青島版一下《阿福的新衣》教學反思

一、體會到建立統一的長度單位的必要性。

首先，我利用課件播放動畫，引發學生思考：為什麼徒弟按照師傅所説的3拃給阿福做的衣服卻小了呢？……從而引發學生的認知衝突，調動孩子的學習積極性，促使孩子主動思考探究，使其體會到建立統一的長度單位的必要性。

二、運用各種方式認識“1釐米”。

“釐米”是本節課的學習重點，在教學“釐米”這一概念時，我安排了以下幾個步驟：

讓學生自己觀察尺子，並尋找自己尺子上的祕密：cm、數字、刻度線；通過讓學生在尋找尺子祕密的過程中，對cm產生好奇心，在明白其意思的'過程中引出學生想要了解的知識： “1釐米是多長？”觀察直尺，讓學生從直尺上找出“1釐米”，並且知道從0刻度到1刻度之間就是1釐米。然後再讓學生找一找，還有哪兩個數字之間的長度也是1釐米？從而使學生充分認識直尺，認識1釐米的長度。最後讓他們總結出：“尺子上相鄰的兩個數字之間的距離都是1釐米”的規律；在學生明白1釐米後，再讓學生用手比劃出1釐米有多長，並從自己身體和周圍物體中找1釐米的物體，進一步體驗了1釐米，這些活動都便於學生在充分觀察的基礎上形成體驗。這裏如果能讓學生找身邊一釐米的長度時能用尺子實際比一比，對1釐米長度概念的建立更清晰。

在學生充分體驗認識了“1釐米”以後，認識2釐米，3釐米、5釐米以及任意的釐米數。我讓自己找一找，在實際説一説怎樣知道是2釐米，在實際指一指，給同學介紹一下。”等各種形式來調動學生自主探究新知的能力。但這裏時間有些耽擱，所以下面用尺子去量一量身邊的小物體的長度，沒有處理完。時間在打緊一些，學會測量的方法後，在測量鉛筆的長度，最後估一估自己一搾的長度，並實際測量，培養學生的估算意識。1、充分利用教材提供的素材，創設有趣的問題情境。

教學時要充分利用教材提供的“阿福的新衣”這一素材，可以從講故事入手，也可以師生共同進行模擬表演，讓學生在有趣的活動過程中，提出要研究的主要問題：“這是怎麼回事？”、 “到底是1米還是100釐米呢？”，並加以解決。

三、要重視實際測量，使學生充分地感知，以形成釐米、米的表象。

對釐米、米的認識，需要有豐富的表象支持，所以，教學時要充分利用教材提供的素材，組織實際測量活動，同時要針對具體問題，引導學生靈活選擇不同的測量方法。在具體測量時，允許並鼓勵學生靈活選擇和運用多種測量工具，同時，能針對具體測量對象，恰當地選擇長度單位。教師還應充分挖掘現實生活中的教學資源，讓學生實際測量一下身邊常見的物體的長度，並找出一些長度是1釐米、1米的物體，使學生真正瞭解1釐米、1米約有多長，從而初步建立起釐米、米的長度觀念。

四、注重估測能力的培養，培養學生的空間觀念。

估測在日常生活中應用非常廣泛，同時，估測也是形成空間觀念的重要手段。所以要加強對學生估測能力的培養，培養學生的空間觀念。教學時，要充分利用教材所提供的練習題、並挖掘學生身邊的教學資源，讓學生先估測、再實際測量，培養學生的初步的估測意識。