課文爬山的教學課件
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教學目標:
1.聯繫列寧兩次走險路的經過,體會最後一段話的含義.
2.聯繫重點詞語學習解詞的方法。
3.品析寫景句段,體會借景抒情的寫法。
4.瞭解課文的主要內容,學習列寧自覺鍛鍊意志的品質,並能聯繫生活實際,與同學討論、交流、培養良好的意志品質。
教學重點:
聯繫列寧兩次走險路的經過,體會最後一段話的含義
教學難點:
聯繫列寧兩次走險路的經過,體會最後一段話的含義
教學過程:
一、直接導入,整體感知。
師:同學們,今天我們來學習本冊書的最後一課《登山》(板書課題,生齊讀課題。)一看課題我們就知道,這是一篇寫事的文章,它究竟寫了一件什麼事呢〉請同學們默讀課文,用簡潔的語言説一説課文講了一件什麼事?(多媒體出示,默讀要求和概括內容的提示:課文主要寫了()在( )的陪伴下,( )次經過一條( )的小路,來鍛鍊自己的( )。
生:默讀課文,概括主要內容。讀後填空概括主要內容。
師:我們可以感覺到概括主要內容,主要包括誰,做了什麼事,結果怎樣。
二、中心句入手,重點詞語中體會小路的險。
師:其實我們還可以用更簡單的方法,概括文章的主要內容,那就是在文中直接找到概括全文中心的句子。
生:讀課文的最後一段。
師:多媒體出示最後一段,板書(中心句)
中心句中提到的我指的是誰?
生:列寧
師:通過預習你能説一説你對列寧的瞭解嗎?(板書列寧)
生:介紹列寧
師:它又指的是什麼?
生:小路
師:一位偉大的領袖為什麼要害怕一條小路呢?
生:因為它很危險(師相機板書險路)
師:你從文中哪讀出了小路的危險。請同學們自讀課文第1—13自然段,劃出表現小路危險地語句,讀一讀,做好批註。(多媒體出示自讀要求)
生:自讀
師:誰來説一説
生:讀“路寬只能容下一隻腳,一邊是峭壁,一邊是深淵”。
師:你能找出體現小路危險地關鍵詞嗎?(板書關鍵詞)
生:峭壁,深淵
生:只能,一隻腳,説明路很窄。
師:峭壁這個詞,大家能理解嗎?
生:搖頭
師:老師告訴大家一個理解詞語的.方法拆詞法。(板書拆詞)
大家看壁組一個詞可以是什麼?
生:牆壁,
師:峭字什麼字旁,
生:山字旁,
師:説明它和山有關,那峭壁就是像什麼一樣的山。
生:像牆壁一樣的山,
師:像牆壁一樣的山,説明山怎麼樣
生:很陡
師:我們再來看深淵這個詞。淵是三點水旁,説明它與水有關,深淵就是?
生:很深的水。
師:對。一邊是牆壁一樣陡峭的山,一邊是很深的水,路有那麼窄。在這樣的路上走,害怕嗎?為什麼?
生:害怕,因為太危險。一不小心就是掉進深淵,沒命了。
師:好,我們齊讀這句話。還有哪體現小路的危險。
生:讀“巴果茨基背貼着峭壁,扭轉了頭,不去看深淵,用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。”
師:你能也通過關鍵詞來分析小路的危險嗎?
生:移動,説明不敢大步走,因為小路窄大步走就會掉下去。還有慢慢,碎小。
生:貼着,説明路很窄,必須貼着峭壁,不然就會掉下深淵
生:扭轉,不去看,説明他怕看深淵,那樣他就會更害怕不敢走了。
師:誰能表演一下。
生:採訪一下你剛才走過來説明感受
生:害怕,怕掉下去。
師:我們齊讀這段文字要讀出緊張,讀的要慢一點兒。
師:讀的很好,巴果茨基已經走過幾次這條小路了,還是這樣的小心緊張,,那列寧第一次走害怕嗎?你從哪看出來的?
