陽光的教學反思

作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的陽光的教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

陽光的教學反思1

《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最後一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候並不多。所以教學本課時，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂於接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想象的空間裏思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的慾望，

陽光的教學反思2

第三套廣播體操《七彩陽光》，是一年級體育的主要學習內容，對於一年級新生來説，特別是一些柔韌性和協調性較差的學生，要讓他們掌握，確實有很大難度。在教學中，我總結了幾點教學廣播操的體會：

1、鏡面示範和背面示範有機結合

這套新操動作變化較多，如單做背面圖向示範則令學生看不清教師手部在胸前的動作示範，鏡面示範適合低年級同學，受以往領操員的方向和學生相反的經驗影響面對教師鏡面示範不適應，喜歡看教師和學生同向示範，因此每一節操我都鏡面示範講解、示範，背面示範領同學們練習相結合的方法來組織教學，實踐效果好。

2、分解動作示範和完整動作示範相結合

一節新操動作的學習，要先示範一次完整動作，讓學生建立正確的動作表象，再第一遍時候要放慢節奏用緩慢的口令講清動作的方法要求，手的運動方向和腳、頭、眼神的配合等逐一講解，分解教學，第三遍再完整示範，用正常節奏練習。最後強調調休的正確姿勢以及手臂的空間感覺等要求學生心到、口到、動作到位。

3、學習動作的同時要求學生也要學會口令實踐證明喊口令能幫助記憶動作，還能培養節奏感。

陽光的教學反思3

《陽光皮膚》全文表現了人們對平等、和平的渴望。我在進行這一課教學時，力圖最終完成由《陽光皮膚》的文本內容到達“陽光真情”的情感飛躍，讓學生在閲讀中體味真情。

根據課文內容，我也參與到對話中來，師生共同走進文本，共同解讀文本，提升對內容的深層理解。新課程不是忽略了讀，而是通過對話，更加強了讀。在教學中，我強調學生：在讀中有自己獨特的情感體驗，並在書上空白處寫出自己的感受；在談中，品文本中生活的智慧；在讀中，師生共同收穫，提升語文素養。

文本重點是南非孩子表達渴望平等、渴望和平的心聲，這時我展示帶鐐銬黑奴的照片、面對飢餓的兒童和婦女、乾枯貧瘠的土地、血腥的戰爭場面，課堂被一種情感籠罩着，“萊斯小姐”語氣自豪地説：“這些都是南非的過去，請看今天的南非。”（圖片）碩大的鑽石，經典的建築，安逸的生活，著名的人物“曼德拉”，一下子課堂變得輕鬆了，同學們的沉重情緒放鬆了，課堂上響起了南非學生的聲音：“我們雖然是黑皮膚，可它是陽光下的皮膚。”將內容遷移了過來，陽光皮膚在同學的心裏紮下了根，真切地體會到了陽光下的皮膚都是一樣的美麗，人們都有一顆熱愛和平和真誠友善的心，這就是陽光真情。

這節課，我課前落實了語文知識，課上鍛鍊了學生的朗讀能力和語言表達能力，情感體驗中完成了教學。

陽光的教學反思4

《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

一、激發興趣，自主學習

《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。在引導學生學習課文的時候，我用一個小謎語引起同學們的好奇。“一個球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什麼?”這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣，產生了想要一探究竟的意識。在初讀課文後我又引導學生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎?讓學生自由地讀生字，學習生字，然後小組交流：讓小組長採用各自喜歡的方式幫助組員識記生字。如：小老師教讀，開小火車，搶答等等，這個學生説，那個學生可以補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導一下，這樣自主學習培養了學生的識字能力，也激起了學生的積極性。

二、以讀代講，充分朗讀

朗讀是語文閲讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。根據一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽錄音讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概瞭解，接着讓學生自己讀，不認識的字藉助拼音讀，要讀準字音，最後讓學生在讀準字音的基礎上讀順課文並爭取有感情朗讀。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上。在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。

三、拓展延伸，語言感悟

實驗教材給老師留有開發、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，進行語言文字的學習。如：在學習第一段 “陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”這句話時我進行拓展，讓學生也來説説：“彎彎的月兒像( )。( )像( )。”

這裏沒有做硬性規定，可以説一個，也可以説多個，只要能説出的我就進行鼓勵，希望學生能説出更多的。使學生的想象力得到訓練。在學習“田裏的`禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”這兩句的時候，我引導説一説：“花園裏的花朵，因為有了陽光，更 了。”然後又讓學生再想想其它的植物和動物，説説：“ ，因為有了陽光，更 了。”這樣的設計從扶到放，逐步提高難度，讓學生髮揮自己的想象進行説話，培養學生的説話能力，也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關係。這些內容上的拓展立足文本，開發了課程資源，不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練，同時對學生理解課文內容有很大的幫助。

