初二數學説課課件

下面就是小編為您收集整理的初二數學説課課件的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

初二數學説課稿（一）

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《菱形》是《四邊形》這一章繼《矩形》之後研究的第二種特殊的平行四邊形，是學生在學習了平行四邊形的性質與判定的基礎上，對平行四邊形知識的延續和深入，同時也是後面學習正方形等知識的基礎，起着承前啟後的作用。

2、教學重、難點

重點：菱形的概念、性質及其應用

難點：經歷"操作——觀察——思考——歸納——總結"得出菱形的性質。

3、教學目標

根據新課程標準和本節內容的特點，我從以下三個方面制定了本節課的教學目標。

a、知識與技能：能理解菱形的定義及其性質，並會初步運用菱形的性質進行簡單的計算和推理論證。

b、過程與方法：在探索菱形性質的過程中，讓學生經歷"觀察——思考——歸納——總結"的數學思想，進一步增強學生的自主探究意識。

c、情感態度與價值觀：通過學生自己動手操作，觀察分析，得出結論，激發學生的學習興趣，提高學生的審美情趣。

二、教法分析與學法指導

本節課我準備採用"激趣——探究——運用——歸納"為主線的教學模式，觀察分析討論相結合的方法。運用啟發式教學，講練結合法，以課件為載體，引導學生合作交流，自主探究，經歷觀察、思考、探究、合作獲得知識，形成技能，從而使教學目標得以直觀、完美的體現。課程改革的目標之一是"倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力".在本節課的教學中，我將以構建主義理論為指導，注重創設思維情境，幫助學生學會運用操作、觀察、分析、歸納等方法，使知識的傳授和能力的培養融為一體，讓學生不僅學到科學的探究方法，而且體驗到探究的樂趣。

三、教學程序及設想

（一）激發興趣，得出概念（時間5分鐘）

菱形被廣泛地應用在實際生產、生活中，首先我將讓學生觀察事先準備好的衣帽架模型，不難發現不管衣帽架如何伸縮變化，其四根木條圍成的四邊形總是平行四邊形，讓學生再次感受四邊形的不穩定性，然後讓學生任取一個平行四邊形量其四條邊的長度，並交流所得數據，會發現圖中所有平行四邊形的四條邊都相等，從而通過學生的動手實踐得出菱形的定義，即"四條邊都相等的四邊形是菱形"或"一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形",這樣一方面讓學生回顧了上節平行四邊形的相關內容，另一方面又為本節課新知識的引入創設了情境。實物教具的`應用，生動形象地使知識得以體現，也進一步激發了學生的求知慾望。

接下來，我讓學生欣賞一組生活中的菱形圖片，讓學生充分感受菱形的圖形美，提高學生的審美情趣，可謂"生活中處處有數學".

（二）動手操作，尋找性質（時間5分鐘）

菱形的性質可由菱形的對稱性探究得出，這是本節課的一個亮點也是本節課的難點，在這一環節，我把課本上的直接探究巧妙地加以轉化，我設計了這樣一個問題："給你一張矩形紙片，你如何快速地剪出一個菱形？"問題給出後，我讓學生通過觀察思考與分析，同學之間相互交流，分小組大膽嘗試，教師在巡視中進行個別輔導，鼓勵學生尋找多種解決問題的方法完成任務，同時還可以開展組與組的評比，樹立他們的競爭意識，然後每小組由一名學生代表發言，讓學生的個性得到充分的展示，最後由多媒體演示，即將一個矩形紙片對摺兩次，沿圖中虛線剪下，就可以得到一個菱形（動畫演示），從而教師與學生一起歸納得出菱形的性質。在歸納過程中，菱形的對角線性質的得出是難點也是重點，我將動態演示，鼓勵學生大膽猜想，根據學生的認知特點，菱形對角線互相垂直這一性質便可水到渠成，這時，我會讓學生嘗試説點兒理，引導學生把四邊形問題轉化為三角形的問題，根據菱形的特殊性，引導學生髮現菱形的一條對角線可把菱形分為兩個特殊三角形，即等腰三角形，再結合平行四邊形對角線互相平分這一特點，結合等腰三角形三線合一的性質，肯定學生猜測的正確性，得出菱形的性質結論。

在肯定多種解決方法的同時，我還補充了這樣一個環節——由菱形的對稱性看菱形的面積，引導學生觀察：菱形的一條對角線把菱形分成兩個全等的等腰三角形，菱形的面積表示：S=a.h,菱形的兩條對角線把菱形分成四個全等的直角三角形，面積表示為S=1/2mn,這一設計使本節課的重點得以突出，難點也巧妙。直觀地得以突破，學生的積極參與，主動學習點綴其間，從接受概念到探究性質，從個人學習到合作交流，教學活動不僅真正煥發出課堂教學的活力，而且學生獲取知識，提高技能的過程也自然而然地滲透在其中。

