二年級下冊數學教學計劃集合5篇

時光飛逝，時間在慢慢推演，我們的工作又將在忙碌中充實着，在喜悦中收穫着，做好計劃可是讓你提高工作效率的方法喔！可是到底什麼樣的計劃才是適合自己的呢？以下是小編為大家收集的二年級下冊數學教學計劃6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級下冊數學教學計劃 篇1

(一)概述

【研究內容】 人教版二年級下冊第六單元《克和千克》

【課時安排】 本單元安排2課時課堂教學+課外克和千克體驗活動，其中課堂教學分新授課和練習課。

(二)《克和千克》課程規劃

【教材分析】

本單元的教學內容，是在二(下)年級將“克”和“千克”兩個內容集中學習。這部分內容主要學習克和千克兩個質量單位，是後面學習“噸的認識”的前提和基礎，雖然學生在生活中接觸過質量問題，但質量單位還是第一次接觸，還缺乏認識。而且質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此，使學生初步建立起質量的觀念既是教學中的重點，也是教學中的難點。

教材首先通過呈現學生熟悉的生活場景──在超市購物，引出質量單位，説明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”，以此激發學生的學習興趣，使學生感受數學與日常生活的密切聯繫。

教材還注意從學生的已有經驗出發，選擇學生身邊的事物，“從市場買回的蘋果、雞蛋和魚的質量”，讓學生提出有關的數學問題，使學生在生動、具體的情境中理解數學知識的含義。給學生建立重量的初步觀念，使學生明白要知道物品的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。

接着教材通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，教材採取了這樣一些措施：

(1)通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如，藉助一個2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重;讓學生説出大約重1千克的物體，幫助學生建立1克和1千克的表象

(2)給學生提供測量實際物品的機會。如説明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。再如，讓學生稱從家裏帶來的各種物品。讓他們在認識一些不同的秤後，實際練習讀取盤秤、彈簧秤等常用的秤上的數值，充實實際測量的經驗並鞏固重量觀念。

(3)培養估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念後，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測與實際測量所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。

教材提供的這些學生比較熟悉的例子，着重幫助學生建立克與千克的重量觀念。

【學情分析】

(一)學生基礎：

1. 生活經驗：克和千克是學生已有的生活經驗，模糊的、直觀的、片面的。

2. 技能基礎：學生所必須的觀察能力、動手操作能力，二年級學生都有點基礎了，但發現問題，探索問題以及解決問題的能力還有待培養。

(二)學習動力源：

1. 目的：學生通過預習可以明確本課知識學習目標，但通過此課要達到的能力目標還不甚理解，教學中，教師應有意滲透能力培養。

2. 興趣：通過課堂內外的學習，讓學生參與調查、討論、操作、比較、遊戲等活動來學習知識，克和千克體驗活動可以發展學生能力，使學生興趣很濃。

(三)習慣和能力培養：

學習習慣和能力的培養對小學生是很重要的。二年級學生經過近兩年的學習已經具備了初級水平的學習能力，學習能力參差不齊是老師應該面對的實際問題，在教學實踐中教師應有意識的培養。

【單元教學目標】

教學目標:

1. 知識與技能：

(1)在具體生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

(2)使學生知道簡單的用秤稱物體的方法。

2. 過程與方法：

通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。

3. 情感態度與價值觀：

在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。激發學生的學習興趣，使學生感受數學與日常生活的密切聯繫。

【重點】

建立1克和1千克的質量觀念，掌握千克與克之間的進率。

【難點】

認識1克有多重和建立1千克質量的觀念。

【課時安排】

本單元安排2課時課堂教學+課外克和千克體驗活動，其中課堂教學分新授課和練習課。

【教學策略】

教學重難點突破的關鍵：

利用主體實踐體驗活動，採用掂一掂、估一估、稱一稱、數一數、比一比、算一算等多種形式，充分調動學生的手、口、眼、耳、腦等多種感觀，讓學生全方位反覆感知質量單位。

新課教學之後，學校開展“克和千克體驗活動”，直觀、立體式的把課內知識延伸到課外，讓數學再回歸生活，這種濃濃的數學味大大提高了學生的數學學習興趣。

教法、學法設計：

教育家説：“學習數學唯一正確的方法是讓學生進行再創造。”也就是由學生本人通過體驗活動，自己去感覺發現，比知識灌輸更重要。所以“不要立即吐露你的全部祕密，讓學生在你説出來之前先去猜，儘量讓他們自己找出來。”因此，活動體驗教學法為主，知識灌輸為輔，寓教於樂，進行教學。這樣才更容易掌握其中的內在規律、性質和聯繫。運用“體驗—交流—再體驗—類比—鞏固—應用”的學習方法，讓學生在活動中學知識、練技能、發思維、長能力、展特長，達到知識能力雙豐收。

