八年級數學教學計劃模板彙總7篇

日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！此時此刻需要為接下來的工作做一個詳細的計劃了。那麼計劃怎麼擬定才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的八年級數學教學計劃7篇，希望對大家有所幫助。

八年級數學教學計劃 篇1

一、指導思想

以《數學新課程標準》為指導，貫徹黨的教育方針，開展新課程教學改革，對學生實施素質教育，切實激發學生學習數學的興趣，掌握學習數學的方法和技巧，建立數學思維模式，培養學生探究思維的能力，提高學習數學、應用數學的能力。同時通過本期教學，完成八年級上冊數學教學任務。

二、教學目標

1．知識與技能目標

學生通過探究實際問題，認識三角形、全等三角形、軸對稱、整式乘除和因式分解、分式，掌握有關規律、概念、性質和定理，並能進行簡單的應用。進一步提高必要的運算技能和作圖技能，提高應用數學語言的應用能力，通過一次函數的學習初步建立數形結合的思維模式。

2．過程與方法目標

掌握提取實際問題中的數學信息的能力，並用有關的代數和幾何知識表達數量之間的相互關係；通過探究全等三角形的判定、軸對稱性質進一步培養學生的識圖能力；初步建立數形結合的數學模式；通過對整式乘除和因式分解的探究，培養學生髮現規律和總結規律的能力，建立數學類比思想。

3．情感與態度目標

通過對數學知識的探究，進一步認識數學與生活的密切聯繫，明確學習數學的意義，並用數學知識去解決實際問題，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。體會到數學是解決實際問題的重要工具，瞭解數學對促進社會進步和發展的重要作用。認識數學學習是一個充滿觀察、實踐、探究、歸納、類比、推理和創造性的過程。養成獨立思考和合作交流相結合的良好思維品質。瞭解我國數學家的傑出貢獻，增強民族的自豪感，增強愛國主義。

三、教材分析

第十一章三角形主要學習三角形的三邊關係、分類，三角形的內角、多邊形的內外角和。本章節是後兩章的基礎，瞭解了相關的知識，教學時加強與實際的聯繫，加強推理能力的培養，開展好數學活動。

第十二章全等三角形主要介紹了三角形全等的性質和判定方法及直角三角形全等的特殊條件。更多的注重學生推理意識的建立和對推理過程的理解，學生在直觀認識和簡單説明理由的基礎上，從幾個基本事實出發，比較嚴格地證明全等三角形的一些性質，探索三角形全等的條件。

第十三章軸對稱立足於已有的生活經驗和初步的數學活動經歷，從觀察生活中的軸對稱現象開始，從整體的角度直觀認識並概括出軸對稱的特徵；通過逐步分析角、線段、等腰三角形等簡單的軸對稱圖形，引入等腰三角形的性質和判定的概念。

第十四章整式在形式上力求突出：整式及整式運算產生的實際背景——使學生經歷實際問題“符號化”的過程，發展符號感；有關運算法則的探索過程——為探索有關運算法則設置了歸納、類比等活動；對算理的理解和基本運算技能的掌握——設置恰當數量和難度的符號運算，同時要求學生説明運算的根據。

第十五章分式主要學習分式的概念、性質、能用基本性質進行約分和通分並進行相關的四則混合運算。教學時重視和分數類比，加強分式、分式方程與實際的聯繫，體現數學建模思想。

四、教學措施

1．認真學習鑽研新課標，掌握教材；課堂內講授與練習相結合，及時根據反饋信息，掃除學習中的障礙點。

2．認真備課、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，認真上好每一堂課，爭取充分掌握學生動態，努力提高教學效果。