（三）知識運用，鞏固新知（時間10分鐘）

這一環節，我將出示P98頁例2,即當菱形中較小的內角為60°時，已知菱形的邊長求菱形的對角線長及面積，對於這類問題，我先啟發學生把實際問題轉化為數學問題，然後老師適當點拔：結合 60°的等腰三角形或勾股定理的運用解決問題，本題也可以引導學生利用不同的方法來計算菱形的面積，最後由學生回答，教師板書，師生共同完成。

做完本題，教師也可引導學生歸納得出：如果菱形中有一個角是60°，則較短的對角線把菱形分成兩個全等的等邊三角形，這一環節以實際問題引入，利用菱形的性質解決問題，不僅達成了"學習致用"的目的，同時還體現了數學服務於生活這一道理。

（四）課堂練習，學以致用（時間10分鐘）

"想一想"環節中，我安排了兩道習題，這兩道題仍以"再探衣帽架中的奧祕"為題，是兩道趣味性，實用性較強的習題，我將採用學生獨立思考，講練結合的方法達到靈活運用，鞏固新知的目的。習題的安排，首尾呼應，寓教於樂。

（五）交流體會，分層作業（時間15分鐘）

在這一部分，我將給學生充分的時間回顧，歸納本節內容，並鼓勵學生歸納出菱形的性質安排了一個"説一説"的環節。在此基礎上，讓學生對平行四邊形、矩形、菱形以填表格的形式從對稱性、邊、角、對角線四個方面進行類比，以加深學生對特殊平行四邊形的理解和認識。

針對學生基礎不一的情況，考慮到學生能力的差異，我將採取分層作業的佈置，安排了"練一練"的環節，力爭使每位學生都能體會到學習的快樂。

四、板書設計（略）

五、教學設計説明

本節課讓學生經歷了動手操作、觀察、歸納、比較的過程，從而得出菱形的概念，在摺紙的過程中也使學生非常直觀地感受到菱形是軸對稱圖形，體驗變換思想，從而自覺地運用軸對稱性發現菱形的性質，達到解決問題目的。

菱形的性質通過學生小組合作得出，讓學生儘可能多地發現圖形的結論，給學生提供了廣闊的思維空間，培養了學生善於發現、善於歸納的良好品質；可伸縮衣帽架模型的設計貫穿整個教學過程，前後呼應，讓學生不僅能體會到生活中處處有數學，而且能感受到"人人學有用的數學"的樂趣；解題方法的多樣性，也大大拓展了學生的思維，為學生提供了思維發展，合作交流的空間，大大提高了學生學習數學的興趣。

上面就是為大家準備的初二數學説課稿菱形，希望同學們認真瀏覽，希望同學們在考試中取得優異成績。

初二數學説課稿（二）

一、分析教材

（一）教材地位：

本小節屬於《全日制義務教育數學課程標準實驗稿》中"數與代數"領域，是我們在

學習了平面直角座標系和一次函數的基礎上，再一次進入函數領域，通過本小節的學習，讓學生感受到函數是反映現實生活的一種有效模型，同時，本小節的學習內容，直接關係到後續內容的學習，也可以説是後續內容的基礎。

（二）教學重點：

1、瞭解並掌握反比例函數的概念；

2、能根據問題中的已知條件確定反比例函數解析式；

3、能判斷一個函數是否為反比例函數及比例係數；

4、培養學生的觀察、比較、概括能力。

（三）教學重學：

1、瞭解並掌握反比例函數的概念

2、能根據已知條件確定反比例函數解析式

（四）教學難點：

1、解並掌握反比例函數的概念

2、能根據已知條件確定反比例函數解析式

二、分析教法與學法：

（一）教法：

由於學生已學過正比例關係，一次函數，正比例函數等概念，由於打算採用新舊知識相聯繫的方法，讓學生通過比較發現從而掌握新知識

（二）學法：

通過觀察、比較、發現、概括的方法來學習新知識。

三、分析教學過程

（一）創設情境：

1、由於學生所學過的反比例關係，一次函數等概念時間已較長，所以在創設情境時對這些知識加以複習，以換取學生以以有知識的記憶。

2、在情境中，列舉大量實例，讓學生裝根據已知條件，列出一次函數、正比例函數、反比例函數為學生的探險索創造條件。

（二）探索過程

1、學生的探索能力不是很強，因此在列出的大量函數中，教師發揮主導作用，啟發學生思考。

2、通過一系列的探索，讓學生概括出反比例函數的共同特徵，從而給出概念。

3、在學生得出反比例函數後，再進行深化，給出比例係數為負數或分

的情境，鞏固反比例函數的概念。

（三）小結和作業：

在學生的自我小結中教師加以完善，對反比例函數有一定程度上的掌握。