陽光的教學反思5

《陽光下的皮膚》是冀教版六年級上冊第四單元《共享生命的陽光》中的一篇閲讀文章。全文表現的是南非人民講平等、渴望和平的故事，我在進行這一課教學時我設計的教學目標是通過閲讀使學生學生懂得要和平，消除歧視，要想不被欺負就要發展的思想。我在教學時由世界上的三大膚色導入新課。然後學生自讀課文，説説從中瞭解了那些信息。然後重點品讀南非孩子的話，從中感悟到南非孩子渴望和平、自由的、沒有種族歧視的生活。通過展示圖片來讓學生感受南非的貧窮和落後，以及南非的美麗。本來，我還想讓學生對南非孩子的話充分朗讀一下的，但是由於讓學生討論的時間過長，所以後邊時間太短，學生的朗讀不夠充分，另外，我的預設中讓學生充分談自己的讀後感悟的，也是由於時間關係，只有個別學生談了談。

總之，這次課上的時間分配不夠合理，應該在閲讀重點部分多花費一些時間的。今後一定要把握好重點，把時間適當分配，提高課堂效率。

陽光的教學反思6

《陽光》教學反思《陽光》課文以抒情的筆調，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

從本課開始，我教給學生如何在課文中找二類字並且用符號畫出。首先自己要先讀課文，把課文讀準確，然後看二類字，一個一個在文中找，找到後在生字的下方畫上“△”。這個環節分解了識字的難度，同時掌握了一種學習的方法。

本篇課文比較長，我讓學生在每一段的開頭標上自然段的序號，如何標在《5爺爺和小樹》一課已經學過。文中不好讀的詞語有兩個：因為錦緞，儘管這兩個詞語不要求掌握，但我還是把這兩個詞語帶拼音寫在黑板上，領着學生多讀了幾遍，從詞語再到句子，這樣學生讀課文就順暢多了。

背誦是本篇課文的難點，因為這篇課文足足有5個自然段，再度的基礎上，我把每一段的重點詞逐一寫在黑板上，成為學生背誦的扶手，降低了背誦的難度。

學生對“錦緞”一詞，不理解，，首先，我從家裏拿了一塊錦緞，讓學生弄明白錦緞是什麼玩意兒，然後我又採用了看錄像的方法，這樣讓學生理解了“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了”這個比喻句。

對最後一段的處理，在充分朗讀的基礎上，問學生“為什麼説陽光比金子更寶貴？”這一問題比較難，比較冒險，原來處理這個地方都是我講，這次我想冒險，沒想到真有一個學生説：陽光能讓禾苗更綠，讓小樹更高，而金子不能。儘管只有一個學生答出來了，但我認為這個冒險是值得的。所以我們要時不時地冒冒險，説不定會有意想不到的收穫。

有一點和同行商榷，有的老師講解了這篇課文，説有助於學生背誦；有的老師不同意這種授課方法，因為這有悖於教學大綱對低年級段的要求。而我只是處理了一句“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了”，理由是學生不理解這句話，問題在於“錦緞”一詞，而第二段的前兩句我認為學生會在不斷地朗讀中自悟。從最後一段學生的發言中可以印證這一點。

願我們共同進步。

陽光的教學反思7

廣播操是學校體育的重要組成部分，是學生每天必須參加的課外活動。做廣播操質量的好壞將直接反映一個學校開展體育活動的情況，也是當前學校實施素質教育的窗口，是學生鍛鍊身體素質的基本途徑，因此，既《雛鷹起飛》之後，我們又迎來了第三套小學生廣播體操《七彩陽光》，我們體育教師應加強學校廣播操的教學。

《七彩陽光》這套廣播操在動作編排、協調性、反應能力方面的要求比《雛鷹起飛》難得多，所以在廣播操的教學上，可以説是教的費力，學的痛苦，儘管多次教學生做廣播操，也常常面對一張張無精打采的小臉覺得愧疚，這也讓我意識到，在體育教學中如果我再一味的讓學生反覆、枯燥的練習動作，只會降低他們的學習熱情，並使他們產生厭學態度，也就達不到學習的目的，這不是我要的教學。因此，我在體育課堂上，有意地激發學生們的學習興趣，因為我知道只有讓學生精神飽滿、興高采烈、自覺主動地參與各種體育活動，才能強化他們智力的提高，培養健康的情趣，鍛鍊堅強的意志，加快他們的個性發展。

