涉江採芙蓉教案課件

導語：一個愁容滿面的遊子採芙蓉準備送給家鄉的妻子，可惜，花草很快就枯萎了，卻無從寄出。送花草的人意識到送花草給遠方的親人是無法實現的一個理想，為什麼呢？我們到詩中看看吧。以下是小編為大家整理分享的涉江採芙蓉教案課件，歡迎閲讀參考。

《涉江採芙蓉》的教案

文本解讀

一、知識積累

《古詩十九首》選自南朝梁蕭統《文選》，是東漢末年文人五言詩的選輯。並非一人所作，從內容看，主要寫的是作者的失意和哀傷，寫遊子、思婦的離愁和相思。

由於作者文化素養較高，又繼承了《詩經》和《楚辭》的傳統，吸收了漢樂府的營養，所以不但善於運用比興，而且創造出一種獨特的風格，藝術成就很高，被稱為“五言之冠冕”。

二、信息篩選

教師範讀，自由朗讀。讀後思考：

1、你認為這首詩主要表達了什麼樣的'思想感情？

明確：遊子的思鄉思婦之情。

2、詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什麼？其目的是什麼？

（提示：方式是試圖採摘芙蓉，目的是“遺”遠方的“同心”者）

明確：中國人民很早對於自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯繫在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什麼金銀珠寶，而是一株花或是一課芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就託帶一枝梅花給好友。這種生活情調是簡樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發幾枝。願君多采擷，此物最相思。”採花折柳，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關懷、思念等感情，另一方面又寄託了對親朋的美好祝願。

三、合作探究

1、品讀一、二句，你認為詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什麼作用？

明確：這是環境描寫，也是象徵，意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。

2、品讀三、四句，這裏一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達作用？

明確：詩歌講究“起、承、轉、合”，這兩句在結構上是暗轉過渡，為表現主人公的情緒由歡欣洋溢轉變為下面的黯然銷魂作鋪墊。

3、品讀五、六句，想象描摹詩歌的藝術畫面。（用自己的話完成）

4、試對這首詩的藝術特點加以概括。

明確：一是意境高潔、清幽，二是含蓄不盡，餘味悠長。

四、拓展探究：

關於《涉江採芙蓉》，有人認為抒情主人公是男性，“涉江”者和“還顧”者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子，你怎麼看？（只要言之有理即可，不求統一。）

課堂小結：

鍾嶸的《詩品》中評價《古詩十九首》説“一字千金”，意思是説《古詩十九首》的語言已經達到爐火純青的程度了。今天我們通過這首《涉江採芙蓉》對《古詩十九首》精湛的語言已經有了初步的體會。