3．抓住關鍵、分散難點、突出重點，在培養學生能力上下功夫；落實每一堂課後輔助，查漏補缺。

4．不斷改進教學方法，提高自身業務素養。積極與其它老師溝通，加強教研教改，提高教學水平。

5．教學中注重自主學習、合作學習、探究學習。

6．經常聽取學生良好的合理化建議。

7．以“兩頭”帶“中間”戰略思想不變。深化兩極生的訓導。

五、教育教養目的

教育目的

在我們周圍，經常可以看到大小、形狀完全相同的圖形，這類圖形在幾何中有這特殊的意義，通過對全等三角形的學習，發展學生的合理推理能力。

軸對稱是對稱中重要的一種，本章將從生活中的對稱出發，研究幾何圖形的軸對稱，並進一步利用軸對稱研究等腰三角形的性質。

隨着人類對數的認識的不斷髮展，人類從現實世界抽象出一種不同於有理數的數，有理數和無理數合起來形成一種新的數———實數，學生將更進一步對實數進行學習與運算。

函數——用來描述變化中的數量關係，能深刻地幫助瞭解千變萬化的世界，並將通過數形結合來學習與解決實際問題。

教養目的

本冊教材與前兩冊教材緊密相接，通過思考、探究、歸納等從身邊的實際問題出發，探索發現數學的奧祕，通過複習鞏固、綜合運用、拓廣探索等三個層次問題的解決，提高自己運用數學知識的能力。

本冊通過全等三角形與軸對稱的學習，使學生對圖形有進一步的認識，在原來對數的認識基礎上進一步拓展學習範圍，通過一次函數的學習，是學生學會分析實際問題中變化的數量關係之間的描述，並將繼續對整式進一步進行學習與討論，進行綜合運算與應用

八年級數學教學計劃 篇2

教材分析

《位似圖形》選自義務教育課程標準實驗教科書《數學》(滬科版)九年級上冊。本章節立足學生已有的生活經驗，初步的數學活動經歷以及掌握的有關幾何內容，從相似多邊形入手，通過將一個圖形放大與縮小，引出位似圖形及其簡單特性，將圖形的相似、位似與已經學習的圖形變換和座標、簡單作圖等內容巧妙地結合在一起，讓學生進一步體會圖形相似、位似的應用價值和豐富的內涵，有意識地培養學生積極的情感和態度，促進學生觀察、操作、分析、概括等一般能力和審美意識的發展

教學重點

能夠利用作位似圖形等方法將一個圖形放大或縮小。

教學難點

位似圖形的畫法。

學情分析

九年級的學生思維活躍，求知慾強，有比較強烈的自我意識，對觀察、猜想、探索性的問題充滿好奇，因而在教學素材的選取與呈現方式以及學習活動的安排上要設置學生感興趣的並且具有挑戰性的內容，讓學生感受到數學來源於生活又迴歸生活實際，無形中產生濃厚的學習興趣和探索熱情。

設計理念

建立平等合作，互相尊重的師生關係，創設一種師生交流的互動、互學的學習氛圍。利用“自主學習任務單”引導學生的自主學習，重視學生的學習進程，關注個體差異，讓不同的人在數學學習中得到不同的發揮。利用信息技術與學科的整合，幫助學生理解和學習數學。通過觀察、分析、動手、動腦等活動，讓學生在“做中學”、“學中做”進而達到“我要學”。

教學目標

1、知識與技能：瞭解位似圖形及其有關概念，能夠利用作位似圖形等方法將一個圖形放大或縮小。

2、過程與方法：學生經歷將一個圖形放大或縮小的方法，並且在學習和運用過程中發展數學應用意識。

3、情感態度與價值觀：培養學生動手操作的良好習慣，以積極進取的思想探究數學學科知識，體會數學的實際應用價值和美學價值。

教學準備：

前一天發放“自主學習任務單”，學生完成課前自學，按學生的學習和性格等特徵把學生分成若干個學習小組，為課堂合作學習做準備。

信息技術課件等課程資源，直尺圓規等教學工具。

八年級數學教學計劃 篇3

教學目標：

1.(1)掌握角平分線的尺規作圖方法;理解過直線上一點作這條直線的垂線的尺規作圖原理;(2)理解並掌握角的平分線的'性質定理。(3) 會運用角平分線的性質進行推理論證，解決相關的幾何問題;(4)進行數學活動的過程中，能進行有條理地思考，形成簡單的推理能力; (5)使學生經歷探索角平分線的性質的過程，領會用操作、歸納、推理論證得出數學結論的思想方法。

教學重點：角平分線的尺規作圖及角平分線的性質及其應用。

教學難點：角平分線的尺規作圖方法的提煉與角平分線性質的靈活應用。

教學過程：

活動一、知識回顧

1、不利用工具，請你將一張用紙片做的角分成兩個相等的角。你有什麼辦法?再打開紙片 ，看看摺痕與這個角有何關係?

