虎視眈眈的侵略者，你想對誰説些什麼?

(暢談體會，隨機點評。)

2.面對國土的淪陷，面對人民的悲泣，一個又一個愛國志士站出來了：林升憤怒的質問着;陸游悲傷的呼喊着;著名的抗金英雄岳飛更是為實現他精忠報國的志向，帶領將士們浴血奮戰着……他的抗金事蹟連同他的千古絕唱《滿江紅》，如同黑夜中一道犀利的閃電，劃破長空、光照千秋。(課件)來，讓我們一起高聲誦讀《滿江紅》!(師生齊聲誦讀)

附：板書設計

題臨安邸

權貴 醉生夢死

林升 憂國憂民

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