《好讀書，讀好書》課件

《好讀書，讀好書》課件 例1

一、教學設計

（一）本單元綜合性學習的主題是“好讀書，讀好書”，內容比較多，有看“名人怎麼讀書；你説我説説讀書；還有網上閲讀大家談；與書籍結伴而行……一節課如何能上完呢？怎樣才能上得有趣呢？關於網上讀書的可以把話題留給學生思考，其實網上閲讀已經是一種趨勢，無需太多討論，只需要引導學生有選擇地閲讀，能明辨是非就可以了，而傳統的閲讀在慢慢地減少，讀名著的就更少了……綜合考慮後把教學重點放在放在讀好書，好讀書上，讓學生説説關於讀書的名言使學生明確讀好書的重要性，養成讀好書的習慣。名著知識分組競賽，激發學生讀書的興趣，拓展學生閲讀面。

（二）學生分析

雖然是初三的學生了，但由於他們之前沒有養成讀書的習慣，對名著知識知之不多，甚至連作品主人公都不太清楚，如果讓他們來介紹名著內容，顯然是有很大難度。因此，設置合理的難度，提高他們閲讀的興趣更為重要，因此，在課堂中設計一個名著大比拼的環節，學生反映名著很難讀懂，因此，教給他們閲讀的方法很重要。

（三）、教學目標

1、使學生明確讀好書的重要性，養成讀好書的習慣。

2、激發學生讀書的興趣，拓展學生閲讀面；

3、教育學生明辨是非，有選擇地閲讀。

二、教學過程

1、讓學生説説關於讀書的名言

（讓學生課前收集關於讀書的名言，增加積累，同時進一步明確讀書的重要性，受到薰陶）

2、名人讀書的小故事

古代名人讀書故事

韋編三絕（孔子） 囊螢映雪（車胤、孫康） 鑿壁偷光（漢代匡衡）

現代的有：魯迅嚼辣椒驅寒

外國的有：馬克思寫《資本論》

（讓學生課前收集關於名人發奮讀書的小故事，明白只有經過苦讀，才能成為一個有所作為的人，激勵、啟發學生髮奮讀書）

3、名著知識大比拼

名著是經得起時間篩選留下來的碩果，是古今中外文化的精華。

分為搶答題（10題）和必答題（8題）。

第一關：搶答題

規則：

全班共分四個小組，各小組成員舉手搶答，舉手最快者獲得答題的權利，答對加10分，答錯不扣分，不可以補答。共有十道題。

第二關：必答題

規則：四小組輪流答題，答對按其題面所設分數算分，答錯不扣分，共有八道題。

（通過競賽的形式，激發學生閲讀名著的興趣；培養學生的團結協作精神；讓學生明確什麼是好書，讓學生知道自己的閲讀現狀以及今後努力的方向）

4、名人談讀書方法。

斯蒂夫。艾倫讀名著方法

茅盾讀名著至少三遍以上。

毛澤東不動筆墨不讀書

國外流行的：五步讀書法

P132-133，名人讀書方法

（授人以魚，不如授人以漁，學生普遍反映讀不懂名著，名人讀名著的方法可以給他們提供借鑑，帶給他們啟示。讓他們學會讀書，學會思考。）

5、以一首詩《書》作結。

書

書是我們永遠的朋友

它陪伴我們走過人生的春夏秋冬

書是我們的精神之樹

在我們的生命中生根、發芽、枝繁葉茂

書中有人類無窮的財富

我們可以從中自由地汲取營養

書是人類發展的錄像機

我們可以在其中看到前輩的足跡

書是知識和智慧的海洋

我們在書海的遨遊中慢慢長大

書是你的、我的

書是人類永恆的朋友

（勉勵學生多讀書，讀好書）

6、作業：

向同學們推薦自己讀過的一本好書。（格式應有書名、人物形象、推薦理由）

（培養學生欣賞名著的能力，並把它形之於文字，培養學生的閲讀、寫作能力 ）

三、精彩片段

師：古今中外的名人對讀書都有自己獨到的、深刻的見解，如歌德説：“一本好書就是和許多高尚的人對話。”高爾基説：“籍是人類進步的階梯。”同學們，你們還知道哪些關於讀書的名言？

生1：莎士比亞説過，生活中沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧中沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。