2、請敍述角平分線的定義。

活動二、情景引入

如圖，是一個角平分儀，其中AB=AD,BC=DC.將點A放在角的頂點，AB和AD沿着角的兩邊放下，沿AC畫一條射線AE,AE就是角平分線，你能説明它的道理嗎?

證明：在△ACD和△ACB中

AD=AB(已知)

∵ DC=BC(已知)

CA=CA(公共邊)

∴ △ACD≌△ACB(SSS)

∴∠CAD=∠CAB(全等三角形的對應角相等)

∴AC平分∠DAB(角平分線的定義)

活動三、新知探究

一、根據角平分儀的製作原理怎樣作一個角的平分線?(不用角平分儀或量角器，要求尺規作圖)

二、怎樣用尺規作圖方法作已知直線的垂線?(過這條直線上一點)

(1)平分平角∠AOB(如下圖所示)

(2)通過上面的步驟，得到射線OC以後，把它反向延長得到直線CD,直線CD與直線AB是什麼關係?

(3)結論：作平角的平分線即可平分平角，由此也得到過直線上一點作這條直線的垂線的方法。

三、探究角平分線的性質

1、已知：如圖，OC平分∠AOB，點P在OC上，PD⊥OA於點D，PE⊥OB於點E,PD與PE有何關係?並證明。

解：PD與PE相等。證明如下：

∵OC平分∠AOB(已知)

∴∠1=∠2 (角平分線的定義)

∵PD⊥OA，PE⊥OB (已知)

∴∠PDO=∠PEO (垂直的定義)

在△PDO和△PEO中

∠PDO=∠PEO (已證)

∵ ∠1=∠2 (已證)

OP=OP (公共邊)

∴△PDO≌△PEO (AAS)

∴PD=PE (全等三角形的對應邊相等)

2、由此得到角平分線的性質：角的平分線上的點到角兩邊的距離相等。

3、利用此性質怎樣書寫推理過程?

∵OC平分∠AOB,點P在OC上，且 PD⊥OA於D，PE⊥OB於E

∴PD=PE(角的平分線上的點到角兩邊的距離相等)

活動四、例題講解

例。已知：如圖，△ABC的角平分線BM、CN相交於點P.

求證：點P到三邊AB、BC、CA的距離相等

證明：過點P作PD 、PE、PF分別垂直於AB、BC、CA，

垂足為D、E、F

∵BM是△ABC的角平分線，點P在BM上

∴PD=PE (角平分線上的點到角的兩邊的距離相等)

同理：PE=PF.∴ PD=PE=PF.

即點P到邊AB、BC、CA的距離相等

活動五、實踐應用

1.如圖：在△ABC中，∠C=90°，AD是∠BAC的平分線，DE⊥AB於E,F在AC上，BD=DF.求證：CF=EB

分析：要證CF=EB,首先我們想到的是要證它們所在的兩個三角形全等，即Rt△CDF≌Rt△EDB.

現已有一個條件BD=DF，還需要我們找什麼條件?

注意到題設條件：AD是∠BAC的平分線，DE⊥AB於E, ∠C=90°故有：DC=DE (角平分線的性質)

進而可用HL證明上述兩個直角三角形全等

證明：∵∠C=90°∴DC⊥AC

又∵AD是∠BAC的平分線，DE⊥AB於E

∴∠DEB=90°，DC=DE(角平分線的性質)

在Rt△CDF和Rt△EDB中

DF=DB(已知)

∵

DC=DE(已證)

∴ Rt△CDF≌Rt△EDB(HL)

∴ CF=EB(全等三角形的對應邊相等)

2、已知：如右下圖，在△ABC中，AD是它的角平分線，且BD=CD,DE⊥AB,DF⊥AC,垂足分別是E,F.

求證：EB=FC.