鞏固練習設計：

根據二年級學生的年齡特點和認知規律，練習設計有層次性、趣味性、參與性、開放性為一體。課後安排看一看、問一問、稱一稱的調查活動，開放性的作業讓學生把數學知識迴歸生活。

項目研究內容是人教版二年級下冊第六單元《克和千克》，本單元共2個課時課堂教學+課外克和千克體驗活動，課堂教學分新授課和練習課。

我們的特色是學習和實踐相結合，寓教於樂，活動育人。通過“克和千克體驗活動”使學生更立體、直觀、有效的認識克和千克。

我們的優勢在於把知識形成體系，構建校本課程，以校園網為展示平台，牽手網絡，資源共享，博眾所長，使單元知識系統化、數字化、特色化。

我們在研究過程中，突破單一的教學方式，以有趣有效的數學活動為數學學習的主要形式，讓學生在活動中通過類比比較、大膽猜測，實驗推理，合作交流，積極思考，逐步建立學生的質量概念以及提高了學生的思維能力。並初步形成了“克和千克”低年段教學三步走的教學模式，突顯趣味性、靈活性、開放性、可操作性、可持續性等特點。

體驗、操作

情境導學——演繹歸納 推理、驗證——實踐應用

交流、歸納

實踐證明，運用三步走教學策略是行之有效的。通過問卷調查和水平測試抽樣分析，我們的教學效果達到了預期。學生方面，質量觀念得到提升，思維變得開闊，敢於創新，善於變通;教師方面，通過研究學習，開拓了視野，提升了能力，對專業成長促進較大。在研究過程中，大家齊心協力，取長補短，資源共享，及時反思與建議，形成了一種開拓進取、團結奮進的教育教研新風貌。

二年級下冊數學教學計劃 篇2

一、指導思想:

努力貫徹黨的教育方針，根據新《課標》基本理念，使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯繫;體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心;初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析現實社會、去解決日常生活中的問題，進而形成勇於探索、勇於創新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的數學知識和必要的應用技能。

二、學生情況分析:

本學期我所任課的班級還是二年級三班和四班，三班共有學生 49人，四班共有學生45人，二年級的孩子經過了一年的數學學習活動，對數學知識與技能的掌握以及學習習慣等相對來説已有了較大的轉變;完成作業情況也較好，大部分同學作業清楚，態度端正，對數學表示出了較大的興趣。不過還有一小局部同學由於學習習慣、學習方法以及其自身的種種原因，尚不能主動地參與數學學習活動，學起數學來感覺還是有點累。學生樂於計算，但解決實際問題的時候就有點麻木，不注意審清題目意思，急於動手，以至於粗心大意，沒有很好的解決問題。需要更加的嚴格要求，多動手，多思考。加強培養學生的學習興趣，使學生更好的投入到學習當中來。

三、教學目標:

1 .認識計數單位 百 和 千 知道相信兩個計數單位之間的十進關係;掌握萬以內的數位順序，會讀、寫以內的數;知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大小;理解並認識萬以內的近似數。

2 . 會口算百以內的兩位數加、減兩位數，會口算整百、整千數加、減法，會進行幾百、幾十加、減幾百幾十的計算，並能結合實際進行估計。

3 . 知道除法的含義，除法算式中各部分名稱，乘法和除法的關係;能夠熟練地用乘法口訣求商。

4 . 初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現並提出問題、數學與日常生活的密切聯繫。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

5 . 會辨認鋭角、鈍角;初步感知平移、旋轉現象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。

6 . 認識質量單位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的質量觀念，知道 1 千克 =1000 克。

7 . 解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程;會用簡單的方法收集和整理數據，認識條形統計圖( 1 格表示 5 個單位)和簡單的複式統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題，並能進行簡單的分析。

8 . 會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律;有發現和欣賞數學美的意識;初步形成觀察、分析及推理的能力。

