人教版七年級語文下冊教學計劃

時光荏苒，歲月匆匆，轉眼間我們又迎來了新的一年，新的學期新的希望。為了搞好七年級語文下冊語文教學工作，提升學生的語文素養，提高學生的語文成績，為進一步學習語文奠定了堅實的基礎，現在我擬定以下教學計劃：

一、教材內容分析

本冊教材繼續以語文與生活的聯繫為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書分六個單元，每個單元仍舊包括閲讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。 本冊書中的六個單元依次安排瞭如下內容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。

第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章。《從百草園到三味書屋》（魯迅）記錄了大文學家、思想家、革命家魯迅少年時代的生活，《爸爸的花兒落了》(林海音)經歷了一段艱難的心理成長曆程，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑託，一行行的詩句曾激勵過無 數成長中的青年，《傷仲永》促使我們反思一個天資出眾的人“泯然眾人矣”的原因。

第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發愛國激情的文章，《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波 濤洶湧的黃河之濱，感受母親河的雄渾壯闊；《土地的誓言》（端木蕻良）熾熱的`語言、真切的誓言背後 跳動的是一顆蓬勃而痛苦的心；《最後一課》 （都德） 以兒童的視角幫助學生領悟母語與祖國的關聯； 《木 蘭詩》勾勒了一位替父從軍、縱橫疆場、保衞國土的巾幗英雄形象。 第三單元中的文章寫的是名人故事。“兩彈元勛”鄧稼先，音樂巨人貝多芬，有個性鮮明的作家羣， 吳國大將呂蒙力學成材。無不給人留下恆久的印象，激勵後學者樹立雄心壯志，譜寫精彩人生。 第四單元中的文章儘可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面。《社戲》(魯迅)描畫了一幅江南民 俗風情畫；《安塞腰鼓》(劉成章)鏗鏘激越的節奏敲響的是中華民族的最強音；《竹影》(豐子愷)以兒童遊 戲為契機，將中國畫和西洋畫的區別講得深入淺出； 《觀舞記》 (冰心)用文字表現了印度舞蹈中“飛動的美”； 《口技》 (林嗣環)藝人的精湛技藝令人拍案叫絕。 第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰。《偉大的悲劇》(茨威格)斯科特挑戰南極悲壯 覆滅， 《在沙漠的中心》 （聖埃克絮佩裏）讓我們看見了飛行員所從事的冒險的事業； 《登上地球之巔》(郭 超人)再現了 60 年代中國登山運動員成功登上珠穆朗瑪峯的最後一段路程；《真正的英雄》(里根) “挑戰者 號”英雄們的犧牲更激起人類對宇宙的挑戰；《夸父追日》和《共工怒觸不周山》兩篇短文展示了古人對自 然的不懈的探索精神。 第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。《貓》(鄭振鐸)文章既有生活情趣，又含人生哲理。《斑羚飛渡》(沈石溪)寫一羣斑羚在面臨種羣滅絕的威脅時所做出的出人意料的舉 動，《華南虎》(牛漢)以虎喻人，謳歌了一個雖身陷囹圄卻有着桀驁精神的靈魂，《馬》(布封)的作者用飽 蘸關愛的筆把兩種生存狀態下的馬寫得動人心絃， 《狼》 （蒲松齡）寫人與狼之間的一場鬥智鬥勇的比拼， 雖簡單明瞭，卻也扣人心絃。 閲讀文選，從情感、態度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，選編了大量的名家名篇，並 以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意藴、抓住要點、發表見解為閲讀能力的實踐環節，全面考慮、 組織單元。 綜合性學習，第一、三、五單元仍舊是三次規模小、層次少的小活動——寫作、口語交際、綜合 性學習。 分別是：成長的煩惱、我也追“星”、漫話探險，它們都是結合該單元的主題設計的，是對學生情 感態度、價值觀感染的一種延伸。第二、四、六單元為三次規模比較大的綜合性活動——綜合性學習、寫 作、口語交際。分別是：黃河，母親河、戲曲大舞台、馬的世界，以培養學生自主、合作、探究的學習習 字號：大中小 訂閲 慣為主要目的，在為學生提供一個母課題的前提下，又設計了若干層次的子課題，倡導學生髮揮自主精神， 自行設計、自行組織、自行探究，在活動中培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生搜 集、篩選、整理信息的能力。以三個極有文化含量的事物作為活動的切人點，由這三個點生髮開去，讓學生將觸角伸人歷史、地理、生物、文化、科學等不同領域，以引導學生關注現實生活的各個方面。 本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閲讀有着有機的聯繫，如：《童年》與成長單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內閲讀的一種延伸，它將引領學生走向一 片更為遼闊的天地。 課外古詩詞背誦，選取了十首著名古詩詞，均為絕句。主要由學生讀讀背背，增加古典文化的積 累。 漢語知識：瞭解實詞。

二、學生狀況分析：

七年級 7、8 班，經過上學期的學習鍛鍊，突出的特點是： 1、學生對語文課的認識和理解有了一定的拓展。 2、一部分同學對開放性的問題有自己的見解 ，大部分學生對語文學科有了一定的興趣 。

3、所有的同學課堂比較活躍，課堂上有幾個勇於發言的學生，如崔丹妮、祈園、丁雪、馮彩雲、 張亞夫、王仙鎖等，課堂教學開展將比較順利 。

存在的不足是： 1、孩子們學習語文的習慣仍然很差。 2、學習的主動性、合作探究意識不強，如楊旭，劉寧等同學 3、積累較少，閲讀面不廣。

三、教學措施

1、從語文學科的特點出發，努力使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識、陶冶道德情操、培養 審美情趣。

2、注意教會學生運用比較、分析、歸納等方法，培養觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其 要重視培養學生的創造性思維。

3、指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力，要避免繁瑣的分析和機械的練 習。

4、重視創設情境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐 的機會。

5、落實漢字書寫能力訓練，努力提高寫作文的興趣，實行“挑刺”、“找茬”式的互批共批、以改促寫的 作文教學，努力提高作文的卷面質量和敍事能力。

6、 優化、精化作業，努力做到每個知識點過關、每課過關，單元過關。作業的佈置和批改要有所 區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。

7、 面向全體學生，讓優生幫差生，實行一幫一學習語文，以培優輔差。

8、 利用競賽法等多種多樣的教學方法，提高學生學習興趣。

四、教學要求

1、進一步增進對語文和語文課的認識。 2、課前要提前預習，最低要求是掃清字詞障礙。 3、強化養成教育，加強積累，積累要有價值。 4、增強自主、合作、探究意識，增強學習的主動性。 5、加強課堂常規建設，養成良好習慣。 6、利用學校圖書室、校園廣播、網絡及其它媒體開發教學資源。