證明：∵AD是△ABC的角平分線，且DE⊥AB於E,DF⊥AC於F

∴∠DEB=∠DFC=90°(垂直的定義)

DE=DF(角平分線的性質)

在Rt△DEB和Rt△DFC中

BD=CD

∵

DE=DF

∴Rt△DEB≌Rt△DFC(HL)

∴EB=FC(全等三角形的對應邊相等)

3.已知：如圖，△ABC的兩個外角的平分線BD與CE相交於點P.

求證：點P到三邊AB,BC,CA所在直線的距離相等。

證明：作PF⊥BC於F，PG⊥AB於G，PH⊥AC於H.

又∵△ABC的兩個外角的平分線BD與CE相交於點P

∴PG=PF , PF=PH(角平分線的性質)

即PG=PF=PH

∴點P到三邊AB,BC,CA所在直線的距離相等。

活動六、歸納總結

1、定理：角平分線上的點到這個角的兩邊距離相等。

2、定理的使用形式：

∵OC是∠AOB的平分線，P是OC上任意一點，PD⊥OA,PE⊥OB,垂足分別是D,E(已知)

∴PD=PE(角平分線上的點到這個角的兩邊距離相等)。

尺規作圖：①作已知角的平分線;②過直線上一點作這條直線的垂線。

作業佈置： 1.預習課本P21～P23

2.完成課本P22T2，P23T4，5

八年級數學教學計劃 篇4

一 教學內容：眾數

教材第122 、123 頁的內容及第124 、125 頁練習二十四的第1-3題。

二 教學目標

1 .使學生理解眾數的含義，學會求一組數據的眾數，理解眾數在統計學上的意義。

2 .能根據數據的具體情況，選擇適當的統計量表示數據的不同特徵。

3 .體會統計在生活中的廣泛應用，從而明確學習目的，培養學習的興趣。

三 重點難點

1 .重點：理解眾數的含義，會求一組數據的眾數。

2 .弄清平均數、中位數與眾數的區別，能根據統計量進行簡單的預測或作出決策。

四 教具準備

投影。

五 教學過程

(一)激情導入

提問：在統計中，我們已學習過哪些統計量?(學生回憶)指出：前面，我們已經對平均數、中位數等一些統計量有了一定的認識。今天，我們繼續研究統計的有關知識。

(二)民主導學

1、出示教材第122 頁的例1 。

師問：你認為參賽隊員身高是多少比較合適?

學生分組進行討論，然後派代表發言，進行彙報。

學生會出現以下幾種結論：

生：( l )算出平均數是1 . 475 ，認為身高接近1 . 475m 的比較合適。

( 2 )算出這組數據的中位數是1 . 485 ，身高接近1 . 485m 比較合適。

( 3)身高是1 . 52m 的人最多，所以身高是1 . 52m 左右比較合適。

2、老師説明：上面這組數據中，1 . 52 出現的次數最多，是這組數的眾數。眾數能夠反映一組數據的集中情況。

3 、師提問：平均數、中位數和眾數有什麼聯繫與區別?

學生比較，並用自己的語言進行概括，交流。

老師總結並指出：描述一組數據的集中趨勢，可以用平均數、中位數和眾數，它們描述的角度和範圍有所不同，在具體問題中，究竟採用哪種統計量來描述一組數據的集中趨勢，要根據數據的特點及我們所關心的問題來確定。

4、指導學生完成教材第123 頁的“做一做”。

學生獨立完成，並結合生活經驗談一談自己的建議。

5 、完成教材第124 頁練習二十四的第1 、2 、3 題。

學生獨立計算平均數、中位數和眾數，集體交流。

(三)檢測導結

1、常規練習

(1)完成教材第125 頁練習二十四的第4 題。

學生先獨立完成，説一説你發現了什麼?

指出：五(1 )班參賽選手的成績有兩個眾數，88 和87 ，意味着在這次競賽中得88 分和87 分的人同樣多。而五(2

)班沒有眾數，則表示這次競賽中沒有集中的分數。在一組數據中，眾數可能不止一個，也可能沒有眾數。

(2)完成教材第125 頁練習二十四的第5 題。

學生先獨立計算出平均數、中位數和眾數，然後説一説用哪個數代表公司員工工資的一般水平比較合適?為什麼?