在廣播操《七彩陽光》的新授課上，由於這套操動作難度對於小學低年級的學生來説比較大，在空間和方位上的變化多而快。很容易手腳跟不上，那麼我們在教學中可以分階段來實施教學。第一階段，完整的直觀的跟學階段，我在每教一個組合時都會先給學生做幾次完整的示範動作，讓學生跟着自己做，這個時候不用擔心學生會枯燥，因為低年級的學生，對於一切都很新鮮，不會產生厭惡情緒！在教學中，教師不用強調動作，讓學生自己模仿，通過這樣的形式學生們可以學到很多。比方説對整套操有個很深印象，這就為你以後的教學打下了很好的基礎。第二階段就是動作的細化階段了，對於操化動作有了初步印象後，學生對學習就會有了適當的信心，學起來就更容易。第三階段，屬於提高學生動作規格階段，那就要求學生從哪裏開始到哪裏結束要完整的交代動作的過程，同時要求學生做到該伸直就伸直，該彎曲就彎曲，使學生養成良好的做操習慣。

在教學過程中，我還採取了“小老師競爭上崗制”，()讓做的好的學生每人帶兩三個學生進行教操練習，在規定時間，規定能夠節數限制下，比一比哪位“小老師”教出的學生做得好，做的對。個人與個人之間，組與組之間展開了激烈的競爭。不甘認輸的上進心和好勝心使每位“小老師”施盡渾身解數，專心指導每位學生。教的人要有真才實學，每個動作，每個細節瞭如指掌，才能應付自如；學的人在“小老師”的教導下為爭第一練習起來絲毫不敢鬆懈。“小老師競爭上崗制”的推廣不但提高了做操的質量，更鍛鍊了學生的能力，使每位學生感受到了自我存在的價值。

在新課程的教學中，只要選擇合理的教學方法，才能在體育課堂教學中起到事半功倍的效果。通過這樣的教學，學生就可以把廣播操掌握的規範，在整個小學階段起到真正的鍛鍊效果！

陽光的教學反思8

《陽光很活潑》是西師版五年級（上）冊的一篇文章，面對這種以寫景為主，其中穿插自己情感，主要通過學生的朗讀，重點體會文章的思想感情的文章，着重用意會的方式來教學全文，可是，後來的我想想自己作為老師，不就是讓學生能夠尋找到生活中美好的東西嗎？現在多媒體的運用，多麼的發達，日出的圖片，影像隨處可見，他們不知道，我就用課件的形式讓他們來熱愛生活，讓他們感到其實美就在身邊，早上走在來學校的路上，其實並不孤單，你看，頑皮的陽光與之為伴，是多麼愜意的一件事情呀！讓他們在枯燥的學習中感受陽光帶來的温暖，煥發他們內心的激情。

我在學習這篇課文的第一課時，在40分鐘內，前15分鐘學習本課的生字詞，後25分鐘出示本課的重點句子，讓學生理解並以朗讀的形式來表達出自己的理解情況。

通過孩子們自學生字，隨後，我設計了一個反饋練習，那就是“聽寫”，還是讓成績稍微差一點的孩子在黑板上聽寫，後來老師們對我提出了寶貴的意見，即對這種做法產生質疑。質疑（1）、五年級的孩子在這麼短的時間裏要不要聽寫？時間會不會太匆忙？我的感受是：在新課標中，我確實沒有充分尊重孩子，沒有給孩子一個逐步適應的過程，講課是講給差生聽的，沒有過程哪來結果呢？在場的老師都看見了，抽到黑板上的學生學習成績都不怎麼好，聽寫的效果也是差強人意，總共只有8個詞語，兩個孩子差不多都錯了接近一半了，這樣的效果確實不好，但是我這個環節的目的，並不是要求孩子全對，看看我教認生字的功夫有好了不起，而是在後進生中找出最容易出錯的生字，集中強調，有針對性的講解，不會造成“人在曹營心在漢”的悲劇了。質疑（2）、五年級的孩子要不要在課堂上聽寫，這樣有沒有沖淡主題，不符合高段的學習邏輯。在新課標中，明確提出高段的目標是：閲讀教學，上課的內容是以分析課文內容為主，生字詞應該怎樣學才是最佳安排，真正做到向40分鐘要質量？我個人認為，並不是生字詞都不需要教了。“以考應教”，每張試卷中也沒有將課文中的生字詞拋棄呀！面對班上不願意自學的後進生，要達到熟練掌握生字詞的目的，我只能這樣做，堅決不放棄每一位同學。以前的我也覺得課堂時間的寶貴，通常聽寫都是利用中午的有限時間，可是每天的效果並不好，我想突出重圍，抱着試一試的態度，不如就在課堂上用短短几分鐘的時間來鞏固生字詞。隨後我要思考的是：我應該採取哪些遊戲式的聽寫，不至於學生的審美疲勞。質疑（3）、聽寫後的反饋時間過長？對，這次我在教學這堂課的時候，沒有好好地設計好時間，請了兩位同學上去，這樣耽擱的時間是長了一些，在以後的教學中我嘗試了新的方法：“寫”也要開火車，同學們在毫不知情的情況下，輪流走上講台聽寫，這樣評講的速度挺快的。