9 . 體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

10 . 養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、教材分析:具體目標

第一單元:解決問題

1. 學生結合具體的情境，體會四則運算的意義。

2. 通過購物等活動，初步感受混合運算與生活的密切聯繫，並能運用有關知識解決生活中和實際問題。

3. 培養學生的合作意識和能力，讓學生經歷與他人交流各自算法的過程。

4. 結合具體情境，讓學生體會到混合運算要有一定的順序;解決問題的過程中，發現先乘除後加減的運算順序，以及小括號在運算中的作用。

5. 引導學生掌握運用不同的方法解決生活中的簡單問題，並能對結果的合理性進行判斷。

第二、四單元:表內除法

1. 引導學生經歷分蘋果等實際操作，初步體會有餘數除法與生活的密切聯繫，並能結合生活實際進行應用。

2. 使學生體驗除法豎式的計算過程，能正確掌握商是一位數的除法豎式的書寫格式。

3. 探索有餘數除法的試商方法，體會到餘數一定要比除數小。

第三單元:圖形和變換

1. 結合生活情境，引導學生直觀認識直角、鋭角和鈍角，會藉助三角板識別以上三種角。

2. 通過觀察、丈量、比擬、歸納，使學生能夠用自己的語言描述長方形、正方形和平行四邊形。

3. 使學生能夠按要求在方格紙上畫長方形和正方形。

4. 結合生活情境，讓學生直觀地認識平行四邊形。

第五單元:萬以內數的認識

1. 聯繫生活實際學習萬以內的數，體驗數與生活的密切聯繫。

2. 通過實際操作，具體感受大數的實際含義，能運用數進行表達和交流，逐步發展數感。

3. 通過 撥一撥 等教學活動，認識萬以內數的數位順序;會讀、會寫萬以內的數，會比較數的大小，並能結合實際進行估計。

第六單元:克和千克

1. 具體生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的觀念，知道 1 千克= 1000 千克

2. 使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

3. 建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

第七單元:加與減

1. 引導學生結合具體的情境，發展學生提出問題和解決問題的意識和能力，具體的情境中滲透德育。

2. 解決問題的過程中，讓學生進一步體會加減法計算與實際生活的密切聯繫，感受數學在實際生活中的應用。

3. 引導學生探索整十、整百數的加減的口算及三位數加減法的計算方法，並能正確進行計算。

4. 引導學生經歷與他人交流各自算法的過程。

第七單元:加與減

1. 引導學生結合具體情境，解決實際問題的過程中體會連加、連減、加減混合計算與實際生活的聯繫，感受數學在實際生活中的作用。

2. 引導學生探索連加、連減、加減混合計算的方法，能結合具體的情境進行估算。

3. 引導學生經歷與他人交流各自算法的過程，能靈活運用不同方法解決生活中的簡單問題。

第八單元:統計

1. 引導學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程。

2. 引導學生認識統計表和條形統計圖並能完成相應的圖表。

3. 使學生能根據圖表中的數據回答一些簡單的問題，並能做出簡單的預測，能主動與同學交流自己的想法。

4. 讓學生感受統計在生活中廣泛運用，培養學生學習數學的興趣。

五、教學具體措施:

1. 繼續加強學習慣例和學習習慣的培養，比如認真審題和計算、重視驗算、規範書寫格式等的教育。

2. 讓學生在生動具體的活動中學習學習數學。教學中，根據學生的生活經驗創設問題情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數學。教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如，教材通過數小正方體木塊， 10 個是一長條， 100 個是一層，這樣的 10 層就是一千個 有這樣 10 個大正方體就是一萬個，體會 “ 千 ” 萬 ” 實際含義。利用自制的方向板，教室內或操場上辨認方向。通過數學遊戲你問我答，神奇的 495 練習萬以內加減法，通過設計圖案複習認識圖形，通過實驗泡黃豆，填寫和繪製統計圖表等，激發學生的興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。再如:開展 “ 分一分 ” 活動，大量平均分的過程中，體驗除法的含義，等等。

3. 引導學生獨立思考與合作交流，協助學生積累參與數學活動的經驗。具體的數學活動中，鼓勵學生獨立思考、勇於發表自己的意見，善於傾聽他人的意見，與同伴進行交流。同時引導學生在小組內進行分工合作，以提高數學活動的紀律。

4. 培養學生初步的應用意識，以及提出問題和解決問題的能力。本冊教材提供了很多要運用所學的知識去解決的實際問題，教學中充分利用這些素材培養學生的應用意識。教材中還安排了一些實踐活動，如 “ 找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，哪些問題可以用除法解決，並與同伴説一説 ” 培養學生提出問題和解決問題的能力，使學生體會到數學與現實生活的聯繫。

5. 加強對學困生的輔導和優等生的培養。採取生生互幫與教師輔導相結合、數學學習與其他學科學習相結合的方式，多角度、多層面的對學困生進行輔導。

6. 加強估算，鼓勵算法多樣化

估算在日常生活中有着十分廣泛的應用，本冊教學中，教師要不失時機培養學生的.估計意識和初步的估計技能。例如，估計一筒花生有多少粒，一篇文章有多少字等。進行萬以內加減法計算時，先估計得數的大致範圍，再進行計算。學習丈量時，先估計測量的物體有多長，再實際測量，這樣做，都有利於培養學生的估計意識和估計技能。