(3)、完成教材第125 頁練習二十四的第6 題。

學生以小組為單位，合作完成。先在課前調查本班學生所穿鞋子號碼，然後填在統計表中，再進行分析。

2、思維訓練

小軍對居民樓中8 户居民在一個星期內使用塑料袋的數量進行了抽樣調查，情況如下表。

( 1 )計算出8 户居民在一個星期內使用塑料袋數量的平均數、中位數和眾數。(可以使用計算器)

( 2 )根據他們使用塑料袋數量的情況，對樓中居民(共72 户)一個月內使用塑料袋的數量作出預測。

(三)課堂作業新設計

1 .小明對本班15 名同學擁有課外書的情況進行了調查，結果如下：擁有2 本的有1 人，擁有3 本的有2 人，擁有4 本的有4 人，擁有5 本的有3 人，擁有6

本的有5 人。根據以上調查的情況，把下面的統計表填寫完整。

擁有課外書本數 人數

( 1 )估算一下，這15 名同學平均擁有課外讀物大約有幾本?你估算的理由是什麼?

( 2 )估算出這15 名同學擁有課外讀物的平均數、中位數和眾數。

2 .小力對本單元10 户居民訂報刊情況進行了調查，結果如下：沒訂任何報刊的有2 户，訂1 份的有3 户，訂2 份的有4 户，訂3 份的有1 户。根據以上調查情況，

本單元居民訂報刊情況統計表20xx 年5 月 户數

每户訂報刊份數

(1 )想一想，平均每户訂報份數是在1 ? 2 之間嗎?為什麼?

( 2 )計算出這10 户居民訂報刊份數的平均數、中位數和眾數。

(五)課堂小結

通過本節課的學習，我們認識了眾數這一統計量，並且通過練習理解了平均數、中位數和眾數這三個統計量的聯繫與區別，根據我們分析數據的不同需要，可以正確選擇合適的統計量。

小編為大家提供的八年級數學眾數教學計劃進度表就到這裏了，願大家都能在學期努力，豐富自己，鍛鍊自己。

八年級數學教學計劃 篇5

一、指導思想

以《初中數學新課程標準》為準繩，將“126”教學策略落到實處。以提高學生的基礎知識和基本技能為根本任務，制定切實可行的教學計劃，重點培養學生創新思維和應用數學的能力。通過本學期的數學教學，進一步培養學生學習數學的興趣，激發其求知慾望。同時，完成八年級上冊數學教學任務。

二、學情分析

從上學期的期末成績來看，班上的學生數學基礎一般，兩極分化現象較為嚴重，一部分學生解題作答比較粗心，不能很好的發揮出自己應有的水平。加之，這學期兩名優秀學生轉學，班級整體不容樂觀，平時的教學中應該特別注重基礎。

三、教學目標

知識技能目標：學生通過探究實際問題，認識三角形、全等三角形、軸對稱、整式乘除和因式分解、分式，掌握有關規律、概念、性質和定理，並能進行簡單的應用。進一步提高必要的運算技能和推理技能，提高應用數學語言的應用能力。

過程方法目標：掌握提取實際問題中的數學信息的能力，並用有關的代數和幾何知識表達數量之間的相互關係；通過探究三角形的邊角關係、全等三角形的判定、軸對稱性質進一步培養學生的識圖能力；通過對整式乘除和因式分解的探究，培養學生髮現規律和總結規律的能力，建立數學類比思想。

態度情感目標：通過對數學知識的探究，進一步認識數學與生活的密切聯繫，明確學習數學的意義，並用數學知識去解決實際問題。體會到數學是解決實際問題的重要工具，瞭解數學對促進社會進步和發展的重要作用。