生2：我知道這樣一句名言，書籍猶如朋友，必須慎重選擇。

生3：歌德説，讀一本好書，就是和許多高尚的人講話。

生4：哥白尼説，一本好書象一艘船，帶領我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的海洋。

生5：高爾基説，書是人類進步的階梯。他還奉勸人們“愛書吧，它是你知識的源泉”。

生6：我國有句名言，讀書破萬卷，下筆如有神。

生7：列寧説，書籍是巨大的力量。

生8：烏申斯基説，書是人類思想的寶庫。

生9：我知道這樣一句名言，書籍是建立在時間之海里的燈塔。

生10：讀書是精神上的探索。

生11：高爾基説，讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。

生12：讀書能使你從無知的角落步入睿智的空間。

生13；一本好書就是一個人類文化的碩果，它能夠陶冶人的情感和氣質，使之高尚。

生14：愛讀書就是用無聊的時間去換取快樂。

……

師：古今中外的名人、有學問的`名人，都喜歡讀書。他們從好書中獲取知識，得到教益，受到啟迪，進而對人類作出巨大的貢獻。同學們，你們知道哪些名人讀書的故事呢？

生1：我知道囊螢映雪的故事。晉朝的車胤從小好學不倦，但因家境貧困沒有多餘的錢買燈油供他晚上讀書，夏天的晚上，他把幾十只螢火蟲放在一隻白絹口袋，當作燈用。由於他勤學苦練，後來終於做了職位很高的官。映雪的主人公是孫康，他也是家裏貧窮，但他很好學，冬天，他發現大雪反射的光可以用來看書，經常利用有雪的晚上讀書，經過苦讀，終於成為飽學之士。

生2：我知道鑿壁偷光的故事。漢朝時，少年時的匡衡，非常勤奮好學。 由於家裏很窮，為了晚上能看書，他悄悄地在牆上鑿了個小洞，鄰居家的燭光就從這洞中透過來了。他藉着這微弱的光線，如飢似渴地讀起書來。匡衡就是這樣勤奮學習的，後來他做了漢元帝的丞相，成為西漢時期有名的學者。

生3：我知道懸樑刺股的故事。戰國時的蘇秦，他開始遊説諸侯國，沒有人願意重用他，他回到家，受到家人的嘲笑，他發奮讀書，他把頭髮綁在樑上，在困的時候就會拉動他的頭髮，還用錘刺他的大腿，經過一番苦讀，他終於成功地遊説了六過。合縱抗秦。

……

師：同學們課前作的準備可真不少， 這些都是中國古代的，現代的有沒有？外國的有沒有？

（學生對現代苦讀的例子掌握不多，老師補充“魯迅嚼辣椒驅寒”、“馬克思翻閲資料15年寫資本論”）

師：是好書師他們成為了不平凡的人。那什麼是好書呢？

生1：能使使人受到教育的就是好書。

生2：對你的人生有重大影響的就是好書。

生3：名著。

……

師：同學們説的都很好，今天老師想跟大家探討的是關於名著的話題。毫無疑問名著是好書，名著是經得起時間篩選留下來的碩果，是古今中外文化的精華。名著知識你們知多少？今天老師就來考考大家。下面進入搶答和必答環節。

……

（由於分組競賽，學生回答問題很踴躍，課堂氣氛很活躍，最後第三小組勝出。

《好讀書，讀好書》課件 例2

活動目標

1.認識讀書的重要性，積累關於讀書的名言警句。

2.瞭解名人讀書的方法和經驗。

3.進一步認識自己的讀書觀。

4.瞭解網上閲讀的重要性。

5.通過學習和活動，進一步提高學生的閲讀興趣和提升閲讀的水平。

教學重點

1.認識讀書的重要性，積累關於讀書的名言警句。

2.通過朗讀、閲讀、寫作、競賽等一系列“好讀 書，讀好書”活動，提高文學閲讀水平和閲讀能力。

活動準備：

提前安排學生收集有關閲讀的名言警句，查找相關的小故事。

根據班級人數隨機分組

課時安排：二課時

活動過程

第一環節：閲讀綜合性學習四P127

一、 看名人怎樣讀書

二、 你説我説説讀書

三、 “網上閲讀“大家談

四、 與書籍結伴而行

五、 閲讀《參考資料》

第二環節：分組活動

一、 名言大家猜：

1、書猶藥也，善讀之可以醫愚。( )

A.劉向 B. 韓愈 C.陳壽 D. 莊子

2.書痴者文必工，藝痴者技必良。( )

A.黃遵憲 B. 沈括 C. 蒲松齡 D.梁啟超

3.每一本書是一級小階梯，我每爬上一級，就更脱離畜生，而上升到人類，更接近美好生活的觀念. ( )

A.福斯科洛 B.高爾基 C.羅曼羅蘭 D.歌德

4.書本——它是未來的綱領。( )

A.列寧 B.馬克思 C.赫爾岑 D.林德內

5.倘只看書,便變成了書 櫥,即使自己覺得有趣,而那趣味其實是在逐漸硬化,逐漸死去了。 ( )

A.魯迅 B.梁啟超 C.趙樹理 D.李大釗

6.讀有字書，卻要識沒字理。 ( )

A.李白 B.孔子 C.孟子 D.鹿善繼

7.有些書是不該被人們忘卻的，但不該被人們記住的書是沒有的。( )

A.高爾基 B.蘇霍姆林斯基 C.奧登 D.車爾尼雪夫斯基

名言積累：

1. 好(hǎo)讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好(hǎo)讀書。

2.書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3.書到用時方恨少。

4.讀書破萬卷，下筆如有神。

5.讀萬卷書，行萬里路。

名人論讀書：

1.周恩來：為中華之崛起而讀書!