其後，在分析課文中，先讓孩子提出不理解的句子，讓我驚訝的是我班的陳光焱同學表現得特別的積極，提出了一個有價值的問題，“破折號”，一來説明他認真讀了書；二來他能夠主動在課堂上回答問題，這也是一種進步。隨後我出示課文的重點句“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，我提出問題，但是不解決問題，只是為了引出有關描寫“陽光很活潑”的句子，讓學生在讀中感悟，學完了後再理解這句重點句。很幸運，他們通過自讀能夠找到這三句，部分同學能將自己的體會説不來，通過朗讀表達出來。可是就在這裏我犯了一個致命的錯誤，讓學生找出哪些字可以體現出來，不知怎麼的，我自己卻事先用紅色的字體已經表現出來了，這樣的後果是學生沒有通過自己的思考來解決問題，是我這個當老師的責任。

在以後的教學中還是要多多開動腦筋，以各種形式讓班上不再有差生，這個任務很艱鉅，要完成很困難，但是我把此作為目標，以差生為主作為目標，我想可能情況會有所好轉。

陽光的教學反思9

在本課的教學設計中，我主要從以下幾方面進行教學設計：

（一）運用多種手段創設情境，激發學習興趣

本課的語言象詩一樣美，要想讓學生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我採取了以下幾個創設情境的手段：

1、在導入環節利用音樂和生動的描述，把學生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為後面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發了學生的學習興趣。

2、利用圖片創設情境，讓學生彷彿置身於陽光下的大自然中，幫助學生進一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎。

3、在讀課文的過程中，為了讓學生更深入地體會句子，我讓學生扮演的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達到滿意的效果。

（二）以讀代講，讓學生充分進行朗讀訓練

根據一年級學生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閲讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學重點：

1、在初讀

課文時共設計了三次讀書活動，第一次是聽老師範讀，讓學生指着拼音聽，在心理跟着讀， 既可以幫助那些拼音比較吃力的學生正確讀準音節，又可以為學生後面的朗讀起到示範作用。第二次是讓學生自己看着拼音讀，目的是讓學生更準確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓練內容，逐層深入提高要求。

2、在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。

（三）拓展延伸，促進學生語言發展

在讀“陽光像金子”這句話時進行拓展，讓學生也説説打比方的句子，先是給了“彎彎的月兒像”作為扶手，再放手讓學生自己説説“像”，逐步提高難度，使學生的想象力得到訓練，他們説的都很精彩。在學習“田裏的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”這句時，讓學生再想想其它的植物和動物，説一説“花朵因為有了陽光更 了”“因為有了陽光更了。”

這些內容上的拓展不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練。感覺在教學中，以上的三個設計意圖都得到了落實，基本上按計劃完成了教學任務，解決了重難點。但還有以下幾方面還需要在以後的教學中不斷改進和提高：

一、學習第一、第二自然段時又犯了拖拉的毛病，用的時間過長，使後面的時間有點緊張了，本來還設計了一個問題“河面閃着陽光，還象什麼？”就沒有問。最後本來計劃時間充足的話再讓學生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學應該再利落些。

二、在學生讀課文和發言時，有急躁情緒，有打斷學生的情況出現，干擾了學生的思路。

三、教師的語言還要再簡潔些，避免説重複的話。我會在以後的教學中注意以上幾個問題，不斷改進，提高自己的教學水平，使自己的教學更加成熟。

聽《陽光》教學有感

評課人：王愛新

聽了朱鋭老師一年級語文《陽光》一課的教學，感覺耳目一新。課堂上閃現出令人鼓舞的亮點；把握目標，設計精到；童言童話，精彩紛呈，課堂上淋漓盡致地展示了孩子們活潑靈動的童真！

具體表述為如下幾點：

（一）

準確把握閲讀教學課堂目標。

朱老師能按照《語文課程標準》的基本理念，依據低年級學生語文學習的特點，充分利用文本，採用“讀讀、説説、背背”和“認認、記記、寫寫”的基本教學策略，落實語言文字的學習，同時滲透人文精神的教育，做到了人文性與工具性和諧統一。

（二）

生動展現教學改革下的閲讀教學研究成果。在課堂上，老師們把傳統的生字卡片運用得淋漓盡致，有老師精心製作的各種孩子們感興趣的外形的卡片，也有學生預習時製作的略顯粗糙的卡片，還有用卡片“開火車”，做遊戲真可謂是卡片小，功能大。識記生字新詞的方式還有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、摘蘋果、一字開花、拍字遊戲、識字魔方、與課文內容有機聯繫的“飄浮着的雲朵”等等，不勝枚舉。教學中，老師提供了五種識字遊戲供學生小組學習時選用。