四、教材分析

第十一章三角形

本章主要學習與三角形有關的線段、角及多邊形的內角和等內容。

本章重點：三角形有關線段、角及多邊形的內角和的性質與應用。

本章難點：正確理解三角形的高、中線及角平分線的性質並能作圖，及三角形內角和的證明與多邊形內角和的探究。

第十二章全等三角形

本章主要學習全等三角形的性質與判定方法，學習應用全等三角形的性質與判定解決實際問題的思維方式。

教學重點：全等三角形性質與判定方法及其應用；掌握綜合法證明的格式。

教學難點：領會證明的分析思路、學會運用綜合法證明的格式。

第十三章軸對稱

本章主要學習軸對稱及其基本性質，同時利用軸對稱變換，探究等腰三角形和正三角形的性質。

教學重點：軸對稱的性質與應用，等腰三角形、正三角形的性質與判定。

教學難點：軸對稱性質的應用。

第十四章整式的乘法和因式分解

本章主要學習整式的乘除運算和乘法公式，學習對多項式進行因式分解。

教學重點：整式的乘除運算以及因式分解。

教學難點：對多項式進行因式分解及其思路。

第十五章分式

本章主要學習分式及其基本性質，分式的約分、通分，分式的基本運算，分式方程的概念及可化為一元一次方程的分式方程的解法。

教學重點：運用分式的基本性質進行約分和通分；分式的基本運算；解分式方程。教學難點：分式的約分和通分；分式的混合運算；解分式方程及分式方程的實際應用。

五、具體措施

1．認真研讀新課程標準，鑽研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業，認真輔導，讓學生學會認真學習。

2．興趣是最好的老師，給學生介紹相應的數學趣題，激發學生的興趣。

3．引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、自主、探究、合作、交流、分享發現快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。

4．引導學生積極歸納解題規律，引導學生一題多解，多解歸一，培養學生透過現象看本質，提高學生舉一反三的能力，培養學生的發散思維.

5．培養學生良好的學習習慣，發展學生的非智力因素，彌補智力上的不足。

6．進行個別輔導，優生提升能力，紮實打牢基礎知識，對差生，一些關鍵知識，輔導差生過關，為差生以後的發展鋪平道路。

7.搞好單元測試及試卷分析，針對試卷中存在的問題，及時採取行之有效的補救措施，切實解決學生數學學習中存在的困惑。

八年級數學教學計劃 篇6

一、指導思想

通過數學課的教學，使學生切實學好從事現代化建設和進一步學習現代化科學技術所必需的數學基本知識和基本技能；努力培養學生的運算能力、邏輯思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。

二、學情分析

八年級是初中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，直接影響到將來是否能升學。有少數同學基礎特差，問題較嚴重。要在本期獲得理想成績，老師和學生都要付出努力，查漏補缺，充分發揮學生學習主體作用，注重方法，培養能力。上學年學生期末考試的成績平均分為38分，總體來看，成績只能算一般。在學生所學知識的掌握程度上，整個班級已經開始出現兩極分化了，對優生來説，能夠透徹理解知識，知識間的內在聯繫也較為清楚，對後進生來説，簡單的基礎知識還不能有效的掌握，成績較差，學生仍然缺少大量的推理題訓練，推理的思考方法與寫法上均存在着一定的困難，對幾何有畏難情緒，相關知識學得不很透徹。在學習能力上，學生課外主動獲取知識的能力較差，為減輕學生的經濟負擔與課業負擔，不提倡學生買教輔參考書，學生自主拓展知識面，向深處學習知識的能力沒有得到培養。

在以後的教學中，對有條件的孩子應鼓勵他們買課外參考書，不一定是教輔參考書，有趣的課外數學讀物更好，培養學生課外主動獲取知識的能力。學生的邏輯推理、邏輯思維能力，計算能力需要得到加強，以提升學生的整體成績，應在合適的時候補充課外知識，拓展學生的知識面，提升學生素質；在學習態度上，絕大部分學生上課能全神貫注，積極的投入到學習中去，少數幾個學生對數學處於一種放棄的心態，課堂作業，大部分學生能認真完成，少數學生需要教師督促，這一少數學生也成為老師的重點牽掛對象，課堂家庭作業，學生完成的質量要打折扣；學生的學習習慣養成還不理想，預習的習慣，進行總結的習慣，自習課專心致至學習的習慣，主動糾正(考試、作業後)錯誤的習慣，比較多的學生不具有，需要教師的督促才能做，陶行知説：教育就是培養習慣，這是本期教學中重點予以關注的。