生:害怕。從“列寧跟在他後邊,就在最險的地方停住了。他知道列寧頭暈目眩了。”
師:你能找到關鍵詞嗎?
生:頭暈目眩
師:我們也可以用拆詞法理解這個詞。
生:頭暈眼花,頭暈眼睛感到旋轉
師:對,這説明列寧也害怕了。你有過頭暈目眩的感覺嗎?説能説句話
生:我站在十四層樓頂往下看,感到頭暈目眩。
生:我原地轉了十幾圈後,感到頭暈目眩了。
師:此時列寧該怎麼辦?
生:“列寧站立了幾秒鐘,定了定神,又小心地向前移動腳步。
師:(多媒體出示)此時列寧心裏在想什麼?
生:我一定要堅持走過去
生:我作為一個領導人,可不能退縮。
三、品析寫景句段,體會借景抒情的寫法。
師:當列寧終於走過小路後他的心情怎樣?
生:高興,
生:興奮
師:是啊,如果我來寫我就寫:列寧終於走過了小路,看到了日出,心裏很高興。那文中是這樣寫的嗎?(出示“他們登上山頂,一道柔和的陽光正好射穿黎明前的薄霧。遠處,蔚藍色的湖水反射出耀眼的亮光,樹叢和草地上的露珠也閃爍着光芒。鳥兒們放開歌喉,歡快的歌唱着。”我要請一位同學配樂朗讀。
生:讀
師:同樣的意思我們看這兩句話,你更喜歡哪一句,為什麼?(出示,原文寫景句和老師的句子,學生自讀感悟)
生:我喜歡第二句,因為它寫的景很美。
生:我也喜歡第二句,因為它不僅寫出了景美,還表達出人物心情的高興。
師:是啊,從景物中我們還感受到了人物心情的高興,特別是最後一句,擬人句,歡快的僅僅是小鳥嗎?
生:不,還有人。
師:這就是借景抒情的寫法。(板書借景抒情)我們以後作文中也可以試着用用這種方法。
下面我們一起把這段文字讀一讀,讀出景物的美和人物內心的高興。
生:配樂齊讀。
師:欣賞了日出美景,按理説回去就不用走那條危險地小路,可列寧還是選擇了它,這一次和第一次有什麼不同嗎?找出原文的語句。
生:“這一次我先走。列寧説完就毅然決然的走了過去。”這一次是列寧先走。
師:毅然決然,這個詞你理解嗎?換個別的詞試一試?
生:毫不猶豫
生:堅定
師:對,這是一種解詞的方法,換詞法。(板書換詞法)
這時候我們和巴果茨基一樣有個疑問就是“為什麼還要走這條小路”?你能找到答案嗎?
生:課文的最後一段
師:(多媒體出示最後一段)概括起來再次走小路的目的就是“鍛鍊意志”(板書鍛鍊意志)讓我們再次齊讀這一段。
四、聯繫生活,昇華主題。
是啊,這條險路就像我們生活學習中遇到的困難挫折,下面完成填空(多媒體出示在生活中我害怕()我準備在學習中我害怕()我準備()同學們先跟同桌説一説,再班內交流
生:我參加小主持人大賽前很害怕,後來我深呼吸就不害怕了。
生:我在生活中害怕自己睡,我準備回家後自己試一試。
五、拓展訓練,習作練習。
師:大家説的真好,希望同學們回想一下自己在生活中遇到的困難,它給你帶來了哪些困惑,你是怎麼克服的,跟同桌説一説,課下寫一寫。
同學們是不是又開始害怕寫作了,那我就把列寧的這句話送給大家“我們不應該讓害怕把自己壓倒,得每時每刻,隨時隨地鍛鍊自己的意志”。
生:齊讀這句話。
師:這節課我們還學習了兩種新的解詞方法
生:拆詞法,換詞法。
師:希望同學們在閲讀中能嘗試着用一用。
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