7. 注重數學思想方法的滲透。根據學科特點，結合具體的教學內容有機地進行思想品德教學和相關思想的滲透。

8. 發明性地使用教材。教學中，根據本班學生的特點和實際情況，發明性地使用教材，設計教學過程;根據本班學生的已有知識和生活經驗確定合理的教學起點和重點，結合外地的實際情況和學生的生活經驗選擇適當的教學素材創設教學情境，同時，適時地記錄自己的教學設計和教學反思，以不時改進自己的教學觀念和教學方法。

由於學生生活背景和思考角度不同，探索計算方法時，肯定算法是多樣的教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化。

六、課時佈置

根據《義務教育階段國家數學課程規範中的各學段課程內容參考教學時間一覽表 ” 教材的編者為二年級下學期數學教學佈置了 60 課時的教學內容。

二年級下冊數學教學計劃 篇3

A、學生情況及教材分析

學生情況分析：我們班有學生45人。從學生口算來看，學生差異較大，有些孩子口算很好，有些孩子口算很差，雖然我平時在教學中加強了對學生口算能力的培養，但由於智力問題，孩子還是跟不上。 筆算，孩子都已經掌握了筆算方法，但沒有養成筆算習慣，在遇到數很大計算是老愛口算，容易出錯。 解決問題，大部分學生都能理解加減乘除的意義，並能正確解答，而有些孩子讀題能力較差 不理解題意而亂寫。孩子們綜合能力較差，小括號應用不熟練。 學生對平移距離不太理解，畫圖能力較差。由於缺乏生活經驗，對質量單位這部分內容的學習也有漏洞。

教材編寫特點：

（一） 關於除法和混合運算

1．體驗除法豎式抽象的過程

2．通過操作活動，認識有餘數除法

3．探索有餘數除法的試商方法

4．體會混合運算要遵循一定的順序

5．運用所學知識解決簡單的實際問題

（二）關於生活中的大數

1．聯繫生活實際，學習萬以內的數

2．通過實際操作，具體感受大數的實際意義

3．通過“撥一撥”活動，把數數、讀數、寫數結合起來

4．安排一定數量的估一估活動。

（三）關於萬以內加減法

1．分為兩個單元

“加與減（一）”是基本計算，三位數加減三位數；“加與減（二）”是連加、連減、加減混合。分散安排的目的是根據兒童心理特點，學習內容多樣化，調動學生的學習積極性。另外，基本計算能力的形成，需要一個過程，分散安排，可以讓學生有更多的練習機會，有利於使所有學生都能達到計算的基本要求。

2．刪繁就簡，突出基本算理

3．創設問題情境，探索加減法的計算方法，運用加減法解決簡單的實際問題

教學目標：

（一）數與代數

1.《除法》是在表內除法的基礎上學習有餘數除法（商是一位數）。結合分物的實操活動，是學生體會到生活中把一些物體平均分後有時會有餘數，進一步體會除法與生活的密切聯繫，正確掌握商是一位數的除法豎式的書寫格式；探索有餘數除法的試商方法和正確求商，體會餘數一定要比除數小，並能解決生活中的一些簡單的實際問題。

2.《生活中的大數》，感受大數的實際意義，通過實際操作和觀察，使學生體會驗到“一千”、“一萬”有多大，能結合實際，對萬以內的數進行估計，能運用數進行表達和交流；認識萬以內數的數位順序；會讀、會寫萬以內的數，會比較數的大小，培養學生的數感。

3.《加與減》結合具體情境，探索並掌握整十、整百、整千數的加減的口算，探索計算萬以內數加減法及連加，連減和加減混合的計算方法，並能正確進行計算；培養估算意識，並能運用估算對計算結果的大致範圍進行確定，形成習慣。能在具體情境中提出問題，能運用學到的知識解決一些簡單的實際問題。

（二）空間與圖形

1.《方向與位置》藉助實踐活動，認識八個方向；能給定一個方向，辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置；體會到生活中處處有數學。

2.《測量》通過動手測量操作和實際活動，感受1分米、1毫米、1千米有多長，以及千米、米、分米、釐米、毫米之間的關係，能根據具體情景選擇合適的長度單位；培養學生的估測意識，能估計一些物體的長度。

3.《認識圖形》通過生活情境認識角，會藉助三角尺辨認直角、鋭角和鈍角三種角；能用自己的語言描述長方形、正方形的特徵；能按要求在方格紙上畫長方形和正方形；能直觀認識平行四邊形；會用正方形、長方形、三角形、平行四邊形等圖形設計圖案。