三、教材分析

第十一章 全等三角形主要介紹了三角形全等的性質和判定方法及直角三角形全等的特殊條件。更多的注重學生推理意識的建立和對推理過程的理解，學生在直觀認識和簡單説明理由的基礎上，從幾個基本事實出發，比較嚴格地證明全等三角形的一些性質，探索三角形全等的條件。

第十二章 軸對稱立足於已有的生活經驗和初步的數學活動經歷，從觀察生活中的軸對稱現象開始，從整體的角度直觀認識並概括出軸對稱的特徵；通過逐步分析角、線段、等腰三角形等簡單的軸對稱圖形，引入等腰三角形的性質和判定的概念。

第十三章本單元首先通過平方根、立方根的學習引入無限不循環小數，進而給出了無理數的概念，實現了數系的第二次擴張，將有理數擴充到實數範圍，使學生對數的認識進一步深入。

第十四章 一次函數通過對變量的考察，體會函數的概念，並進一步研究其中最為簡單的一種函數——一次函數。瞭解函數的有關性質和研究方法，並初步形成利用函數的觀點認識現實世界的意識和能力。在教材中，通過體現“問題情境——建立數學模型——概念、規律、應用與拓展”的模式，讓學生從實際問題情境中抽象出函數以及一次函數的概念，並進行探索一次函數及其圖象的性質，最後利用一次函數及其圖象解決有關現實問題；同時在教學順序上，將正比例函數納入一次函數的研究中去。教材注意新舊知識的比較與聯繫，如在教材中，加強了一次函數與一次方程(組)、一次不等式的聯繫等。

第十五章 整式在形式上力求突出：整式及整式運算產生的實際背景——使學生經歷實際問題“符號化”的過程，發展符號感；有關運算法則的探索過程——為探索有關運算法則設置了歸納、類比等活動；對算理的理解和基本運算技能的掌握——設置恰當數量和難度的符號運算，同時要求學生説明運算的根據。

四、教學措施

1、認真學習鑽研新課標，掌握教材；課堂內講授與練習相結合，及時根據反饋信息，掃除學習中的障礙點。

2、認真備課、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，認真上好每一堂課，爭取充分掌握學生動態，努力提高教學效果。

3、抓住關鍵、分散難點、突出重點，在培養學生能力上下功夫；落實每一堂課後輔助，查漏補缺。

4、不斷改進教學方法，提高自身業務素養。積極與其它老師溝通，加強教研教改，提高教學水平。

5、教學中注重自主學習、合作學習、探究學習。

6、經常聽取學生良好的合理化建議。

7、以“兩頭”帶“中間”戰略思想不變。深化兩極生的訓導。

八年級數學教學計劃 篇7

一、指導思想

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助後進生取得適當進步，讓後進生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成數學基本能力。培優計劃要落到實處，發掘並培養一批數學尖子，挖掘他們的潛能，從培養數學能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較紮實的基礎和閲讀寫作能力，以便在語數年賽和畢業測試中取得好的成績，並能協助老師進行補差活動，提高整個班級的數學素養和數學成績。

二、制定目標：

在這個學期的培優補差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、説、寫的數學綜合能力，並協助老師實施補差工作，幫助後進生取得進步。補差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高，爭取在畢業測試時取得及格分數。

三、定內容：

培優主要是繼續提高學生的閲讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閲讀，讓優生擴大閲讀面，攝取更多課外知識，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫作水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高數學能力。

補差的內容是教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫作文至少能寫得出，可先佈置他們摘抄、仿寫，後獨立完成，保證每個後進生有話可説，有文可寫。訓練後進生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓後進生嘗試説、敢於説、進而爭取善於説。

四、主要措施：

l。課外輔導，利用課餘時間。

2。採用一優生帶一後進生的一幫一行動。

3。請優生介紹學習經驗，後進生加以學習。

4。課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響後進生。

5。對後進生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閲讀，不斷提高做題和寫作能力。

6。採用激勵機制，對後進生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

7。充分了解後進生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證後進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

8。重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

9。必要時與家長聯繫，協助解決後進生的學習問題。

四、培補對象：

1、優生名單

2、差生名單：