2.李清照 的讀書方法： 興味到時拿起書就讀。

3.朱熹談讀書時要注意三到: 心到、眼到、口到。

4.孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。

二、作家大家猜：

第一位：普魯斯特

他是一名法國作家

他是意識流小説的先驅

最主要作品《追憶逝水年華》他的作品與巴爾扎克的《人間喜劇》並稱為“風流喜劇”

第二位：歌德

他是一位德國詩人

他花了近60年的時間寫成了一部長篇詩劇

他的代表作與荷馬史詩，但丁的《神曲》，莎士比亞的《哈姆雷特》並稱為歐洲文學的四大名著

青少年時代有書信體小説《少年維特之煩勞》

第三位：普希金

他活了38年，出生於俄羅斯

他是俄羅斯近代文學的奠基者和俄羅斯語言文學的創造者

他為妻子與別人決鬥身受重傷而死

著名詩歌《短劍》被與為稱為“俄羅斯生活的百科全書”

第四位：高爾基

他是一位偉大的蘇聯無產階級作家

第一部長篇小説《福馬 高爾 傑耶夫》

曾把自己比作“海燕”

代表作《母親》《我的大學》

第五位：肖洛霍夫

他是一名蘇聯作家 1965年獲諾貝爾文學獎

他的作品描寫了從第一次世界大戰到國內戰爭

代表作《靜靜的頓河》

第六位：福樓拜

他出生與法國

他是一名批判現實主義作家

左拉盛讚他是“新的藝術法典”的創立者

成名之作《包法利夫人》

三、讀書故事大家説：

1.孫中山的讀書故事：

孫中山先生在東京從事革命活動時，得到了日本友人犬養毅的大力支持與幫助，結下了深厚的革命情誼，平日時相往來，無話不談。一天兩人又見面了，犬養毅問道：“我每次看望孫先生，談不了幾句，先生就要講革命。先生於革命之外，還有沒有別的嗜好呢?”

博覽羣書，確是中山先生的一大嗜好。他早年隨兄長孫眉去檀香山上學時，利用課餘時間，閲讀了華盛頓 、林肯等幾位美國著名總統的傳記。回國後在 香港西醫書院學習，專心致志攻讀正課外，利用點滴時間，廣泛涉獵中外社會科學與自然科學 的書籍，同學們讚賞他的見多識廣，給他取了個“通天曉”的雅號。手不釋卷啃麪包。

四、你我説讀書：

1. 你傾向於哪一種?

有人認 為,應該多讀流行作品。流行作品用的是現代生活中鮮活的語言,反映的是當代人的思想感情,讀起來輕鬆省力,有興趣,吸收快.而經典名著往往艱深難懂,離現實生活較遠,因此少讀為妙.也有人認為應該多讀經典名著。名著是經時間篩 選留下的碩果,是古今中外文化的精華。它們和一般作品在文化品位上是不相等的,他們好像軍事上的制高點,佔領了它,其他就不在話下。讀名著,有以一當十的價值。名著為很多人反覆閲讀,一成為當代人共同的文化素養,不瞭解名著,就會在文化溝通中產生嚴重障礙。

2. 你傾向於哪一種?

有人説,我們已經進入讀圖時代,各種各樣的圖鋪天蓋地地一般呈現在人們眼前,讀圖已經成為時尚.鼓吹這種時尚的人認為,圖形象性強,信息量大,讀圖的好處多多.對這種風尚持批評態度的人不少,他們認為絕大多數人,尤其是中學生,應該以讀文為主,讀圖只能放在第二位;把大量時間耗在讀圖上,將造成全民閲讀水平的低下,得不償失.

五、你喜歡網上閲讀嗎?談談你 的看法?