（三）統計

《調查與記錄》初步學會簡單的數據統計，回答一些簡單的問題，並做出簡單的預測。另外本學期的學習，還安排了一系列實踐活動，通過這些活動，使學生初步獲得一些數學活動的經驗，瞭解數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

教學重點：

1.結合分物的實操活動，使學生體會到生活中把一些物體平均分後有時會有餘數，進一步體會除法與生活的密切聯繫，正確掌握商是一位數的除法豎式的書寫格式；探索有餘數除法的試商方法和正確求商，體會餘數一定要比除數小，並能解決生活中的一些簡單的實際問題。

2.結合具體情境，探索並掌握整十、整百、整千數的加減的口算，探索計算萬以內數加減法及連加，連減和加減混合的計算方法，並能正確進行計算；培養估算意識，並能運用估算對計算結果的大致範圍進行確定，形成習慣。

3.藉助實踐活動，認識八個方向；能給定一個方向，辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置；體會到生活中處處有數學。

4.通過動手測量操作和實際活動，感受1分米、1毫米、1千米有多長，以及千米、米、分米、釐米、毫米之間的關係，能根據具體情景選擇合適的長度單位；培養學生的估測意識，能估計一些物體的長度。

5.通過生活情境認識角，會藉助三角尺辨認直角、鋭角和鈍角三種角；能用自己的語言描述長方形、正方形的特徵；能按要求在方格紙上畫長方形和正方形；能直觀認識平行四邊形；會用正方形、長方形、三角形、平行四邊形等圖形設計圖案。

6.初步學會簡單的數據統計，回答一些簡單的問題，並做出簡單的預測。

採取的主要教學措施：

1.要從整體上把握教學目標。不光憑經驗，過去怎樣提，現在也怎樣提；也不能搬課本，凡是課本上的有的內容，都作統一的教學要求，而應該根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整。要防止加重學生的學習負擔。

2.充分利用學生的生活經驗，讓學生在具體生動的情境中學數學，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如遊戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動有趣的情景中理解和認識數學知識；同時充分利用學具，培養學生的動手操作能力。

3.在課堂教學中，讓學生結合自己的生活實際，多照顧學困生以及思維偏慢等的學生，給其進行查漏補缺，釋疑解難，在平時的生活中多用多練，體現了數學來源於生活的道理，激發學習興趣。

4.對學有餘力的學生在掌握所學的基礎知識的基礎上，進一步提高、拓展。在教學中，結合課後練習的一些帶思考性的題目，引導學生啟動思維思考問題，獨立解決問題，掌握科學、靈活的方法。佈置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。

5.加強家庭教育與學校教育的聯繫，與家長進行適時溝通，讓家長用正確、適當的方法指導孩子學習。

6.進一步培養學生學習數學的興趣和良好的學習習慣充分挖掘各種網上教學資源，用好各種教學媒體，組織學生開展豐富多彩的學習活動，首先從學習的內容和形式上吸引學生。引導學生養成獨立思考、敢於提問、善於傾聽、樂於表達的內在品質。

7.繼續加強家庭教育與學校教育的聯繫，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。做好後進生的轉化工作和優生的提拔工作。

培優計劃：優生適當增加題目難度，不斷提高做題和解決實際問題的能力。

輔導對象：趙蕾、劉皓軒、陳哲、趙真

輔導措施：1.每週有選擇性地上一節思維訓練課.

2.在日常教學的分層練習中有的放失地注意對優生的培養.

3、實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進行轉變。

4、讓優生講述自己的學習方法，進行經驗交流。

期望效果：

輔困計劃：教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，可先佈置一些基礎性的題目。

輔導對象：郭昊辰、王一初、江奕妙、來馨彤

輔導措施：1、課外輔導，利用課餘時間

2、採用一優生帶一學困生的一幫一行動。

3、請優生介紹學習經驗，學困生加以學習。

4、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響學困生。

5、對學困生實施多做多練措施。

6、採用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，

7、充分了解學困生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證學困生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

