九年級化學《燃燒和滅火》教學反思

1、從實際出發，尋找學生學習興奮點，調動學習興趣。

引言部分，我出示了一張火災的圖片，引導學生假如突發這樣的火災，你被困在其中，你知道如何應對嗎？這引起了學生學習這節課的強烈慾望，學生的第一個興奮點出現。緊接着學生交流了什麼是火，什麼是燃燒，提供學生施展的舞台，激發學生學習熱情。課題被自然引出。可以説所有沒有學生開小差。

2、不斷改進實驗方法和方式，引領學生學會觀察、學會用科學的方式進行化學實驗。

在講燃燒的條件時，我通過三種物質的對比試驗，讓學生自己總結出燃燒需要哪些條件，課本實驗本身沒有粉筆頭這個物質，我通過改進後，粉筆頭無論多高温度，都不會燃燒，學生一下就總結物質必須有可燃性，這是燃燒的一個重要條件。

3、設計問題，層層深入

問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創新的前提，創新都是從問題開始的。問題產生於好奇和質疑，在一開始就利用一個對比實驗的不同現象創設了一個問題情景，從而激發了學生探究問題的熱情和主動性，促使學生的注意力專注於情境中開展學習活動，得到了物質燃燒的條件，然後又從燃燒的條件引入滅火的原理；從滅特殊物質的着火到商場賓館突發火災的滅火方案，整個教學過程就是引導學生髮現問題，提出問題，分析問題，解決問題，強化問題的過程。在教學過程中教師有意識地將創新精神的培養滲透於問題之中。特別是在強化問題的.教學環節中，不是去解決一個普通的問題，去復現已學知識，而是從油的着火，電器的着火，圖書館的着火這些特殊環境的火災的撲滅的角度激勵學生進行創新，教學中教師就是要引導學生在明瞭舊疑的基礎上思考新的、更深層次的問題，這樣學生才不會止於問題，才會發現新的問題。

4、消防知識的實際應用，深受歡迎

在滅火知識的傳授過程中，我採用了實驗教學。把火災發生時的正確求救、自救方法展示在學生面前，學生自己進行總結。100%的學生能掌握課堂學到的消防知識，整堂課在輕鬆和諧的氣氛中結束。

5、存在問題：

課件應再多插入一些火災自救圖片，或錄像這樣會讓學生記憶更深刻，災難隨時可能發生，學習到應對災難的本領至關重要。知識結束後，應進行火災演練，看學生能否利用所學知識逃生，這樣會更好。

總之，經過《燃燒與滅火》的教學，我深刻體會到，學生的求知需要是教師的突破口，生活的實際內容是科學知識的切入口。多站在學生的角度思考學生的需求，才能使課堂教學真正做到“以學生髮展為本”。