第三環節：請寫一篇關於讀書的作文：

近十年的學習生活幾乎天天與書籍打交道。拿起你的筆，寫你讀書的故事，讓同學們分享你的快樂，分擔你的憂愁，或者發表你對讀書的獨特感悟、體驗和見解，與同學們交流。請以“好讀書，讀好書”話題，寫一篇不少於600字的作文。

【教材分析】

人教版初中語文九年級上冊第四單元以求知和讀書為主題，“綜合性學習·寫作·口語交際”是與閲讀部分相照應的，主題內容是“好讀書，讀好書”。

針對這一主題，我本課的選題是《讀好書吧，和平實的生活對話！──〈讀者〉交流課》。

《課標》中在“綜合性學習”部分提出“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悦”。

在“課程資源的開發與利用”部分又明確提出“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”。

根據《課標》以及本單元的教學目標，學習重點，結合學生實際，確定本節課的教學目標：

１、提高對讀書的認識，引導學生喜歡讀書，力求養成勤於讀書的習慣。

２、認識到讀書要有選擇，提高對書籍的辨別能力，養成讀書的良好趣味。

３、尋找適合自己的讀書方式和讀書方法。

４、學會和同學們一起讀書交流讀書心得，分享讀書的喜悦，共同提高讀書水平。

５、寫作關於讀書的作文，口頭髮表關於讀書的意見，能達到一定水平。

《好讀書，讀好書》課件 例3

【教學重點】

通過有指導的閲讀活動，使學生關注生活熱愛生活，獲得審美體驗，寫作關於讀書的作文。

【教學難點】

使學生能夠自主組織活動，以多種方式交流展示讀書體會，提高讀書水平。

一、説教法

古希臘學者普羅塔戈説過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本次活動課的實際特點，確定本節課教法的指導思想：

引導學生積極思維，熱情參與，通過自主、合作、探究的學習方式進行讀書心得的交流和展示。

具體做法如下：

１、情景設置法──激發感情，引起興趣（利用多媒體）。

２、合作法──拓展資料，交流心得。

３、演示法──個別展示，豐富體驗。

其中，演示法是本課最主要的方法。在課前大量資料積累準備的前提下，讓學生以豐富的形式進行交流展示，來高質量的完成教學任務。

二、説學法

１、學情分析：

課標要求，在初中階段，學生課外閲讀總量不少於260萬字。我們更多的時候是重視引導學生閲讀名著，側重經典。針對學生的實際情況，怎樣使學生在平日學習任務重的情況下還能保持一種持續的閲讀習慣，我選擇了向學生推薦閲讀刊物《讀者》，並把它遷移到課堂上，其目的在於不僅要親近文學大師，還要拓展視野，走近温情的生活。此種閲讀習慣已經保持兩年，借本次綜合性學習“好讀書，讀好書”之東風，我把本課定位於《讀者》交流課，力求讓學生在關注生活熱愛生活中對讀書有更深刻的認識。

２、學力培養：

“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生髮現真理。” 在教學中我力求讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積澱的四重境界。

３、指導方法：

課前積累和準備是綜合性學習的重要環節，每一次讀書活動，我有序的指導學生：

⑴ 勾畫圈點法──勤動筆墨，積極讀書。

⑵ 討論法──積極參與，總結規律。

⑶ 自主探究法──學生實踐，鞏固提高。

⑷ 懸念法──帶着問題，積極思考。

⑸ 感悟法──擷取要點，闡發感受。

４、同時也注意指導訓練學生：

⑴ 學寫讀後感。

⑵ 思維能力，養成當眾説話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。

三、教學思路

１、課前準備：

⑴ 確定選題：

請學生從《讀者》雜誌中精選出深受喜愛的六個欄目，並分別擬題。

“文苑”──人間的詩意；

“原創精品”──心靈的日出；

“書摘”──文學的影像；

“人物”──歷史的脊骨；

“人生”──成長的歲月；

“話題”──人類的聲音。

擬題的過程也是一個陶冶文學情趣的過程。

⑵ 小組分工：

① 組織全班學生分成六大組，每組選出一名負責的同學。

② 抽籤決定每個小組負責一個欄目的收集整理工作。

⑶ 活動內容：

① 組長負責自己小組在收集整理中的合作協調情況和交流情況的記錄。

② 教師指導學生以多種方式向小組同學展示交流讀書體會。

在文章形式上，可以寫讀書心得，改寫，縮寫，續寫，仿寫，劇本，精彩片段積累等等。

在展示形式上，可以朗讀，朗誦，吟唱，表演等等。

③ 組員在討論的基礎上推薦好的作品參加課堂成果展示。

２、課堂內容：《讀者》交流課。

⑴ 在選出一名主持人，和六名組長溝通合作的基礎上，學生彙報成果進行展示。（學生自行設計形式，內容豐富多彩。）

⑵ 教師適時的提供建設性的意見，配合製作多媒體課件。

⑶ 教師總結評價：

讀好書吧，和高尚的人對話；讀好書吧，和平實的生活對話！

⑷ 佈置作業：

整理讀書心得。

四、總結

蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”當然，我僅僅是針對自己學生長期以來養成的閲讀習慣，有目的性的借這次綜合性學習“好讀書，讀好書”做一次《讀者》交流課，有不當之處，懇請得到各位老師的指正，以讓它更趨系統化，更加完善！