B、教學進度安排

周次 教學內容 教時

第一週

2.13-2.17

第二週

2.20-2.24

第三週

2.27-3.3

第四周

3.6-3.10

第五週

3.13-3.17

第六週

3.20-3.24

第七週

3.27-3.31

第八週

4.3-4.7

第九周

4.10-4.14

第十週

4.17-4.21

第十一週

4.24-4.28

第十二週

5.1-5.5

第十三週

5.8-5.12

第十四周

5.15-5.19

第十五週

5.22-5.26

第十六週

5.29-6.2

第十七週

6.5-6.9

第十八週

6.12-6.16

C、學科工作行事曆

周 次 日 期 負責人 內 容 備註

預備周 2.9-2.11 各組長 制定各項計劃，備課兩週

迎接區教體局開學檢查

第1周 2.12-2.17 李麗、武晴晴 檢查計劃制定及備課情況。

第2周 2.20-2.24 戈亞萍 解讀學科學期工作計劃，佈置學期學科相關工作。

第3周 2.27-3.3 李麗 開展教研組活動、研究教材、組內開課教師説課、聽課等活動。

第4周 3.6-3.10 武晴晴 開展教研組活動、研究教材、組內開課教師説課、聽課等活動。

第5周 3.13-3.17 李麗 各教研組定老師定教材準備參加集團校內優質課評比。

第6周 3.20-3.24 武晴晴 教學常規月查，反饋。

第7周 3.27-3.31 李麗 聽評組內推薦的優質課。

第8周 4.3-4.7 武晴晴 聽評組內推薦的優質課。 4月4日放假

第9周 4.10-4.14 李麗 開展教研組活動、研究教材、組內開課教師説課、聽課等活動。

第10周 4.17-4.21 武晴晴 開展教研組活動、研究教材、組內開課教師説課、聽課等活動。

第11周 4.24-4.28 李麗 教學常規月查。組內開課教師説課、聽課等活動。

第12周 5.1-5.5 武晴晴 開展教研組活動、研究教材、組內開課教師説課、聽課等活動。 5月1日放假

第13周 5.8-5.12 李麗 開展教研組活動、研究教材、組內開課教師説課、聽課等活動。

第14周 5.15-5.19 武晴晴 開展教研組活動、研究教材、組內開課教師説課、聽課等活動。

第15周 5.22-5.26 李麗 教學常規月查。組內開課教師説課、聽課等活動。

第16周 5.29-6.2 武晴晴 總結梳理課堂教學模式。 5月30日放假

第17周 6.5-6.9 戈亞萍 學期教學活動總結，各項業務展評活動。

第18周 6.12-6.16 戈亞萍 教師粉筆字、鋼筆字展評。

第19周 6.19-6.23 戈亞萍 學期教學活動總結，備課作業展評。

二年級下冊數學教學計劃 篇4

一、 學生情況分析:

二年級學生一年來養成了良好的學習習慣,上課時能積極思考,積極發言,作業認真按時完成。大部分同學能夠熟練地口算100以內的加減法,能提出並解決簡單的問題。對位置、圖形、統計等方面的知識也能較好地掌握。個別學生還沒達到計算正確、迅速,今後要加強輔導。

二、 教材分析:

本冊教材包括以下一些內容：表內除法，萬以內數的認識，簡單的萬以內的加法與減法，圖形與變換，克與千克，統計，找規律，用數學解決問題和數學實踐活動等。這冊教材的重點內容是表內除法，萬以內數的認識及用數學解決問題。

表內除法的編排體現了兩個特點，第一，在學生已經比較熟練地掌握了表內乘法的基礎上，教材集中安排了表內除法的教學。第二，不再明確區分等分除和包含除，在平均分的操作活動中，讓學生體驗與感悟兩種不同的生活原型(把15個蘋果平均分成5份;24人租船，每船限乘4人)，從而使學生理解除法的含義。

萬以內數的認識改變了原有的編排結構，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數，出現了數位順序表與近似數。萬以內的加法和減法編排具有過渡的特點：在上一冊百以內加、減法的基礎上，教學口算兩位數加、減兩位數;教學三位數(幾百幾十)的筆算加、減法，為進一步學習多位數加、減法作好準備。本單元還結合幾百幾十的加、減法，安排了估算的教學內容，讓學生進一步學習根據具體情況，運用估算解決實際問題。

解決問題主要包括了兩個方面的內容，第一，安排瞭解決問題教學單元，以學生生動活潑的課外活動內容為素材，展示學生在實際活動中碰到的各種問題;二結合表內除法、萬以內數的加法與減法教學，適時安排解決問題的有關內容，讓學生在掌握了一些數與計算知識後，學習用所學的數學知識解決一些簡單的實際問題。

在空間與圖形方面，本冊教材安排了圖形與變換一章，內容包括鋭角與鈍角平移與旋轉。與原有教材相比，鋭角和鈍角的認識明顯提前了，平移與旋轉是新增加的內容。在量的計量方面，教學克與千克，突出讓學生在具體的生活情境中，通過自主探索和動手實踐的活動感受克和千克，初步建立質量觀念。在統計知識方面，讓學生進一步學習統計的意義，學習簡單的數據和整理的方法，認識以一當五的條形統計圖和簡單的複式統計表。本冊教材還安排了找規律的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動探索圖形和數的排列規律。不僅使學生知道現實生活中事物有規律的排列隱含着數學知識，同時培養學生觀察、操作及歸納推理的能力，發現和欣賞數學美、運用數學去創造美的意識。

三、教學目標要求：

1、結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學會用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。培養學生認真觀察、獨立思考等良好習慣，初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

2、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。使學生初步認識乘、除法之間的關係，能比較熟練地用乘法口訣求商。使學生初步會用根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。

3、使學生會辨認直角、鋭角、鈍角;使學生結合實例，初步感知平移、旋轉現象;會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形;初步滲透變換的教學思想方法。

4、讓學生親身經歷用79的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法;使學生學會綜合應用乘、除法運算解決簡單的或稍複雜的實際問題;在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理、轉化的方法。

5、讓學生經理數數的過程體驗數的產生過程和作用;能人、讀、寫萬以內的數，知道這些數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成;能用符號用詞語描述萬以內數的大小;能説出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義;結合現實素材讓學生感受大數的意義，認識近似數，並能結合實際進行估計;會口算整百、整千數加、減法;讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，並與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

6、在具體的生活情景中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克;使學生知道用稱稱物體的方法，能夠進行簡單的計算;在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

7、使學生能夠正確口算兩位數加減兩位數，會正確計算幾百幾十加減幾百幾十;使學生能夠結合具體情境，進行加減法估算，培養估算意識;培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

8、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，瞭解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據;使學生初步認識條形統計圖和簡單的複式統計表，能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題，並能夠驚醒簡單的分析;通過對周圍現實生活中有趣的事例的調查活動，激發學生的學習情趣，培養學生的合作意識和創新精神。

9、使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形和數字的排列規律;培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力;培養學生髮現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含着數學知識

四、教學措施

1、認真學習《義務教育數學課程標準》。

2、紮紮實實開展教研活動，充分發揮集體教研的作用。

3、認真研究、創造性的使用實驗教材，認真備課、上課，向課堂教學要質量。

4、因材施教，使不同的學生在數學上得到不同的發展。

(1) 對學有餘力的學生，進行奧數輔導，使它們的能力得到進一步提高。

(2)重點抓好學困生的輔導工作，建立學困生成長檔案。

5、定期進行測試，及時反饋總結。

五、課時安排：

一 解決問題(4課時)

二 表內除法(一)(13課時)

1.除法的初步認識

平均分2課時左右

除法3課時左右

2.用2～6的乘法口訣求商7課時左右

整理和複習 1課時

三 圖形與變換(4課時)

剪一剪 1課時

四 表內除法(二)(9課時)

用7、8、9的乘法口訣求商3課時左右

解決問題 4課時左右

整理和複習 2課時

五 萬以內數的認識(8課時)

六 克和千克(2課時)

七 萬以內的加法和減法(一)(7課時)

有多重 1課時

八 統計(3課時)

九 找規律(4課時)

十 總複習(4課時

二年級下冊數學教學計劃 篇5

整個單元的教學分為三個模塊：

模塊一：基礎探究——萬以內的數位及數位上數字的意義、讀數和寫數

模塊二：深化探究——萬以內數的大小比較、近似數、估計策略及萬以內的口算

模塊三：應用探究——萬以內數的認識整理，提升應用

單元目標

1、結合具體的情境能説出各數位名稱、順序，數位上數字表示的意義;知道用算盤可以表示萬以內的數。

2、會讀、會寫萬以內的數，能用詞語和符號描述萬以內數的大小，感受大數的意義，建立初步的數感。

3、初步認識近似數，能結合實際，經歷用萬以內的數估計事物的過程，進一步發展估計的意識。

4、能正確地口算整百、整千數的加減法，發展學生的運算能力。

教學流程

模塊一 基礎探究

探究活動：奇妙的計數器

一、千、萬的認識

1、探究一千是多少?

(1)一千是多少?用自己的方法表示出來。

(2)學生嘗試用計數器，撥出不同表示一千的方法。

(3)交流總結

10個一百是一千、100個十是一千、1000個一是一千。

2、探究一萬是多少?

(1)一萬是多少?用自己的方法表示出來。

(2)學生嘗試用計數器，撥出不同表示一萬的方法。

(3)交流總結

10個一千是一萬、100個一百是一萬、1000個十是一萬、10000個一是一萬。

3、撥珠遊戲

同桌再次用計數器播出不同的一千、一萬，並相互描述一千、一萬是多少。

設計説明：藉助學生愛玩的計數器撥出一千、一萬有利於學生建立千、萬所表示的意義，由充分的感性認識過渡到理性認識，發展了學生的數感。同時注重培養學生不同的思維表達方式，讓其自我推理得出一千、一萬所表示的豐富意義，進一步發展了學生的推理能力。

二、數位與計數單位

1、辨析個位、十位、百位、千位、萬位數位

(1)舉例形象地讓學生理解“數位”是什麼，藉助實物、計數器建立充分的表象。

(2)掌握它們之間的順序。

2、辨析個、十、百、千、萬計數單位

(1)藉助實物、計數器能知道“計數單位”是什麼，建立充分表象認識。

3、描述大數各數位上數字表示的意義

(1)結合實例，嘗試説出數字所表示的意義。

(2)藉助計數器，組內練習相互説出各數位上數字所表示的意義。

三、寫數

1、嘗試寫數

教師用計數器撥出一數，學生自己嘗試寫數。

2、合作交流

(1)同桌二人藉助計數器，一生撥數，另一生寫數，相互撥數、寫數。

(2)小組內交流寫數時遇到的問題。

3、總結方法

師生共同總結寫數的方法，同桌再次交流如何正確地寫數，尤其是0的寫法。

四、讀數

1、嘗試讀數

教師用計數器撥出一數，學生自己嘗試讀數。

2、合作交流

(1)同桌二人藉助計數器，一生撥數，另一生讀數，相互撥數、讀數。

(2)小組內解決讀數中遇到的問題。

3、總結方法

師生共同總結讀數的方法，同桌或小組充分交流如何正確地讀數，關鍵0的讀法。

五、古老的算盤

教師通過算盤實物讓學生了解算盤可以表示多位數，讓學生嘗試藉助算盤來撥數並且進行讀數、寫數練習。

設計説明：以上環節的設置，都要重視學生的充分形象感知和學生的自我探究：怎樣寫數、讀數;0的寫法和讀法等都要重視學生在實踐練習中的體驗。藉助算盤表示多位數，並且能夠描述各數位上數字的意義，這也是進一步讓學生對數位、計數單位進一步的感知了解。

模塊二 深化探究

探究活動一：萬以內數的大小比較、近似數

一、萬以內數的大小比較

1、撥珠練習

同桌兩人在計數器上各自撥出一個萬以內的數，之後進行大小比較：

(1)位數不同樣多數的大小比較

(2)位數同樣多數的大小比較

教師對在撥珠練習中所出現的上面兩種情況，引導學生討論並總結出相應的比較方法。

2、自主比較

小組內撥珠比較大小

設計説明：組織撥珠練習時要調動學生的積極性，對各自所撥的數進行比較時要關注分類和總結，還要關注到學生能用符號和語言描述所撥數的大小關係。

二、萬以內數的近似數

1、自學質疑

(1)自學接近整百數、整千數的近似數。

(2)教師設計相應的指導方案，點撥、幫助有困難的同學。

2、組內討論

怎樣寫出一個多位數(接近整百、整千)的近似數。

3、交流總結

師生共同總結，藉助學具進一步演示一個多位數(接近整百、整千)的近似數的正確寫法。

設計説明：探究多位數(接近整百、整千)的近似數建立在學生對整百、整千的認識的基礎上藉助學具，通過實踐反覆操作練習建立起的估計意識，為後續加減法的估算、乘除法的估算以及解決生活中現實問題做好鋪墊。

探究活動二：估計的策略

一、嘗試估計

1、情境引入，提出問題

教師出示情境，學生提出問題。

2、嘗試估計

學生自主估計，初步發展自我估計意識。

二、交流展示

1、組內交流

小組內交流各自的估計的情況，説一説估計的方法。

2、全班彙報

全班交流彙報，傾聽其他同學估計的方法和過程。

三、總結方法，提煉估計策略

師生共同總結估計的策略方法：切塊、分組等等。

設計説明：估計的過程一定要讓學生養成自我估計的意識，能夠用較為合理的方式方法應給予肯定。估計意識的培養一定要結合現實生活具體情境才可使估計意識的培養有意義。

探究活動三：整百、整千數的口算

一、情境引入，提出問題

教師出示情境圖，學生提出問題。

二、自主解決問題

獨立思考，自主完成解答。

三、彙報交流口算方法

先在小組內交流口算的方法，再在全班內進行彙報總結。

設計説明：整百、整千數加減法的口算可以借鑑於學具完成，通過直觀操作讓學生對計數單位有較為深刻的理解和運用。再有直觀操作轉化到抽象的口算，進一步發展學生的運算能力。